小学语文三年级上册四单元教案.docx

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小学语文三年级上册四单元教案

单元

第四单元

主备人

教学课题

12　总也倒不了的老屋

教学时间

第1课时

2018年月日

总节

教学

目标

1．学习并识记本课的生字新词，并能够灵活运用。

2．分角色朗读课文，积累文中的好词佳句，掌握课文的主要内容。

重点

学习并识记本课的生字新词，并能够灵活运用。

难点

分角色朗读课文，积累文中的好词佳句，掌握课文的主要内容。

教具

课件

教学环节

师生活动

自主调控区

自主预学，提出问题

一、导入新课，揭示课题

一座活了一百多岁的老屋，已经面目全非，它想倒下，却怎么也倒不了，这是为什么呢？

让我们一起走进这座怎么也倒不了的老屋的故事，去找一找原因。

合作共学，解决问题

二、字词学习，基础积累

1．教师范读课文，让学生一边听，一边注意停顿和朗读的语气。

2．学生自读课文，圈画生字词，将不认识的字词圈画出来。

并结合工具书学习生字和理解新词。

3．教学生字和新词。

（1）学习“洞、晒”这几个字时，可以用猜谜语的方法；学习“板、备、饱”这几个字时，可以用形近字比较的方法；学习“板、张、晒、喵”这几个字时，可以用加一加的方法。

谜语示例：

池字一半，铜字一半。

动物有它，过冬温暖。

（洞）

红日西下，余晖铺洒。

散播光热，春秋冬夏。

（晒）

形近字示例：

板（木板）——饭（吃饭）

备（准备）——各（各自）

饱（吃饱）——跑（跑步）

（2）对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

板：

左窄右宽，横撇一笔到位。

暴：

中间部分的撇捺伸展，盖住下部。

壁：

“辟”笔画要安排紧凑，“土”下横较长。

抓：

左窄右宽，“爪”的左撇右捺宜舒展。

张：

左窄右宽，右边的横压在横中线上。

饱：

左窄右宽，右边的横折钩不宜过长。

易错提示：

准：

左边为两点，右边为四横，不能多写，也不能少写。

暴：

注意下面有五笔，不能写成“水”字。

饿：

右边是“我”，不要写成“找”。

抓：

右边是“爪”，不要写成“瓜”。

晒：

右边是“西”，里面不能多写一横。

（3）归类识字。

部首归类识字示例：

扌：

抓（抓住）——把（把手）——打（打开）——扫（扫地）——拆（拆信）——扔（扔掉）

日：

晒（晒干）——明（明天）——昨（昨天）——晴（晴天）——晚（晚上）——时（时间）

（4）书写练习：

巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

三、通读课文，整体感知

1．学生自由朗读课文，思考：

课文写了哪几件事情？

2．指名学生回答，注意指导和归纳。

明确：

老屋在倒下之前，为了小猫站了一晚；为母鸡站了二十一天；为小蜘蛛站一会儿；小蜘蛛给老屋讲故事，一直没讲完，老屋也一直没有倒下

拓展延学，生发问题

四、课堂小结，效果强化

通过这节课的学习，我们知道老屋为了照顾其他小动物，一直坚持站立，真的是十分热心。

我们也要学习老屋的这副热心肠。

五、练习设计，巩固提升

完成本课对应训练。

板书设计

教学反思

单元

第四单元

主备人

教学课题

12　总也倒不了的老屋

教学时间

第2课时

2018年月日

总节

教学

目标

1.学习请求语气，能够用请求语气说话。

2.抓住对老屋描写的语句进行体会，感受老屋的形象。

3.感受老屋对小动物们的关怀和爱护之情。

重点

抓住对老屋描写的语句进行体会，感受老屋的形象。

难点

抓住对老屋描写的语句进行体会，感受老屋的形象。

教具

课件

教学环节

师生活动

自主调控区

自主预学，提出问题

一、复习旧知，导入新课

1．听写词语：

木板　洞口　准备　暴雨　石壁　饥饿　抓住　张开　撞车　吃饱　晒干

2．导入新课

通过上节课的学习，我们了解到蜘蛛的故事一直没有讲完，老屋也一直没有倒下，那么蜘蛛讲的是一个什么故事呢？

为什么会一直没有讲完？

今天我们就继续学习这篇课文。

合作共学，解决问题

二、课文研读，突破重难

1．朗读课文，结合课文所讲的几件事，尝试给课文划分结构并概括主要内容。

明确：

第一部分（第1自然段）：

描写了老屋的破旧程度。

第二部分（第2～16自然段）：

写老屋在小猫、老母鸡、小蜘蛛的请求下，一直站着。

第三部分（第17自然段）：

写小蜘蛛的故事一直没有讲完，老屋也一直站着。

2．阅读第1自然段，看看作者是如何描写老屋的破旧的。

明确：

“一百多岁”表示老屋年岁已经很长了。

“黑窟窿”“门板也破了洞”说明老屋已经破旧不堪。

“很久很久”写出了老屋闲置的时间久了。

3．破旧的老屋将要倒下时，有一个小动物来了，它提出了什么请求，让老屋坚持站了一晚上？

明确：

来了一只小猫。

它的声音小小的，问老屋是否能够再坚持一个晚上，因为外面在下雨，而它找不到其他可以睡觉的地方。

4．抓住小猫的话“再过一个晚上，行吗？

”学习请求语气的说法。

指导学生用请求的语气说话。

5．“老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：

‘哦，是小猫啊！

好吧，我就再站一个晚上。

’”这一句运用了什么描写手法？

表现了什么？

明确：

动作描写和语言描写。

写老屋在寻找说话的人。

“使劲往前凑”写出了老屋的眼睛老花的厉害，看不清楚，表现了老屋的老。

6．小猫离开后，老屋认为自己到了倒下的时候，但是，一个急切的声音响起了。

它是谁？

它又是因为什么需要请老屋帮忙呢？

明确：

母鸡，因为母鸡想要孵蛋，但是主人要拿走它的蛋，它没有地方可以呆。

于是请求老屋帮忙。

7．引导学生抓住“老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响”“破窗户”等语句，体会老屋的破旧，但是在这种情况下，老屋依然要为老母鸡站二十一天，可见老屋的善良。

8．二十一天到了，老母鸡离开了，老屋认为自己又该倒下了。

但是小蜘蛛来了。

小蜘蛛又提出了什么请求呢？

明确：

小蜘蛛请求老屋再站一会儿，因为小蜘蛛饿了，要去吃蜘蛛网上的小虫。

9．阅读第13自然段，说说这个自然段运用了什么描写方法，有什么作用。

明确：

动作描写。

其中“飞快”“马上”写出了小蜘蛛动作很快。

10．小蜘蛛吃掉虫子后离开了吗？

明确：

没有离天。

小蜘蛛提议给老屋讲故事，于是它一边织网一边给老屋讲故事，一直到现在。

11．你认为老屋会倒下去吗？

为什么？

明确：

不会，因为蜘蛛一直在织网，老屋为了帮助蜘蛛，会一直站下去。

因为老屋善良，有同情心，喜欢帮助别人。

拓展延学，生发问题

三、课堂小结，效果强化

课文描写了老屋活了一百多岁，已经破旧不堪，在它准备倒下的时候，却热心地帮助了需要它的小动物们。

赞美了老屋善良、乐于助人的美好品质。

四、练习设计，巩固提升

完成本课对应训练。

五、板书设计，知识构架

板书设计

教学反思

单元

第四单元

主备人

教学课题

13*　胡萝卜先生的长胡子

教学时间

第1课时

2018年月日

总节

教学

目标

1．学习并识记本课的生字新词，并能够灵活运用。

2．体验胡萝卜先生和胡子之间发生的有趣情节，感受文学作品中传递的诙谐与幽默。

3．体会故事所要表达的主题和揭示的道理，培养学生根据故事情节进行想象，续接故事的能力。

重点

体会故事所要表达的主题和揭示的道理。

难点

体验胡萝卜先生和胡子之间发生的有趣情节，感受文学作品中传递的诙谐与幽默。

教具

课件

教学环节

师生活动

自主调控区

自主预学，提出问题

一、导入新课，揭示课题

胡萝卜先生有着浓密的胡须，这让他很苦恼，因为他每天都必须刮胡子。

有一天，匆忙之中，有一根胡子没有刮到，这让他经历了一些有趣的故事。

让我们一起去看看这是一个怎样的故事吧。

合作共学，解决问题

二、字词学习，基础积累

1．教师范读课文，让学生一边听，一边注意停顿和朗读的语气。

2．学生自读课文，圈画生字词，将不认识的字词圈画出来。

并结合工具书学习生字和理解新词。

3．教学生字和新词。

（1）学习“萝、愁、晾”这几个字时，可以用加一加的方法；学习“萝卜”一词时，可以结合图片进行理解。

（2）归类识字。

部首归类识字示例：

心：

愁（发愁）——忘（忘记）——思（思考）——怒（怒火）

同音字归类示例：

视（视力）——是（是非）——式（样式）——室（教室）

三、通读课文，整体感知

1．学生自由朗读课文，与同桌交流，试着给课文划分段落层次和概括主要内容。

2．随机指名学生回答，注意指导和归纳。

明确：

第一部分（第1自然段）：

写胡萝卜先生的胡子很浓密，必须天天刮胡子。

第二部分（第2～6自然段）：

写胡萝卜先生的胡子给放风筝的小男孩带来的帮助。

第三部分（第7、8自然段）：

写胡萝卜先生的胡子给鸟太太带来的方便。

四、课文研读，突破重难

1．阅读第1自然段，这个自然段写了什么内容？

明确：

写胡萝卜先生的胡子很浓密，必须天天刮胡子。

“常常”说明胡萝卜先生经常为胡子而感到苦恼。

“浓密”写出了胡萝卜先生胡子的稠密程度。

2．胡萝卜先生为什么会忘记刮那根胡子？

明确：

因为他近视，所以他没有看见那根胡子。

3．胡萝卜先生忘记刮掉那根胡子之后，这根胡子出现了什么状况？

明确：

因为胡子蘸到了果酱，这让胡子长得更快。

因此胡萝卜先生走了多远，胡子就长了多长。

4．既然胡子长了这么长，为什么胡萝卜先生没有及时刮掉它呢？

明确：

因为长胡子被风吹到了身体的后面，胡萝卜先生是完全不知道的。

5．胡萝卜先生一直走啊走，走到一个街口的时候，遇到了一个放风筝的小男孩。

这个小男孩正在发愁，他在愁什么呢？

明确：

小男孩在放风筝，线实在太短了，他的风筝才飞过屋顶。

他需要一根长线。

6．小男孩的这个问题最后是如何解决的呢？

明确：

小男孩看到了胡萝卜先生的胡子，在确定胡子够坚固的情况下，他剪了一段胡子用来放风筝。

7．胡萝卜先生继续往前走，他又遇到了谁？

明确：

遇到了正在找绳子晾小鸟尿布的鸟太太。

8．体会课文末尾省略号的作用。

明确：

内容的省略。

9．思考：

省略号省略的是什么内容呢？

明确：

省略了鸟妈妈用胡萝卜先生的胡子做绳子晾晒小鸟的尿布。

10．请仿照放风筝的小男孩这部分的内容，补写省略号部分的内容。

拓展延学，生发问题

五、课堂小结，效果强化

胡子对于胡萝卜先生来说是一个让他很苦恼的东西，可是，长长的胡子在路上却能够为他人提供帮助。

可见，我们要正确对待自己不喜欢的东西，可能某些我们不满意的地方，在其他情况下，却有着很大的用处。

六、练习设计，巩固提升

完成本课对应训练。

板书设计

教学反思

单元

第四单元

主备人

教学课题

14*　不会叫的狗

教学时间

第1课时

2018年月日

总节

教学

目标

1．学习并识记本课的生字新词，并能够灵活运用。

2．理解课文内容，体会蕴藏在作品字里行间的思想感情与内涵。

3．培养学生根据故事情节进行想象，续接故事的能力。

重点

理解课文内容，体会蕴藏在作品字里行间的思想感情与内涵。

难点

培养学生根据故事情节进行想象，续接故事的能力。

教具

课件

教学环节

师生活动

自主调控区

自主预学，提出问题

一、导入新课，揭示课题

1．让学生模仿动物们的叫声。

2．导入新课：

我们都知道，动物们都有特属于自己的叫声，它们用叫声表达自己的情绪，与同类的动物进行交流。

如果一个动物并不会叫，那么，它该如何去跟其他动物交流呢？

它又该如何去学叫呢？

今天，我们就将走进一条不会叫的狗的世界中，看看它为了学叫而经历了什么吧。

合作共学，解决问题

二、字词学习，基础积累

1．教师范读课文，让学生一边听，一边注意停顿和朗读的语气。

2．学生自读课文，圈画生字词，将不认识的字词圈画出来。

并结合工具书学习生字和理解新词。

3．教学生字和新词。

（1）学习“差、叉”这两个字时，可以用形近字比较的方法；学习“批、压、中、怒”这几个字时，可以用表演的方法；学习“吗、厌、默”这几个字时，可以用加一加的方法。

形近字示例：

差（差生）——着（看着）

叉（叉子）——又（又惊又喜）

（2）归类识字。

基本字带字归类示例：

方：

访（访问）——仿（仿写）——纺（纺织）——放（放学）

部首归类示例：

疒：

疯（疯狂）——疼（心疼）——病（一病不起）

三、通读课文，整体感知

1．学生自由朗读课文，与同桌思考讨论：

课文的结构层次是怎样的？

2．指名学生回答，根据情况进行引导，从而归纳概括出课文的层次结构。

明确：

第一部分（第1～9自然段）：

写一只狗不会叫，因此饱受其他人的批评，它因此不知所措。

第二部分（第10～24自然段）：

写小狗跟着公鸡学叫的过程及结果。

第三部分（第25～37自然段）：

写小狗跟着杜鹃学叫的经过和结果。

第四部分（第38～49自然段）：

写出三种不同的结局预测。

第一层（第38～45自然段）：

给出小狗跟着牛学叫的情景，让读者对结局进行预测。

第二层（第46自然段）：

给出小狗遇见农民的前提，让读者对过程和结局进行预测。

第三次（第47～49自然段）：

给出小狗遇见狗的前提，让读者对过程和结局进行预测。

四、课文研读，突破重难

1．阅读第2～8自然段，思考：

这部分运用了什么描写方法？

从中可以得到什么信息？

明确：

语言描写，从中我们知道这只狗因为不会叫而遭到别人的质疑和批评，而它自己也不知所措。

2．小狗为什么会跟着母鸡学叫，而不直接找其他狗学呢？

明确：

因为它所在的国家并没有狗。

它是孤零零的一只狗。

3．小狗跟着公鸡学叫顺利吗？

从哪里可以看出来？

明确：

不顺利。

最开始它学出来的声音很滑稽，吓得旁边的小母鸡都逃走了。

后来它又试了一次，两次，三次，都没能成功，说明小狗即使很努力，但是仍然发不出喔喔喔的声音。

4．小狗会因此而放弃吗？

从哪里可以看出来？

明确：

没有。

从第16自然段可以看出。

小狗不仅没有放弃，还更加勤奋地练习。

“天天”“从早到晚”说明小狗练习的频率高，练习的时间久。

可以看出这是一只不会轻易放弃的狗。

5．功夫不负有心人，小狗终于能发出好听的喔喔喔的声音了，但是却给它带来了危险。

这个危险是什么呢？

明确：

因为小狗的叫声太像公鸡的叫声，因此让狐狸以为它就是一只公鸡，于是准备拿它做午餐。

从侧面表现了小狗的叫声很逼真。

6．在狐狸带着刀叉走到公鸡叫声的地方时，它看见的是一只学着鸡啼的小狗，狐狸的心情是怎样的呢？

明确：

狐狸的心情是失望。

“该是多么失望啊”一句流露出了浓浓的失望之情。

7．当狐狸听说狗练习鸡叫的时候，它的表现是怎样的？

说明了什么？

明确：

“狐狸真想捧腹大笑。

它在地上打滚，捧着肚子，竭力忍住不笑。

”这句话运用了神态描写和动作描写，“在地上打滚”“捧着肚子”“竭力忍住不笑”表现了狐狸觉得小狗的行为十分可笑。

8．当自己辛苦努力的成功被狐狸取笑之后，小狗的表现是怎样的？

明确：

感到很委屈，低着头，含着泪默默地走开了。

9．小狗委屈的样子被杜鹃看在眼里，于是它主动提出要教小狗学叫。

小狗经过努力终于学会了，但是杜鹃的叫声，也给小狗带来了危险。

这次的危险是什么呢？

明确：

小狗被猎人当作杜鹃，差点被猎人打中。

10．小狗为什么会觉得猎人疯了，居然会对着一只狗开枪？

明确：

因为猎人听到的是叫声，是根据叫声来判断猎物的位置，没有看到这个叫声是小狗发出来的，所以就对它开枪了。

但是就小狗来说，猎人杀它，就是杀狗，而狗是猎人捕猎的好帮手，因此它很意外。

也从侧面说明小狗学杜鹃的叫声学得也很逼真。

11．引导学生对三种结局的猜测和补写，让学生注意补写要合情合理。

拓展延学，生发问题

五、课堂小结，效果强化

本文作者以新奇的想象，讲述了一只不会叫的狗学叫的经历。

文章以对话的形式刻画了人在成长过程中的一段心路历程，不同形象暗示了形形色色的人所构成的复杂的社会环境。

课文还告诉我们找不准方向，即使再努力也不会成功。

六、练习设计，巩固提升

板书设计

教学反思

单元

第四单元

主备人

教学课题

口语交际：

名字里的故事

教学时间

第1课时

2018年月日

总节

教学

目标

1．通过调查交流，了解自己名字里的故事。

2．敢于发表自己的意见，能清楚明白地向别人介绍自己名字里的故事。

3．乐于交流，在交谈中能认真倾听，态度礼貌大方，能就自己感兴趣的话题与人展开交谈。

重点

采用灵活多样的交际活动，培养学生倾听、表达和应对等口语交际的能力。

难点

创设良好的口语交际情境，使学生乐于向大家介绍自己的名字。

教具

课件

教学环节

师生活动

自主调控区

自主预学，提出问题

一、导入新课

我们每个人都有一个属于自己的名字，每一个名字都有一个来历，或者寄托着父母对我们的希望，或者包含着一个故事（介绍自己名字的含义和故事）。

现在小朋友们都知道我名字里的故事了，老师还不知道你名字里有些什么故事呢。

课前老师让小朋友向父母了解你名字的来历，现在愿意说给大家听吗？

合作共学，解决问题

二、交际指导

1．随机指名一位学生来说说自己的名字的含义或来历。

2．针对学生所说的内容从表达的语气和内容上进行适当点评，并出示说话要求：

（1）说说姓什么，叫什么；

（2）说清楚是哪个字；（3）名字是谁给取的；为什么叫这个名字；（4）说说小名。

3．分组交流。

六个人一组，小组成员轮流介绍自己的名字，其他同学则认真听，看看说的同学是否介绍清楚，说的同学则根据大家的建议完善。

4．随机点名，让学生给全班同学介绍自己的姓名。

5．让学生扮演小记者，去采访班上其他同学，请他们给你介绍一下他名字里面的故事或含义。

6．随机点名，让学生说说自己的采访结果。

拓展延学，生发问题

三、拓展练习

1．过渡语：

我们认识过的很多作者，他们不仅有自己的姓名而且还有笔名，他们在取笔名的时候，也是有特定的含义或故事的。

比如冰心奶奶，她的原名是谢婉莹，谢婉莹是她的父母给取的大名，而冰心是她自己取的笔名。

假如让你给自己取个笔名，你会取怎样的名字呢？

2．随机请学生向班上同学介绍一下自己的笔名。

四、课堂总结

通过这节课的学习，我们知道简简单单的名字中却包含了很大的学问。

同学们课后也可以去了解一下自己认识的或者喜欢的名人的名字里面的故事或含义。

板书设计

教学反思

单元

第四单元

主备人

教学课题

习作：

续写故事

教学时间

第1.2.3课时

2018年月日

总节

教学

目标

1．细致观察，明确图片想表达的意思。

2．能够在前三幅图片的基础上，对第四幅画展开合理的想象和推测。

3．表达有序，能发挥合理想象，丰富语言。

重点

能够在前三幅图片的基础上，对第四幅画展开合理的想象和推测。

难点

表达有序，能发挥合理想象，丰富语言。

教具

课件

教学环节

师生活动

自主调控区

自主预学，提出问题

一、导入新课

小朋友们，相信大家对连环画和漫画一定不陌生。

看漫画或连环画的时候，我们可以结合图片和简单的文字，根据图片中人物的动作、表情、对话等，通过想象来了解故事内容，理解作者所要表达的内容。

今天，我们来看几幅很简单的图片，然后请大家把图片中的内容用文字表述出来。

合作共学，解决问题

二、写作指导

1．出示图片，请同学们观察，思考：

这三幅图片讲述了一个什么故事？

2．指名请学生回答，适时引导将图片内容说仔细的方法，请其他同学来完善，再将不同学生的回答进行归纳汇总。

明确：

讲述了同学们在交流生日是如何过的时候，李晓明却因为父母不在身边而难过。

有两位同学发现了这个问题，便商量要给李晓明过生日。

将图片内容说具体的方法示例：

从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或有哪些人物，他们在干什么。

观察要细致，图意叙述要完整清楚。

观察图片的时候，要有一定的顺序，做到言之有序。

要按照图片的先后顺序，将每张图片的图意说完整，说清楚，然后将所有图片的意思连接起来，变成一个完整、连贯的故事。

展开想象。

在叙述每张图片的内容时，不能仅仅是简单地描写人物、地点和给出的语言，还要根据图片的意思进行想象，想象人物当时的心理活动、表情、动作、语言等，让人物形象更丰满，故事更生动。

3．引导学生关注第四幅图片的问号，在对前面三幅图片内容的基础上想一想，该如何给李晓明一个生日惊喜呢？

同桌交流。

4．随机指名学生回答，对学生的表达内容进行指导和完善。

5．让同学们根据刚才交流的情况，把交流的内容写下来，并给出写作指导和注意事项。

拓展延学，生发问题

三、范文评析

过生日

课间休息的时候，同学们围在一起高兴地谈论着自己过生日时的热闹景象。

亮亮兴奋地说：

“我上个星期过生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕”。

强强接着说：

“我也刚满九岁，全家人一起给我庆祝了生日。

”

听到同学们高兴地议论，李晓明很难过，他独自一人坐在座位上，心想：

同学们都多么幸福呀！

他们过生日有爸爸妈妈的陪伴。

但是，我的爸爸妈妈到外地去打工了，一年才回家一次，我只有孤独地过生日了。

看到李晓明难过的样子，强强对亮亮说：

“李晓明的爸爸妈妈在外地工作，我们一起为他庆祝生日吧……”强强和亮亮跟其他同学说了这件事情，同学们都高兴地答应了。

星期天的早上，同学们都带着自己准备好的礼物来到李晓明家，李晓明既惊讶又高兴，他激动地留下了眼泪。

他觉得自己是最幸福的孩子。

总评：

文章首先根据图画进行合理丰富的想象，在描述的时候主要运用了语言描写来交代事情。

在第3自然段还运用了过渡句，起到承上启下的作用，使文章结构流畅完整。

而最后对第四幅图的想象也十分合理，不失为一篇佳作。

板书设计

教学反思

单元

第四单元

主备人

教学课题

语文园地

教学时间

第1.2.课时

2018年月日

总节

教学

目标

1．积累并拓展生字词和谚语，掌握常见多音字的读音和组词。

2．掌握对故事预测的方法，培养对故事进行合理预测的能力。

3．学习引号的用法，掌握说话人在不同位置标点符号的不同用法。

重点

积累并拓展生字词和谚语，掌握常见多音字的读音和组词。

学习引号的用法，掌握说话人在不同位置标点符号的不同用法。

难点

激发学生学习语文的兴趣和对汉字文化的热爱。

教具

课件

教学环节

师生活动

自主调控区

自主预学，提出问题

一、新课导入

本单元学习的内容依然是童话故事，但是学习的重点是预测故事，如《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》在课文最后都省略了内容，让我们去猜测接下来发生的故事，或者是猜测不同的结局。

本单元的写作练习也是需要我们根据给出的图片去思考第四幅图的内容。

通过本单元的学习，你掌握了哪些预测的方法呢？

今天这节课，我们首先就来交流一下你所掌握的预测方法。

合作共学，解决问题

二、交流平台

1．让学生读教材上“交流平台”的内容，思考：

这几位同学讲了哪些内容？

明确：

四位同学都是从预测的作用来说的：

第一位同学认为可以帮助我们更好地理解文章的意思；第二位同学认为预测会使自己读书更仔细，注意很多细节；第三位同学认为学会预测对选书有帮助，如通过标题预测书的大致内容，可以由此决定要不要看这本书；第四位同学认为学会预测，可以预测查找的资料是否有用。

2．请学生结合自己的生活实际思考：

你认为预测还有哪些作用？

3．学生自由表达，对学生的表达、语气、内容等进行