论教师自我未来三年发展.docx

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论教师自我未来三年发展

论自我未来三年发展

汽开区九中孙瑞

结合2月26日我校启动青年教师培养绿色行动，我论述一下我个人未来三年的成长规划。

首先，我对教师培养做以如下总论。

本体性知识

专业知识条件性知识

实践性知识

一般性知识

教学设计

基本功

教学实践教学实施

技巧

一、专业素质专业能力教学评价

教学研究

交往能力

管理能力

专业理念

专业情感

专业素质专业精神专业信念

专业意志

专业自我

入职期：

新教师合格教师

二、教师专业发展阶段成长期：

合格教师胜任教师

成熟期：

胜任教师专家型教师

目标导向策略

三、专业自主发展策略反思策略

同伴互助策略

自我研修策略

以上所讲是一名教师从新教师走向专家型教师的全过程。

作为一名刚刚毕业三年，来到汽开区第九中学不满三年的我而言，应该是任重而道远。

作为一名“初出茅庐”的新教师，再多的豪言壮志都只是停留在激动地层面，所以我只结合自身实际浅谈一下我个人的发展规划。

一、个人素质

（一）专业知识

1.本体性知识——所教学科知识：

教得正确，教得深刻。

对于以英语专业四级优秀（80分），专业八级通过的我而言，掌握本门学科的知识并且教准、教透，应该是三年之内可以达成的目标。

为求精益求精。

我决定通过一下几步来完成我的备课及教学：

1）首先通读全书

2）每周以单元为单位进行一次备课

3）每天以课为单位进行二次备课

4）每次课后迅速进行反思，查缺不漏

2.条件性知识——教育学科知识：

教得轻松，教得明白。

掌握学科知识是件容易的事情，而形成独特的个人风格，并且能够将自己的风格以趣味性的形式让学生接受则是我未来三年需要追求的目标。

“业精于勤，荒于嬉；形成于思，毁于随。

”作为一名青年教师，我需要不断学习，不断吸取优秀教师讲课的亮点，然后将其融入自身的教育教学中，这是我未来三年研读的重要课题。

如何寓教于乐，如何在在任务型教学中将三有效贯彻落实，并且能够熟练掌握课标要求，实施说唱玩演教学法。

3.实践性知识——教育智慧：

把握时机，正确地教。

Ø教师专业素养的成熟标志是形成教育智慧。

这种教育智慧集中地表现在教育教学实践中：

首先是敏锐地感受、准确地判断活动过程中出现的新情况和新问题；其次是具有把握教育时机、化解冲突、消除矛盾的机智；再次是在具体的教育场景中及时地做出教育决策、调节教育行为的魄力；最后是使学生积极投入学校生活、热爱学习和创造、愿意与他人进行真诚对话的魅力。

——叶澜

教育智慧对于一个初涉教育教学领域的我而言，有些遥不可及。

因为教育智慧是身为一名教师毕生需要钻研的课题。

随着教龄的增长，随着阅历的增加，教育智慧才能随之丰富。

在教学中真正的做到恩威并施。

成为一名让学生又敬又爱的优秀人民教师。

“九层之台，起于累土；千里之行，始于足下”。

对于此项知识，在未来一生的教学工作中，我都要和前辈们虚心求教，不断积累，逐步让自己的教学智慧一点一滴地积攒起来。

4.一般性知识——科学文化知识：

旁征博引，生动地教、

科学文化知识不仅包括英语本学科的知识，其涵盖范围非常广泛，历史、地理、文艺、科学无不涉及。

做一名有内涵的老师，在课堂上可以口若悬河，就要有深厚的知识储备能力。

所以在平日里，我要努力做到多读、多看，用心记，耐心听。

吸纳百家文化，为自己所用。

在课堂上以轻松地方式传授给学生，让学生钦佩身为人师的我。

同时也深谙“教学相长”的道理，所以在教学中我也会不断从学生处汲取知识，为自己所用。

（二）专业能力

1.教学设计能力

教学设计主要是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论等的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设有效的教与学系统的“过程”或“程序”。

教学设计能力是指教师在课堂教学之前，根据教学目的要求，预先设计教学程序，确定教学方法，选择教学内容等事项的创造性本领。

于我而言，一年之内我必须具备独立设计教学的能力，掌握如何整合课本的能力。

认真写教案，课后认真反思，不断在教课中锤炼提升自己的教学设计能力。

能够有效地设计课堂教学环节，并且也能够有效地设计板书。

2.教学实施能力

教学实施能力是教师实现教学设计方案的能力。

它不仅包括讲解能力和答疑能力，同时更加重视对基于问题学习和合作学习的指导能力。

教学实施能力需要扎实的教学基本功和灵活的教学技巧做支撑。

1）教学基本功

①狭义的教学基本功：

语言表达基本功

板书设计基本功

实验操作基本功

教具展示基本功

信息技术应用基本功

资源开发基本功

②广义的教学基本功：

导入技能

讲解技能

提问技能

结束技能

组织合作学习的技能

反馈与调控的技能

倾听与对话的技能

激励与惩戒的技能

……

2）教学技巧

教学技巧的功能在于引导学生的学习活动，并控制课堂气氛与学生的注意力，使教学活动顺利进行。

其核心是课堂调控能力。

课堂调控能力，是指教师为了确保自己的教学达到预期的教学目标，而在教学的全部过程中，不断地对教学活动进行积极和主动的检查、评价、反馈、控制和调节的能力。

能够设计教学，可是能够有效地将设计应用于课堂教学是我未来两年必须要认真完成的目标。

因为我不仅需要具备扎实的教学基本功，同时也必须具备灵活的教学技巧。

好的课堂设计只是教学的基础，而就学生提出的问题可以让学生合作学习的能力是我未来两年中需要培养的技能。

3.教学研究能力

研究学生及教育实践的探索能力与创新能力，以及终身学习能力和创造性解决问题的能力。

身为一名青年教师的我，教学研究能力十分匮乏，需要在未来的教学工作中不断充实，不断拓展。

4.交往能力

理解他人和与他人交往的能力，他人包括学生、其他教师、学生家长、主管领导、社区人员等。

社会是由人这个群体构成的，日常生活中我们经常与人打交道，而伊宁教师，经常会与学生，其他教师，学生家长，主管领导等接触，这就需要我具备这种交往能力，我会在工作中不断学习，不断加强。

5.管理能力

规划、组织、领导教育活动的能力。

管理能力目前于我而言，我暂定为管理课堂的能力，如何控制课堂秩序，在保证教学秩序的同时进行有效地任务型教学，对于缺乏经验的我而言，需要多向优秀教师请教，倾听大家的管理方法。

（三）专业情意

1.专业理念

在认识基础教育的未来性、生命性和社会性的基础上形成新的教育价值观、学生观和教育活动观。

先进的专业理念是教师教学能力结构的思想基础和指针，是教师教育教学活动的指导思想。

教师的教学能力只有在现代专业理念的指导下才能真正发挥作用。

学生观：

学生的大脑是“火炬”。

教师观：

教师应是点燃火炬的“火把”。

教学观：

了解需求—提供学习机会—提供学习方法—体验成功—获得自信—主动学习。

改变教育理念，改变课堂教学实践，从而才能让学生的学习发生变化，三者密不可分。

所以我对自己的要求是不断与时俱进，认真研读新的教育书籍，更新理念，并将教学实践应用于实际教学工作中。

2.专业精神——做真正的教师

对事业负责；有能力在自己的角落里成就事业；懂得自律；敢于承担。

1）专业信念

让每一个学生得到应有的发展，为其未来幸福生活奠定基础

2）专业情感

热爱学科，热爱学生，热爱教学

3）专业意志

克服困难，不怕挫折，执着追求

“教学生要交心”，要和学生做朋友，爱他们，对他们负责，同时他们也会被感染。

为每一位学生的成长负责。

因为信仰，我选择了太阳底下最光辉的职业，在九中的未来三年里，我将会充分锻炼自己，不断的成长成熟起来。

以一腔热忱，投入到工作中；将一片爱心奉献给学生，真诚的为每一位学生的成长服务；把一份责任始终牢记心中，贯彻学校的办学理念：

为孩子的幸福童年奠定基础。

3.专业自我

1）专业自我是教师对个体自我从事教育工作的感受、接纳和肯定的心理倾向，这些倾向显著地影响到教师的教育行为和教育效果。

2）专业自我既包括自我意识等认知方面，也包括自我尊重感、自我效能感、自我价值感、自我反思、自我监控、自我更新等情意领域。

3）专业自我是促进教师专业素质形成与发展的内在动力

事实上，教师专业自我形成过程中会涉及如下问题：

1）自我概念——作为教师我是谁？

我为什么当教师？

我是什么样的教师（自我形象）？

我想当什么样的教师（专业理想）？

2）自我体验——我胜任吗（自我尊重感）？

我值得吗（自我价值感）？

我快乐吗（职业满意感）？

3）自我反思与监控——我经历了什么？

原因和背景是什么？

我做了些什么？

这些做法合理吗？

应当如何改进？

改进得如何？

4）自我发展与管理——我处在什么状态？

我未来的发展前景是什么？

我该如何走出这种境地？

我需要学习什么？

如何学习、何时学习？

我做得如何？

我进步了吗？

我下一步向何处走？

在教学中，我要时刻自我体检，自我反思与监控并进行自我发展与管理。

争取在三年内争取成为一名合格并且胜任的人民教师。

二、专业发展阶段

根据国内外相关问题研究结论和对身边众多教师个体成长经历的观察，可以基本确定教师职业生涯存在入职期、成长期、成熟期等三个较为鲜明的发展阶段。

第一阶段：

入职期，由新教师到合格教师，大致需要3—5年

第二阶段：

成长期，由合格教师到优秀教师，大致需要3—5年第三阶段：

成熟期（教龄大致6—10年以上），由胜任教师到专

家型教师。

我会根据如上的研究完成自我教师生涯的历程，并通过如下几点来完成我的目标：

1、把握教材整体架构，掌握所有相关知识。

2、精通新课标内容标准。

3、设计教学，备课三步曲及教案的书写。

4、实施教学，妥善处理预设与生成的关系。

5、反思教学，调整教学方案。

6、进一步夯实学科教学基本功。

三、专业自主发展策略

（一）目标导向

任务：

完善专业素质结构，提升专业发展水平

做法：

诊断——定标——自修——达标

因为我坚信心有多大，世界就有多大。

所以要在工作中不断诊断，时时定标，自我修炼，并最终达标，预计在三年内可以时刻完成我的目标。

（二）反思策略

任务：

培养反思意识，形成反思习惯，提升实践智慧

做法：

叙事——分析——结论

反思主要是指自我反思。

是教师对自己的教学理念、教学行为进行的自觉系统、积极主动的评析与反省,以检查其中的错误。

反思性教学理论认为教师既是教学实践者,又是自身教学行动的研究者,教师应具有对自己的教学方法、教育内容进行反思、研究、改进的能力。

强调教师将“学会教学”与“学会学习”统一起来,努力提升教学实践的合理性,使自己成为研究型、学者型教师。

通过三种反思方法真正做一名反思的实践者。

1.自我反思三问法。

“我为什么这样?

”“我做到了吗?

”“我能不能做得更好?

”“三问”能使教师更好地了解和判断教学的实际进展状况,初步知道失败的原因。

2.同事研讨法。

与有经验的同事经常探讨相关教学问题,交流教学心得与经验。

3.写教后记。

以“教后记”的形式记录所行所思。

教后记既可以描述特定时段的经历,详细、清晰地再现成功与失败的教学场景,也可重点记录明显的问题和关键事件,还可聚焦于自己的知识结构和教学能力存在的问题。

（三）同伴互助策略

任务：

发现问题，交流措施，共享资源

做法：

观察课堂——问题剖析——对策借鉴

与同事互助合作我决定依据以下四方面：

（1）公开自我的技能

（2）倾听与回应的技能

（3）行为问题化的技能

（4）建构性反思的技能（探索行动与反思的建构性联结）

（四）自我研修策略

任务：

针对专业知识结构中的薄弱环节开展自我研修。

做法：

诊断——选择——阅读——反思

未来三年里，我会不断自我研修，诊断自己的教学，并选择优秀的部分呈现给我的学生，每天阅读一万字，包括各方面的知识：

人文、地理、文艺、科技，特别是时事政治，为学生的成长奠定基石，帮助学生拓宽知识领域。

完成高标准、高素质、高效能的课堂教学任务。

以上是我的自我发展规划。

作为一名青年教师，成为一名专家型教师任重而道远，我会不断充实自我，以最饱满的热情培育祖国每一株希望的花朵。

希望能够得到各位领导及老师的批评指教。

谢谢。