大学语文精选教案优秀范文.docx

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大学语文精选教案优秀范文

大学语文精选教案优秀范文

下面是为大家收集了有关大学语文教案优秀范文，希望你们能喜欢，

一、回忆往事，激趣导入

记得我们前段时间写过一篇《童年趣事》，同学们写得妙趣横生，再现了童年的欢乐那我们再想一想，除了趣事，有没有冒险的经历还留在我们脑海中呢?

回忆一下，一分钟后将你的经历与大家分享（学生回答时可追问父母当时的表现）

如果类似的事情发生在美国，情况又会是怎样的?

美国作家莫顿&8226;亨特与我们分享了一次童年的冒险经历，也许能给大家带来不一样的感受和思考下面，让我们一起走进他的《走一步，再走一步》

二、迈开脚步，走近课文

（一）勇闯词语关

出示重点词语，找学生读并纠错

（二）速读课文

掌握了重点词语，我们再向前走一步请同学们在3分钟内快速读完全文，阅读时留意并圈点出有关环境、人物及情节的语句为下面的“闯关”做好准备!

看谁做得又快又好!

开始!

生速读课文

1、看谁抢得快

（1）故事发生在美国哪个城市?

（费城）

（2）故事发生在什么时间?

（57年前7月里一个闷热的日子）当时我几岁?

（8岁）

（3）故事中包括“我”在内一共有几个孩子?

有名字的有几个?

他们的名字是什么?

和“我”关系如何?

（一共有六个孩子，有名字的有2个，他们的名字是内德、杰利后者与“我”的关系比较前者更加亲密因为杰利是“我的朋友”）

2、我要来帮忙

同学们的闯关又快又顺利，可现在有一个同学却遇到了麻烦

下面是一位同学为本文取的小标题，可是他忘记把具体段落标上了哪位同学能来帮帮他呢?

决心爬崖（）

陷入险境（）

脱离险境（）

脱险有感（）

三、质疑激趣，再走一步

师：

咱们同学还真是和这位同学英雄所见略同啊!

可是，有人认为前6自然段占篇幅太多，建议大刀阔斧地砍去，将其提炼成“费城7月的一天，我和我的5个小伙伴一起决定爬悬崖”然后就进入第二部分，大家看可以吗?

参考答案：

不可以原文开头的巧妙和功效是修改后的“一句话”所不具备的，理由有二：

首先是“呼应内容，作好铺垫”比如，“闷热”的天气要素的交代，不光是引发后面爬悬崖情节的要素之一——天气的异常，让人更加烦躁，也预兆着其后事态的发展其次是“引发悬念，激发兴趣”比如，身体方面自小的孱弱及母亲训诫的内容交代，会引起读者关于作者遭遇内容的_和好奇心一系列的问题，会如同“钩子”一样，将读者阅读的欲念牵引向后续的阅读

四、仔细思考，走近人物

师：

原来这前6段有着这么重要的作用啊!

下面我们再向前走一步，结合715段，完成下列问题

1、用一句话概述“我”的遭遇，再尝试用一个字来概括文中“险境”的特点

2、用“‘我’是一个的小男孩，因为”的句式来谈谈自己对人物的认识

参考：

1、“我”的遭遇是“我”在悬崖上一个狭小的岩石架上进退两难，陷入困境

这个“困难”的特点是：

“陡”“高”“险”

2、“我”是一个“身体瘦弱，性格软弱”的小男孩，因为第8段第11段第14段

师：

这样一个身体瘦弱，性格软弱的8岁的孩子，却陷入这样一个有着“陡”“高”“险”特征的“险境”，但结果却出乎意料，他最后成功脱离了险境，这是怎么一回事?

让我们来与文中的“我”一起，重温这段经历及此后的感悟吧!

五、深入思考，走进中心

师：

请同学们结合课文第1623段，分别按照下列指定句式，小组合作来说说阅读的收获、感悟

1、“走一步，再走一步”的过程中，“我”变得越来越，成了一个的人

2、读完作者的感受，我受到的启发是

参考：

1、“我”变得越来越有信心（自信），成了一个充满成就感（成熟的、有成就）的人

结合原文第21段、第22段、第23段

2、可以从多个角度来谈

从心态角度上来说，意味着面对困难，从容不迫，镇定自若的良好心态

从方法的角度来说，只有把大目标分解成如同一步一步的小步骤，才可能完成

从意志力角度来说，展现了意志的坚定，乃实现人生目标的必要因素之一

从人生境界来说，感受到一个朴实而又极致的道理：

非凡的成就，往往也是由平凡的点滴积累而成的

六、品读“父亲”

师：

我们一步一步走到这里，当我们为主人公的表现而感动不已时，是不是忽略了一个人呢?

其实，指导“我”走出困境并收获成长的“父亲”形象，也有着让我们感动的地方

请大家带着自己对“父亲”形象的思考，仔细品读文中描写父亲的语句，依照下面的示例，为文中的父亲写一则颁奖词

示例：

高淑珍颁奖词

你用粗糙的手，支起课桌;你用宽阔的背，挡住风雨;有了爱小院里的孩子一天天茁壮起来，你的心和泥土一样质朴，你洒下辛苦的种子，善良会生长成参天大树

学生写完后展示

七、小结

居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”希望同学们在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去希望在“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，你定会到达理想的彼岸

【教学重点】

探究“走一步，再走一步”的含义。

【教学方法】

多角度探究学习法。

【课时安排】二课时

【教学流程】

第一课时

一、导入

同学们，今天我们再尝试一种新的读书方法，四步读书法:

“掀书皮--啃书瓤--品书香--悟书道”。

二、掀书皮

今天学习的课文是《走一步，再走一步》，作者是美国作家莫顿亨特，课文写的是“我”童年时一次脱险的经历，其中蕴含着生活的哲理。

三、啃书瓤

1.默读课文、正音正字。

训诫耸（sng）立迂（yū）回啜（chuò）泣瘦骨嶙（lín）峋（xún）头晕目眩（xuàn）小心翼翼

2.复述故事情节。

导航:

根据记叙要素讲述故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。

时间:

七月里一个闷热的日子。

地点:

美国费城。

人物:

“我”和五个小伙伴、父亲。

事件起因:

因为玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的花样来玩。

事件经过和结果（思路点拨）:

“我”犹豫不决--爬上石架--陷入险境--心惊肉跳--父亲鼓励--小心翼翼--信心大增--成功脱险。

3.整合写作思路。

___23自然段，可分三部分。

第一部分:

冒险、陷险（1-13）。

第二部分:

脱险（主体部分）（14-22）。

第三部分:

感悟（23）。

4.归纳主旨。

在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个认真地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。

第二课时

一、品书香

1.多角度探究课文。

（1）“我”的角度。

为什么“我”明明知道自己体弱、胆怯，也记得母亲的训诫，还要去冒险爬悬崖呢?

明确:

是好朋友杰利“别做胆小鬼”的话语刺激了“我”，自尊心、虚荣心占了上风，于是冒险去爬悬崖。

文章从哪些方面描写“我”处于险境时的狼狈和恐惧心理，有何作用?

明确:

心理活动和动作描写:

爬、全身颤抖、冷汗直冒、胸腔里冬冬直跳、蹲、心惊肉跳、哀求、啜泣、头晕目眩、伏、恐惧、疲乏、全身麻木、不能动弹。

这些语句刻画了小主人公处于险境中的心理状态。

这里有被抛弃的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也许还有不该冒险的悔意。

“我”脱险过程中有哪些变化?

明确:

毫无信心:

害怕会摔死--啼哭。

萌发信心:

似乎能办到--移、探。

信心大增:

是能办到的--啜泣。

文章两次写到“我”哭，原因一样吗?

明确:

“我”凭着自己的努力战胜了看似无法战胜的困难，“我”在下悬崖时，曾有两次哭泣，前者是恐惧和伤心，后者却复杂得多，有历险的余悸，有脱险的欣悦，有被抛在石架上的委屈，有对父亲的感激还有一种全新的感觉----“我”终于凭着自己的力量战胜了看似无法战胜的困难。

这使“我”第一次清晰的意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。

（2）“父亲”的角度。

父亲怎样教“我”脱险?

明确:

第一步:

带着安慰的语气说，“下来吧，孩子，晚饭做好了”。

没有一丝着急、惊慌的样子，言外之意是:

没什么大不了的，你一定能下来。

第二步:

告诉我“不要想着距离有多远。

你只要想着你是在走一小步。

你能办到的”。

指导“我”怎么做，并鼓励“我”勇敢地走下了悬崖。

总结:

安慰--指导--鼓励。

怎样评价父亲?

明确:

是一个充满爱心和教育的智慧的父亲。

（3）“四个小伙伴”、“杰利”的角度。

你赞成四个小伙伴的做法吗?

明确:

四个小伙伴的行为是不对的。

但他们同样也是幼稚的孩童，他们并没有主观上的恶意。

反而反应了生活的真实性。

他们起了衬托“我”软弱、胆小的作用。

怎样评价杰利?

明确:

杰利是个懂事、重友情的孩子。

对他的描写有多处伏笔，为行文作了铺垫。

（4）写法探究的角度。

以伙伴们的“哈哈大笑”衬托我的软弱和恐惧;以环境描写衬托“我”的孤独无助、极度恐惧。

明确:

这些描写渲染了气氛，与下文的有信心、“信心大增”“巨大的成就感”形成对比。

也衬托了父亲教育方法的智慧。

（5）题旨解析的角度。

为什么以“走一步，再走一步”为标题?

明确:

走一步，再走一步，就是说无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困难也能克服。

2.感情朗读文章片段。

导航:

冒险情节（犹豫、软弱、委屈、恐惧、无助、绝望）;脱险情节（害怕、恐惧、谨慎、信心大增、欣悦）。

二、悟书道

作者从一件往事，感悟到人生的哲理，成为一笔精神财富。

也给了我们一个启示:

生活中要善于感悟，要善于从事件中悟到道理。

我们学完这篇文章，又有什么启示呢?

1.朋友之间应互相关爱，互相帮助，要懂得照顾弱小者。

2.教育孩子应注意培养他们自身的能力，而不是越俎代庖。

3.生活中遇到困难、挫折是难免的，应学会正确面对。

4.遇到危险要冷静，寻找方法一步步解决，不悲观失望、失去信心。

师生合作，写一首小诗作结。

莫顿亨特忆经历，儿时逞强陷绝境，父爱情深巧引导。

悬崖脱险悟哲理，一步、一步慢慢走，困难再大也无畏。

三、布置作业

1.假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的小伙伴，将怎么办?

2.假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办?

二.放映一组关于虫鱼鸟兽的化石图片，激发学生的兴趣和求知欲望。

三.研读课文

1.教师范读，请学生思考诗中提出的问题

（情境设计：

假设你现在就站在生物博物馆的门口，老师马上就要带你进去，你准备好了吗?

看到这些奇异的生物化石，你会想到什么?

）

2.由学生自由提问，老师归纳出几个有价值的问题，全班讨论

如：

1，沉睡亿年的石头怎样说话?

2，科学家通过研究，得出什么观点?

3，皱纹和化石有什么关系?

作者为什么要写皱纹?

3.教师总结

（情境设计：

当你参观完生物博物馆，面对复原的恐龙、猛犸，你有什么感想?

）

四.反复朗读，体会诗的音乐美

五.作业

自己收集一些关于生物化石的图片、资料，全班办一个图片展。

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