上海版牛津英语三年级下教案 Rainbow Smiles.docx

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上海版牛津英语三年级下教案RainbowSmiles

上海版牛津英语三年级下教案RainbSiles

　　RainbSiles

　　【设计思路】

　　三年级学生已经掌握了一定量的单词与句型，并能进行简单对话，而且对英语学习都抱有很大的热情。

但在自主学习、体验学习、合作学习中仍旧存在不足，缺乏认真、仔细的态度，不善于与组员们交流、讨论。

而本节的教材内容比较适合设计成自主、体验、合作学习的模式，整节营造故事氛围，让学生在一定的语境中学习，因此在教学中注意引导学生借助多媒体在情境中运用所学的知识。

　　本是根据上海教育出版社出版的上海市九年义务教育本《牛津英语》教材三年级下学期p29的内容自编的校本教材。

在第一时的教授中，学生已经掌握了有关彩虹的颜色，并能够结合实际生活说说生活中物品的颜色。

于是，在第二时中，基于学生对lurs这一语言知识的掌握，我整合了学生的新旧知识，改编了一个颇含寓意的关于彩虹的美国传说，并取名为《Rainbsiles》。

整节主要围绕1个关键单词bast展开，要求学生通过新授句型…thebest…f…来体验故事中各个角色的心理变化，表达自己的看法。

　　根据上述情况，本尝试以教师指导下的“自主、体验、合作”探究性学习作为总体设计。

即学生在教师的指导下，自主学习单词，自主体验故事的内容，合作表演的形式来感悟故事内涵。

　　【三维目标】

　　知识与技能

　　学生通过语音归类、体验含义，来学习新单词bast与hug的含义。

　　2通过听力训练，回答老师的问题，学习句型…thebest…f…来体验故事各个人物的心理特征。

　　2过程与方法

　　学生通过基本单词的学习与理解，自主表达与自主理解，体验角色学词说句，体验拥抱，感受故事寓意的过程，让学生动口又动脑，更加有效地掌握故事内容；从中体悟自主学习、自主体验、合作表演的方法。

　　3情感与态度

　　学生通过形式多样、丰富多彩的活动，学习故事的内容，理解其内涵，激发学生自主合作学习、运用英语进行体验学习的兴趣，培养学生学会欣赏他人、热爱他人的情感。

　　【首次实践】

　　时间

　　分配

　　（分）

　　教学环节

　　教师导学

　　学生学习

　　题研究

　　3

　　IPre-taspreparatin

　　（准备阶段）

　　一、唱歌放松，营造情境。

　　Asng:

Raindrps

　　Singasng:

Raindrps

　　学生通过演唱歌曲，得到放松，并进入了老师特意营造的氛围——雨季。

　　IIhile-taspredure

　　（新授阶段）

　　一、自主学词

（一）自主表达

　　Shthepitureftherainb

　　）Rain,gaaThesunising

　　hatanuseeinthes

　　2）hatluranuseeintherainb?

　　3）hatlurdulie?

h?

　　4）Hdufeelabuttherainb?

　　Hdufeelabutit?

　　LandlearnTrtanserthequestins

　　学生通过观图，联系自己的生活实际，回答问题，培养学生用英语自主表达的能力。

　　语音总结，自主学词

　　2ShthepiturefaaRainb

　　T:

GuesshaaRainbissad?

　　3Nerds:

bast

　　2Trtanserthequestins

　　3Learntherds:

bast

　　学生通过问题，回想日常生活中妈妈伤心的理由，体验彩虹妈妈的感受。

并通过语音总结法，自主学习单词。

　　10

　　体验角色，学词说句

　　、听力训练

　　ThepartflurbrthersGivethetape:

Hallthelurbrthersbastabuttheselves

　　2Questins:

　　）Hanlurbrthersarethere?

　　2）hatlurarethe?

　　3）hatdthelietdallda?

　　Listenthallthelurbrthersbastabuttheselves

　　2Ansersequestinsabutthedialgue

　　学生通过录音内容，自主学习句型，理解故事的大概内容，并回答问题，通过听力训练培养学生良好的自主学习能力。

　　2、儿歌练读

　　Sentenepattern:

…thebest…f…

　　Inurpinin,histhebestlurftherainb

　　Learnthesentenepatternbusingit,iitatetheharatersandreadahant

　　学生通过自己日常生活经验与观点，回答问题，操练句型，模仿故事人物的语音语调，自主完成儿歌的学习。

　　3、操练句型，体验角色，合作表演

　　AsSsttalabutalltherdsthatlurshavebastedabut

　　Talabutalltherdsthatlurshavebastedabut

　　学生通过感受不同颜色的优点，完成“自我吹嘘”的角色体验，注重有感情朗读的自我提示。

　　2Shanexerisefrathing

　　2Daathandsingasngabuttherainb

　　学生通过整个故事的阅读和理解，自主完成连线配对题目，培养学生自主阅读的能力。

　　3AsSstReadthebeginningfthestrandthepartflurbrthersingrups

　　3Readthebeginningfthestrandthepartflurbrthersingrups

　　小组合作，分角色朗读整则故事，自主体验各个角色的感受。

　　4．体验拥抱，感受故事寓意

　　ShtheendfthestrTrthelpidstunderstandtheeaningfaarainb’srds

　　ListenttheendfthestrReadthelastpart,enthestrandgettn“Appreiateandlvethers

　　通过学生之间相互拥抱，体验拥抱的感受，让学生理解故事结尾的含义。

　　III:

Pst-ativities

　　（巩固阶段）

　　体验巩固

　　AsSstappreiateurfriend

　　Learntappreiatelassatesbtringtsa:

　　ittisthebestsingerfthelass

　　2Listentthesng

　　《Rainbnnetin》andfeelabut“appreiateandlvethers”again

　　通过学生之间互相夸奖优点，学会欣赏身边的小伙伴，体验“欣赏、热爱他人”的美好感受。

　　VI:

Her

　　（家庭作业）自主拓展

　　Sharethestrithurfriends

　　2Appreiateurfriend

　　Listen,landthinitver

　　让学生在今后的学习生活中也能够学会欣赏他人。

　　◆评价部分

　　本节的着眼点就是通过教师引导，学生进行自主体验、合作学习的方式来完成故事RainbSiles的学习，培养学生自主阅读、合作表演的能力。

本节层层递进，通过语音总结法，让学生自主学习单词；通过录音内容，自主学习句型，完成儿歌阅读，理解故事内容；通过感受不同颜色的优点，完成“自我吹嘘”的角色体验，注重有感情朗读的自我提示。

整节内容丰富，形式多样，从三年级学生的年龄特征出发，以活泼有趣的方法引导孩子体验故事内容，激发他们热爱他人，欣赏身边的小伙伴的美好感受。

　　◆自我反思◆

　　我在设计本时，希望学生通过已经学过的内容，体验各个颜色兄弟的感受，

　　用英语表达自己的想法，完成“自我吹嘘”的角色体验，并在最后的“夸夸身边的小伙伴”活动中，引导学生懂得如何欣赏他人的长处。

　　上完后，我有两点思考：

一是让学生用英语表达自己的想法，完成颜色兄弟自我吹嘘的角色体验。

由于教材事先已经发给学生，对于故事内容，学生们已有些了解，所以在回答此类问题时，大部分学生均用故事中的原句回答，而没有充分发挥自己的想象，自主组织语言进行表达，这一过程就缺少了发表自我意见的内容。

二是“夸夸身边的小伙伴”活动，有的同学可能并不是非常理解其中的含义，以为只要完成句型就可以了，于是就很随意的说了身边同学的优点，由于有的并不切合实际，得到了其他同学的反对。

　　◆

　　拟改部分

　　针对第一点，我在前的师生问答中，让学生表述喜欢某个颜色的理由，然后在后面的体验角色中，学生们就有话可说，能够自主表达了。

　　针对第二点，我打算设计nebne的形式，让学生实事求是地找找身边伙伴的优点，得到表扬的同学再以欣赏他人的心态去夸夸别人。

　　【再次实践】

　　◆改进部分：

　　于是在第二天的展示中，我做了改进实践，主要有以下两点：

　　一是说话内容的铺垫。

在前的师生问答中，我先提出了hatlurd

　　ulie?

h?

这个开放性问题，让学生表述喜欢某个颜色的理由，然后在后面的体验角色中，学生们就有话可说，能够自主表达了。

　　二是夸奖别人优点的设计。

nebne的形式，让学生实事求是地找找身边伙伴的优点，得到表扬的同学再以欣赏他人的心态去夸夸别人。

　　评价部分：

　　英语教学作为非母语教学，在中国有着它一定的局限性。

环境的局限、交流的局限、运用的局限让英语教学总是有着这样或者那样的阻力。

因此，体验式教学就显得尤为重要了。

通过师生“互依、互动、互促。

”来促进学习主体的主动积极的发展。

在教学中，执教者借助多媒体辅助设置情境，让学生通过自己习得语言知识的运用，学生自主探索，进入角色来体会，使之成为学习的主人。

七色兄弟想离开彩虹妈妈，独自成为一种颜色，他们开始各自炫耀起自己。

这其中，就碰到了大量的新单词与新句型，执教者就让孩子们在体验“bast吹嘘”一词后，充当不同的颜色，利用已经习得的语言基础，发表自己不同的意见，这一求异教学活动的设计，不仅使学生的思维能力得到了提升与发展，也锻炼了他们英语的口头表达能力，同时也使得他们的语言知识，在创新教学实践活动中得到了体验。

本节的后半部分雷雨交加，七色兄弟很害怕，紧紧地抱在了一起，这里遇到了新单词hug（拥抱），执教者先与两个同学拥抱，然后让大家互相拥抱在一起，并谈谈感受。

这种真实的体验，让学生们很有兴致，并谈出了自己拥抱后的真实想法。

之后，呈现了“学会欣赏他人，爱护他人”的主题，又顺势让大家学着互相欣赏，夸夸别人的优点。

这次实践，也是有意识地引导孩子们在日常生活中也能够去欣赏周围的小伙伴。

　　◆自我反思：

　　当然，班级的学生水平是不同的，即便是修改后的方法，有的学生还是无法在故事中进行自主学习，表达自己的看法。

如何让不同层次的学生都能够在堂中进行自主学习，还需要进一步研究。

　　【意义揭示】

　　回顾两次堂教学的实践过程，我觉得有两个方面值得注意：

　　、创设情境，引发体验在英语教学中尤为重要。

基础教育阶段英语程的基本理念之一就是“采用活动途径，倡导体验参与”。

即让学生在教师的指导下，通过体验、参与民主完成学习目标，感受成功。

通过师生“互依、互动、互促。

”来促进学习主体的主动积极的发展。

知识于生活，应回归生活，为生活服务。

而体验并不是仅限于堂，它应延伸到外，延伸到学生们的日常学习与生活中去。

英语程的最终目标是用英语去做事。

用实际生活中的感受，来理解故事本身的内容，表达自己的真实看法。

　　2、根据教材内容自主编写教学设计非常重要。

本节就是根据教材已有的内容，教师自己编写了一则小故事。

故事是学生容易接受的形式，并可以通过自主体验、自我感悟、发表自己的见解，并通过合作表演来理解故事内容，从而解剖故事内涵，形式多样的教学过程容易吸引学生的