四年级下册.docx

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四年级下册

四年级下册

（经典版）

编制人：

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审核人：

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审批人：

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编制学校：

__________________

编制时间：

____年____月____日

序言

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四年级下册

　　这是四年级下册，是优秀的四年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

　　四年级下册第1篇

　　教学目标：

　　1、使学生在理解的基础上，掌握整数乘法的口算方法。

　　2、培养学生类推迁移的能力和口算的能力，

　　3、使学生经历整数乘法口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。

　　4、培养学生养成认真口算的良好学习习惯。

　　5、使学生感受到数学源于生活，培养学生积极思考的习惯

　　教学重点：

　　掌握整数乘法的口算方法。

　　教学难点：

　　培养学生养成认真思考的良好学习习惯。

　　教具准备：

　　图片、题卡。

　　教学过程：

　　一、创设情境：

　　1、你们想知道一些交通工具的运行速度吗？

（出示六种交通工具的时速的图片）

　　2、你还知道其他交通工具的速度吗？

　　二、探究新知：

　　1、出示例1

　　人骑自行车１小时约行１６千米。

　　特快列车１小时约行１６０千米。

　　1）人骑自行车３小时可以行多少千米？

　　提问：

计算这道题时怎样想？

怎样列式？

如何计算？

　　小组交流讨论。

小组汇报

　　问：

30小时行多少千米？

　　练一练：

184=243=252=146=

　　2）特快列车３小时可以行多少千米？

怎么列式

　　提问：

计算这道题时怎样想？

在小组内交流一下。

组织学生汇报交流。

　　比较两种方法，你认为哪种方法简便？

　　练习：

1305=2380=1506=713=4602=

　　口算乘法的方法是什么？

　　师生归纳总结口算方法；一位数与几百几十相乘，先乘0前面的数，再在乘积的后面添上一个0。

　　板书课题：

口算乘法

　　三、巩固新知

　　1、练习六第1题。

将得数写在树叶旁边。

　　2、练习六第1题和第2题。

应用乘法口算解决实际问题。

　　3、练习六第4题和第5题口算练习（略）

　　四、总结：

今天你学会了什么？

　　五、作业：

第48页6--9。

四年级下册第2篇

　　教学目标：

　　知识目标:

通过具体的分类活动,整理图形,认识不同类别图形的特征。

通过实际操作，体会到四边形的不稳定性及三角形稳定性，认识这些特性在日常生活中的应用。

　　情感目标:

在图形的认识的活动中,重视培养学生应用数学知识解决问题的能力。

在实践活动中,体验探索的过程,提高自主探索、合作交流的能力。

　　技能目标:

能根据图形的特征,将图形按一定的标准分类。

　　教学重点：

　　能够按照一定的标准对图形进行分类。

　　教学难点：

　　体会四边形的不稳定性和三角形的稳定性。

　　教学准备：

　　由硬纸片做成的各种平面图形,长方体、正方体、圆柱、球等立体模型。

　　教学过程：

　　一、复习提问，引入新课。

　　展示课件，提问：

我们以前已经学过哪些图形?

　　教师根据学生回答画出或找出相应的图形模型。

　　想一想：

你能不能根据各图形的特征进行分类呢?

教师板书课题：

图形分类

（一）分一分：

让学生独立尝试分类，采用标号的方式进行。

（也可以画出图形来分类）。

并与同桌交流分类的方法。

　　汇报与交流：

分小组汇报分几类及分的理由。

　　立体图形和平面图形

（1）立体图形;

（2）平面图形的长方形、正方形、三角形和平行四边形（线段围成的）。

　　师：

刚才我们分出的平面图形还能再分类吗?

试一试。

　　1.平面图形（根据是否线段围成）

　　长方形、正方形、三角形、平行四边形、

　　（五边形…）圆形

　　2.平面图形（根据角的数量或根据边的数量）

　　长方形、正方形、三角形、平行四边形三角形

　　3.平面图形（根据是否有直角组成）

　　长方形、正方形。

三角形、平行四边形。

　　师生共同小结分类的方法。

　　二、实践活动：

（探究四边形和三角形的特征）

　　1.学生拿出准备好的活动四边形和三角形。

　　师：

拉一拉，你发现了什么?

同桌交流。

　　2.汇报与板书。

　　小结：

平行四边形易变形，不具有稳定性。

三角形具有稳定性。

　　3.展示课件。

观赏这些图形的性质在生活中的应用。

　　三、巩固与应用。

　　断一断

　　1.梯形和平行四边形都是四边形。

（）

　　2.三角形和平行四边形都具有稳定性。

（）

　　3.由四条边构成的图形是四边形。

（）

　　画一画

　　1.请你用一根线段把一个正方形分成两个相同的三角形。

　　2.请你将下面图形分成一个三角形和平行四边形.

　　四、课堂小结

　　这节课我们学习了哪些内容?

　　可抽生回答。

或采用集体回答的方式。

　　五、作业

　　1.用你自己的方式，画出图形分类表。

　　2.完成校园作业本13页。

　　板书设计：

　　图形分类

　　立体图形

　　图形：

曲线围成的图形

　　平面图形

　　线段围成的图形

四年级下册第3篇

　　教学目标：

　　1、通过创设生动的情境——“小数点搬家”这一童话故事，使学生探索出小数点向左、右移动引起小数大小的变化规律。

　　2、能灵活运用探索出的规律。

　　3、激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。

　　教学重、难点：

　　探索、概括出小数点的移动引起小数大小的变化规律。

　　学具：

　　数字卡片。

　　一、导入课题：

　　导语：

我们已经了解了一些有关小数的知识。

小数中一个最重要的符号是什么？

（板书：

.）今天，我把这位客人请进了课堂，看看它会给我们带来什么？

　　小数点可真是个调皮的小家伙，它告诉同学们，今天，小数点要搬家了，这是怎么回事了，同学们想知道吗？

让我们一起来看看吧（课件播放童话故事）

　　二、童话激趣，发现变化。

　　1、动画：

　　2、（flash动画）小数点来到森林里玩，看见山羊开了一家快餐店，山羊愁眉苦脸地坐在窗前。

小数点看见快餐店门前的价格牌（￥288），上面有它的好朋友数字，就跳了上去（￥288.）过了一会儿，小数点觉得很奇怪“没有顾客？

为什么会这样呢？

”小数点想了想，说：

“我要搬家了！

”于是小数点搬到了8和8的中间（￥28.8）。

这时就有一些动物来快餐店了。

　　师：

为什么会这样呢？

（价格便宜了。

）

　　3、（flash动画）小数点笑着地说：

“看来我搬家很值得，那我再搬一次吧！

”（￥2.88）。

不多久，山羊的快餐店生意好极了。

小数点开心极了，想着“我真是个天才！

”

　　师：

山羊的快餐店，原来是一个客人都没有，可是现在生意兴隆。

这又是为什么呢？

你能再用一句话来说一说吗？

（生说）

　　那么从原来的288到28。

8再到现在的2.88又是怎样变化的呢？

你能用一个算式表示吗？

（生说）

　　假如小数点再往左搬一次家成为0.288，与原来的288相比发生了什么变化？

（生说）

　　这些变化是不是有一定的规律呢？

请同学们在组内探讨。

　　4、小组汇报：

　　汇报交流，在得出大致的小数点向左移动引起小数大小的变化规律的基础上，老师总结一下。

　　5、是不是对所有的数都适用呢，我们能想法验证吗？

小组交流

　　来了这么多客人，山羊真开心呀，可月底一算，亏本了，热心的小数点知道自己闯祸了，赶紧往右搬，根据刚才的故事，你能猜出小数点右移的变化规律吗？

你来验证想法严整自己的猜测。

　　小结：

现在我们又知道了小数点右移，原来的数就会扩大。

（板书：

右移扩大）

　　小数点这样跳来跳去，严重的影响了山羊的生意，我们把它放在一个合适的地方。

（结合生活实际，数学与生活相结合）

　　通过刚才小数点搬家，大家探索出了小数点移动引起数的大小的变化规律，小数点真是个神奇的小家伙，这个规律是什么样的呢？

请同学们回忆一下，以“神奇的小数点”或“小数点的自述”说一说。

（通过学生构思数学作文，整理变化规律）

　　三、初步应用。

　　你想试试吗？

（游戏）

　　拿出你的数字卡片，摆一个的三位小数（9。

879）扩大10倍，100倍1000倍。

1000倍（引导学生在缺的数位上补0）

　　摆一个最小的两位小数（0。

12）缩小10倍。

20倍（学具袋里的0不够用，引导学生几人合作，共同完成）

　　四、应用规律，解决问题：

　　1、我做小法官

（1）0.8的小数点向右移动3位，原数就缩小了1000倍（）

（2）3.69扩大20倍，小数点向右移动两位（）

　　（3）把23。

05的小数点向左移动5位后，再向右移动三位，这个数就变成了230.5

　　（4）去掉1。

04的小数点，这个数就扩大100倍（）

　　2、下面的数与0。

285比，扩大或缩小了多少倍。

　　3、小花猫要去水果店买水果，可不会做题，过不了河，你能帮助它吗？

　　4、小花猫说谢谢，可到了水果店一看，水果店的标价有点奇怪？

你都知道这是多少钱吗？

你能找出最贵的两种水果吗？

　　五、通过这节课的学习，你有什么收获呢？

四年级下册第4篇

　　教学目标:

　　1.使学生理解和掌握商不变的规律。

　　2.培养学生观察、比较、抽象、概括等能力。

　　3.通过体会变与不变的数学现象，引导学生感受辩证唯物主义的思想。

　　教学重点:

理解商不变的规律。

　　教学难点:

归纳商不变规律的过程。

　　教具准备:

投影片、卡片。

　　教学过程

　　一、以疑激趣，导人新课口算（投影片出示）

（1）2412＝

（2）2400012000＝引导学生大胆猜测第

（2）题的结果。

教师因势利导，让学生思考它与第

（1）题有什么关系，这节课就来研究这个问题。

　　[评析:

提出新颖的、有一定难度的、与新知联系密切的问题，让学生产生疑问、猜想，有效地激发学习动机。

]

　　二、探索发现规律

　　1.观察算式，说出各部分的名称。

2412=2被除数除数商2.观察算式，分类整理。

学生口算下列各题（卡片）:

　　（242）（122）＝

　　（244）（124）＝

　　（243）（123）＝

　　（2410）（1210）＝

　　（24－8）（12－8）＝

　　（246）（126）＝

　　（242）（122）＝

　　（243）（122）＝

　　（245）（125）＝

　　思考:

与2412＝2相比，上面哪些算题的商没有变化?

再根据商的变化情况给这些题目分类。

　　重点引导学生观察商不变的这组题目，再次提出问题:

商不变，谁在变?

（被除数、除数在变）你能根据被除数、除数的变化情况，再一次把这组题目进行分类吗?

为什么这样分类?

组织学生在小组讨论后，分成下面两类:

　　第一类:

（242）（122）＝2

　　（245）（125）＝2

　　（2410）（1210）＝2

　　第二类:

（243）（123）=2

　　（244）（124）＝2

　　（246）（126）＝2

　　教师陈述:

被除数、除数都乘几，可以说被除数、除数都扩大了几倍;被除数、除数都除以几，可以说被除数、除数都缩小了几倍。

板书:

扩大缩小

　　3.观察算式，发现规律

（1）引导学生小组讨论:

以2412＝2为标准，分别观察上面两组题目的被除数、除数是怎样变化的?

（2）学生讨论汇报:

　　生1:

我发现被除数、除数都扩大2倍，商没有变。

追问:

都是什么意思?

　　生2:

都的意思是被除数扩大2倍、除数也扩大2倍。

　　引导:

被除数、除数都扩大2倍，可以这样说:

被除数、除数同时扩大2倍。

　　生3:

我发现被除数、除数同时扩大10倍，商不变。

　　生4:

我发现被除数、除数同时缩小3倍，商不变。

　　组织学生用完整的话说出上面的规律，并与书上的规律比较。

　　板书:

在除法里，被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。

　　（3）组织学生举例验证，并板书课题:

商不变规律。

　　（4）讨论:

为什么（24一8）（12一8），（242）（122），（243）（122）的商发生变化呢?

在同时、相同的倍数下面画着重号，引起学生重视。

　　[评析:

有目的地放手对一些算式进行各层次的分类，引导学生观察、比较、分析、综合，从而概括得出商不变的规律，构思新颖、设计巧妙、步步深入、层层逼近，充分引导学生参与学习的过程，体现了教师主导作用和学生主体作用的紧密结合，体现了讲一点而学很多的教学策略。

]

　　三、反馈练习，深化认识

　　1.以故事激发兴趣，加深理解。

师生一起欣赏一段录像故事《猴子分桃》。

花果山风景秀丽，气候宜人，那儿住着一群猴子。

有一天，猴王让小猴分桃子。

猴王说:

给你6个桃子，平均分给3只小猴子。

小猴子一听，连连摇头，心想每只小猴才分到2个桃子呀，不行，太少了!

太少了!

小猴子喊了起来。

猴王缓了口气说:

那好吧，给你60个桃子平均分给30只猴子怎么样啊?

小猴子得寸进尺，挠了挠头试探地说:

大王请开恩，再多给点行不行呀？

这时猴王一准桌子显出慷慨的样子:

那好吧，给你600个桃子去平均分给300只小猴子，你总该满意了吧!

小猴子笑了，猴王也笑了。

　　引导:

同学们也笑了，谁的笑是聪明的笑?

为什么？

　　引导学生思考:

2400012000等于多少?

根据是什么?

　　2.口算。

　　3.根据312002600＝12很快说出下列各题的结果。

　　31226＝3120260=156001300＝31200026000=15600013000＝

　　4.抢答。

（1）在一道除法算式里，如果被除数除以5，除数也除以5，商（）。

（2）在一道除法算式里，如果被除数乘10，要使商不变，除数（）。

　　（3）在一道除法算式里，如果除数除以100，要使商不变，被除数（）。

　　5.已知4812=4，判断下列各式是否正确。

如果不对，怎样改一下就对了。

（1）（485）（125）＝4（）

（2）（483）（124）＝4（）.

　　（3）（484）（124）=4（）

　　（4）（486）（126）=4（）

　　（5）（483）（123）＝4（）

　　（6）（484）（124）＝4（）

　　（7）（482）（122）＝4（）

　　（8）（482）（122）＝4（）

　　6.填空，看谁填得又对又快。

（1）9030=（90口）（302）

（2）（405）（20○5）=2

　　（3）（1200口）（40005）=3

　　（4）（120004）（40004）=3

　　（5）（12000口）（4000口）＝3

　　7.小游戏找朋友。

　　方法:

一位同学手执328＝4的卡片，说:

愿意和我做朋友的请到台上来。

对手执（324）（84）的卡片反问:

你怎样改动一下，我们就可以成为好朋友?

还可以怎么改呢?

在做过一些类似的活动后小结:

祝贺你们找到了这么多的好朋友，愿我们班成为一个团结协作的大集体。

　　四、课堂总结提问:

这节课我们一起研究了什么内容?

你有什么收获?

还有哪些疑问?

　　总结:

同学们通过认真观察、思考、比较，在被除数、除数的变化申看到了商不变的规律，这种观察和思考问题的方法会使我们变得越来越聪明。

　　[评析:

巩固练习的形式多样，不拘一格，效果明显，既实又活。

猴王分桃的故事，寓意深而颇有情趣，给数学内容赋予了情感色彩，让学生始终在愉悦、和谐的气氛中获取新知。

判断练习，让学生说错在哪里，怎样改一下就对了，不仅加深了对商不变规律的理解，而且有效地培养了学生独立思考、敢于争辩、善于表达的能力。