口语交际快乐读书.docx
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口语交际快乐读书
口语交际·快乐读书
教学课题口语交际我说你做课型新授本课题教时数：
1本教时为第1教时备课日期8月28日教学目标：
1.这是一个游戏，我说你做。
2.培养学生良好的听说做习惯和与人口语交际的能力。
3.感知准确听话的重要性，养成良好的听说习惯。
教学重难点：
1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。
2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。
（（重点））3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。
（（难点））教学方法与手段：
游戏法教学过程：
教师活动学生活动设计意图二次备课一、创设情境，导入新课师（（一脸着急））：
哎呀，我怎么这么糊涂！
书竟然落在办公室了！
生（（学生纷纷举手））：
老师，我帮你去取！
师（（故作镇静））：
好吧！
，请你到我的办公室去，在靠门左边第二个柜子的最下一格有一摞书，那摞书从上往下数第二本是我今天要用的书，请你帮我取回来。
生11：
（（听得很仔细，一边听一边小声重复，然后快速跑出去。
））师（（故作轻松））：
这下好了！
请大家把学习用品准备好！
语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。
（（生照着老师的要求做，几个同学没有按照老师的要求去做。
））生11：
老师，您的书取回来啦！
（（回到座位上坐好））师（（看看书，点点头，故作惊讶））：
他怎么找得又准又快？
学生仔细听按老师要求去做建立在生活实际基础上的交流与指导更能接地气，让学生立足实际，感悟到说清与听清的重要性，为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。
教教师活动学生活动设计意图二次备课生2（抢着回答））：
因为老师告诉他书在哪儿了，他照着做的。
师：
如果让你去取书，你能这么快就找到吗？
生2（低着头，挠挠脑袋））：
不能，老师您当时说的话太多，太长了，我根本没记住。
师（（望向））：
那你是怎么做到的呢？
生11：
老师，您虽然话说得多，但是说得很清楚，我都听见了！
我把您的话都记在心里，到了办公室照着做就找到了。
师：
看来，要想把别人交代你的事情做好，认真听清楚要求很重要，同时要想让别人听清楚，说话的人应该大声说，清楚地说，让别人听清、听懂。
（（板书：
大声说，让别人听得见。
注意听别人说话。
））二、继续情境，明确要求师：
刚才在取书的时间里，老师要求大家做了什么事？
生33：
老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮，并把它们摆在桌子上。
师：
老师在要求大家摆学习用品的时候，还提出了具体的摆放位置。
请大家看看，你们摆放的位置一样吗？
生（（相互查看，摇摇头））师：
老师提出的是同样的要求，为什么大家的做法不一样呢？
生22：
因为有的同学听清楚了老师的要求，有的同学没有听清楚老师的要求。
生33：
老师站在讲台上说的，说话的时候声音有点儿小，后边的同学有点儿没听清楚。
学生回答学生互查学生按要求做游戏教师口若悬河地讲解，不如引导学生主动去发现。
在具体的经历中真真切切地体会听清清说清的重要性。
教教师活动学生活动设计意图二次备课师：
看来，要想让别人按照你的要求去做，必须做到两点生（（齐声读板书内容））：
大声说，让别人听得见。
注意听别人说话。
师：
好，现在老师重新提出摆放学习用品的要求，请大家照着做语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。
（（生纷纷按照老师的要求摆好，没有一个摆错学习用品位置的。
））三、游戏活动，戏中明理1.第一轮游戏：
老师说，大家做。
师：
请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然。
后把语文书、练习本、文具袋都放进书包里。
（（生照做，教师根据学生活动情况点评，鼓励学生认真听清命令。
））2.第二轮游戏：
同学说，大家做。
生11：
请大家站起来，一起拍手，再一起跺脚。
生照做，教师也跟着做，并总结：
听得准、记得牢、说得清。
3.第三轮游戏：
我来说，你来做。
分小组活动，一人发布命令。
，其他人照着做。
四、活动总结、拓展延伸师：
这节课，我们玩了有趣的我说你做游戏，你有什么收获想和大家分享吗？
生11：
玩过游戏之后，我明白了只有认真、仔细地听清楚别人说的话，才能知道别人要我们做什么。
生22：
我以前说话声音太小，妈妈说我，我也没在意。
现在我知道了，说话声音小，别人就听不清楚你在说什么。
生33，：
我以后要大声说话，让别人听得清楚，《语文课程标准》指出口语交际课应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。
本环节的三轮游戏，由简单到复杂，由听命令到发布命令，使学生明白不仅要听清，更要说清。
实践引导中总结要领，使学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。
教教师活动学学生活动设设计意图二次备课在听别人说话时也要认真听，知道人家要告诉我什么。
（（师指黑板，全班齐读板书。
））师：
回家以后也和家里人玩一玩我说你做的游戏吧，而且还要把我们总结的活动秘诀告诉他们啊！
五、板书：
我说你做游戏要领：
听得准，记得牢，说得清，做得对。
学生齐读在课堂上，学生明确了我说你做的方法，将整个活动延伸至生活中，进一步激发学生的兴趣，培养学生。
的听说能力。
主备人：
潘晓荭授后小记：
授课日期：
月日教学课题快乐读书吧课型新授本课题教时数：
1本教时为第1教时备课日期8月28日教学目标：
..鼓励亲子阅读，在交流阅读感受的过程中体验阅读乐趣。
教学重难点：
..创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法。
扩充阅读空间广泛阅读，初步培养学生独立进行课外阅读的良好习惯。
（（重点））在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。
（（难点））教学方法与手段：
引导，鼓励教学过程：
教师活动学生活动设计意图二次备课一、借助名言，激发情感1.引发交流：
同学们，你们喜欢读书吗？
最近读了什么书？
书中有哪些有趣的故事？
快来给老师讲一讲。
2.小结过渡：
从你们洋溢着快乐的小脸蛋可以看出，读书真的给你们带来了许多快乐！
正如高尔基所说的读一本好书是一种巨大的享乐。
所以，我们要多阅读课本以外的书籍，让我们看到更广阔的、神奇的世界。
让课外阅读带给我们更多的快乐！
（（板书课文题目））二、借助插图，感受亲子阅读1.课件出示第一幅插图，引导学生观察：
图上都有谁？
他们在干什么？
（（图上的小女孩正在和爸爸、妈妈一起读书。
））2.课件在原插图的基础上打出小女孩的话：
我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。
指名朗读后全班齐读。
3.启发情感：
小女孩在说这句话的时候，心情是什么样的？
（（高兴））请你带着这种情感再来读一读这一句话。
4.小组交流：
和爸爸妈妈一起读书，那是多么快乐的读书经历呀！
你有过这样的读书经历吗？
你和爸爸妈妈在一起读过什么书？
怎样阅读的？
和小组伙伴说一说。
学生举手回答学生思考回答学生齐读小组互说通过互动交流，引导学生初步交流读书带来的乐趣，从而乐于阅读更多课外书。
开课伊始，就营造出一种浓浓的语文味，感受书香氛围。
教教师活动学生活动设计意图二次备课5.全班交流：
话题一：
和大人一起读书，你们都是怎么做的？
（1）家长读给孩子听；
（2）孩子读给家长听；（3）家长读一部分，孩子读一部分，家长和孩子合作阅读。
话题二：
和大人一起阅读课外书，你有什么感受？
话题三：
爸爸、妈妈和你一起读书，你想对爸爸妈妈说些什么呢？
6.发出活动倡议：
我们班要进行亲子阅读接力活动，每一个同学每天都要坚持和爸爸、妈妈一起读书。
全班同学轮流填写《亲子阅读卡》，让我们的亲子阅读活动坚持得更长久，让我们小朋友在阅读中获得更多的乐趣。
亲子阅读卡读书时间家长每天阅读时间：
（（））分钟。
孩子每天阅读时间：
（（））分钟。
每天有效共读时间：
（（））分钟。
共读收获孩子的话：
家长的话：
精彩瞬间亲子共读相片：
写上瞬间感受的话：
自由说，指名回答答通过看图观察，话题交流，引导学生感受与爸爸、妈妈一起读课外书的快乐，从而激发学生热爱课外阅读的情感。
《亲子阅读卡》的接力活动，容易使学生在阅读的过程中产生读书的自豪感，同时也是对亲子共读效果的一种检测。
教教师活动学生活动设计意图二次备课三、借助插图，体验阅读成就1.课件出示课文的第二幅插图，引导学生观察，图上的小朋友在干什么？
说什么？
2.教师领读我读了很多书，会讲很多故事，同学们叫我故事大王。
3.小组合作交流：
在小组里讲一讲自己喜欢的故事，其他同学认真倾听，谈谈自己对这个故事的感受是什么。
如果有同学也看过这个故事，可以进行补充或表达自己的读书感受。
4.全班交流，推选故事大王。
设计意图：
通过在小组里说一说自己读过的故事，学生畅谈自己的读书感受，把自己读到的故事说给小组里的同学听，既训练了学生的语言表达能力，又训练了他们的倾听能力。
评选故事大王的活动，激发学生的讲故事的兴趣，也促进学生积极主动进行课文阅读。
四、借助插图，选择阅读类型1.课件出示课文的第三幅插图，说一说图上的小朋友在哪儿。
注意观察她正在翻阅哪种书。
2.指名朗读或教师范读小女孩的话：
周末，我在书店看到了很多好看的图画书。
3.小组交流：
向同学介绍你带来的图画书，告诉他故事主要讲什么，哪个地方最有趣。
4.小结：
图画书以图画为主，图画精美，文字较少。
我们可以一边阅读文字一边欣赏画。
面，透过文字与画面，感受故事的无穷魅力。
学生看图回答小组交流全班交流学生观察插图指名朗读图画书对儿童的情感、想象力、灵敏度以及审美感的启迪，都有着重要的作用。
通过同学之间的相互交流，体验图画书带来的乐趣，同时丰富了学生阅读的资源。
教教师活动学学生活动设设计意图二次备课五、借助插图，学会阅读1.课件出示课文的第四幅插图，引导学生观察：
图上的小朋友在哪？
他们在干什么？
2.讨论交流：
在没有爸爸妈妈的帮助下是怎样进行阅读的呢？
3.课件出示：
学了拼音，我就可以读更多的书了。
教师领读，齐声诵读后，说一说这句话告诉我们没有人帮助的时候怎样读书。
4.小结：
我们刚刚成为一年级的小学生，可以一边观察图画一边阅读，遇到不懂的地方，可以到图画中找找答案。
六、布置作业1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的图画书。
2.与爸爸妈妈一起读自己喜欢的书，填写《亲子阅读卡》。
学生观察讨论交流设计意图：
刚入学的学生识字量很少，对于读书会产生畏难情绪，通过观察图画、图文结合的方法，帮助学生掌握阅读方法，树立阅读的自信心，从而爱上阅读，享受阅读的乐趣。
将课外阅读活动进行拓展延伸，完成亲子阅读活动。
主备人：
潘晓荭授后小记：
授课日期：
月日
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