小学作文训练学会描写二.docx

小学作文训练学会描写二.docx

《小学作文训练学会描写二.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学作文训练学会描写二.docx（22页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

小学作文训练学会描写二

语言描写

语言描写是对人物对话或独白的描写。

为什么要描写语言？

“天下真有这般标致的人物，我今儿算见了！

况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女，竟是个嫡亲孙女，愿不得老祖宗天天口头心头的一时不忘。

只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。

”

吴伯萧的《猎户》讲的是访问打豹英雄董昆，其间还穿插了对尚二叔的回忆，回忆完尚二叔，又穿插了百中老人，请看作者是怎样将情节过渡到百中老人的：

“咱们先绕道去看望‘百中’老人吧！

”顺路陪我们的林牧场场长仿佛看透了我的心事，就这样自动建议。

作者用场长一句建议就将情节转到“百中”老人身上了，然而不巧的是，百中老人又不在，情节似乎进入了死胡同，可作者又通过一次人物对话完成了情节的过渡与发展：

“场长说，‘走吧，老人跟董老大最熟，说不定到红石崖去了。

’”

就这样一句话，将情节又引到了到红石崖访问董昆的原路上去了。

语言描写的作用

一、刻画人物性格，塑造人物形象；

二、语言描写能够推动故事情节的发展。

语言描写的类别

（1）个人独白，即自言自语。

“唉，这鬼天气！

又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡，真倒霉！

”杨秀情不停地边拍着蒲扇边咒骂着。

（2）一个人对别人说话。

吴旭老师对谷运增说：

“孩子，光听别人说，自己不去试试是不行的。

”

（3）对话。

（4）几个人议论或交谈。

语言描写的格式

小明说：

“冤枉你们了！

”我说：

“没什么。

”这样的语言描写，似乎形成了固定的呆板格式：

“××说”、“××问”，让人读后如饮一杯白开水，提不起阅读的兴趣。

那么怎样描写人物的语言呢？

先欣赏几个精彩的片段吧：

①他掏出那一巴掌长的旱烟袋，点着一锅旱烟，香喷喷地吸着，独自笑眯眯地说：

“这好地方嘛，又清静，又宽敞。

”（《梁生宝买稻种》）

②“没啥！

”李爷爷稳了稳身子，回过头来，笑了笑说。

（《我的爷爷》）

③父亲从怀里摸出一只破钱包，取出三十元，在粗糙的指间摩了摩，递给我说：

“天冷了，你娘身子不好，眼也花得不中用了，这三十元钱给你买双鞋吧！

”（《父爱如山》）

一、提示语在前（用冒号）

例①我气得哭了起来。

他们见状，愣了一下，徐明明边退边说：

“哇，掉‘金豆豆’了。

形势不妙，我们溜吧！

”于是一哄而散。

我却得意地抬起头来：

“哼，这群胆大包天的调皮分子，其实也有胆小如鼠的时候。

”

有强调提示语内容之意。

以例①原文而言，分别强调了话语是徐明明“边退边说”和“我”“得意”地说的。

二、提示语在后（用句号）

例②我急忙丢下书包，向内屋跑去。

“是锋儿回来了吧？

我昨天晚上梦见你，你今天就回来了！

”我一进内屋，母亲正艰难地从床上坐了起来。

“妈……”我不知说什么才好。

“那双棉鞋合脚吗？

脚没冻着吧？

”没等我坐下，母亲就急切地问。

有强调人物语言之意，多用于人物接话很快的对话中，也可用于先闻其声后见其人的描写中。

例②中，母亲的前一段话是在“我”还没有见到她本人时她就开始说了；后一段话将话语前置，通过强调其话语突出表现她对“我”的关心。

 三、提示语在中间（用逗号）

  例③“班长，我一个人扫这么大块地方，来不及的。

”周玲委屈地嘟囔道，“她们仨才擦一块黑板……”“怎么，不服从我分配？

”我向她投去轻视的目光，“到底你是班长，还是我是班长？

任务该谁分派呀？

哼！

”

  常用来表明人物在说话中有了停顿后，听话者这才注意起说话人的相关情况（如说话时的动作、神态、音量等），然后又接着听其言。

有时也说明说话中间有了较长的停顿，或叙述者有意用这种形式强调人物的前半部分话语。

比如例③中就有强调周玲嫌任务过重（“这么大块地方”、“来不及的”）和“我”批评她不听分配（“怎么，不服从我分配？

”）之意。

四、提示语省略

例④老爸拿出一个奇怪的仪器，弟弟惊奇地问：

“爸爸，这是什么？

”“我知道，我知道！

”我抢着说，“是‘追踪器’！

”“真的呀？

爸，快点显示，快点！

”“别慌。

”爸爸拿起电话，“喂，老张啊，你在哪里？

”“我……我……”“别急，慢慢说吧。

喂，听见了吗？

”

这些话中，有些话语没有直接点明说话者，但读者根据上下文理解完全清楚话出自何人之口：

“真的呀？

爸，快点显示，快点！

”是弟弟在说，其中的“爸”一词即已暗示；“我……我……”是老张在回话，因为上文中“老张啊”即已明示。

这样安排，使行文简洁明快。

以上就是对话描写的四种基本形式，为了追求对话描写形式的灵活化，我们应该根据实际需要，合理地选用（一般是综合运用）不同的方法。

怎样描写人物语言？

1.现场法 

所谓“现场法”指的是语言描写要让读者有身临其境的感觉，读文章有如听文章，要做到这一点可以通过以下两种方法：

⑴省略引出话语的动词“说”“问”“道”等等，增加语言的交流速度，从而增加现场感。

 侯波头也不抬，冷冷地问：

“你叫什么名字？

”

 “刘阳。

”

 “年龄？

” 

 “23岁。

”

⑵根据口语的特点，在语言描写中多使用口语词、不连续词语、短句、重复词语，创造出真实的说话环境，从而增加现场感。

 “不！

我要！

我要！

我就要！

”表妹跺着脚大叫起来。

2.语态法

语言描写不是单纯的、机械的表达。

写活人物对话，还要注意说话人的音色、音量、速度、声调等变化，融入人物的神态表情，从多个角度综合描绘。

孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：

“窃书不能算偷……窃书！

读书人的事，能算偷么？

”（鲁迅《孔乙己》

他低声对我母亲说：

“真奇怪！

这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？

”

3.感受法

妈妈这句话，像一根火柴，点燃了我心中的希望。

老师的话，如同阳光温暖着我的心。

这姑娘的话如同大地渗出的泉水，清清亮亮，自自然然，没有泡沫，也没有喧哗。

这家伙的话像一股冷风，吹得我心里寒嗖嗖的，牙齿咯咯打颤。

那姑娘的话，钢针似的刺进我的心窝儿。

他这几句话说得重极了，好像掉在地上都能把地砸个坑。

精灵小棒槌

邻居家四岁的孩子看见我在打电脑游戏，便对我说：

“你怎么总是打游戏，不学习呢？

这样你考试会不及格的，以后一定考不上大学。

”

⑴语言个性化：

语言描写应切合人物身份地位、年龄特征、生活经历和思想性格。

⑵对话要简洁明确。

心理描写

“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。

在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。

试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。

”

（一）内心独白法

（二）幻觉描写法 

（三）用神态、语言、动作反映内心的变化

（四）用景物自然地折射内心的感受

一、语言描写

（一）语言描写的类别

（1）个人独白，即自言自语。

（2）一个人对别人说话。

（3）对话。

（4）几个人议论或交谈。

（二）语言描写的格式

1、提示语在前（用冒号）。

2、提示语在后（用句号）。

3、提示语在中间（用逗号）。

 4、提示语省略。

（三）怎样描写人物语言？

1、现场法 

 所谓“现场法”指的是语言描写要让读者有身临其境的感觉，读文章有如听文章，要做到这一点可以通过以下两种方法：

（1）省略引出话语的动词“说”“问”“道”等等，增加语言的交流速度，从而增加现场感。

（2）根据口语的特点，在语言描写中多使用口语词、不连续词语、短句、

重复词语，创造出真实的说话环境，从而增加现场感。

2、语态法

语言描写不是单纯的、机械的表达。

写活人物对话，还要注意说话人的音色、音量、速度、声调等变化，融入人物的神态表情，从多个角度综合描绘。

3、感受法

精灵小棒槌

⑴语言个性化：

语言描写应切合人物身份地位、年龄特征、生活经历和思想性格。

⑵对话要简洁明确。

二、心理描写

（一）内心独白法

（二）幻觉描写法

（三）侧面反映法

（四）景物烘托法

《争吵》

用上语言描写和心理描写，字数不限。

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________