小学作文训练学会描写二.docx
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小学作文训练学会描写二
语言描写
语言描写是对人物对话或独白的描写。
为什么要描写语言?
“天下真有这般标致的人物,我今儿算见了!
况且这通身的气派,竟不像老祖宗的外孙女,竟是个嫡亲孙女,愿不得老祖宗天天口头心头的一时不忘。
只可怜我这妹妹这样命苦,怎么姑妈偏就去世了。
”
吴伯萧的《猎户》讲的是访问打豹英雄董昆,其间还穿插了对尚二叔的回忆,回忆完尚二叔,又穿插了百中老人,请看作者是怎样将情节过渡到百中老人的:
“咱们先绕道去看望‘百中’老人吧!
”顺路陪我们的林牧场场长仿佛看透了我的心事,就这样自动建议。
作者用场长一句建议就将情节转到“百中”老人身上了,然而不巧的是,百中老人又不在,情节似乎进入了死胡同,可作者又通过一次人物对话完成了情节的过渡与发展:
“场长说,‘走吧,老人跟董老大最熟,说不定到红石崖去了。
’”
就这样一句话,将情节又引到了到红石崖访问董昆的原路上去了。
语言描写的作用
一、刻画人物性格,塑造人物形象;
二、语言描写能够推动故事情节的发展。
语言描写的类别
(1)个人独白,即自言自语。
“唉,这鬼天气!
又闷又热,蚊子也来捣乱,一夜没睡,真倒霉!
”杨秀情不停地边拍着蒲扇边咒骂着。
(2)一个人对别人说话。
吴旭老师对谷运增说:
“孩子,光听别人说,自己不去试试是不行的。
”
(3)对话。
(4)几个人议论或交谈。
语言描写的格式
小明说:
“冤枉你们了!
”我说:
“没什么。
”这样的语言描写,似乎形成了固定的呆板格式:
“××说”、“××问”,让人读后如饮一杯白开水,提不起阅读的兴趣。
那么怎样描写人物的语言呢?
先欣赏几个精彩的片段吧:
①他掏出那一巴掌长的旱烟袋,点着一锅旱烟,香喷喷地吸着,独自笑眯眯地说:
“这好地方嘛,又清静,又宽敞。
”(《梁生宝买稻种》)
②“没啥!
”李爷爷稳了稳身子,回过头来,笑了笑说。
(《我的爷爷》)
③父亲从怀里摸出一只破钱包,取出三十元,在粗糙的指间摩了摩,递给我说:
“天冷了,你娘身子不好,眼也花得不中用了,这三十元钱给你买双鞋吧!
”(《父爱如山》)
一、提示语在前(用冒号)
例①我气得哭了起来。
他们见状,愣了一下,徐明明边退边说:
“哇,掉‘金豆豆’了。
形势不妙,我们溜吧!
”于是一哄而散。
我却得意地抬起头来:
“哼,这群胆大包天的调皮分子,其实也有胆小如鼠的时候。
”
有强调提示语内容之意。
以例①原文而言,分别强调了话语是徐明明“边退边说”和“我”“得意”地说的。
二、提示语在后(用句号)
例②我急忙丢下书包,向内屋跑去。
“是锋儿回来了吧?
我昨天晚上梦见你,你今天就回来了!
”我一进内屋,母亲正艰难地从床上坐了起来。
“妈……”我不知说什么才好。
“那双棉鞋合脚吗?
脚没冻着吧?
”没等我坐下,母亲就急切地问。
有强调人物语言之意,多用于人物接话很快的对话中,也可用于先闻其声后见其人的描写中。
例②中,母亲的前一段话是在“我”还没有见到她本人时她就开始说了;后一段话将话语前置,通过强调其话语突出表现她对“我”的关心。
三、提示语在中间(用逗号)
例③“班长,我一个人扫这么大块地方,来不及的。
”周玲委屈地嘟囔道,“她们仨才擦一块黑板……”“怎么,不服从我分配?
”我向她投去轻视的目光,“到底你是班长,还是我是班长?
任务该谁分派呀?
哼!
”
常用来表明人物在说话中有了停顿后,听话者这才注意起说话人的相关情况(如说话时的动作、神态、音量等),然后又接着听其言。
有时也说明说话中间有了较长的停顿,或叙述者有意用这种形式强调人物的前半部分话语。
比如例③中就有强调周玲嫌任务过重(“这么大块地方”、“来不及的”)和“我”批评她不听分配(“怎么,不服从我分配?
”)之意。
四、提示语省略
例④老爸拿出一个奇怪的仪器,弟弟惊奇地问:
“爸爸,这是什么?
”“我知道,我知道!
”我抢着说,“是‘追踪器’!
”“真的呀?
爸,快点显示,快点!
”“别慌。
”爸爸拿起电话,“喂,老张啊,你在哪里?
”“我……我……”“别急,慢慢说吧。
喂,听见了吗?
”
这些话中,有些话语没有直接点明说话者,但读者根据上下文理解完全清楚话出自何人之口:
“真的呀?
爸,快点显示,快点!
”是弟弟在说,其中的“爸”一词即已暗示;“我……我……”是老张在回话,因为上文中“老张啊”即已明示。
这样安排,使行文简洁明快。
以上就是对话描写的四种基本形式,为了追求对话描写形式的灵活化,我们应该根据实际需要,合理地选用(一般是综合运用)不同的方法。
怎样描写人物语言?
1.现场法
所谓“现场法”指的是语言描写要让读者有身临其境的感觉,读文章有如听文章,要做到这一点可以通过以下两种方法:
⑴省略引出话语的动词“说”“问”“道”等等,增加语言的交流速度,从而增加现场感。
侯波头也不抬,冷冷地问:
“你叫什么名字?
”
“刘阳。
”
“年龄?
”
“23岁。
”
⑵根据口语的特点,在语言描写中多使用口语词、不连续词语、短句、重复词语,创造出真实的说话环境,从而增加现场感。
“不!
我要!
我要!
我就要!
”表妹跺着脚大叫起来。
2.语态法
语言描写不是单纯的、机械的表达。
写活人物对话,还要注意说话人的音色、音量、速度、声调等变化,融入人物的神态表情,从多个角度综合描绘。
孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道:
“窃书不能算偷……窃书!
读书人的事,能算偷么?
”(鲁迅《孔乙己》
他低声对我母亲说:
“真奇怪!
这个卖牡蛎的怎么这样像于勒?
”
3.感受法
妈妈这句话,像一根火柴,点燃了我心中的希望。
老师的话,如同阳光温暖着我的心。
这姑娘的话如同大地渗出的泉水,清清亮亮,自自然然,没有泡沫,也没有喧哗。
这家伙的话像一股冷风,吹得我心里寒嗖嗖的,牙齿咯咯打颤。
那姑娘的话,钢针似的刺进我的心窝儿。
他这几句话说得重极了,好像掉在地上都能把地砸个坑。
精灵小棒槌
邻居家四岁的孩子看见我在打电脑游戏,便对我说:
“你怎么总是打游戏,不学习呢?
这样你考试会不及格的,以后一定考不上大学。
”
⑴语言个性化:
语言描写应切合人物身份地位、年龄特征、生活经历和思想性格。
⑵对话要简洁明确。
心理描写
“语文课开始了,老师把批好的试卷发了下来。
在拿到试卷之前,我紧张得要命,就怕自己考砸了。
试卷拿到手以后,我一看不及格,很是伤心。
”
(一)内心独白法
(二)幻觉描写法
(三)用神态、语言、动作反映内心的变化
(四)用景物自然地折射内心的感受
一、语言描写
(一)语言描写的类别
(1)个人独白,即自言自语。
(2)一个人对别人说话。
(3)对话。
(4)几个人议论或交谈。
(二)语言描写的格式
1、提示语在前(用冒号)。
2、提示语在后(用句号)。
3、提示语在中间(用逗号)。
4、提示语省略。
(三)怎样描写人物语言?
1、现场法
所谓“现场法”指的是语言描写要让读者有身临其境的感觉,读文章有如听文章,要做到这一点可以通过以下两种方法:
(1)省略引出话语的动词“说”“问”“道”等等,增加语言的交流速度,从而增加现场感。
(2)根据口语的特点,在语言描写中多使用口语词、不连续词语、短句、
重复词语,创造出真实的说话环境,从而增加现场感。
2、语态法
语言描写不是单纯的、机械的表达。
写活人物对话,还要注意说话人的音色、音量、速度、声调等变化,融入人物的神态表情,从多个角度综合描绘。
3、感受法
精灵小棒槌
⑴语言个性化:
语言描写应切合人物身份地位、年龄特征、生活经历和思想性格。
⑵对话要简洁明确。
二、心理描写
(一)内心独白法
(二)幻觉描写法
(三)侧面反映法
(四)景物烘托法
《争吵》
用上语言描写和心理描写,字数不限。
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