小学美术说课稿4篇.docx

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小学美术说课稿4篇

小学美术说课稿4篇

小学美术说课稿篇1

　　一、准确把握，说教材。

　　《千变万化的帽子》是人教版小学美术第八册第14课，属于“设计__应用”领域。

帽子的种类和用途很多。

除了有遮阳、保暖、美观的作用外，有的可以显示职业和身份，还有的可以保护头部避免或降低来自外力的伤害。

古今中外的帽子文化更是值得探究的。

本课教材的学习要求是：

用纸制作各种帽子，而不涉及这方方面面的内容。

对这些内容，可以留待课后拓展。

根据学生的特点及课文的特点，拟定本课教学的整体目标如下：

　　1、引导学生利用各种不同的彩纸制作立体的帽子。

　　2、鼓励学生展开联想，设计各种不同造型的帽子。

　　3、体验制作作品过程中的乐趣。

教学重难点：

　　a、重点是：

把平面的纸通过折、剪、贴成立体的帽子。

　　b、难点是：

设计各种不同造型的立体帽子。

教学安排：

一课时（本说案为第一课时）。

　　二、有机渗透，说教法。

　　教学有法，但无定法，贵在得法。

良好的教学方法是成功的一半。

基于课程标准要求，就第一课时设想以下几种教学法：

　　1、情景教学法。

教学是科学，更是艺术。

罗丹说过“艺术就是感情。

”创设平等和谐的环境有助于激发学生的学习兴趣。

心理学也表明创设与学生心境相匹配的情景能大大提高学生的动机，所以在新课一开始我就通过让学生戴上自己心爱的帽子创设情景，从而激发学生学习的兴趣，让学生充满激情地和教师一起欣赏各种帽子的图片。

　　2、问题讨论法。

问题讨论法体现了以人为本的思想，摒弃了传统教学教师形象的束缚，加大了课堂教学中生生互动的密度，有助于问题的深入，解决了本课的难点问题，同时又为学生创设了宽松的学习气氛。

　　3、引导观赏法。

这是本组课文训练重点，为贯彻这一教学目标，在欣赏各种各样的帽子图片的部分和欣赏同学们作品的部分，我将用实物展示，让学生获得直观的感受。

　　三、自主创新，说学法。

　　古人云：

“授之以鱼，不如授之以渔。

”叶圣陶先生也曾说过：

“教是为了不教。

”努力创设多种学习方式，让学生学会学习。

通过本课教学着重培养学生以下几种能力：

　　1、学会质疑问难。

“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。

”创设情景让学生在学习的过程中提出问题，有助于启发学生思考的潜能，培养质疑问难的能力。

　　2、积极思维，敢于发表自己的见解，为同学解惑。

　　3、合作交流的能力。

教育心理学指出：

“合作、交流是人类生活的基本能力。

”萧伯纳也曾说：

“你一个苹果，我一个苹果，交换了还是一个苹果;你一种思想，我一种思想，交换了便有了两种思想。

”美术课中地开展小组合作学习的活动，可以使学生在小组合作的过程中体验到制作作品的乐趣。

　　四、优化结构，说程序。

　　如果说研究教法、学法是教学的前提，那么我认为合理优化地组织教学过程便是成功的关键。

这一课时的教学环节设计如下：

　　1、情景创设，启发谈话，直接导入课题。

　　2、欣赏、实践探究新知。

（1）师生简要交流一下帽子的用途。

（2）带着问题欣赏帽子图片。

①帽子的基本造型。

②帽子的装饰特点。

　　3、交流观察和欣赏图片而得出的结论。

　　4、请学生提出待解决的问题，由会的学生进行解决。

　　5、教师适时地拿出该基本型制成的帽子，让学生观察。

　　6、作业要求。

　　7、学生小组合作设计帽子，教师巡回指导。

　　8、交流展示------帽子展示会

　　9、课堂小结及课后拓展。

板书设计：

帽子展示会（四周是几顶造型特别的帽子-----学生作品）课件设计：

包括课题、各种帽子的图片、帽子的基本型、帽子的制作步骤。

（详见四年级美术《千变万化的帽子》幻灯片。

）

谁不会休息，谁就不会工作。

同学互助　一起进步

小学美术说课稿篇2

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　《喜怒哀乐》一课是小学美术第十册第六课，是一节造型表现课，本科主要教学内容是通过欣赏、观察、体验等环节来学习表现人物喜怒哀乐不同表情，它侧重于培养学生敏锐的观察力，体验表情的作用及乐趣，并试着拿起笔用富有感情的线条来表现喜怒哀乐。

　　线条是一种神奇的符号，它随着儿童涂鸦开始，便陪伴着他们成长，成了许多孩子表达内心的手段，五年级的学生属小学高年级，心里上已渐渐成熟，他们的语言能力较强，对生活细节感受较深刻，对绘画则更显谨慎，常常感想而不敢画，而一课恰好接近他们的生活与他们的情感，教师要鼓励学生大胆与夸张的用线。

　　2、教学目标

　　认知目标：

了解心情与表情的关系，以及喜怒哀乐不同表情的特征和表现手法。

　　技能目标：

掌握基本任务头像造型手法与用线方法。

　　情感目标：

培养学生对生活的热爱，提高观察力、表现力、创造力。

　　3、教学重点：

学会描绘喜怒哀乐的表情特征

　　4、教学难点：

运用已学知识结合表情特真，大胆夸张，创作出独具个性的肖像画。

　　二、说教法

　　依据本科的性质及学生的特点，根据以上教材分析，为了更好的达到教学目标，突出重点，突破难点，我准备采用下列教学方法：

　　1、情景教学法

　　教学是科学，更是艺术，罗丹说过“艺术就是感情”，创设情景有助于激发学生的.学习兴趣，所以在新课开始我便出示自己的头像表情，让学生猜可能发生了什么，即让学生猜“情景”，这能让学生充满兴趣的动脑并主动地学。

　　2、示范指导法

　　儿童的心理特征之一就是擅于模仿，因此教师不但要在语言、品行上成为学生的楷模，而且在传授知识过程中也应予以示范，在画表情时，提醒学生构图及用线的相关知识。

　　3、引导欣赏法

　　美术史上很多大师作品值得借鉴，也值得学生去欣赏，我例举了《蒙娜丽莎》、《伏尔加河上的纤夫》两幅典型的名画，对人物表情分析，感受名画背后的故事，让学生形成审美意识。

　　三、说学法

　　1、问题讨论法

　　所谓“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，让学生带着难题相互讨论，不但意义深刻，也颇有成效，我组织学生讨论多种表情的特点，为他们画表情奠定基础。

　　2、自主学习法

　　本校现提倡“先学后教”，让学生先学，产生疑问，如书中的技法点击部分，我会先让学生先看书自学，然后再带着疑问看教师示范，这样才能逐个解除学生心中的疑惑。

　　四、说教学过程

　　1、亲近学生，激趣导入

　　首先我将出示明星不同表情的照片，以头像为主，提问学生，“猜猜？

”这样学生便能快速投入到课堂教学中来。

让学生理解不同表情来自于不同情境，不同心情，从而导入本课课题《喜怒哀乐》

　　2、欣赏名作，技法指导

　　在这一环节中我会利用课件展示引导欣赏《蒙娜丽莎》、《伏尔加河上的纤夫》的头像表情，并请学生猜猜人物可能身处的背景，在学生回答完成后，出现完整图，帮助学生进一步感受理解人物表情与作品的关系。

然后我将组织学生分组讨论，除了范例中的几种人物表情外，还有哪些人物表情，请学生作出不同的表情，并描述每种表情的五官变化。

然后我再和学生一起看书中知识窗的内容进行小结，组织学生读一读，如：

“画人笑，眉开眼弯嘴上翘”，学生边读，教师边出示相关表情图片让学生进行对照。

　　3、步骤示范，技法点击

　　这一环节中，我首先通过课件展示，欣赏人物的脸型、发式、眼、眉、鼻、嘴、耳的各种不同表现方法，这一环节能为能力弱及无从下手的学生提供帮助。

然后我再引导学生学习书中的“技法点击”，掌握作画步骤，我将以一位学生为例，边引导学生观察人物，边按作画步骤示范，尤其在画五官时，提醒学生运用知识窗内的古代画诀，同时鼓励创新，适

　　当夸张，以及用线的粗细、疏密、深浅和虚实。

　　4、鼓励创作，品评欣赏

　　这一环节我首先会对学生提出作画要求：

运用线描的手法表现同学的人物头像，注意构图与表情的刻画，可适当夸张。

在学生作画的时候，我安排学生分组作画，细心观察学生的写生表现程度，适时指导，对于一些能力较弱的学生给予帮助与鼓励，让他们建立起美术学习的信心和兴趣。

对作品的评价这一环节我尤为重视，我设置了两个环节：

1、学生自评，给自己作业写上评语或评分。

2、将作品展示在黑板上，引导学生欣赏、比较、了解五官的微妙变化能产生不同的表情。

在整个评价过程中，既要关注学生掌握美术知识，技能的情况，更要重视对学生美术能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价。

　　最后，我将本课的教学过程看作是师生共同体验表情的乐趣，共同学习画表情的活动，技法学生学习美术的激情，让他们在玩中学。

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

悉心整理　助您一臂

小学美术说课稿篇3

　　教材分析：

　　过年是三百六十五天中最特殊的几天，是民间最隆重、最热闹的一个传统节日。

天涯的游子在此时回来相聚；农民们忙着庆贺一年的丰收；工人们忙碌的奔波着准备年货；小孩子们穿上了新衣点燃了鞭炮……在此时幸福的笑脸是一样的，快乐的心情是一样的，祝福的心愿是一样的。

　　本课学习内容是以过年的活动为主题，通过让学生说一说过年的习俗和祝福的方式，画一画过年快乐心情的活动，了解民间春节的风土人情及其相应的民间美术形式（门神画、年画与吉祥符号、农民画等），培养学生借助民间习俗和民间特有的美术形式表达审美思维的能力，促进学生对生活与美术绘画学习的感悟和理解，获得生活与艺术的情感熏陶，在回忆、接触与表现的活动中体验生活的快乐与艺术的美感。

学习活动方式属于“造型与表现”领域。

　　教学目标：

　　1、知识目标：

了解年的来历，以及过年的风土人情、活动方式，

　　2、能力目标：

掌握绘画构图知识和人物的基本表现方法。

　　3、情感态度：

调动学生对过年习俗的浓厚的兴趣，培养学生热爱生活的情感。

　　4、利用齐齐乐教学互动软件，促进师生交流互动，锻炼语言组织和口头表达能力，了解学生知识掌握情况。

　　学情分析：

从知识掌握程度来看，大部分的学生已经知道了过年的一些风土人情与活动方式。

从学习能力来看，学生能通过观察对比和齐齐乐的选题测试，归纳出表现过年氛围的方法。

通过情感态度上看，学生能够感受到过年时的快乐心情，展现出对生活的热爱。

　　教学重点：

　　画中人物表情、动作的表现。

　　教学难点：

　　从人物、环境、物品的细节上突出过年时的氛围。

　　教学准备：

　　课件、音乐。

　　教学过程

　　一、游戏导入：

（猜谜）

　　1、师：

同学们你们喜欢猜谜语吗？

（课件播放谜语，谜底—鞭炮）

　　一根藤儿结满果，

　　颗颗果子红又红，

　　藤儿朝火往上窜，

　　果子噼啪往下落。

　　（设计意图：

通过猜谜的游戏引出鞭炮这一话题，为后续教学做铺垫。

）

　　2、师：

什么时候用鞭炮？

（生：

有喜事、过节……）

　　3、师：

在我们中华民族的一个传统节日里家家户户都要放鞭炮。

同学们知道是什么节日吗？

（生：

过年）

　　板书课件展示课题

　　（设计意图：

通过提问的方式揭示课题——过年）

　　二、交流激趣

　　课件展示三个话题，学生小组讨论，点名任选其一回答。

　　1、学生说一说自己熟悉的过年情景。

　　2、简介过年的习俗

　　3、祝福新年的方式。

　　教师播放动画简述年的来历

　　（设计意图：

营造一个温馨愉悦的氛围，通过交流、欣赏了解，激发学生的学习兴趣对过年有一个直观的印象。

）

　　三、分析与探索

　　1、组织学生阅读欣赏教材内容

　　思考：

过年时与美术有关的活动①画年画、农民画②贴对联、门神、③剪吉祥福字、窗花④编装饰物。

（通过画面内容分析表达的寓意）

　　（设计意图：

通过欣赏图片了解各个地方不同庆祝新年的方式，感受美术活动的丰富多彩。

）

　　2、师生展开交流，说一说这些活动的意义。

以信立身，传承古国遗风;以诚处世，光大华夏美德。

同学互助　一起进步

小学美术说课稿篇4

　　一、说教材

　　《线描画中的黑白对比》是小学美术六年级上册第4课的内容，本课属于“造型·表现”学习领域。

通过本课学习，学生可以在原有的认知基础上，进一步了解线描画中的黑白对比知识和形式美法则，感悟黑白对比的美感，对促进青少年儿童掌握明暗色调整体对比关系、发展思维概括力十分有利，同时也能打开学生眼界，提升学生的审美修养。

　　二、说学情

　　六年级的学生有一定的观察分析和概括表现能力，在以往线描画教学中已经积累了相关知识，初步了解直线、曲线、折线、交叉线等线条种类，对线与线之间形成的疏密、长短、粗细等对比关系并不陌生，能够运用丰富的线条表现生活中所见所闻、所感所想的事物。

学生要想利用线条表现具有黑、白、灰对比关系的画面，就要了解黑、白、灰之间微妙的层次变化，掌握点、线、面的疏密排列技巧并能够灵活运用。

教师可以迁移学生已有的知识经验，引导学生循序渐进地开展实践活动，抓住重点解决创作中的实际问题。

　　三、说教学目标

　　根据对本节课的教材分析以及学情的理解，我设定以下教学目标：

　　知识与技能目标：

学习线描画中的黑白对比知识和形式美法则，运用点、线、面的疏密组合完成黑白对比的作品。

　　过程与方法目标：

以合作探究的学习方式为主，能用线的粗细、长短、聚散等表现方法，画一幅具有黑白对比效果的作品。

　　情感、态度和价值观目标：

增强对民间传统文化的热爱之情以及对美术学习的兴趣，形成可持续发展的意识。

　　四、说教学重难点

　　明确了教学目标，本课的重、难点就显而易见了。

　　重点：

运用点、线、面的疏密组合，展示丰富的黑白对比效果。

　　难点：

巧妙运用黑白对比，使作品展现自己的个性特点。

　　五、说教法学法

　　《课程标准中》明确指出，教学方法是美术课程最为重要的改革，坚持以“学生为本”为指导思想，给学生提供自我发展的平台，让学生在实践中求知，在实践中创造。

因此，本节课我采用：

提问探究法、直观教学法、讨论法、多媒体辅助等方法，引导学生在观察比较中进行自主探究。

　　六、说教学准备

　　俗话说“巧妇难为无米之炊”，好的教学准备能够提高课堂的教学效果。

为此，我做了如下的准备：

多媒体课件、基本的绘画工具等。

　　七、说教学过程

　　皮亚杰曾说：

“儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展。

”针对学生特点，我设计了以下教学环节：

　　环节一：

激趣入境，导入新课

　　教学是科学，更是艺术，罗丹说过“艺术就是感情”。

所以，创设情景有助于激发学生的学习兴趣，从而达到事半功倍的效果。

为此，我将利用多媒体播放视频《大自然中的黑与白》，并引导谈话：

我们常说，大自然是五彩缤纷的。

今天，我们一起来感受一下大自然中的黑白美感。

你们看，它们在色彩上有什么特点？

黑白对比给我们带来什么样的视觉感受？

学生观赏后回答：

没有缤纷的色彩，只有简单的黑与白；对比强烈、简洁、装饰感强……学生回答后教师小结：

正是由黑与白两种颜色产生的对比，带给我们这种强烈的视觉感受，现在我们就一起走进《线描画中的黑白对比》。

　　环节二：

图片欣赏，探究新知

（一）认识黑白对比的美

　　首先，我将出示年画《门神》，引导提问：

在这张线描画中有丰富的线条语言，请你找一找，这幅画中都运用了哪些线条？

学生观察回答：

直线、曲线，粗线、细线，长线、短线，交叉线等。

之后将迁移学生已有的知识经验，强调线条的丰富性在一幅好的作品中是最基本的要素之一。

　　在学生积极回答后我会给予肯定和鼓励，并继续追问：

在这张画中，作者又是如何运用线条的对比变化，来表现黑、白、灰三者之间的关系？

学生思考回答，教师小结：

线条的疏密、粗细、长短、曲直等。

不同的组织形式会产生丰富的变化，形成了画面中的黑白对比。

　　接着，我会引导学生继续观察：

找一找，在这件作品中哪个地方黑白对比最强烈？

哪个地方黑、白、灰层次最丰富？

带给你什么样的感受？

学生观察回答：

门神的脸部、鞋子黑白对比强烈。

门神的盔甲黑、白、灰层次很丰富……初步感受艺术家在表现黑白对比关系时，培养学生严谨认真的态度。

（二）欣赏黑白对比作品的美

　　当学生有一个初步的感知时，欣赏线描画中的黑白对比。

引导学生仔细观察并思考：

黑、白、灰是指色彩的黑、白、灰吗？

尝试找出画面中的黑、白、灰。

　　学生小组讨论并回答：

画面中最深的地方就是黑，最浅的地方是白，中间深浅不同的地方是灰，有的用点表现，有的用线排列。

认识黑、白、灰在黑白画中表达的意义。

　　环节三：

实践练习，展示评价

（一）表现黑白对比的美

　　教育家弗赖登塔说过：

“学习唯一的正确方法就是实现再创造”。

为此，结合学生的实际水平、课堂练习时间和教学重难点，我设计了这样的练习：

请你用线的粗细、长短、聚散等表现方法，画一幅具有黑白对比效果的作品，并能体现黑白对比的美感。

（二）展示评价

　　学生创作完成后自愿展示并描述作品，开展自评与互评活动，表达自己的想法。

通过展示评价活动，学生相互学习，发现优势，检验不足，提高评述能力。

在这过程中，我将分层进行绘画指导，尊重不同层次学生的认知水平，激发学生对美术学习的热情，让每一个学生体会成功的快乐。

　　环节四：

小结作业，拓展延伸

　　科学精练的结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果。

因此，我最后设计了“课堂总结——拓展延伸”环节，在课程即将结束时总结：

成功的黑白对比可以给人一种纯粹、和谐、高雅之美。

这种和谐美正是黑与白的魅力所在。

　　为了使学生能有更高层次的提高，我布置了这样的课外作业：

出示线描作品《八十七神仙卷》（局部），请学生欣赏。

　　八、板书设计

从不浪费时间的人，没有工夫抱怨时间不够。

同学互助　一起进步