《大堰河我的保姆》教学设计.docx

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《大堰河我的保姆》教学设计

《大堰河──我的保姆》教学设计

教学目标

知识目标了解作者的相关知识,识记重要词语。

技能目标学会通过品析词句来把握形象,品味情感。

认知策略目标通过本诗的学习,学生能够学会从关键词句的角度解读诗歌。

情感目标理解诗人对大堰河的赞美与怀念之情,实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。

教学重点朗诵课文，体会感情；理解作者笔下的大堰河的人物形象。

教学难点从关键词句的角度解读诗歌。

教学方法诵读法、合作探究法。

时间安排2课时。

教学过程

一、说一说

1、导入（教师说）

在人类的历史长河中，有许多美好的情感，任时光流转，这些美好依旧不会褪色。

今天，让我们一起学习现代诗人艾青的著名诗篇《大堰河——我的保姆》，聆听一个乳儿对乳母的深深回忆。

2、请说说你所了解的艾青（学生说）

艾青：

（1910－1996）原名蒋海澄。

浙江金华人，现代诗人，代表性作品除了这首诗之外，还有《手推车》、《我爱这土地》、《雪落在中国的土地上》等。

“论其诗知其人”，了解诗人的生平经历及诗的创作背景：

1910年艾青出生于浙江一地主家庭。

艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父母的”，因此被送到一位贫苦农民家里抚养。

5岁时被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。

正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视的空气里长大”的。

1932年，诗人加入“中国左翼美术家联盟”，7月被捕，《大堰河——我的保姆》写于狱中。

这是一首自传性抒情诗。

3、补充介绍：

艾青与崀山（师生一起说）

在新宁旅游，你会经常听见当地人把“桂林山水甲天下，崀山山水赛桂林”这句话挂在嘴边。

这句话是现代著名诗人艾青说的。

艾青恐怕没有想到，自己随口说的一句话竟然会在半个多世纪后，成了当年浪迹他乡的民谣。

1938年１0月，艾青写了著名的《大堰河，我的保姆》之后不久，即随湖南省立乡村师范学校避战乱迁来新宁，他在这里又写下了著名的《我爱这土地》一诗：

“为什么我的眼里常含泪水？

因为我对这土地爱得深沉。

”

在诗人的眼里，山已经成了劫难中祖国大好河山的缩影。

无疑，山的美质启迪了诗人深沉的感情。

艾青当时曾对他的学生说过，崀山有多么多么好，这是毫无疑问的。

但艾青这些也许无心的口吟却被当时几个有心的学生记住了，虽然没有白纸黑字记载。

到了２０世纪８０年代中期，政府搞崀山风光调查的时候，当地一位姓马的老学生掷地有声地说，当年艾青老师说过：

“桂林山水甲天下，崀山山水甲桂林。

”为慎重起见，１９８６年，新宁县政府专门派人带了崀山风光录像带去北京找诗人求证，当看到“将军石”时，艾青的子女问，这块巨石这么像将军，是不是人造的？

艾青说：

“天生的，天生的。

”当时去北京求证的这位干部告诉记者：

“在艾青家里放录像时，他看得很兴奋，说一直没有忘记崀山。

因为崀山，后来我和艾青还成了忘年交。

”

这次，艾青欣然命笔，将半个世纪前的口吟化成了史实，但将“甲桂林”改成了“赛桂林”，艾青对来人强调，“赛”是比赛的意思。

这幅字成了崀山镇山墨宝。

如今，艾青的这句话连当地的山里小儿都能朗朗上口，俨然成了当地民谣。

“为什么我的眼里常含泪水？

因为我对这土地爱得深沉———”

诗人已矣，但诗人的声音将传递久远。

崀山有幸。

二、读一读

1、初读，请同学们朗读课文，教师指导读准字音，提示学生注意下面字的读音。

大堰（yàn）河青苔（tái）荆棘（jí）火钵（bō）忸怩（niǔní）檐（yán）头团箕（jī）

凌（líng）侮叱（chì）骂匾（biǎn）

2、朗读指导：

①朗读时要注意作者身份：

作者出身地主家庭，而大堰河是处于社会底层的保姆，所以朗读时要注意把握这种身份差异下的人物心理。

②朗读时要注意作者情感发展的过程，全诗基本上以“忆大堰河——悼大堰河——颂大堰河”的逻辑顺序写的，朗读时要把握诗歌情感的变化。

③朗读时要注意诗歌丰富的感情。

这首长诗的感情十分真挚，这也是这篇诗歌富有感染力的重要原因，所以要反复体味作者的情感才能读出情味。

在诗歌的后半部分，有对封建势力压迫劳动人民的批判和控诉，也有对大堰河般的劳动人民的歌颂，这一段是作者情感升华的部分，要好好体会！

只要同学们细心体味，反复揣摩，从作者角度出发，就能读好这篇经典诗歌！

3、“文章不厌百回读。

”播放多媒体示范朗读。

4、整体感知诗歌结构，全诗可分为四部分：

第一部分（1─2节）写大堰河得名的原因及大堰河与自己的关系。

第二部分（3─8节）回忆大堰河的乳母生涯、佣工生涯及大堰河对自己的“深爱”，集中刻画大堰河勤劳、淳朴、善良的品质，抒发诗人对大堰河的怀念与尊敬。

第三部分（9─11节）回到现实,讴歌赞美大堰河。

第四部分（12—13节）直抒胸臆，赞美大堰河。

三、品一品

（一）品析叠词（找到两处叠词）

1.呆呆地：

反映了“我”怎样的微妙心理?

注意“我”看的是什么呢?

“我不认得”而又盯着看,是否让人费解?

（依恋）

2.悄悄地：

大堰河是他的奶妈,去一下为何会受到责骂?

既受责骂,何苦还要去?

（身份的差距,对大堰河的感情）

（二）品析带有较长修饰成分的短语（轻读第3节诗）

试与原文比较“你的坟墓”“你的瓦菲”“你的园地”等。

明确:

反映出大堰河贫寒的家境,大堰河死后家庭的日益颓败,也体现出作者内心深处深深的痛悼之情。

（3） 品析数量词

读第10节,这一节诗在写作上有什么特点?

起到怎样的作用?

明确:

付出与得到的对比给人以强烈的震撼,让人无比心酸。

这一段中作者的叙述和几个具体意象,融会了诗人对大堰河凄凉身世的深切同情,更饱含了诗人对这个不公道的世界的愤怒的控诉。

（4）品析色彩描写

浏览课文,快速寻找关于色彩的词语。

重点赏析:

青苔的石椅——借苔藓生长的旺盛反衬出大堰河故居的荒凉。

大红大绿——表现出她对乳儿的爱。

紫色的灵魂——写出她灵魂的高贵。

 四、析一析

请同学们读完后回答问题：

这是一个       的大堰河,我从课文的第 页第 段的     （句子）读了出来。

（1）明确:

在第四节、第七节读到了一个勤劳、辛酸、善良、深爱乳儿的大堰河。

诗人通过动作细节来刻画的。

比如在第四节中反复“你用你厚大的手掌把我抱在怀里,抚摸我”，体现大堰河的勤劳、慈爱。

（2）第三节读到一个凄苦、贫苦的大堰河。

诗人是通过“雪”“坟墓”“瓦菲”“园地”“石椅”这些凄凉的景象表现的。

（3）质疑:

哪些小节还表现了大堰河的贫苦?

第十小节。

诗人是如何刻画的?

诗人通过一系列的数字强化大堰河遭受的“凌辱”、“凄苦”,通过“稻草”、“土地”、“灰”强化大堰河死后一无所得。

（4）你从第一、二小节,读到了大堰河怎样的身份和地位?

还可联系注释①。

身份是童养媳,地位低微,她连名字都没有。

（5）从第八小节读到了一个对未来充满希望、有梦的大堰河。

（6）写她内心世界和灵魂的还有哪些地方?

第三节,用“雪”来表现大堰河高洁的灵魂。

第十二节,用“紫色”代表她高贵的灵魂。

（7）小结：

大堰河生前：

家务繁重,疼爱乳儿；含泪别离,贫富对比；生活勤俭,宽厚善良。

大堰河死后：

儿好梦,美丽心灵；死后凄苦,一生悲凉；殡葬之薄,悲惨写照；家人遭遇,悲剧命运。

大堰河:

勤劳、善良、仁厚、慈爱、悲苦

“我”:

怀念、感激、憎恨、赞美

五、议一议

核心问题一：

大堰河的“笑”

第七节诗人反复强调大堰河来“我”家帮佣时“含着笑”，有何作用？

大堰河，为了生活，

在她流尽了她的乳液之后，

她就开始用抱过我的两臂劳动了；（齐读）

她含着笑，洗着我们的衣服，

她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，

她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，

她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，

她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，

她含着笑，背了团箕到广场上去,

晒好那些大豆和小麦，

大堰河，为了生活，（齐读）

在她流尽了她的乳液之后，

她就用抱过我的两臂，劳动了。

明确：

勤劳、淳朴、宽厚、善良、乐观、满足、不觉醒等等。

核心问题二：

大堰河的“梦”

第八节诗人说“大堰河曾做了一个不能对人说的梦”,探究大堰河“梦”的深层次内涵。

大堰河，深爱着她的乳儿；

在年节里，为了他，忙着切那冬米的糖，

为了他，常悄悄地走到村边的她的家里去，

为了他，走到她的身边叫一声“妈”，（女生读）

大堰河，把他画的大红大绿的关云长

贴在灶边的墙上，

大堰河，会对她的邻居夸口赞美她的乳儿；

大堰河曾做了一个不能对人说的梦：

（男生读）

在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒，

坐在辉煌的结彩的堂上，

而她的娇美的媳妇亲切的叫她“婆婆”

......

大堰河，深爱着她的乳儿！

（齐读）

明确：

虽然这个梦是大堰河心灵角落中的最大的秘密，最隐秘的伤痛，虽然她没有说，可我知道大堰河有这样的一个梦，这反映了我和保姆之间心灵的默契，饱含着对保姆的深深理解和同情。

表现了一种超越血缘关系的亲情之美、人性之真。

核心问题三：

大堰河的“泪”

第十节诗人反复强调“大堰河，含泪的去了”，有何作用？

大堰河，含泪的去了！

（齐读）

同着四十几年的人世生活的凌侮，

同着数不尽的奴隶的凄苦，

同着四块钱的棺材和几束稻草，

同着几尺长方的埋棺材的土地，

同着一手把的纸钱的灰，

大堰河，她含泪的去了。

（齐读）

明确：

更多的是表现大堰河对乳儿、亲人的留恋，对世界的留恋。

六、赏一赏​

文中哪些地方运用了细节描写,请找出来,并说出其作用。

所谓细节描写就是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节或一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动,以及景物片断等,加以生动细致的描绘的一种描写方法,它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。

第四节：

八个细节描写一方面具体铺叙了大堰河极度的贫穷和繁重的家务劳动,赞美了她勤劳的品格,另一方面,也表现了大堰河无时无刻不在关心照料着乳儿,时时给他温暖,此处细节描写充分表现了大堰河的勤劳、善良,对乳儿无私的爱和美好的心灵。

第八节：

细节描写，表现大堰河疼爱乳儿、期盼乳儿幸福的感情，也表现作者的怀念、感激、眷恋、悼念。

七、写一写

请用“（父母、老师、亲友、同学）含着笑”开头,运用细节描写,仿写一组排比句。

教师观察学生练习情况,评价。

示例:

老师含着笑,叫醒我们一起上早操;老师含着笑,讲着我们不懂的问题;老师含着笑,批改着我们的作业;老师含着笑,和我们促膝谈心;老师含着笑,和我们一起做课外游戏;老师含着笑,掩上同学踢开的被角。

（以《懂你》歌曲结束本课学习）