品德与社会.docx
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品德与社会
义务教育阶段
国家基础教育课程品德与社会课程标准
（征求意见稿）
3—6年级品德与社会课程标准研制组编制
2001年4月
▪北京▪
第一部分前言
一、背景
（一）开设品德与社会课是我国社会变化和教育发展的需要。
改革开放以来，我国的社会主义现代化建设取得了巨大的成就。
改革，促使社会结构产生了深刻变化；开放，给我们的社会发展带来勃勃生机，也对基础教育的改革提出了新的要求，设置品德与社会课，符合课程综合化发展的趋势。
在世界的互动中，我们既面临机遇，也面临挑战。
新时期社会主义民主建设、法制建设和精神文明建设的深化，对公民提出了新的要求，为此，必须通过品德与社会课的改革，提高教育的成效。
品德与社会课的开设适应了社会发展对学校公民教育的要求。
（二）开设品德与社会课是全面推进素质教育的需要。
深化素质教育要求我们必须牢牢把握培养人的正确方向。
品德与社会课面向每一个学生成长为合格公民、适应和创造社会生活的需要，在养成学生自尊、自信、有责任感的公民精神方面，在培养学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想情感方面，在锻造学生的创新精神和实践能力方面，切实发挥其作用。
为学生今后成长为有理想、有道德、有信念、有社会责任感，具有民主和法制精神的社会主义公民奠定基础。
（三）开设品德与社会课是学生健康发展的需要。
学生的发展是整体的，小学生情感的丰富、良好品德的形成和社会性的发展依赖于在活动中的亲身体验，是在与外部环境的相互作用中逐步内化的。
既往的课程往往专注于一定领域内知识的掌握，在这些方面有一定的局限性。
品德与社会课根据小学生身心发展特点选择内容和方式方法，将社会主义教育、爱国主义教育和集体主义教育，建立在有效的社会性活动和灵活的知识学习基础上，依据本课程的特点，创设学生乐于接受并有利于他们自主发展的学习情境，让学生在活动中体验，在体验中探究、发现，发展社会情感、培养初步的认识和思考社会现象、社会问题的能力，促进学生生动、活泼、主动的发展。
（四）开设品德与社会课是适应现代科学技术发展的需要。
现代科学技术的发展导致社会结构的变化，多方面的社会变化和多层面的社会问题，直接影响着人们的社会生活方式和思考方式以及价值观念。
义务教育阶段的学校课程应为养成有文化、有理想、有人文精神和科学态度的公民，担负奠定基础的重要责任。
品德与社会课立足于学生的社会生活，多角度、多方面地将人文社会学科相关领域的知识加以整合，将学校课程与现代社会生活结合起来，强调学习活动的体验性、实践性和应用性，帮助学生在认识和观察社会的基础上，形成科学精神和正确的人生态度。
二、课程性质
（一）品德与社会课是一门公民教育课程。
品德与社会课体现国家对公民素质的基本要求，培养有文化、有责任感、有社会主义觉悟的公民。
品德与社会课对学生进行公民教育，促进学生的思想品德和社会性发展，使学生逐步形成基本的道德行为规范，学会做事、做人。
品德与社会课帮助学生理解人与人、人与社会、人与自然的相互关系，形成积极向上的生活态度和价值观念。
（二）品德与社会课是一门综合课程。
品德与社会课着眼于学生社会性的整体发展，鼓励学生在了解和参与社会生活中，提高社会认识，丰富社会体验，为他们将来适应社会和创造美好的社会生活奠定基础。
品德与社会课以社会生活为对象，整合多学科的内容，采用多种学习方式，发展学生的社会性。
（三）品德与社会课是一门直接反映社会现实的课程。
品德与社会课多角度地反映现实生活和社会发展进步及问题。
品德与社会课具有鲜明的实践性，强调根据学生实际、学校实际、地区实际设计课程和教学，重视学生实践活动和获得社会经验的过程。
（四）品德与社会课是符合我国国情的课程。
品德与社会课将品德、历史与现实、地理和环境、文化和民族等教育有机结合在一起，以减少课程内容之间的交叉重复，提高教育的针对性和实效性，在深化国情教育、爱国主义教育、集体主义教育和完善人格方面，具有不可替代性。
三、基本理念
（一）以公民教育为核心我国公民是社会主义事业的建设者，是社会主义民主国家的主人，品德与社会课是培养公民的重要途径。
（二）以儿童为主体在品德与社会课中，儿童从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探究社会，健康活泼地成长。
（三）面向全体儿童所有儿童都是社会主义国家的未来公民。
品德与社会课着眼于使全体儿童受益，为他们公民素质的养成奠基。
品德与社会课必须面向全体儿童，着眼于健全个性和健康人格的发展。
（四）鼓励参与性学习品德与社会课，为儿童生动活泼的自主性学习提供充分的空间，强调通过体验、探究、解决问题等多种学习方式实施课程，评价应当保证多样化学习活动的实施。
（五）开放学习空间突破封闭的教育体系，课程内容的选择与编排要有利于学生自主性学习的开展。
在充分利用课堂教学和教科书的同时，鼓励师生走出学校，走进社会，展开多种多样的学习；从博大的自然和广阔的社会开发丰富多彩的课程资源。
四、设计思路
本标准突破传统学习内容的线性构建方式，采取多元结构方式构建内容。
本标准以学生为本，围绕人与自然的关系、人与社会的关系、个人与他人的关系三条主线，构建学习内容。
将三条主线具体表现为七个主题轴：
人与环境、个人与群体、社会生活与规则、生活与消费、文化与历史、和平与发展、社会与科学技术。
在教材的编写和教学的展开过程中，可以根据每个主题轴的内涵，选择适合于不同年级、不同区域特征的内容。
《品德与社会》课程结构示意图如下：
本标准特别强调三条主线和七个主题轴的相互依存关系，这是达到品德与社会课教育功能不可缺少的条件。
片面地强调其中任何一个方面，必将造成社会学生发展上的片面性，必将影响课程总体目标的实现。
构建品德与社会课的课程标准要依据基础性原则、综合性原则、活动性原则、开放性原则和一贯性原则。
五、建构内容的主题及其内涵（这部分不是体例中要求的，放在哪合适？
）
以下七个主题轴，贯穿每一个年级，根据学生的发展需要，其包容和涵盖的内容会有所增减。
1．人与环境
使学生理解人与环境的相互依存关系，培养热爱自然的情感，初步了解家乡的自然环境和人文环境，增强对家乡的归属感，加深对祖国的情感。
让学生知道地方环境影响人们的生活、文化特性以及人们的生活方式和思考方法。
通过实际探究学习，了解地方和环境变化的过程；了解人们的生活和生产活动，以及这些活动对环境的污染和破坏，人们为保护环境所做出的各种努力。
让学生知道地球生态资源是有限性的，知道合理开发利用各种资源对人类生存与发展的重要意义。
2．个人与群体
使学生了解群体生活的方式，知道怎样在群体中实现自己的愿望和价值，培养正直、诚实、守信、认真负责的行为态度。
让学生知道群体生活中的常规，了解人们在群体组织内的权利、角色以及不同的交往和合作方式，初步养成尊重他人、遵守公德的品德，热爱集体的情感和明辨是非的能力。
具有宽厚、自信等品质，平等、合作等意识，并且体验到这些品质和意识对健康的群体生活的价值。
帮助学生养成珍爱生命、热爱生活的态度，为他们树立正确的生活观念和选择合理的生活方式奠定基础。
3．社会生活与规则
使学生理解社会规则对人们共同社会生活的意义，初步接触有关不同社会制度的知识。
让学生通过对家庭生活、学校生活、国家生活不同方面、不同形式规则的了解，探究人们制定规则的原因，知道社会规则和法律在社会生活中的重要作用，从而加深对社会生活的认识和理解，形成初步的规则意识和遵守公共秩序的习惯。
4．生活与消费
使学生了解经济活动是人们最基本的活动，体验经济活动在人们生活中的重要作用，培养学生对经济活动的兴趣。
让学生了解与生活相关的农业生产、工业生产活动与过程，了解市场、贸易等商业活动，了解人们一般的消费方式及消费内容。
初步认识人们经济活动的途径和变迁，养成尊重劳动和劳动者的态度。
让学生学习在生活中如何做聪明的消费者，了解消费者的基本权益。
5．历史与文化
使学生理解历史对社会变迁的影响，通过事实性知识初步认识历史发展的因果、互动和价值，并从中理解历史与文化在人类演进过程中的重大作用。
知道中国历史和世界历史上的重要史实和人物，帮助学生建立初步的时空意识、需求意识和演进意识，由此理解个人生命的存在、人类文化的形态、人类文化的创造都受一定时空限制，但人类的思想、情感和创造潜力却能够超越一定的时空。
初步理解学习历史在认同民族文化和民族精神，继承人类共同文明遗产以及确立文化观、文明观方面的作用。
认识中华民族对世界文明的伟大贡献，激发学生的民族自豪感和自信心。
让学生初步了解人类的文化多样性和文化互动方式，知道传递和保持本民族历史与文化遗产的意义，知道文化影响人们对问题和事件的看法和反应方式，知道文化互动对文化和社会发展的作用。
6．和平与发展
使学生知道人类对和平与发展的愿望和作为；知道世界是一个多元的、彼此相连的整体；知道公平与公正、宽容与理解、平等与合作等基本准则在国际合作中的重要意义。
让学生通过和平与发展的主题学习，形成基本的环境意识、国际意识、国防意识和可持续发展意识，进而理解中国在维护世界和平与发展中所起的重要作用。
让学生了解地球生态系统的关联性，世界经济的全球化趋势，认识人类互动中的冲突与合作关系，认识诸如环境保护、粮食、水、贫困、道德、局部战争等当今世界面临重大问题。
从全球视野，树立初步的和平与发展的观念。
7．社会与科学技术
使学生知道科学技术的发展会对人类的生活环境、生活方式和思想方式，以及价值观、信仰和态度产生影响。
让学生关注日常生活中的科学技术对人们的生活产生了哪些影响；关注周边和历史上的工程，使学生认识它在改变城乡环境、社会生活以及历史认同方面的作用。
通过具体事例，了解科学发明与创造的价值，认同正确的科学观念，知道公民的科学素养与社会健康发展之间的关系。
第二部分课程目标
（一）总体目标
品德与社会课旨在对学生进行公民教育，促进学生的思想品德和社会性发展，在态度、能力、知识各方面为社会主义现代化国家公民所需要的基本素质奠定基础。
（二）分类目标
说明：
本节所列关键词，旨在指示每一部分“目标”内容的核心含义或必须包含的内容要素，并非是指抽象概念。
另外，它也提示可以扩展的内容。
例如，态度目标中的“价值”，能力目标中的“探究”，知识目标中的“消费”，其内容都不只是对应这里所描述的内容，教学中，可以根据实际情况加以充实。
关键词
态度目标
自我
规则
关心
责任
价值
角色
尊重
劳动
宽容
（1）具有热爱生命，自尊和自信的情感。
富有进取心。
开始形成作为活动主体的自我意识。
有规则意识，诚实守信，以积极方式认识、表达和调适自己的心情与情绪，有自我保护意识，逐步养成积极的生活态度。
（2）善待残疾人和弱小者，关注社会中不同群体的生存状态，分担、分享他人的情感，形成对他人尊重和宽容的态度。
（3）具有社会角色意识，体验社会生活中人们相互依存的关系，有责任感地参与集体和社会活动，进而形成对于社会、国家负责任的态度。
（4）具有尊重劳动者和珍惜劳动成果的态度，对于人类劳动与创造心存感激和感动，养成热爱劳动的态度。
（5）具有对于各种社会现象和社会活动的好奇、探究和质疑的愿望。
（6）具有热爱国土和民族文化的情感，体验并树立民族自尊心和民族自信心，为国家的进步及国际地位的不断提高感到自豪。
同时，能够欣赏、接纳、理解和尊重不同民族文化。
（7）具有关爱大自然的情感，体验和欣赏大自然的博大，对自然的丰富多样性和神奇力量怀有敬畏之情。
感受到人与自然的相互依存关系，形成环境保护意识和主动参与环保活动的愿望。
初步树立可持续发展的意识。
（8）具有热爱和平，关注人类发展的意识。
尊重不同国家、不同种族、不同性别的人。
感受人类文化遗产对人类文明的巨大贡献，具有保护和发展的意识，感受现代科学技术对人类社会的影响和进步作用。
热爱科学、反对迷信，激发创造的欲望。
理解和认同世界多元文化中人类共同的价值取向。
关键词
能力目标
表达
沟通
合作
自控
规则
选择
信息
判断
理解
解释
探究
反思
比较
参与
实践
解决问题
（1）能够运用自己的知识和经验，表达自己的感受和想法，学会与他人进行沟通和交流的基本技能，自然地与他人交往。
能够有逻辑地、简洁地、自信地讨论和争论问题。
（2）能够与他人合作，通过平等协商与分工，共同承担并完成力所能及的任务。
（3）能够认识、描述和解释一般的社会事物和社会现象，初步具备参与民主的社会生活、解决日常生活中所遇到各种问题的能力，自觉遵守与自己的学习和生活有关的各种纪律与规则。
（4）能够初步控制和调整自己的情绪和行为；掌握一些自我保护的方法；选择健康的生活方式，发展应对变化、压力、冲突、失败的社会适应能力。
（5）能够利用现代化信息技术或其他方式，安全有效地搜集、选择、处理和运用各种信息资源，具有初步运用地图、图表、年表、数据和其他统计方法说明问题的能力。
（6）能够依据事实独立思考做出比较判断和选择，能分清是非。
善于发现和解决问题，发展在生活中进行尝试、实践、创造的能力。
（7）能够从不同的视角探究社会事物的联系和意义，能够感知、感受历史，形成对问题质疑、反思的能力，发展批判性思维。
关键词
知识目标
区域
群体
民族
祖国
世界
资源
生态
环境
关系
组织
规则
生产
消费
文化
文明
历史
和平
发展
共同基础
（1）知道自己与他人、家庭、本地区、祖国、世界之间的相互关系，理解社会生活中群体之间、民族之间、国家之间友好往来、和睦相处的重要作用。
（2）知道我国的国土面积和生态环境的基本概况，了解我国及人类面临的环境问题，懂得资源合理开发利用的重要性，掌握一些有关环保的常识，理解人与环境相互依存的关系。
（3）知道个人的社会权利与义务，理解个人与群体的互动关系。
知道一些重要的社会组织、社会机构和社会规则，理解它们在社会生活中是不可缺少的。
初步懂得法律对于社会生活的重要意义。
（4）知道生产、贸易、交通运输、通信的发展变化，以及对人们社会生活的重要影响；了解生产和消费过程，理解各行各业的人们为维护生存、安全、健康生活所付出的劳动。
（5）知道中国和世界历史的一些重要知识与基本的历史事实，了解家乡和祖国的变化，理解文化遗产和思想瑰宝对人类文明发展的影响，学习探究历史的方法。
（6）知道我国社会主义建设的伟大成就，理解改革开放对改善人民生活、增强综合国力、提高我国国际地位的重要作用和历史意义。
（7）知道联合国等重要的国际组织以及他们的工作在人们生活中的作用，了解国际交往与合作的主要方式、渠道、原则，理解国际交流对现代社会生活的重要影响。
（8）知道不同文化背景的人们的共同需要以及满足需要的不同方式，了解和平与发展是人类的共同渴望。
（9）知道一些重大的科学发现和发明，了解科学技术的发展对人类社会的进步作用。
了解科学新成果、新技术的传播对人类思想文化、行为方式产生的影响。
第三部分年级标准
说明一：
（1）表格中的第一位数字代表年级，第二位数字中的“1”，代表课程标准，第二位数字中的“2”，代表教学活动指导，第二位数字中的“3”，代表评价建议，第三位数字代表该年级课程标准序号。
（2）表格中第二、三栏中的内容，只是选择第一栏“标准”中某项内容提出实施建议，只是参考无须相互一一对应。
说明二：
表中所列的教学活动指导是建议性而非指令性的，突出这次课程改革特别强调的基本理念，不排斥常规教学活动的进行。
说明三：
对于每一次学习活动，可以重点进行一个方面的评价，通过积累，形成对于学生各方面发展的比较完整的评价。
原则上，在一个学期内，至少应当就体验性学习、探究性学习、解决问题学习各进行一次比较详细的评价。
3年级
具体内容标准
活动建议
评价建议
3-1-1
明白自己是社会中的一员，居住在一定的社区，关心社区里人们的生活，知道与人们生活关系密切的服务者和设施，爱护周围的生活环境，获得对自己生活环境的情感体验。
3-1-2
关心自己社区的环境保护；知道个人所在社区的垃圾处理、生活用水和空气质量的基本状况，懂得利用科学知识，创设美好的生活环境。
3-1-3
具有制作和使用地图的兴趣；能够利用简单的图形、符号和文字以及正确的方位制作自己熟悉地方的地图（示意图）；知道地图在生活中的普遍作用，正确辨认地图上的简单图例。
3-1-4
懂得不同职业在人们生活中的作用，懂得劳动的意义，尊重他人的劳动，珍惜劳动的成果。
3-1-5
体验群体生活的乐趣，深化对学校生活的认识，爱护学校的公共设施，初步懂得人们通过合作，可以获得更好的成绩。
3-1-6
对人诚实、守信，能够在与同学的交往中表达自己的意见，学会倾听别人的意见，初步具有判断是非的能力。
3-1-7
富于爱心和同情心，关心善待残疾人和老年人；知道与人交往的基本礼节，尊重生活中不同的人。
3-1-8
知道一些与自己生命安全有关的常识，懂得哪些是应当并且能够由自己负责的，养成对于自己的生命安全负责的态度，学习和掌握遇到意外时自我救助的方法。
3-1-9
理解规则在游戏过程中的作用，进而领悟社会规则对于人们共同生活的意义，知道纪律和秩序可以保障人们的正常生活。
初步树立规则意识，养成遵守公共秩序的良好习惯。
3-1-10
初步养成合理的消费观念。
能够观察和比较商品的不同价格，具备独立购买简单的生活和学习用品的能力。
3-1-11
初步理解商业在日常生活中的意义，以及个人消费与社会经济活动的广泛联系。
有探究商业与农业、工业、贸易、交通相互关系的兴趣，知道科学技术改变了流通方式，加深对商业在生活中作用的理解。
3-1-12
了解家乡的自然环境特征和物产，尊重并且热爱家乡具有特色的文化；知道家乡历史上的重要事件和人物；具有为家乡做贡献的愿望。
3-2-1
学生以小组为单位，利用上下学的时间，注意观察学校和所在街区的生活环境。
例如：
道路、车站、商店、邮局、医院等与日常生活关系密切的设施，知道这些设施与我们生活的联系。
3-2-2
通过调查社区环境保护和资源利用的基本情况、考察社区垃圾处理、生活用水和空气质量的状况，为环境问题的解决和社区发展提出自己建设性的意见。
3-2-3
通过对居住环境的实地调查，学会辨别方向。
与其他同学合作共同制作一个基本方位正确、包括主要设施的社区地图或模型，知道自己的家和学校在其中的位置。
3-2-4
分小组访问本社区的劳动者，然后在小组或全班会上联系现实生活描述他的劳动性质。
也可以请不同职业的人来学校介绍自己工作和职业的特点。
3-2-5
可以在低年级学习基础上，通过拼图活动，体验合作完成作品的快乐。
也可以通过“描绘学校蓝图”等活动，表现每个学生的想法，然后把最有个性的内容选出来，集体绘成一幅憧憬画，将个人体验和集体智慧融会在一起。
3-2-6
可以通过一些典型的事例，或通过角色扮演方式，让学生体验到对人诚实和讲信用在生活中的意义。
3-2-7
可以采用模拟体验的方式，让学生切身体会残疾人在生活中的不便和付出的努力。
也可以组织学生利用业余时间，参与一次所在街道的敬老爱老等活动，丰富他们的情感。
3-2-8
通过收集一些发生在学生生活周围的危及安全的事例，启发他们交流自我保护和相互救助的方式，增强自我生存的能力。
也可以让学生讲述与自己生命安全有关的故事，通过讨论，形成自我保护的意识。
3-2-9
通过模拟游戏和角色扮演的方式，让学生体验生活中规则对人们共同生活的重要性。
也可以让学生讨论熟悉的游戏，自己归纳出规则对于游戏的意义，然后扩展到社会生活的领域。
3-2-10
可以让学生观察各种消费行为及其有关的事物，对消费观念和行为进行讨论，还可以要求学生做一周家庭日常消费的简单统计，并且制作简单的实物统计图。
3-2-11
组织学生从自己的学习和生活用品的不同产地，认识个人消费与社会经济的广泛联系。
3-2-12
让学生通过收集资料，具体了解本地一项有特色的风俗、工农业产品、传统工艺、一位有贡献的人物或重要的事件，然后在小组或全班会上做介绍，说明该物品、人物、事件对本地或更大范围地区的影响。
还可以通过演讲会的形式，让学生根据自己的兴趣选择题目，教师可以从家乡的民族、家乡的民风、家乡的开发等方面，提示学生选题。
3-3-1
能够说出学校周围的主要景物。
能够说明白社区周围的设施及环境与自己生活的联系。
3-3-2
能够联系个人生活说出社区环境保护方面的进步和存在的问题。
综合各小组调查在方案设计、结果分析和文字表述等方面的长处和有创意的意见，完成一份班级的报告，提交有关主管部门。
3-3-3
能够绘制简单的平面图。
能够利用简易的模型（如用折纸、沙子等手段和材料）表现实物。
比较不同的作业，讨论它们的长处和改进方式。
3-3-4
能够完整地表述一种与日常生活有密切关系的职业。
访问提纲的设计是否合理，描述是否准确，有没有尊重的态度。
3-3-5
愿意展现自己的技能。
能够表达对学习成果的感受。
3-3-6
用身边的例子做交流，谈个人对诚实、守信的看法。
3-3-7
每个学生用几句话写出参与活动的体会。
3-3-8
教师对学生收集资料的情况进行评析。
鼓励在自我保护方面有创意而且合理的想法。
3-3-9
是否知道一些公共规则。
是否理解规则对于社会生活的意义。
3-3-10
可以完成自己家庭消费的简单归类和统计。
3-3-11
能够简单、正确地说出商品从生产到消费的流程。
3-3-12
可以从态度、方法、表述等方面，对每一个学生的调查报告、演说给予书面评价，在此基础上，就全班情况讲评。
4年级
具体内容标准
活动建议
评价建议
4-1-1
知道领土、领空、领海及中国的国土概况，了解祖国自然环境的基本特征，的体验热爱国土的情感。
4-1-2
加深对我国是一个多民族国家的理解，了解并尊重我国不同民族的风土民情和生活习惯，懂得民族融合对中华民族形成和发展的重要作用。
4-1-3
知道我国在人类发展史上占有重要地位的重大发明和文化遗产，了解它们对世界文明的贡献，感受到民族文化的源远流长，增进亲近祖国历史文化的情感，体会劳动人民的聪明才智和创造的艰辛，萌发民族自豪感和自信心。
4-1-4
了解我国不同地区生活环境的差异，懂得地理位置、地形、气候对人们生活和生产的影响。
4-1-5
乐于探究工农业生产与人们生活的关系，了解工农业产品从生产到消费的完整过程，理解其中人们相互合作的道理。
懂得合理利用资源的重要性。
4-1-6
了解工农业生产的基本程序和规则，知道它们对提高生产效率、安全生产的作用，理解劳动分工的意义和个人在生产流程中的角色作用，从而感受到人们在生产活动中形成的分工、合作的关系。
4-1-7
知道本地的交通工具和交通设施，感受它们在人们生活中的重要作用。
了解交通工具的演变和交通网络的发展。
关注交通安全和交通污染问题。
4-1-8
了解人类通信方式的演变历史，知道现代通信的种类和方式，学会一些基本的通信方法，感受到通信方式的进步怎样改变人们的生活方
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