北师大版三年级语文下册第十一单元教案 书信9097.docx

北师大版三年级语文下册第十一单元教案 书信9097.docx

《北师大版三年级语文下册第十一单元教案 书信9097.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北师大版三年级语文下册第十一单元教案 书信9097.docx（22页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

北师大版三年级语文下册第十一单元教案书信9097

课题

给家乡孩子的信

学习

目标

1.学会8个生字，会认1个生字。

2.通过自主读书、相互讨论，了解巴金爷爷信中的内容。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

重点

难点

教学重点：

了解信的内容。

教学难点：

理解“生命开花”。

教法

选择

讨论法

课型

新授课

课前

准备

课件

是否采用

多媒体

是

教学

时数

2课时

教学

课时

第1课时

备课

总数

第90课时

课堂教学过程设计

一、读题质疑，简介巴金。

板书课题，读题，质疑：

谁给家乡孩子写的信？

信中写了些什么？

他的家乡在哪里？

巴金是个什么人？

（课件出示资料）

巴金，原名李尧棠、字芾甘，笔名佩竿、余一、王文慧等。

1904年11月25日出生于四川成都，2005年10月17日在上海逝世，享年101岁。

他1920年入成都外国语专门学校。

1923年从封建家庭出走，就读于上海和南京的中学。

1927年初赴法国留学，写成了处女作长篇小说《灭亡》，发表时始用巴金的笔名。

1928年底回到上海，从事创作和翻译。

从1929年到1937年中，创作了主要代表作长篇小说《激流三部曲》中的《家》，以及《海的梦》、《春天里的秋天》、《砂丁》、《萌芽》（《雪》）、《新生》、《爱情的三部曲》。

（《雾》、《雨》、《电》）等中长篇小说，出版了《复仇》、《将军》，《神·鬼·人》等短篇小说集和《海行集记》、《忆》。

《短简》等散文集。

二、初读课文，自主预习。

1.自学生字，把课文读正确。

2.利用工具书和联系上下文等方法，理解“争先恐后”、“辜负”的含义。

3.在文中不懂的地方作上记号，在感受深刻的地方作上批注。

4.整体了解课文大意，试着理清信中的主要内容。

三、检查预习，互动交流。

1.检查生字读音。

注意：

“闹”是鼻音。

2.交流信中的主要内容。

（1）感谢家乡孩子的来信；

（2）克服困难回信；

（3）原谅不能回乡；

（4）写作是为了表达感情；

（5）珍惜有限的时间；

（6）对孩子们的羡慕与祝福。

3.提出不懂的问题，小组或班级交流与解答。

四、回归课文，练习正确、流利朗读。

五、导析字形，练习书写。

“添”右上为“天”，“福”左边不要加点，

六、巡视指导，评价书写。

七、课堂小结。

板书设计

给家乡孩子的信

感谢家乡孩子的来信；

克服困难回信；

原谅不能回乡；

写作是为了表达感情；

珍惜有限的时间；

（6）对孩子们的羡慕与祝福。

作业设置

书写本课生字并组词。

教

学

反

思

检查

签阅

第周，应备课时,实备课时，共课时。

评价：

时间：

签查（盖章）：

古人云：

供人以鱼，只解一餐；授人以渔，终身受用。

课题

给家乡孩子的信

学习

目标

1.领悟“生命的意义在于奉献”等重点句子的含义，体会巴金爷爷对孩子们寄予的希望。

2.从字里行间、从课外书以及网络中了解巴金爷爷，受到巴金爷爷为人之道的感染，从而珍惜时间，学会做人，让生命更有意义。

重点

难点

教学重点：

结合生活实际，谈谈对文中重要句子的体会。

教学难点：

理解巴金爷爷是“杰出人物”同时又是“普通人”。

教法

选择

讲授法

课型

新授课

课前

准备

课件

是否采用

多媒体

是

教学

时数

2课时

教学

课时

第2课时

备课

总数

第91课时

课堂教学过程设计

一、谈话导入，引领“标”。

“信”，是由单人旁和“言”字组成。

实际上就是指的人在说话。

这封信是巴金爷爷对他的家乡的孩子所说的话。

我们读来也很受教益。

你对哪些话感受很深呢？

从这些话中你看出巴金爷爷是个什么人呢？

字里行间又表达了他的什么情感呢？

二、细读课文，感悟“话”。

同学们，自由小声朗读或默读全文，细读给你感受最深的句子，补充完善批注。

小组交流自己对有关句子的所感所悟。

全班交流重点句子，结合自己的实际谈谈体会。

——“我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间……一心为自己，一生为自己的人什么也不能得到。

”

共三句话，三层意思：

一是我们的爱、同情、精力、时间，除了维持自己的生存外，还有更多的可以奉献别人；二是为别人奉献了它们，生命才会有意义；三是一心为自己的人什么也得不到。

学生在理解的过程中，可以结合自己以及自己身边的人举例。

三、品读话语，认识“人”。

1.品读：

“不要把我当成什么杰出人物，我只是一个普通人。

”

在矛盾处激发学生思维：

“杰出”与“普通”是一对意思相反的词，为什么都用在巴金爷爷身上？

他杰出在哪里？

普通又在哪里？

2.结合文本与课外资料，解读巴金爷爷的“杰出”。

（1）受爱戴；

（2）作品多；（3）求奉献；（4）惜时间。

相机理解“生命的意义在于奉献而不在于享受”和“生命开花”。

相机补充2003年感动中国颁奖词：

巴金：

穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。

他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。

他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。

3.结合文本与课外资料，解读巴金爷爷的“普通”。

相机理解“我写作，不是我有才华，而是我有感情”“我和别人一样”等。

四、回读全文，体会“情”。

1.再读全文，体会巴金爷爷的情感：

爱孩子、爱家乡、爱祖国、爱同胞、爱生命。

2.重点体会巴金爷爷对孩子的喜爱和希望。

五、总结全文，激发“行”。

1.巴金爷爷用真诚、朴实的话语，让我们明白了时间的宝贵，更让我们领悟到生命的意义在于奉献。

正如巴金爷爷所说，同学们的面前有无比宽广的道路，心中有那么多美好的事物。

请大家好好学习吧！

2.请同学们把下面句子中的“你们”换成“我们”再读读吧！

——“你们面前有无比宽广的道路，你们心里有那么多美好的事物，爱惜你们的宝贵时间，好好地学习吧。

希望在你们身上。

”

板书设计

给家乡孩子的信

　　　　　　　　　平　乐　开　珍

　　　　　　　　　平　于　花　惜

　　　　　　　　　凡　奉　结　时

　　　　　　　　　凡　献　果　间

作业设置

完成本课配套练习

教

学

反

思

检查

签阅

第周，应备课时,实备课时，共课时。

评价：

时间：

签查（盖章）：

古人云：

供人以鱼，只解一餐；授人以渔，终身受用。

课题

信

学习

目标

1.学生能认识本课的3个生字，会写本课的8个生字。

2.了解诗的结构，体会诗的内容。

3.有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热情。

重点

难点

重点：

能认识本课的3个生字，会写本课的8个生字。

难点：

有感情地朗读这首诗。

教法

选择

讲解法

课型

新授课

课前

准备

课件

是否采用

多媒体

是

教学

时数

2课时

教学

课时

第1课时

备课

总数

第92课时

课堂教学过程设计

一、导入新课：

1.板书：

信。

齐读课题。

2.我们读过巴金爷爷给家乡孩子的信，读过少先队员送往小木屋的信，今天我们再来读一首诗——《信》。

二、读一读

1.自读。

学生自由朗读诗歌，读通句子，注意生字读音。

2.评价读。

指名朗读诗歌，同学评议。

3.个性读。

、这首诗很有意思吗？

“替雏鸟给妈妈写，让妈妈快回巢，天已经黄昏。

”“替花朵给蜜蜂写，赶快来采蜜，花已姹紫嫣红。

”样式都差不多，。

也会这样写是吗，大家也有信心当小诗人吗？

三、拓展练习：

1.编一编。

学生编诗。

老师打开屏幕文档，把学生的作品打出来。

如：

替花朵给蝴蝶写，赶快来跳舞，我们已经搭好了舞台。

替小鸟给人类写，归还我们的家园吧，我们需要森林。

替树给鸟写，快来安家吧，我已长得枝繁叶茂。

替树给树写，凉爽的风来了，让我们共同高歌吧。

（2、赏析学生作品。

让我们也加个开头和结尾吧：

四、议一议

1.刚才读我们自己的诗，有什么发现？

教师小结：

我们写信的时候就要用心，表达出自己的感情。

板书：

用心用情

2.交流自己的作品。

课后延伸：

背诵课文，仿写诗歌。

五、课堂小结

板书设计

信

替花朵给蝴蝶写，赶快来跳舞，我们已经搭好了舞台。

替小鸟给人类写，归还我们的家园吧，我们需要森林。

替树给鸟写，快来安家吧，我已长得枝繁叶茂。

替树给树写，凉爽的风来了，让我们共同高歌吧。

作业设置

抄写本课生词

教

学

反

思

检查

签阅

第周，应备课时,实备课时，共课时。

评价：

时间：

签查（盖章）：

古人云：

供人以鱼，只解一餐；授人以渔，终身受用。

课题

信

学习

目标

1.通过学习课文，使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。

2.有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热情。

重点

难点

重点：

通过朗读知道“我”都给谁写信和为什么写信,进一步了解信的作用,体会作者的思想感情。

难点：

有感情地朗读课文，指导背诵课文。

教法

选择

讲授法

课型

新授课

课前

准备

课件

是否采用

多媒体

是

教学

时数

2课时

教学

课时

第2课时

备课

总数

第93课时

课堂教学过程设计

一、检查复习

1.课件出示词语,指名认读。

2.指名分节读诗歌。

二、学习诗歌内容,体会诗的意思

1.学习第1小节。

（1）指名读第1小节,说说你读懂了什么。

学生甲:

写信不光是用笔和纸,还要用手和心。

学生乙:

我学会了写信,想写许多许多的信。

（2）指导朗读和背诵。

①自读体会作者是一种怎样的心情。

（学会了一种新的技能后高兴、喜悦的心情。

）

②学生分组练读,要求读出喜悦的心情。

③试背第1小节。

2.学习第2-5小节。

（1）自读第2-5小节,分组思考讨论:

“我”想替谁给谁写信?

写什么内容?

（2）学生思考讨论,鼓励学生体会作者的感情。

（3）学生边汇报,老师边展示课件,帮助学生理解诗歌内容。

学生甲:

替雏鸟给妈妈写,天已经黄昏,让妈妈快回巢。

学生乙:

替花朵给蜜蜂写,花已姹紫嫣红,赶快来采蜜。

学生丙:

替大海给小船写,海上风平浪静,快去航海吧!

学生丁:

替云给云写,愿变成绵绵春雨,滋润大地。

学生戊:

替树给树写,愿连成无边的森林,绿化祖国。

（4）选择你最喜欢的小节体会读。

集中汇报读、赛读。

师生评议。

（5）配乐朗读第2-5小节。

（6）老师边展示课件,学生边试着背诵。

3.学习第6小节。

（1）齐读第6小节。

（2）提出不懂的问题。

（“让自己的心,和别人的心,贴得紧紧,紧紧……”是什么意思?

）

（3）学生讨论,交流汇报。

学生甲:

敞开自己的心扉,真诚待人。

学生乙:

通过写信互相交流思想,沟通情感。

（4）指导朗读和背诵。

①体会作者是一种怎样的心情?

（充满无限憧憬。

）

②自己练读,指名读,师生评议。

③齐读第6小节,鼓励会背的同学试背。

三、启发想象,总结全文

1.启发学生想象:

你愿意给谁写信?

写什么?

（鼓励学生充分想象。

）

学生甲:

我要给守卫森林的战士写信,把祖国的变化和身边的见闻告诉他们。

学生乙:

我要给体育健儿写信,希望他们在2016年奥运会上为国争光。

学生丙:

我要给贫困山区的孩子们写信,了解他们的情况,并伸出援助之手。

2.配乐齐读诗歌。

3.老师总结。

信,在我们日常的情感交流中是不可缺少的。

它可以拉近我们的距离,传递各方面的信息,交流彼此的情感。

板书设计

信

学会写信喜悦

愉快

作业设置

完成本课配套练习册。

教

学

反

思

检查

签阅

第周，应备课时,实备课时，共课时。

评价：

时间：

签查（盖章）：

古人云：

供人以鱼，只解一餐；授人以渔，终身受用。

课题

语文天地（十一）

学习

目标

1.通过练习，指导学生掌握比较同音字、形近字并组词的方法。

继续指导学生写句子，提高学生造句能力。

2.培养学生积累词语的良好习惯。

重点

难点

教学重点：

指导学生仿写句子，提高学生造句能力。

教学难点：

培养训练学生的良好习惯。

教法

选择

讨论法、讲授法

课型

新授课

课前

准备

课件

是否采用

多媒体

是

教学

时数

4课时

教学

课时

第1课时

备课

总数

第94课时

课堂教学过程设计

一、复习本单元知识

二、完成语文天地“日积月累”

（一）选字组成词语。

1.读生字，引导学生辨别同音字字的使用。

需须付负

（）求必（）（）知（）出（）责辜（）

棉绵

连（）（）延（）花

2.学生辨析同音字，教师引导学生从字义上进行辨析。

3.学生独立完成练习，教师当堂指导。

4.学生小组交流，互相检查选错的字。

（二）读一读，写写加点的词语。

1.课件出示词语，学生齐声认读。

Ο杰出无限追求维持奉献享受花费生存爱惜

真诚祝福

Ο写信回巢黄昏姹紫嫣红航海风平浪静绵绵

2.指名说说写加点的字时，应注意什么？

3.学生抄写加点词语。

（三）读一读，仿照课文写一写

1.给学生30秒钟熟读例句，并说说这个练习的要求。

2.学生小组讨论，让学生小组内说说怎么做，然后看看自己有什么发现，教师提醒学生注意看句号，知道这是两句话。

3.仿照例句写句子。

亲爱的家乡的孩子们，我真羡慕你们。

你们面前有无比宽广的道路，你们心里有那么多美好的事物。

（4）读一读

1.用自己喜欢的方式认读字词，思考每一个字词的意思，然后查字典看单音词词义是怎么演变成“信”的。

2.小组里交流一下，说说自己的看法。

3.了解“信”的多种称呼。

4.齐读字词，加深印象。

5.背诵。

三、课堂小结

板书设计

需须付负

（需）求必（须、需）（须、需）知（付）出（负）责辜（负）

棉绵

连（绵）（绵）延（棉）花

作业设置

抄写所学词语。

教

学

反

思

检查

签阅

第周，应备课时,实备课时，共课时。

评价：

时间：

签查（盖章）：

古人云：

供人以鱼，只解一餐；授人以渔，终身受用。

课题

语文天地（十一）

学习

目标

1.认识课文中的14个生字，特别是要读准外国作品中音译过来的一些词语。

理解课文中“神勇、危难、白浪滔天、乌云漫卷”等词语的意思。

2.理解课文主要内容，能通过具体的语句体会两只军鸽为救6位军人舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。

3．体会作者衬托的写作手法。

重点

难点

重点：

通过朗读课文，了解课文内容，并通过理解重点词语、句子，体会两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。

难点：

通过理解重点词句和感悟画面，体会两只军鸽的内心世界。

教法

选择

导读法

课型

新授课

课前

准备

课件

是否采用

多媒体

是

教学

时数

4课时

教学

课时

第2课时

备课

总数

第95课时

课堂教学过程设计

一、谈话导入引入新课

师：

同学们，我们人类与动物之间关系非常密切，动物是有尊严的，也是有感情的，为了人类它们也会宁愿牺牲自己。

今天我们就来阅读一篇感人文章，他的题目是——《鸽血染红的求救信》。

板书课题。

二、初读课文整体感知

1.请同学们自由读课文，请读准字音，读通句子，遇到外国的地名、人名、物名要多读几遍，并思考课文主要写了一件什么事？

2.检查生词的认读情况

课件出示：

罗伯特奥斯卡维娜赫尔辛娜罗默军港“威尔逊”号巡洋舰

学生开火车读，并告诉学生读外国地名要多读两遍。

（教给学生方法。

）

3.课文中是谁在什么上镌刻着什么？

这六位军人非常感动，按尉官的规格安葬了两只军鸽，并立了一块石碑，石碑上镌刻着碑文，让我们读读碑文：

课件出示：

神勇军鸽奥斯卡及其偶鸽维娜之墓

它们曾于危难中救过6位军人的命

4.课文中哪几个自然段是写两只军鸽英勇送信，救六位军人的？

（3、4、5、6、7自然段；1、2自然段写什么？

最后一段呢？

课文分几段？

按事情的发展顺序分段；主要内容突破法。

）

三、直入碑文统领全篇

同学们再读读碑文，那些词能引起你的关注？

（危难、神勇）

请同学们读读1-2自然段，想一想，哪些语句让你感受到6位军人限于危难之中？

指名读：

你读懂6位军人的心声了吗?

如果你是6位军人中的一员，你想对这对军鸽说些什么？

把感受读出来。

请同学们默读3至6自然段，从哪体会到军鸽的神勇？

a、抓词体会读；b、激发想象读；c、与军鸽对话读。

引读:

课件：

神勇军鸽奥斯卡及其偶鸽维娜之墓

它们曾于危难中救过6位军人的命

播放音乐，激发情感

师:

6位军人得救了，在高兴之余他们会想到谁？

他们会对这对神勇的军鸽说什么？

他们做了什么？

读走后一段，齐读碑文：

神勇军鸽奥斯卡及其偶鸽维娜之墓

它们曾于危难中救过6位军人的命

三、课堂小结

板书设计

鸽血染红的求救信

冲出北极圈——奋勇

勇斗北极鸮——英勇神勇

染红求救信——壮勇

作业设置

熟读课文。

教

学

反

思

检查

签阅

第周，应备课时,实备课时，共课时。

评价：

时间：

签查（盖章）：

古人云：

供人以鱼，只解一餐；授人以渔，终身受用。

课题

语文天地（十一）

学习

目标

1.通过畅谈，了解信、信封的特点，比较写信与其他通信方式的不同之处。

2.了解信的旅程，培养学生运用语文工具解决实际问题的能力。

重点

难点

重点：

了解信、信封的特点，比较写信与其他通信方式的不同之处。

难点：

培养学生运用语文工具解决实际问题的能力。

教法

选择

讲授法

课型

练习课

课前

准备

信封

是否采用

多媒体

否

教学

时数

4课时

教学

课时

第3课时

备课

总数

第96课时

课堂教学过程设计

1、畅所欲言

1.了解本次畅所欲言的内容

（1）观察用过的信封，你发现了什么？

（2）说一说，写信和其他通信方式有什么不同？

2.学生分组观察信封，然后交流

3.汇报观察情况，教师点拨。

4.学生分组讨论：

写信和其他通信方式的不同。

5.汇报讨论情况，教师点拨讲解。

二、初显身手：

点差了解信的旅程。

1．布置调查。

读懂ｐ１１5的《调查信的旅程》，理解两个问题：

信怎么到了邮局，信怎么从一个地方的邮局到了另一个地方的邮局？

谈谈自己准备怎样调查。

（可以问自己的爸爸妈妈，也可以亲自到邮局采访邮局工作人员。

）

2．组成调查小组，课下调查信的旅程。

3．集体交流调查情况：

①汇报调查方法。

（是怎样合作完成的）

②汇报调查结果。

（其中信怎么从一个地方到另一个地方的答案有多种，比如通过火车、轮船或飞机等。

）

三、学习写信的格式。

（语文天地中的金钥匙和畅所欲言）

1．观察用过的信封，你发现了什么？

（信封的格式）

2．结合金钥匙，教师讲解信封的正确格式：

邮政编码的位置在左上角，收信人的地址在上面，中间是收信人的名字。

右下角是写信人的地址和邮政编码。

3.信的正文也有格式要求：

先在左上角写你对收信人的称呼，要顶格，然后另起一行空两个格写内容。

最后还有致辞以及写信人的名字日期等。

四、笔下生花：

写一封信

1.我们书中有几位同学就想写几封信，我们先来看看他们有什么想法。

读116页中几个同学的话：

①我要给社区领导写封信，建议在小区里增设果皮箱。

②我要给守卫在森林的战士写信。

③昨天踢球时，我不小心把邻居家的玻璃打碎了，写封道歉信。

④我想给外星人写封信。

2.他们的想法怎么样，你有自己的想法吗？

说说看。

3.自己按照正确格式写一封信。

五、课堂小结

板书设计

随机板书。

作业设置

完成习作：

写一封信。

教

学

反

思

检查

签阅

第周，应备课时,实备课时，共课时。

评价：

时间：

签查（盖章）：

古人云：

供人以鱼，只解一餐；授人以渔，终身受用。

课题

语文天地（十一）单元复习

学习

目标

1.会认3个二类字，会写12个生字，理解“杰出、无限、追求、奉献、享受、维持、生存、花费、爱惜、真诚、祝福、黄昏、姹紫嫣红、风平浪静、绵绵”等词语在课文中的意思，会写每课要求写的词语。

2.了解关于书信的粗浅知识，学习写信的格式要求。

重点

难点

重点：

通过复习，掌握本单元字、词，并理解重点词语的意思。

难点：

体会各篇课文所表达的思想感情。

教法

选择

练习法、讲授法

课型

复习课

课前

准备

课件

是否采用

多媒体

是

教学

时数

4课时

教学

课时

第4课时

备课

总数

第97课时

课堂教学过程设计

一、目标导学

（2）直接导入：

同学们，这节课我们一起来复习十一单元“书信”。

（3）课件出示复习目标

二、自主复习

（2）课件出示复习提纲

（1）会写本单元12个生字，正确运用“日积月累”中的同音字。

（2）理解“杰出、无限、追求、奉献、享受、维持、生存、花费、爱惜、真诚、祝福、黄昏、姹紫嫣红、风平浪静、绵绵”等词语在文中的意思。

（3）熟练背诵《信》和《给家乡孩子的信》中的重点句子。

（4）复习课文《给家乡孩子的信》，体会巴金对祖国和同胞的爱。

（5）熟读《鸽血染红的求救信》，思考：

加拿达空军中将罗伯特为什么要寄出求救信？

这两只军鸽在求救的路上遇到了什么情况？

奥斯卡和维娜是怎样摆脱险境的？

最终是谁把求救信送到了目的地？

谁又做出了牺牲？

你想对这两只军鸽说些什么呢？

（6）回顾书信的基本知识，练习给××人写一封信。

（7）熟读本单元《练习册》内容，背诵重点内容。

2.围绕复习提纲自主复习

三、合作探究

1.小组内由组长提问检查复习内容，并掌握本组内复习情况。

2.班内抽查，汇报交流。

3.针对易错内容，强化记忆。

四、达标训练

1.默写《信》和《给家乡孩子的信》中的重点句子。

2.听写本单元12个生字（听写后同桌互查）。

3.指名回答“杰出、无限、追求、奉献、享受、维持、生存、花费、爱惜、真诚、祝福、黄昏、姹紫嫣红、风平浪静、绵绵”等词语在课文中的意思。

4.指名回答：

《鸽血染红的求救信》中的思考题。

五、堂清检测

1.给多音字注音