班主任培训资料莫让班会成为尴尬的鸡肋.docx
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班主任培训资料莫让班会成为尴尬的鸡肋
班主任培训资料：
莫让班会成为尴尬的“鸡肋”
“开班会，谁不会？
”可是，如果你真正走进一些学校的班会课，实实在在地听几节后，就会发现很多问题。
班会实录A：
昨天学校开会强调了以下几件事情：
一是学习，号召各班掀起学习热潮，争取期末取得优异成绩。
上周，我们班有些同学目无班规校纪，表现很差，损害班级荣誉，给班级扣分、抹黑。
刘xx、王xx上课时不认真听讲惹老师生气，张xx和郑xx课前不做好准备，仍然说笑打闹被教导处发现……（被点名的同学一个个低着头趴在桌子上，不敢发出一丝声响）；二是安全……十是……（下课铃响，班主任还意犹未尽。
）
班会实录B：
期末考试快到了，所以我首先强调一下学习。
你们是学生，学生的任务是干啥？
就是学习。
成绩不好，就对不起养育你的父母和关心你的老师，也对不起你自己，为此我决定，自本周开始，每天7点30分必须到校早读，不准迟到；一律不准再看课外书，全力准备考试。
第二是纪律，纪律是学习的保障，没有良好的班级纪律就不可能搞好学习，所以上课必须……好了，别的也没有什么重要的事情。
下面，我发一张试卷，大家迅速完成。
（学生一阵骚动，有的唉声叹气，有的紧张地找文具，考试开始。
我看了一下表，刚好6分钟。
）
这是真正的班会吗？
答案当然是否定的。
我们不难看出，前者实际上把班会开成了对违纪学生的公开批评会；而后者则干脆把班会当成了学科课堂。
在我们的调查中，虽然也发现了许多内容充实、形式活泼的班会课，但在一些教师的眼里，班会犹如鸡肋，食之无味，弃之可惜。
班会被曲解、异化。
这样的状况，就不能不令人担忧了。
班会是对学生进行思想品德教育的重要阵地，班会的形式和质量，直接关系到学校各项任务的落实和完成，也直接决定着学校教育教学工作的提高和发展。
所以，班会的意义是什么？
怎样确定班会的内容和形式？
班会如何适应新课程的要求等一系列问题，的确需要我们进一步探讨和研究。
笔者认为，要上好一节班会课，应做好以下几点：
一是要充分准备，确立明确的主题。
班会主题的确定，既要依据学校布置的各项工作，又要服从于各个班级既定的努力目标，避免主题的随意性和盲目性。
因此，班会的设计和活动过程必须有一定的计划性和针对性，要根据本班的实际情况，有目的、有意识、有范围、有层次地构思，而不应该是学校教师会议内容的重复。
确立主题可以紧密结合学生熟悉的一些时政大事、社会新闻或是重要节日、重要活动，也可以依据班级存在的比较有代表性的问题等。
比如，开学不久，几个学生向我反映说，XX同学爱骂人，经常给别人起外号，而且同学劝说多次也不听。
了解这一情况后，我就确立了题为“文明说话，对一个人很重要”的主题班会。
并且，我装作还不知道的样子，有意安排那个语言不文明的学生担任主持人，要求他提前搜集关于语言文明的名言警句，列举班级不文明的现象和不文明言行造成的危害及怎样避免，并且要找一些文明礼貌用语和做法推荐给同学们，号召大家讲文明语，做文明人。
没想到，由于准备充分，班会开得还比较成功，那个学生在准备、组织班会的整个过程中受到了深刻的教育，比老师的空洞说教效果要好得多。
再如，我们的班级目标、班级誓言、班规、班级评优等，都是通过班会的形式，让学生人人参与、集体讨论，共同协商形成的。
有时学生犯了带有普遍性的错误，我就利用班会讨论问题的对错和处理方案，让犯错误的同学陈述情况，然后全班同学自由表态发言，剖析错误原因，说出处理意见。
这样在集体力量的教育下，个别学生对自己问题的认识会更为深刻，更有利于于改正、提高，同时也为全班同学提供了一个真实的现场教育机会。
总之，班主任要灵活地根据不同时期、不同情况的需要，利用班会对学生进行各方面的思想教育，如学习不积极，就以“珍惜时间、刻苦学习”为主题；号召学生热爱班级，就以“班级，我们温馨的家”为主题；要参加学校运动会了，就以“顽强拼搏，永不服输”为主题，号召为班级争荣誉、添光彩；学习太紧张了需要轻松一下，就以“明星小舞台，展示我风采”为主题，唱歌、跳舞、演讲、小品等，让学生欢声笑语……
二是班会的形式必须多样化，内容要丰富多彩。
班会没有固定的模式，可以由班主任主持，可以由学生干部主持，必要时也可以由家长与师生一块主持；可以针对班级某一件事情开或某一位同学召开，可以针对学校或班级的一种现象、一种观点召开，也可以是针对一个社会热点现象召开；可以用一种形式，也可多种形式互相结合，以求以达到最佳的教育效果。
班会的主要内容应该有四大部分：
思想品德教育、学习方法指导、后进生的转化教育以及班务工作的总结和规划。
现在，学生的学习任务很重、学习压力比较大，可以经常利用班会有计划、有步骤地安排学习方法专题讲座或咨询，召开学习经验交流会，请优秀生介绍自己的学习方法、学习经验、考试技巧等。
为了适应新时期学生的特点，班会应该采用学生乐于接受和易于表现、能积极参与的形式来表现主题，寓思想教育于活动之中，以达到教育的目的。
比如，有些时候我们还把班会开进工厂、开进社区，让班会真正走向生活。
为了增强一名学生的自信心，我们设计了“我给同学找优点”的主题班会，当听到别的同学读着自己一条又一条的优点时，这个孩子脸上洋溢着惊喜的笑容。
三是学校可以安排有经验的教师上班会示范课、观摩课。
学校要积极组织教师听班会，把班会和学科课一样纳入教师考核和评价之中，进一步促进教师专业素养的全面提高和完善。
从许多方面来讲，班会的组织和安排比学科课堂更能体现一个教师的综合素质和能力，如魏书生、李镇西等一大批名师和专家正是在探索班级管理的过程中，不断磨练和提高自己的意志和能力，丰富和完善自己的思想与理念。
一个没经过班主任锤炼的教师，不会是一个成熟的教师。
因此，学校管理者一定要充分认识到班会的重要性，想方设法提高班会的质量。
（山东省寿光世纪学校 郑立平）
《中国教育报》2007年2月12日第4版
主题班队会的五个阶段
◆准备阶段—自我认识、自设主题
班（团、队）委会要根据学生普遍关注的问题，从学生实际出发，和全班同学一起确立主题，设定目标，制定计划，让全班同学认识每一次班（团、队）会活动的目的、意义，在思想上引发初步的思考，产生参与其中的积极性。
◆筹划阶段—自我参与、自我鼓励
班（团、队）委会根据确立的主题、设定的目标、制定的计划，发动全班同学动脑、动口、动手，全身心地投入到教育过程中。
从内容确定、形式选择到具体活动实施，完全由学生组织安排。
尊重学生的意见，增强责任感。
在选择形式时，要符合学生的年龄特征、兴趣、爱好、知识体系、情感体验、心理特征，切入学生的心理，激发学生参与、不断激励的过程中，主动地、创造性地进入最优境界。
◆展示阶段—自我体验、自我强化
经过充分准备，周密策划，班（团、队）委会将教育内容有机地糅和在一起，进行展示。
展示时，在进行思想道德渲染教育的同时，做到多侧面渗透，兼容并蓄，使学生在活动展示中，产生积极的情绪体验，不断强化自己的正确行为，保证预期目标顺利实现。
展示阶段要注意：
A、活动中体验主题；B、活动中体现知、情、意、行，使学生在乐中展现素质，在乐中接受教育，在乐中树立人生目标，在乐中受到启示。
展示阶段在围绕主题进行正面教育时，可采用现身说法、作报告、讲故事、即兴演讲、采访等形式；也可采用表演小品、相声、歌舞等文艺节目的形式；还可用辩论形式等。
◆反馈阶段—自我监督、自我评价
主题活动结束后，让学生通过对本次活动的参与，依据亲身实践感受，总结优、缺点，得出经验教训，监控自己的言行。
通过自己与别人的比较评价，通过自我反省，自我认识评价来调整自己的行为、动机，力求使自己的思想或行为符合所设定的目标、计划。
◆发展阶段—自我协调、自我完善
自主发展、内在发展、可持续发展，这是学生理解并实现自身主体地位的最终结果。
学生在自我教育过程中，要根据反馈信息适时调整自己的目标和计划，使之更适合自身的实际情况和客观规律要求，从而实现自我教育的预定目标。
但是，一次主题教育活动过程并不意味着自我教育目标的实现，必须通过多次教育过程的循环更替才能实现。
因此，每一个自我教育过程结束的同时，也意味着下一个过程的开始，只有通过无数次自我教育过程的循环更替，才能不断完善自己，促进现实自我向理想自我的转化。
具体操作时，要注意以下几点：
1.更新观念，积极引导。
班主任要把班团（队）会活动权交给学生，充分发挥学生的自觉性、能动性、积极性。
班主任只做必要的引导不要全包全揽或按自己的主观愿望组织活动。
2.切忌走过场，应付了事。
要纠正搞主题活动就是编排节目、演节目的错误偏向，要以解决实际问题，完成学生的言行导向任务为根旨。
3.强化角色意识，让学生学会多角色实践。
教师要充分创造条件，提供机会，让学生在承担中不断加深对自身角色的认识。
努力让某些角色只能由某些学生承担的观念，让其获得多方面的发展。
4.变换形式，激发兴趣。
杜绝生硬说教式、口号式的班团（队）会，形式要新颖，要为学喜闻乐见。
可采用说理式、交流式、文艺式、竞赛式、纪念式等等。
5.忌一劳永逸，搞好跟踪教育。
搞好跟踪调查和教育，不断总结经验教训，使教育具有长久性。
班主任要带头
主题班会活动中，班主任应是学生的带头人。
笔者在这方面曾做过一些探讨，收到了较好的教育效果。
如，初一第一学期开学初，我召开“自我介绍”的主题班会，目的是使同学们尽快互相认识，互相了解。
在班会上，我第一个发言，向全班同学介绍自己“幸福的童年”、“不幸的少年”、“拼搏的中年”，一下子打破了学生的拘谨和羞涩。
针对少数学生学习劲头不足的现象，我就召开了“击鼓传花，答题有奖”的主题班会，答对有奖，答不上或答错表演一个节目。
班会上，我带头为学生表演节目。
活跃了气氛，推动了活动的开展。
为鼓励学生写好钢笔字，我召开“钢笔书法现场表演”的主题班会，发给每人一小块玻璃板，让其用钢笔在上面写字，利用投影仪现场放映，让全班同学品评。
活动中，我也作为普通一员参加，并愉快接受学生品评。
在学习紧张之时，为活跃气氛，调节学生的大脑，在“献上一首歌”的主题班会上，我要求人人献上一首自己最喜爱的歌。
作为班主任，我带头唱了一首革命歌曲，一下子就激起了学生“唱”的兴趣。
班会主题列举
学生在开主题班会时，最大的难题是没有中心，确定不了主题。
教师在主题会中所做的最重要的工作，就是在了解学生的基础上，给学生开班会定出一个主题。
实践中，我依据班会教育的内容，分出以下几个系列，并设计了主题：
一、思想政治教类主要有：
《我爱我国（家、校、班、父母）》、《不忘国耻，爱我中华》、《当代最可爱的人》、《给我影响最大的一个人（一件事、一本书、一句格言）》、《可怜天下父母心》、《少年壮志当凌云》、《我们班的活雷锋》等。
二、学习方法类主要有《我的高招—学习方法谈》、《我是这样学习外语（语文、数学等）的》、《课内与课外》、《长一技，露一手》等。
三、心理需求类主要有：
《我理想中的班主任》、《假如我是班长（卫生委员、体育委员等）》、《我想对你（老师、父母、同学）说》、《我最想读的大学（专业）》、《读书是为什么》等主题。
四、日常生活类主要有：
《学会做人（求知、办事、健体、生活、审美）》、《学与玩》、《我的友谊观》、《尺有所短，寸有所长》、《新学期的打算》、《我的开学十周》、《会考复习50天》、《过个有意义的假期》等。
主题班会应有时效性
一节成功的班会课，应是师生之间就共同关心的话题进行频繁交流、双向互动的结晶。
学生的心灵世界不同于成人，他们有自己的喜怒哀乐，在不同的时期有不同的热点问题。
一个远离学生思想的话题，很难引起学生的关注，而一个贴近学生心灵的话题，则很容易让他们产生共鸣。
政治形势、尖端科技、影视天地、体育明星……其中不乏教育教材。
关键是教育者要了解学生在想什么，怎么想。
只在知已知彼，才能力戒空谈。
课前进行调查是必要的，也是必需的。
选到他们共同关心的话题，让他们每个人都有话可说，有情可触。
达到有所收益，有所教育的最佳效果。
资料来源：
《班主任之友》（第4期）
如何建设一个优秀班集体
班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。
一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。
形成一个良好的班集体，需要每一位班主任做大量深入细致的工作。
一、确立班集体的奋斗目标
班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。
所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，这个目标应是远期、中期、近期目标的结台，逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应，形成强大的班级凝聚力。
作为班级组织者的班主任应结合本班学生思想、学习、生活实际，制定出本班的奋斗目标。
在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。
我曾带过一个基础很差的班，班内的学生绝大部分是小学中的差生。
这些学生一进入中学便表现出散漫的特点。
刚开始的一星期，班内学生上课不听，下课打追，作业不交、卫生不做，毫无集体荣誉感可言。
查找原因，大都是破罐破摔，没有学习目标，对自己缺乏信心。
针对此情况，我找同学谈心，及时发现他们身上的闪光点，让他们以此为起点，迈好初中第一步，确定第一个目标，塑造一个新的我。
经过努力不仅达到这个目标，班集体在毕业时还成为“三好班。
”
二、培养正确舆论和良好的班风
一个良好的班集体要形成正确的舆论和良好的班风去影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。
正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。
在扶正压邪，奖善恶的过程中，舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。
因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。
我接手过一个初二的班集体，班内学风很浓，凝聚力强，学生都有较远大的理想，可是“傲”气很重，都看重“大事”，不注重自己身边发生的小事，不屑于做小事。
如：
放学后窗户没关就走了，大白天六个管灯全开着却不以为然，等等。
针对这种情况，我组织开展了《勿以善小而不为，勿以恶小而为之》的班会，会上对小事该不该管进行了辩论，还列举同学身边发生的小事造成的危害，最后得出结论：
“千里之行、始于足下；千里之堤，溃于蚁穴”。
“一屋不扫，何以扫天下”。
同学们还在班会上倡议班会之后班内成立一志愿团，定期为学校、社会做好事，产生很好的效果。
有了正确的舆论和良好的班风，就会无形的支配集体成员的行为和集体生活，是一种潜移默化的教育力量。
三、实行班级管理民主化、细致化
有句话说：
“抓在细微处，落在实效中”，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理基础上还应充分发挥民主。
班主任要有意识的让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。
几年来，我胡照魏书生老师的一些做法，在班内实行“分级管理制”。
一级管理：
六名班委，负责全班各大项工作的监督总结。
二级管理：
大组长和小组长，分管各组的学习和卫生。
三级管理：
科代表，负责各学科的学习情况，及时辅助任课教师的工作。
四级管理：
职责长，负责班内各项小范围工作，如“灯长”“盒长”“桌长”“门长”“窗长”等，把班内大小而琐碎的工作分配到个人，使每个人都是官，都是班内小主人，收到了很好的民主激励效应。
四、发挥班委会和骨干的核心力量
一个良好的班集体，必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子，组成班集体的核心，有了这个核心，才能带动全班同学去努力实现集体目标。
在上一点中提到的一级管理人员即为班内核心力量，他们分别负责其它级别的各项工作，如“学习委员”负责指导总结“科代表的工作”“生活委员负责指导督促职责长的工作等。
五、开展各种有意义的教育活动。
集体活动能发挥娱乐、导向、育人的功能，班主任要积极组织、参与学校各项有意义的活动，在活动中，促进学生相互关心，尊重理解和协作的关系。
许多优秀班主任的经验表明“寓教育于活动中”对实现班集体的共同目标对每一个人的健康成长都是行之有效的。
教育活动则需班主任根据不同年级的特点来确定。
最后，良好的班集体的形成还需要有一个优秀的班主任，才能更好地完成以上工作。
如何上好班会课
一、从宏观着眼，上好班会课要做到“三个五”
1．五条原则：
科学性原则。
科学性班会的生命。
贯彻科学性原则就是围绕主题科学地安排班会的每一个环节，使之贴近学生实际，注意层次性，符合学生年龄特征和认知规律。
教育性原则。
教育性是班会的灵魂。
所以每一节班会都应有明确的教育目的。
同时，贯彻这项原则，还要结合时政形势，适时地开展活动，使班会紧扣时代的脉搏，增强教育效果。
自主性原则。
就是要正确处理班主任主导作用和学生主体作用的关系。
一节班会，班主任的作用主要应表现在把握班会的方向和主题，提出设计构想意图以及创造一些必要条件。
更主要是要发挥学生的主动性和创造性，启动和激活他们参加班会的兴趣和需要，使他们都以主人翁的态度参与班会活动。
趣味性原则。
要寓教育于趣味性活动中，小学生的兴趣多样而强烈，同时逻辑思维仍以形象为支柱。
因此，班会中要开展各种趣味性活动，才能符合和满足学生身心发展的要求。
艺术性原则。
艺术性是班会达到预期目的的桥梁。
班会中，我们要在表现形式上讲究艺术，用丰富多彩的文艺形式去感染学生，寓教育于美的享受之中，寓理于情，以情感人，由情悟理，促进道德内化。
同时，教师还要讲究语言的教育艺术，以言传情，去打动学生，得到与学生心灵上的沟通，以达到更佳的教育效果。
2．五大主题：
在班会内容选择方面，主要可围绕五大主题。
思想品德教育主题。
这是以“五爱”为基本内容，对学生进行革命理想教育、革命传统教育、爱国主义以及共产主义品德信念教育，培养“四有”新人。
智力开发主题。
就是根据学生身心发展特点，有针对地开展智力能力开发训练活动，培养学生的注意力，增强记忆力，提高观察能力和思考能力，发展想象力，培养创新思维。
心理健康教育主题。
学生心理素质的培养是素质教育的奠基工程。
心理素质教育，对于提高学生整体素质，促进个性和谐发展，锻炼意志品格，有着重要作用。
心理健康教育将成为二十一世纪教育的热门话题。
因此，班会必须引进心理教育内容。
行为习惯养成主题。
主要根据《守则》、《规范》以及《礼仪常规》要求，设计专题活动，以促进良好行为习惯养成。
综合多功能主题。
指一节班会既注重学生思想品德教育，又训练开发学生智力能力，具有多种功能。
3．五种模式：
会议式。
以集合会议形式举行的班会，这是最基本最常用的模式，如故事会、演讲会、辩论会等。
当然其表现形式可多种多样，可以是漫谈式、表演式、辩论式、竞赛式等。
也可以多种形式并用。
游戏式。
游戏是孩子的天性。
活动中可以师生共玩、师生共乐，在玩中增智，在玩中受益，在玩中明理。
同时还可以打破教室界限，走向室外更广阔天地。
因此游戏式班会值得提倡，尤其是对中低年级。
“庆典”式。
结合一些节日，开展以“庆典”为主要内容的班会，如庆祝“六一”节，“五一”、“五四”“八一”与工人、青年、解放军联欢等，“七一”庆祝党的生日，“十一”庆祝祖国的生日，十月十三日庆祝队的生日；创设一些“班级节日”，如读书节、书画节、音乐节、体育节、科技节等，开展主题班会活动，对学生进行思想品德教育，增强学生的组织观念和集体观念，培养学生自我管理、自我教育和相互交往能力。
访问式。
就某一个问题，在教师带领下，走出学校，先到社会上调查访问，之后回到班上汇报结果，畅谈感受。
这种形式有利于培养学生的社会适应性和社会实践能力。
参观式。
围绕主题，先组织学生游览参观名胜古迹和各种展览等，使学生获得初步的生动的感性认识。
之后，或组织汇报、或小组座谈，以活泼的形式抒发观感，引导学生从感性认识向理性认识升华，获得深刻的教育。
班会后还可辅以主题征文等活动，使班会活动教育系列化、立体化。
既提高了学生的道德认识，又锻炼了写作能力，可谓一举多得。
二、从微观入手，上好班会课要做到“五要”
要设计好活动方案。
设计方案要做到明确主题内容，明确教育目的，明确师生要做哪些准备工作。
（主要是让学生认真准备），选择合适教育主题的模式，科学安排每一个活动环节。
要处理好师生关系。
即在班会过程中一定要认真贯彻自主性原则。
低年级，限于学生心理发展和认识水平，教师要多选择或创设一些比较直观、形象、具体的生活实例和教育情境，引导学生去讨论、去评判，在具体的教育情境中形成并发展道德认识。
在这个过程中，教师可适当多启发、多指导、多帮助、多鼓励。
中高年级，则放手让学生自己组织，教师的主导作用，应体现在充分调动学生的积极性上。
要突出主题，强调内化。
做到一课一主题，同时要具有针对性，教育过程中强调知、情、意、行统一，把抽象的道德认识寓于生动的教育形式中，引起学生情感上共鸣，促进内化。
要形式活泼，益趣并施。
班会过程要精心安排：
准备阶段，主要是让学生围绕主题自己收集材料，自己准备一些简单的文艺节目等；开会阶段，在学生自已组织、自己讨论、自己表演。
在这个过程中，要指导学生在表现形式上力求既简单又生动活泼，趣味性和教育性并施。
最后，班主任要发表总结性讲话，强化教育效果。
要总结反馈，激励提高。
一节班会结束，班主任要发表激励性总结讲话：
充分肯定成绩，从教育主题、教育内容、活动形式、教育效果等方面予以充分肯定；委婉道出不足，以希望的形式委婉、诚恳、实事求是地指出存在问题和不足之处，鼓励学生扬长避短，进一步提高；深刻阐发主题，班主任要用精辟的语言，深入浅出地总结阐述本节班会的主题，帮助学生挖掘领会内容和形式中所蕴含的深刻的教育意义，使班会的教育性更明确，教育效果更明显，班主任这一部分总结，应是本节班会的点睛之笔；提出殷切希望，最后班主任要热诚地鼓励学生，把这节课所获得的道德认识和道德情感转化成道德意志，落实到行动中去，真正做到知、情、意、行统一。
三、从管理抓起，保证班会课程落实要做到“五个到位”
课程安排到到位。
根据省颁课程计划的要求，排好课程，每周一节的班队会全校统一安排在同一时间，这样便于检查督促，保证做到不挤不挪不占，开齐上足上好。
教学研究到位。
以年段为单位成立教研小组，设立试点班，开展专题研究，及时总结试点班的经验和做法，辐射带动全校，以点带面，全面开花。
教育内容到位。
每个学期，要求班主任科学地统筹安排班会的教育内容。
做到“五个结合”。
即与学校整体德育工作规划和阶段性德育工作重点相结合，做到整体性和针对性统一；与重大节日、纪念日相结合；与学校传统的教育活动相结合（如爱国主义教育、养成教育、劳动教育、民主法制教育、科技教育等）；与时代热点难点问题教育相结合（如环保教育、心理健康教育等）；与班级实际相结合（如根据班级出现的一些不良现象进行针对性的专题教育。
）
领导督查到位。
每周抽查班主任的班会方案设计情况，建立巡课制度，深入课堂对班会进行检查，发现问题，及时反馈，及时指导，及时整改。
教学评估到位。
从主题、内容、形式、学生参与情况以及效果等五个方面对班会进行量化评估，以便扬长避短，促使班会课一步步走向规范化、科学化。
“五勤”班主任的基本模式
在班级工作中，班主任的决策与管理、组织与协调、教导与服务的多
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