怎样让学生爱写作文特级教师的七把钥匙.docx

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怎样让学生爱写作文特级教师的七把钥匙

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作文教学是小学语文教学的一个重点，也是一个难点，是大多数中、高年级教师头疼的一个环节。

如何提高小学生作文水平，培养小学生语文综合素质，一直是我们关注的问题。

通过几年的教学研究，我认为作文是学生观察生活、积累生活、品味生活以及运用语言文字表达生活的统一体，它是听、说、读、写能力的综合运用。

教师在教学过程中，要善于以放为主，以扶为辅，认真评议，培养学生良好习惯，让学生在欣赏中提高作文水平。

在教学中我主要培养学生做到：

一、学会观察。

叶圣陶先生曾经说过：

生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。

要想让学生写好文章，首先要教会学生积累素材，素材在哪呢？

就在我们的生活当中，教会学生观察，是写文章的关键。

在教学中，我要求学生观察周边的事物，教学生观察的方法，让他们学会在自然界中观察动物，观察大自然，以及美术课上的写生、临摹、制作各种小物品，设计喜欢的东西，让他们学会认识形、色的方法，提高描绘物体形态、色彩的能力，积累写作素材，在体育课上学会观察描绘把握动作，增强动作的协调性。

并用语言总结自己观察、探索到的内容。

因为我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

小学生必须热爱生活，对生活有敏锐的感悟力。

热爱生活，心中的话才会淌出源源清流。

观察生活，发现生活中的真善美，假恶丑，积累生活，思考生活，才能拥有自己的思想，对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解。

对生活观察得越细致，描写的事物越生动形象。

有的同学提笔作文，左右逢源，信手拈来，一气呵成，大有取之不尽，用之不竭之势，究其原因，便是在积累上下过功夫，材料储备丰富。

不少同学写作苦于无言，只好望题兴叹，其根本原因是缺乏素材，腹中空空。

因此，要说作文先观察，这是一个不可缺少的过程。

二、学会说作文有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而在作文时却绞尽脑汁，无从下笔。

原因何在？

究其根源，是因为说在实际生活中实践较多，而写却较少。

要培养学生写的能力，首先要强调说的能力，这是写话的基础，有话可说，才有话可写，说得精彩，才会写得绘声绘色。

培养学生说的能力，让孩子们说熟悉的词语，用喜欢的词语说一句完整的话，要求一句话不但完整，而且要能表达一定的意思。

例如：

在语文教学中，用有的．．．．．．．有的．．．．．．越．．．．．．越．．．．．．练习说一句简单的话。

学生说：

下课了，同学们有的跳绳，有的玩跨步冬天越来越冷。

树叶越落越多。

然后再在这几句基础上加上别的修饰成分练习说几句连贯的话。

或者说自己的一件小事。

让学生充分体会说的乐趣。

要让学生说好话，就要教会他们先做生活的有心人，观察生活、积累素材。

有一些同学害怕写作文，无话可说，无事可写，其原因大都是对生活缺乏观察，或是不习惯于思考。

殊不知，大千世界、学校和家庭，叩击我们心弦，引起我们关注和兴奋的事时有发生。

同时，我们每一个活生生的人，其中就有很多可取作写作的材料。

只要我们善于观察、善于思考，写作的源泉一定是汩汩滔滔，长流不息。

观察就是汲取生活源泉、获得作文素材的重要手段之一。

三、善于积累作文离不开生活，生活是五彩缤纷的，作文要不断地生活化、平凡化，不要概念化、模式化。

对此，义务教育大纲指出：

指导学生作文，要从内容入手，教师要引导学生接触大自然，接触社会，指导学生细心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。

同时，还指出：

课内和课外阅读，可以扩大学生的知识领域，丰富学生的作文内容，其他学科中的观察、参观、操作、实践等实践活动，有的可以作为作文的内容。

因此，有意识地组织学生参加各种活动，阅读有益书籍是有效地积累材料的方法。

语文教师要不断地创设情景指导学生观察生活，喜爱生活。

比如：

在学习了《观潮》这一单元后，习作写景点或景物，带学生走出教室，去看校园、去看田野、去看胶林，体会到了秋天是丰收的季节，是美的季节。

学生有了亲身经历，写出了有血有肉的好文章。

有了充实的生活，丰富的活动内容，并不等于学生就有了积累。

首先，在平时要求学生准备积累本，指导学生多进行课外阅读，搞搞摘抄，积累词语；读读文章，找到写作的模样。

指导学生观察生活中引人深思的现象，抓住细微的小事，抓住那些稍纵即逝的美好的一瞬，动脑筋思考，写成日记。

这也是平时积累素材的结果。

经常练笔写日记，不仅可以增养学生观察的兴趣和习惯，而且可以帮助学生了解生活，积累作文素材，丰富写作内容。

例如：

本学期，我让学生注意观察本班的同学、科任老师，把每个人的特点都写写，我还让学生亲手种大蒜、绿豆，让他们记录每天的情况和感受，鼓励他们不拘一格，写自己想说的话。

注意表现觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。

我发现多数学生都能写出自己的真情实感。

其次，在语文阅读教学中，注重对学生的积累感悟能力的培养是一种指导写作的行之有效的方法。

积累自己喜欢的成语和名言名句，积累课文中的优美词语和精彩片段，积累课内外、国内外的优美诗文，并且经常在课上交流，不定期地对学生积累的内容进行检查，了解学生积累、掌握的情况。

经过一段时间循序渐进的阅读、摘记、背诵，学生的语感有了明显提高，而且阅读能力大大提高，表达能力也有较快的增强，学生的写作也得心应手了。

四、由说到写，写好日记如果说是手段，写才是目的。

积累素材，由易到难，写日记是提高小学作文的必经之路。

日记作为学生学习语文及其他方面都有极大帮助的一种文体，要使学生终身享用，我们只有在教学训练中，按照规定的训练要求做到循序渐进。

一是在训练中对学生记日记的数量要求达到循序渐进。

对学生来说，只要求在一定时间内记记日记，鉴于我班学生的具体情况，我规定他们每周每人至少写两篇，我会在一定时间内收阅，形成惯例。

二是在训练记日记的内容上循序渐进。

因小学学生的知识水平，认知特点都各不相同，因此，第一阶段只要求他们把句子写通顺，第二阶段把训练的重点放在格式的规范和怎么记一件事情上，第三阶段要求要有一定的条理。

这样，使学生的日记训练由低学段向高学段不断地发展。

五、读写结合、以读助写。

阅读能力的提高必定有助于作文能力的提高。

在教学中，我会通过绘声绘色的朗读去激发学生的学习兴趣，或者通过教材中的语文园地口语交际等内容，学习其中的写作知识，在学习的基础上将教材中零散的、片断的写作知识系统化成整体知识，这样有利于在作文过程中将知识转化为能力。

重视引导学生积累丰富的、生动的、有趣的写作材料，在文章之外下足功夫，引导学生有目的地读课外书、广泛涉猎历史、科技、自然等方面的知识。

这样不仅可以开阔视野、增长见识，而且会产生描述、书写的强烈愿望。

二是开展一些相关活动，如让一个组的学生把自己最近在课外书籍中读到的优美词句或精彩片断背诵给其他学生听，以激发学生阅读课外书籍的兴趣。

同时也在一定程度上改变了以往学生对着作文本、咬着笔、苦思冥想的不佳状态，使学生变得爱写作文，并有效的提高学生的作文水平。

必要时，我会引导学生善于续写、扩写或补写。

有的课文结尾意犹未尽，耐人寻味。

教学时，我常引导学生对重点情节为续写的起点，联系课文或生活实际，张开合理想象，顺着课后的思路，进行续写故事的结尾。

有的文章由于一定的原因，省略了有关的情节，或在过渡环节上，对人物情节写的十分简练。

遇到这样的文章，我指导学生想象，补写一段相关的情节，进行扩写练习。

鼓励多种形式、合理开发。

表达上还孩子们___，让他们发表胸中的积蓄。

这样培养了学生的想象能力，学生兴趣浓，乐意写。

同时注意假写，假写是直接结合课文内容，提出假设，再启发学生想象，写一篇或一段话。

通过实践研究，利用课文进行想象做训练，一举多得，既激发了学生的写作兴趣，丰富了写作内容，渗透了品德教育，又培养了学生的理解力，想象力，还提高了学生遣词、造句、布局谋篇的写作能力。

总之，学生写作的过程是观察、记忆、想象、逻辑、整合等能力的集中的表现。

所以，在教学中，我尽可能用一颗童心去唤醒每个孩子的童真、童趣。

让每一颗幼稚的心灵得到真、善、美的陶冶，让孩子们用自己的笔去描绘出五彩缤纷的世界。

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