认识人民币一教学设计.docx

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认识人民币一教学设计

一年级下册第五单元《认识人民币

（一）》

教学设计

教学目标：

知识与技能：

认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角。

过程与方法：

了解人民币的作用。

情感与态度：

感受数学与实际生活的密切联系。

教学重点、难点：

重点：

认识各种面值的人民币，知道人民币的单位及单位见得进率。

难点：

能够进行简单人民币兑换。

教学用具：

人民币图片、课件

教学过程：

1、创设情境，激发兴趣

1、出示P.52的第1、第2、第3幅情境图

师：

这些小朋友们在干什么？

师：

谁知道我们用的钱叫什么名字吗？

（板书课题：

认识人民币）

师：

我们国家的钱叫人民币。

人民币是国家的法定货币并由中国人民银行统一发行。

第三条中华人民共和国的法定货币是人民币。

师：

在我们的生活中什么时候要用到人民币？

2、出示第4幅图

师：

小朋友在干什么？

存钱是为了什么？

你有零花钱吗？

你有存钱的习惯吗？

”（帮助学生养成合理用钱的习惯）

师：

这节课我们就一起来学习有关钱的知识。

二、自主探索，学习新知

1、出示课件

师：

屏幕上的这些钱你们都认识吗？

师：

同桌互相介绍人民币。

看谁认得多，认得准。

师：

认识人民币时有什么好方法？

生：

可以从颜色、数字、汉字、图案来区分。

2、对人民币分类

师：

请学生先将课前准备的模拟人民币进行分类，然后在小组交流各自的分类方法。

师：

请同学展示分类并解说是如何来分的。

生：

分为纸币和硬币

生：

按币值分

3.认识进率

师：

同学们已经认识了人民币，现在我们来做一个游戏——换钱。

师：

请你用1角纸币来换老师的5角纸币，你应该用几张？

师：

请你用1角的人民币跟老师换1元纸币，可以有几种换法？

生：

只用10个1角硬币；有纸币有硬币合起来是10角。

小结：

不管用哪种材质的人民币换，换出的人民币的总数都是10角，也就是1元。

（板书：

1元=10角）

师：

我们已经知道了元与角之间的关系，那你知道角与分之间有什么关系吗？

谁来说一说？

生：

1角=10分（板书：

1角=10分）

师：

那1角等于几个5分呢？

还可以怎样兑换，动手摆一摆.

三、巩固练习

1.填一填:

1角=（）分20分=（）角1元=（）角

10角=（）元40角=（）元5元=（）角

2、完成练习十二的1——3题。

四、小结

谈谈这节课有什么收获？

5、作业布置

《课堂练习》P.32——P.33

活动内容

活动的组织与实施

（含教师活动和学生活动）

1、出示购物图和乘车购票图：

小朋友们在干什么？

谁知道我们国家的钱叫什么？

（板书课题：

认识人民币）

2、在我们的生活中哪些地方要用到人民币？

3、出示第3幅图，提问：

“小朋友在干什么？

”“存钱是为了什么？

”“你有零花钱吗？

”“你有存钱的习惯吗？

”

这节课我们就一起来学习有关钱的知识。

设计意图

时间分配

从学生熟悉的生活情景进入新课的学习，激发学生的学习兴趣。

2分钟

二、自主探索，学习新知

1、我们现在使用的是我国发行的第5套人民币。

（出示课件）

（1）仔细看，这些钱你们都认识吗？

①区别新版和旧版：

以10元为例。

分别出示新版和旧版的10元人民币：

说一说你是怎么认识这些钱的？

这两张10元的人民币有什么不同？

它们可以用来干什么？

②区别纸币和硬币：

以5角为例。

分别出示5角的纸币和硬币：

说一说你是怎么认识这些钱的？

这两个5角的人民币有什么不同？

出示5角硬币：

背面有什么？

国徽是我们国家的标志。

许多人民币上都有国徽，所以我们应该爱护它，不要故意损坏它。

③教师任意出示一张大额人民币，让学生说一说面值是多少？

2、学习例1。

（1）每个学生先将课前准备的模拟人民币进行分类，然后在小组交流各自的分类方法。

（2）教师展示：

①先展示以元为单位的人民币（按从小到大排列）；

②在展示以角位单位的人民币；

③最后展示以分为单位的人民币。

（3）说一说：

还可以按什么分类？

（质地，数的大小，新旧版）

（4）让学生数一数各类面值的人民币一共有多少个，比一比哪种面值的人民币品种最多？

那种最少？

（5）说一说两种10元、50元、100元的人民币的币值是相同的吗？

它们的图案、颜色各有什么特征。

（6）说一说几种硬币的面值，想一想这些面值的钱币为什么要做成硬币。

（7）观察书上的人民币和我们平时所见的人民币有什么不同？

教师说明：

像这样，在人民币的左下角有一道红色斜线，这叫做样币，是不可以使用的？

3、学习例2。

（1）师生做换钱游戏。

①教师出示一张2角币，并提问：

用1角币来换老师的2角币，应用几个？

②教师出示一张5角币，并提问：

用1角币来换老师的5角币，应用几个？

③学生在例2中上面两题的空白位置上填数。

（2）继续做换钱游戏。

①教师出示一个1元的硬币，并提问：

“你应拿几个1角的硬币才能换取老师手中1元的硬币？

”

②学生在自己在桌上先摆出1个1元的硬币（或纸币）？

，再摆出与1元等价的10个1角硬币。

通过小组合作，互相交流，让全体学生参与学习过程，在学习过程中有意识培养学生注意观察、细心观察的好习惯。

20分钟

三、巩固练习

1、做一做：

（1）第1题：

让学生同做换钱游戏加深对人民币的单位元和角以及它们之间的十进关系的理解，同时培养思维的灵活性。

（2）第2题：

让学生通过模拟购物活动，进一步掌握“1元=10角”的关系，同时通过对物价的了解感受1元的币值。

2、完成练习九1——4题。

小结

谈谈这节课有什么收获？

练习层次分明，巩固了新知。

15分钟

师生小结，学生由此反思整个学习过程。

3分钟

《认识人民币

（二）》教学设计

天河区第一实验小学一年级备课组麦小燕执笔并整理

一、学习目标

1、进一步认识人民币的单位元、角、分，并知道1角＝10分。

2、能较熟练地辨认各种面值的人民币。

3、感受数学与实际生活的密切联系。

二、学习重点、难点

重点：

能较熟练地进行人民币地等值交换。

三、教学活动

活动内容

活动的组织与实施

（含教师活动和学生活动）

设计意图

时间分配

一、复习

1、1元=（）角

2、学生同位做换钱游戏：

（1）用1元的可以换几个2角的？

（2）用五角的可以换几个2角的和几个1角的？

复习旧知，为新知学习作铺垫。

2分钟

二、自主探索，学习新知

1、学习例3。

（1）与学生做换钱游戏。

分别出示面值是2元、5元、10元的人民币，并提问：

“用面值是1元的人民币和老师兑换，应该用几张？

”

让学生将换的结果摆在桌面上，请一位学生上台展示自己的结果，说出自己思考的过程。

（思考过程：

2元里面有2个1元，所以要用2张1元的。

）

（2）出示面值是20元、50元、100元的人民币，让学生用面值是10元的人民币和老师兑换。

指名说一说怎样兑换的？

说一说你是怎样想的？

（思考过程：

20元里面有2个10元，所以要用2张10元的。

）

（3）学生根据自己的操作在书上填写例3，全班一起订正。

（4）在我们是日常生活中，这些以“元”为单位的面值的人民币的使用率是最多的。

2、学习例4。

（1）让学生在桌面上摆出一角的硬币或纸币，同位两个做换钱游戏：

1铁可以换几枚1分的硬币。

（2）组与组之间进行交流。

独立探究和合作学习的方式相结合，大大拓宽了学生的思路。

20分钟

三、巩固练习

1、做一做：

（1）第1题：

让学生同做换钱游戏加深对人民币的单位元和角以及它们之间的十进关系的理解，同时培养思维的灵活性。

（2）第2题：

让学生通过模拟购物活动，进一步掌握“1元=10角”的关系，同时通过对物价的了解感受1元的币值。

2、完成练习九1——4题。

通过练习，进一步巩固所学的知识。

15分钟

小结

谈谈这节课有什么收获？

师生小结，学生由此反思整个学习过程。

3分钟

《人民币的简单计算》教学设计

天河区第一实验小学一年级备课组麦小燕执笔并整理

一、学习目标

1、认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。

2、能运用所学知识解决在日常生活中的购物问题。

3、通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。

二、学习重点、难点

重点：

有关人民币的简单计算。

难点：

统一单位的计算方法。

三、教学活动

活动内容

活动的组织与实施

（含教师活动和学生活动）

设计意图

时间分配

一、复习

1、出示上两节课所认识的人民币学生辨认。

2、填空：

1元=（）角1角=（）分

为新知学习作铺垫。

2分钟

二、探索新知

1、学习例6。

（1）出示1张1元的纸币和2个1角的硬币，请学生说出是多少钱。

学生动手在自己的桌上摆出1元2角钱。

（2）教师提问：

“1元2角等于多少角？

”学生先借助自己摆的学具“1元2角”进行操作和思考，再同桌互相交流。

学生演示操作过程。

（3）问：

“不摆学具，怎样想1元2角等于多少角？

”引导学生在操作的基础上抽象出思考的一般方法：

1元是10角，1元2角就是10角加上2角，等于12角。

（4）引导学生逆向思考：

“12角=（）元（）”。

让学生理解10角是1元，还有2角，所以12角=1元2角。

（5）学生独立完成“做一做”第1题。

2、学习例6。

（1）出示例6中的4种物品，醒目地标出4种物品的单价。

提问：

“0.50元、2.00元、1.20元、35.90元各表示这几种物品的什么?

它们各表示几元几角钱？

”

（2）学生以小组为单位进行讨论。

然后派代表上台说讨论的结果。

（3）引导学生概括认识物品单价的方法：

小数点左边的数表示几元，小数点右边的第一个数表示几角，第二个数表示几分。

（4）学生独立完成“做一做”第2题。

3、学习例7。

（1）创设童话情境：

小猪帮小兔盖好了房子。

小兔除了买苹果、萝卜招待小猪外，还准备买2个漂亮的气球送给小猪。

小兔走到商店一看，漂亮的气球有3种（出示例7中的气球图，并将这3种气球编号，分别为1、2、3号）。

买哪两个好呢？

小兔犹豫不决。

小朋友，你能帮小兔选购气球吗？

（2）学生和小兔一起认识每种气球的价钱。

（3）引导学生由无序选择信息到学习有序选择信息。

①组织学生以小组为单位帮小兔选购气球。

能选几种就选几种，并写出每种选法的算式和结果。

②各小组展示自己的选择方案和结果。

每小组的选择方案和结果基本上是无序的。

对方案多的小组加以鼓励，让学生由成功感。

③引导学生将无序的选择过程引入有序。

教学生作如下思考：

a、先考虑所选两个气球是不一样的，这样有3种选法。

每种选法的结果如下：

5角+1元2角=（）元（）角

5角+8角=13角=（）元（）角

1元2角+8角=20角=（）元

b、再考虑所选两个气球是一样的，这样也有3种选法。

每种选法结果如下：

5角+5角=10角=（）元

1元2角+1元2角=（）元（）角

8角+8角=16角=（）元（）角

④学生讨论：

怎样有规律地选择气球。

强化上述有序选择信息的过程，让学生在讨论中培养思维的有序性。

（4）完成做一做。

学生独立完成，教师巡视，指名板演订正。

通过独立操作与小组交流的学习方式相结合，让学生大胆发表不同的见解，体现了数学的简洁美，并体现了实用性。

20分钟

三、小调查

回家后调查一下自己熟悉的商品价格，每人至少调查3种：

①这些商品是用什么方法标价的？

②它们各表示多少钱？

运用所学的知识，去解决生活中的实际问题。

15分钟

四、小结

谈谈这节课有什么收获？

师生小结，学生由此反思整个学习过程。

3分钟