湖北省部分重点中学届高三第二次联考语文.docx
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湖北省部分重点中学届高三第二次联考语文
湖北省部分重点中学2016届高三第二次联考语文
湖北省部分重点中学2016届高三第二次联考语文
第I卷（选择题）
一、现代文阅读
阅读下面的文字，完成问题。
文化焦虑弥漫当前社会
一种浓郁的文化焦虑弥漫在当代中国社会。
随着国门的打开，以西方文化为主体的外来文化通过各种渠道不断涌向中国。
城市和乡村里的很多历史文化遗产以及大量的人文景观随着旧城改造和农村模仿城市的时尚建设不断消失。
于是，有越来越多的专家学者和各界人士呼吁保护中华民族的传统文化、保护历史文化遗产，传承中华民族的传统文化。
这种文化焦虑中有深沉的反思和忧患意识。
当下，文化焦虑和文化忧患促使一批专家学者致力于传统文化的复兴和教育，但他们过分片面地把中华民族文化等同于汉文化甚至一些儒家古典文化，特别是片面地把所谓的国学指称为中华民族传统文化的全部。
一说到中国文化，言必称国学，视野局限在孔孟儒家之学和四书五经等汉文典籍上，把中华民族传统文化教育等同于进行一些儒家古代典籍的教育，不遗余力地在大中小学里进行所谓的国学教育。
各种国学研究会、国学研究院和孔子学院纷纷问世。
有的学者鼓吹：
应该让包括四书五经在内的传统经典，尽早回到中国中小学课堂。
希望政府尽早启动这项影响中国前途和命运的改革工程，尽早颁布法律，肯定传统文化经典在基础教育中的地位。
对中华民族文化的认同并不完全等同于对传统的汉文化的认同。
鲁迅、胡适等一批中国新文化运动的先驱，早已经看到了以四书五经等为载体的中国汉学典籍中的大量糟粕，所以才振臂呼唤引进德先生（民主）和赛先生（科学）。
新文化运动使中国博采众长，吸收了西方的科学和民主精神，才创新而形成了绵延至令的中国新文化。
如果依旧拘泥于儒家典籍的故纸堆中，不知今天的中国文化会是一个什么格局。
当今的中华民族文化，应该是整合了56个民族优秀的传统文化的一个整体，当代中华文化应该有一个广采博纳的大气魄，我国各民族应该相互借鉴，互补共生。
而如果仅仅聚焦在一些汉学典籍和孔孟之学上，将它视为中华文化的全部，漠视其他民族的文化和汉族民间文化，那只会陷于抱残守缺的民粹主义和狭隘的文化保守主义的误区，不可能建构起中国56个民族都认同的文化意识和中华民族的文化凝聚力，不可能形成各美其美，美美与共的文化格局和气度。
任何一个民族和国家，应该有一种宽广的视野和博大的胸怀，应该有世界眼光、全球眼光，谦虚好学。
当年鲁迅、胡适这一代中国精英大力引进西方文化的德先生（民主）和赛先生（科学）等，催生了中国的新文化运动，全面改革了中国的教育内容和体制机制，裨益了当今无数的中国人，培养了很多能与世界对话和竞技的现代中国知识精英。
如今，我们在为国忧心、为族忧患的文化焦虑中，不能把眼光仅仅盯在自己已有的文化传统上，老想着要不分良莠地一股脑继承过去的文化传统。
任何一种文化，只有如活水长流，才会有生命力。
文化焦虑促使我们忧患和反思，但我们的这种焦虑，应促使我们有准确理性的文化自觉，催生不失根本又汇聚百川、广采博纳的当代中华民族文化。
（选自《人民论坛》，有删改）
1．当下传统文化的复兴和教育存在误区，下列不属于误区的一项是
A.把中华民族的传统文化等同于儒家古典文化。
B.把国学等同于中华民族传统文化的全部。
C.把国学教育等同于儒家古代典籍的教育。
D.把历史文化遗产等同于中华民族的传统文化。
2．下列理解和分析，不符合原文内容的一项是
A.外来文化的不断涌入，使中国城乡的很多历史文化遗产以及大量的人文景观不断消失。
B.当下中国传统文化的复兴和教育是在文化焦虑和文化忧患的大背景下进行的。
C.鲁迅、胡适等催生了中国的新文化运动，他们是有着宽广视野和博大胸怀的中国精英。
D.任何一种文化，如果只是一味地自恋，抱残守缺，不会广采博纳，那就无法得以发展。
3．下列分析，不符合原文内容的一项是
A.外来文化的涌入是文化焦虑产生的原因之一，且这种文化焦虑弥漫在当代中国社会，表明中外文化之间在某种程度上形成了冲突。
B.诸多专家学者对待中华民族传统文化的态度是保护、传承，缺少学习、创新，这说明他们的文化焦虑和文化忧患有局限性。
C.从新文化运动的成果和影响来看，当代具有文化焦虑感的专家学者们应该学习鲁迅、胡适等一批新文化运动先驱的眼光和意识。
D.中华民族文化是整合了各民族优秀传统文化的一个整体，因此专家学者应致力于儒家文化及其他民族优秀传统文化的复兴和教育。
【答案】
1．D
2．A
3．D
【解析】
1．本题考查理解文意，筛选并整合文中的信息。
主要信息区间在第二段，根据原文过分片面地把中华民族文化等同于汉文化甚至一些儒家古典文化，特别是片面地把所谓的‘国学’指称为中华民族传统文化的全部及把中华民族传统文化教育等同于进行一些儒家古代典籍的教育可知A、B、C均是误区的表现。
2．本题考查归纳内容要点，概括中心意思。
因果不当，城乡的很多历史文化遗产以及大量的人文景观不断消失的直接原因是旧城改造和农村模仿城市的时尚建设。
3．本题考查分析概括在文中的观点态度。
概括不全面，儒家文化只是汉文化的主要组成部分，致力的内容应还包括民间文化。
4．阅读下面的文字，完成问题。
夏日里的最后一趟班车
符浩勇
夏日的黄昏，西斜的日头仍不肯减弱炽烈灼人的威力，贪婪地俯视着金黄的田野。
李茂的粗布汗衫已被汗水湿透，贴在他单薄的身上，裤袋里那只借来的小灵通又响起短信息铃声。
他真想停下手中的镰刀，直起身子歇息一会儿，看看小灵通里传来什么信息。
其实，他知道，小灵通里一定是城里的朋友发来的有关民办教师正的信息。
他读完高中，就在小学当代课老师，八年后为民办教师，山里人简称民师。
二十多年过去，期间每隔三年，县里都组织人员来山里小学听课，考察民师的教学质量，优中选优，推荐正。
尽管每次他都被推荐填写申请表，可最后批下来的却总是别人。
听说，今年是最后一次民师正了，赶不上这趟班车，就别想再找到座位了。
但是，他身后嚓嚓的割稻声追了上来，妻子在后面说：
天不早了，赶紧些，割完这一畦，明天就结束得早些，你还可以赶回学校去。
他顾不得腰酸腿痛，掏出小灵通匆匆看过信息，知道明天县教育局就敲定民办教师正名单，朋友说他凭硬件是最有希望的。
他心中不由掠过一阵喜悦，手里的镰刀也快多了。
这时，隔河那边的田野传来一个男人的喊声：
收工吧，别累坏了身子，明天再割。
我再请几个小工，一天割完。
喊话的是王详堂。
他在小学当教师没几年，就称病行，后又开商店。
如今手头松了，每逢收割季节，总是请人来帮忙。
他生怕妻子听见后生出埋怨，妻子却已经甩过话来：
你看人家王详堂，早下海经商，农家活都不用自己忙。
这次，如不能正，你就乖乖回来帮我干活！
为缓和气氛，他赔着笑脸说：
你说离开学校，离开孩子，我还能干什么？
人各有志嘛！
都说我这回一定会民师正。
你离不开学校？
学校都放农忙假了，可你班上李记那帮学生，也不见谁来帮你一把。
妻子唠叨着挖苦他。
你……你怎么能这样说？
他好像受了侮辱，陡生怒气，可看到妻子黑瘦的脸，看到前面待割的那片田，心一软，愤怒又咽下去了。
回到家里，天已黑透，他掏出小灵通再看信息内容。
其实在田头时他不止一次看过城里朋友发来的信息：
最后一趟民师正明天就可确定，但竞争非常激烈，如可能，今晚进城来疏通关系，以防万一。
他苦笑着摇了摇头。
吃过饭，他给城里的朋友回了信息：
听天由命吧，吉人自有天相。
妻子对他说：
听说，你班上李记他们家里已收割完了，你是他们的老师，你去请他们，要是他们肯来帮忙，明天一个上午就可割完。
他听后犹豫了：
李记他们是毕业班学生，平日功课紧，放假又帮家里忙，好不容易休息一下，怎可又烦扰他们？
但一想到妻子明天又要在烈日下蒸烤一天，而时令也不等人，他便硬着头皮走出家门。
刚走近李记家，未进门就听见屋里王详堂的嗓门：
明天，你让孩子们来帮我，有酒有肉，一天每人20元。
下面的话他没听完就拔腿回家了。
次日，天刚蒙蒙亮。
李茂和妻子拖着疲惫来到田头，却见薄雾中十多个人头在稻穗中起伏，他走上去：
李记，你们怎么来了？
王老师不是请你们了吗？
孩子们七嘴八舌地回答：
我们不稀罕他的钱，我们在放假前早约好了，等家里收割完就一起过来帮忙……
妻子显然被孩子们的言语感动，她对李茂说：
你招呼孩子们收割，我回家张罗饭菜，你们师生今天叙叙情。
孩子们却婉言拒绝了。
李茂很生气，说：
你们瞧不起老师了，老师再穷，也请得起一顿饭。
没想到，李记颤抖着声音说：
我们不嫌老师穷。
要是你像王详堂一样去经商，也早富了，但谁来教我们啊?
……他听罢竟一时语塞，心想，这回如果民师正了，他会潜心一辈子陪伴山里的孩子。
正午时分，稻子终于割完了，李茂的心里充满收获的喜悦，他同孩子们约好明天就回学校去。
孩子们走远，他又接到城里朋友的：
最后一次正名单已确定，可惜他落选了。
本来会议上对他是有争论的，都说像他这样的条件，早些年就应该正了，可现在，他的年龄早过了规定年限……
他听着愣住了，这让他怎么对妻子和孩子们说呢？
朋友在那头还在说：
最大的遗憾是，这一次没能正的民师将被清退，离开教师队伍……他听不清后面的话，脑海里却浮现出一个恍惚的画面：
一辆破旧的班车从他身边呼啸而过，他手里却攥着一张皱巴巴的过期车票……
（1）下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是
A.小说讲述了民办教师李茂在最后一次民师正中落选的故事。
第二段用倒叙方式简要交代他二十多年的从教经历，有利于突出故事主线，使情节不蔓不枝。
B.李记等一孩子拒绝了王详堂许诺的优厚报酬，相约无偿帮李茂收割，孩子们的淳朴善良正是李茂多年来不忍放弃乡村教师这一职业的原因。
C.对称病行后经商发财的王详堂，小说着墨不多，仅用两处典型的语言描写就刻画了一个财大气粗的暴发户形象，与李茂形成了鲜明对比。
D.他听着愣住了，这让他怎么对妻子和孩子们说呢？
这句话既表现了李茂的失望和震惊，也流露出他为自己放弃疏通关系的草率决定而后悔的心理。
E.李茂的妻子虽对丈夫有埋怨和挖苦，但从她催促丈夫快些割稻以便赶回学校，以及想为孩子们准备饭菜这些情节可以看出她也是个顾全大局、通情达理的人。
（2）从全文看，小说开头的环境描写有什么作用？
请简要分析。
（3）小说中李茂这一形象有哪些特点？
请简要分析。
（4）小说最后一段以李茂脑海里浮现的一幅画面结尾好在哪里？
请结合文本加以探究。
【答案】
（1）CE
（2）突出了夏日炽热灼人、稻谷成熟待收的季节特点；表现李茂在工作之余还要冒着酷热收割稻谷的艰辛，烘托了李茂在各种生活压力下内心的焦灼不安；为后文写李茂因为心疼妻子以及想要按时赶回学校而不得已请学生帮忙等情节作铺垫。
（3）热爱教育（爱岗敬业，执着于教育事业）：
扎根乡村教育二十多年，虽然一直未能正也不愿离开学校和学生，始终坚守民师岗位；教学能力过硬，每次都被推荐为正人选。
体谅妻子：
面对妻子的埋怨和不理解，他赔着笑脸缓和气氛；心疼妻子劳作辛苦而强忍愤怒。
爱护学生：
听到妻子挖苦学生，他陡然生气；担心学生们功课紧张、休息短暂而不忍心请他们帮忙。
自尊，正直：
不愿意为正而疏通关系打点评委，宁可听天由命。
（4）情节结构上，照应标题及前文写到的班车，使小说首尾呼应，情节紧凑，结构完整。
人物形象塑造上，用脑海中浮现的恍惚画面代替激愤痛苦的语言行动，更能突出主人公梦想落空的失望和无助，增强了人物的悲剧性。
主题上，画面揭示了手握车票却上不了班车、坚守岗位却被剥夺正资格甚至教书权利的反常现象，批判了社会的不公和命运的残酷，深化了主题；艺术手法上，用呼啸而去的班车象征最后一次正机会，用皱巴巴的过期车票象征主人公因年龄超限而错失的正资格，形象生动，耐人寻味。
【解析】
（1）本题考查理解文意，筛选并整合文中的信息。
A.倒叙应该是插叙。
B.分析不全面，孩子们的淳朴善良正是李茂多年来不忍放弃乡村教师这一职业的原因，应是原因之一，他不忍放弃的原因还有希望正等其他因素。
D.后悔心理错，他不愿去也无能力去活动，所以说后悔是无根据的。
（答C给3分，答E给2分，答B给1分，答A、D不给分。
）
（2）本题考查鉴赏环境描写。
环境描写（特别是开头）的作用一般有：
交代背景（自然环境，社会时代环境）、映衬人物，渲染气氛、烘托感情，象征暗示、强化（深化）主旨等。
本文主要有交代背景（社会环境、个人背景、季节），映衬人物，烘托感情，照应下文的作用。
（3）本题考查欣赏人物形象。
这篇小说的主人公李茂的形象不难概括，通过文章中他的语言行为容易概括出热爱教育，关心学生，疼爱妻子，正直自尊的特点，结合事件加以叙述。
主意分条作答、完整规范。
（4）本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
小说中设置某一情节（细节）的作用无非从以下几方面去分析，1、结构上考虑：
引文铺垫，前后照应，承上启下，总括全文等。
内容上则有对故事情节发展，人物形象塑造，主旨的表达深化的作用，本题考查结尾的意蕴，注意结合文本，分条作答。
5．阅读下面的文字，完成问题。
永在歌唱
周玉明
早在半个多世纪之前，周小燕就在欧洲享有中国之莺的美名。
当年轻的周小燕以典雅、端庄、清丽的东方淑女形象出现在二战胜利后的巴黎舞台上时，当她用意大利派的圆熟技巧、华丽音色和法国学派的诗意美诠释欧洲经典声乐时，当她用英语、法语、意大利语、德语、俄语等原文演唱欧洲主要国家各个历史时期重要作曲家的代表歌曲时，她的身上都流淌出西方人从未感受过的东方气质和东方韵味。
周小燕使欧洲乐坛为中国之莺所倾倒。
回到祖国以后，周小燕不满足于自己仅仅是西方人眼中的中国之莺，不愿被自己的父老乡亲视为中国籍的西方之莺，她和祖国的声乐家们一起努力开拓，呕心沥血地探索美声唱法与中国语言、中国风格及中国传统歌唱美学有机结合的新路子。
新中国成立后，周小燕在频繁的国内外演出中，坚持不懈地在各种公开演唱中安排中国曲目，向世界展示中国声乐的独特魅力。
她数次作为国家文化使者被派到苏联、波兰、南斯拉夫、印度、缅甸等国去访问，每到一处都受到当地的热烈欢迎。
对歌剧艺术精益求精的周小燕更懂得：
要培养高雅艺术的知音，必须从学生抓起。
新中国成立以来，周小燕培养了无数声乐人才：
鞠秀芳、张建一、高曼华、刘捷、廖昌永、顾欣、魏松、雷岩、李彩琴、万山红、杨小勇、殷桂兰、李秀英、朱秋玲、王丰、王歌、张峰、方琼、郭森等。
他们以自己的歌声和艺术实力，在国内外的声乐比赛及歌剧演出活动中为祖国争得了荣誉。
常人很难想象周小燕为普及高雅音乐所付出的心血和辛劳。
早在1981年，周小燕就热衷于带学生到外省市巡回演出和讲学。
她了解到，全国各地盼望能拜她为师的学生中，有不少素质相当好的声乐人才，但由于当地师资力量相对薄弱，好苗子得不到及时施肥，难以茁壮成长。
于是，周小燕带着一批在国内外歌唱比赛中得奖的高年级学生，利用寒暑假有计划地进行巡回讲学并举办教学音乐会。
每到一地，她便开展活生生的形象化教学，同时为当地的声乐演员和声乐教师上课：
现场教学、现场解决问题。
遇到一些有培养前途的好苗子，一两次课喂不饱的，就带回上海继续培养。
每到一处，周小燕就播下一路种子，她的师品、艺品和人品也在当地留下了一连串佳话。
1998年岁末，周小燕亲率11个弟子奔赴宁波大学、浙江师范大学举办三场普及歌剧的教学活动。
在教学演出的晚会上，时年82岁高龄的周小燕教授亲自主持，她用通俗、生动、诙谐的言语娓娓道来，深入浅出地讲解了中外歌剧和歌曲的创作背景、主要内容及演唱风格。
周小燕朴实、高雅的讲授风格感染了观众，经她点拨，高校师生们品味到了高雅音乐的醉人之处，冬日的校园沉浸在浓浓的艺术氛围中。
在两次公开教学中，有二十多位宁波大学的教师上台接受周小燕的指导。
周小燕善于抓住每个歌唱者最关键的问题，手把手地教他们运气、换气、发声。
在她的指导下，在短短几分钟里，演唱者就由紧张到放松，原本干涩的声音变得干净漂亮起来。
目睹此景，台上台下顿时喧哗了。
作为一个歌手，演唱需要的不仅仅是技巧，更需要的是用心。
用心歌唱的声音才是世界上最美的声音。
周小燕充满活力的声音如春风化雨，滋润了每个人的心，使对歌剧一直抱着敬而远之态度的学生，终于明白了自己过去为什么难以领会到歌剧之美。
娇小瘦弱的大师用她的真诚、热忱，奋力拉近了学生与艺术之间的距离。
周小燕永远是一脸乐天的灿烂笑容，她爱说一句话：
我是幸运的。
我是经得起折腾的幸运者！
周小燕的幸运在于，她执着追求的艺术理想正在一步步走向现实，她创造出了人们普遍认可的文化业绩，先后荣获中国音乐艺术最高荣誉奖金钟奖，法国政府授予的法国国家军官勋章等。
在创造高贵的同时，她也拥有了高贵的人格——人们之所以用德艺双馨这个词评价艺术家，就是敬仰他们这种高贵的人格。
（选自《文汇报》，有删改）
（1）下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是
A.周小燕年轻时在欧洲被赞誉为中国之莺，使欧洲乐坛为她所迷倒，然而她并不满足于此，还希望做中国籍的世界之莺。
B.周小燕能用多种外国语言原文演唱欧洲一些作曲家的代表歌曲，然而为展示中国声乐的独特魅力，她在各种演出中坚持安排演唱中国曲目。
C.周小燕身材娇小瘦弱，因此她在运气、换气、发声上十分讲究科学，从而使她原本干涩的声音经过训练变得干净漂亮。
D.周小燕利用寒暑假带领一些获奖的高年级学生到各地巡回讲学，还举办教学音乐会。
她的学生们的精彩演唱，拉近了当地学生与艺术之间的距离。
E.周小燕执着地追求艺术理想，创造出了人们普遍认可的文化业绩，先后荣获中国音乐艺术最高荣誉奖金钟奖、法国政府授予的法国国家军官勋章等。
（2）本文第一自然段有何作用？
请简要分析。
（3）周小燕是中国美声声乐教育大师，这在文中体现在哪些方面？
请结合文本简要分析。
（4）周小燕取得巨大成就的自身因素主要有哪些？
请就其中一个方面现实谈谈对你的启示。
【答案】
（1）BE
（2）交代周小燕年轻时在歌唱上的突出成就；写出了周小燕被誉为中国之莺的原因；为下文介绍周小燕在歌唱及教育上的成就作铺垫。
（3）她努力开拓，呕心沥血地探索美声唱法与中国语言、中国风格及中国传统歌唱美学有机结合的新路子；新中国成立以来，周小燕培养了无数声乐人才；利用寒暑假带领学生有计划地进行巡回讲学并举办教学音乐会，开展形象化教学；用她的真诚、热诚，奋力拉近学生与艺术之间的距离。
（4）对国家民族深沉的爱，周小燕将自己的声乐艺术实践植根于国家民族艺术的沃土之中，休戚相关，荣辱与共。
源于创新精神，周小燕努力探索美声唱法与中国传统歌唱美学有机结合的新路子，终于开辟出声乐艺术的一片新天地。
源于对理想的执着追求，周小燕为声乐艺术付出的心血和辛苦高于常人，她的收获也就比常人要丰厚。
源于高尚的道德品质，周小燕用心歌唱、潜心教育，师品、艺品和人品高尚，获得了人们的普遍认可。
【解析】本题考查理解文意，筛选并整合文中的信息。
A.周小燕……还希望做‘中国籍的世界之莺’错误，后者是父老乡亲对他的定位，原文有她不愿被自己的父老乡亲视为‘中国籍的西方之莺’的说法。
C.强加因果，文中前后无必然因果关系。
D.生拉硬扯，她的学生们的精彩演唱，拉近了当地学生与艺术之间的距离错，拉近……距离的是她的真诚、热忱，奋力。
（答B给3分，答E给2分，答A给1分；答C、D不给分。
）
（2）本题考查分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思。
人物传记开头设计的某一情节、场景的作用一般是：
直接或间接突出传主的主要事迹、人物形象及品质特征。
结构上的总领下文、照应铺垫等。
（3）本题考查筛选并整合文中的信息。
注意题干问的是作为美声声乐教育大师，这在文中的体现，因此分析信息，组织答案时应先点明她在美声声乐‘方面的’探索，成就，造诣等，重点是教育大师，即在教育方面的努力付出，成就贡献，从对工作的态度、对事业的热爱和获得的成就方面概括分析。
（4）本题考查发掘文本所反映的人生价值和时代精神。
解答本题，要注意题干要求的重点所在，即巨大成就和主观因素。
主观因素方面无非从人生态度、精神特质、价值追求、意志品质、道德情操等方面去分析解读，如爱国精神、执着追求、不懈探索等；而有了这些主观努力、精神意志、勇于付出，取得巨大成就就自然而然、不难理解了。
结合文本，整体把握，分条总结，先作概述，再结合内容具体分析。
二、古诗文阅读
阅读下面的文言文，完成问题。
韩子高，会稽山阴人也，家本微贱。
侯景之乱，寓在京都。
景平，文帝出守吴兴，子高年十六，为总角，容貌美丽，状似妇人，于淮渚附部伍寄载欲还乡，文帝见而问之，曰：
能事我乎？
子高许诺。
子高本名蛮子，文帝改名之。
性恭谨，勤于侍奉，恒执备身刀及传酒炙。
文帝性急，子高恒会意旨。
及长，稍习骑射，颇有胆决，愿为将帅，及平杜龛，配以士卒。
文帝甚宠爱之，未尝离于左右。
文帝尝梦见骑马登山，路危欲堕，子高推捧而升。
文帝之讨张彪也，沈泰等先降，文帝据有州城，周文育镇北郭香岩寺。
张彪自剡县夜还袭城，文帝自北门出，仓卒闇夕，军人扰乱，文育亦未测文帝所在，唯子高在侧，文帝乃遣子高自乱兵中往见文育，反命，酬答于闇中，又往慰劳众军。
文帝散兵稍集，子高引导入文育营。
明日子高与彪战彪将申缙复降彪奔松山浙东平。
文帝乃分麾下多配子高，子高亦轻财礼士，归之者甚众。
文帝嗣位，除右军将军。
天嘉元年，封文招县子，邑三百户。
王琳至于栅口，子高宿卫台内。
及琳平，子高所统益多，将士依附之者，子高尽力论进，文帝皆任使焉。
二年，迁员外散骑常侍、壮武将军、成州刺史。
及征留异，随侯安都顿桃支岭岩下。
时子高兵甲精锐，别御一营，单马入陈，伤项之左，一髻半落。
异平，除假节、贞毅将军、东阳太守。
五年，章昭达等自临川征晋安，子高自安泉岭会于建安，诸将中人马最为强盛。
晋安平，以功迁通直散骑常侍，进爵为伯，增邑并前四百户。
六年，征为右卫将军，至都镇领军府。
文帝不豫，入侍医药。
废帝即位，迁散骑常侍，右卫如故，移顿于新安寺。
（节选自《陈书·韩子高传》，有删节）
6．下列句中字体加粗部分的断句，正确的一项是
A.明日/子高与彪战/彪将申缙复降/彪奔松山浙东平/
B.明日/子高与彪战/彪将申缙复降/彪奔松山/浙东平/
C.明日/子高与彪战/彪将申缙复降彪/奔松山/浙东平/
D.明日/子高与彪战彪将/申缙复降/彪奔/松山浙东平/
7．下列对文中相关内容的解说，不正确的一项是
A.总角指的是古时男子未成年时的发型，常用来指儿童时代。
B.部伍指部曲行伍，指的是军队的编制单位，也泛指部队。
C.嗣位指的是继承君主之位，嗣本义是传位或传业给嫡长子。
D.伯是古代爵位称呼，旧时周代爵位有公、侯、伯、子、男五种。
8．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是
A.子高性情恭敬谨慎。
与文帝相识后，尽心尽力地侍奉文帝，常带着刀保护文帝的安全，也常为文帝端盘子送酒食。
B.子高聪明机警，全力帮助文帝。
文帝性子急躁，子高总是能够领悟他的意旨。
文帝梦见在骑马登山时几乎要坠下山，得子高的推扶以继续攀登。
C.子高忠心耿耿。
张彪偷袭城池，事发突然，天色昏暗，子高在乱兵中寻文育，文育暗中作答，子高将文帝引进文育军营中。
D.子高作战勇猛，屡立战功。
征讨留异时，他统率一营人马，单骑冲入敌阵，伤了左颈，发髻也被削掉一半。
留异之乱被平定后，子高任贞毅将军、东阳太守。
9．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
及长，稍习骑射，颇有胆决，愿为将帅，及平杜龛，配以士卒。
及琳平，子高所统益多，将士依附之者，子高尽力论进，文帝皆任使焉。
【答案】
6．B
7．A
8．C
9．
（1）等到成年后，（子高）渐渐熟习了骑射之术，（处事）很有胆识决断，希望成为将帅。
待到平定了杜龛，文帝配给他士卒。
（2）等到平定了王琳，子高所统率的士兵更多了，依附于他的将士，子高都尽力加以选拔进用，文帝也都加以任用。
【解析】
6．本题考查文言文断句。
在读懂文意基础上，结合上下文意思去断句，断句时注意句子中
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