级新生班主任培训.ppt

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2018级新生班主任培训2018年8月30日我们传统的工作方法能跟上现在学生的需求吗？

u大学开学的第一天，某种意义上是一场成人礼，是一个人的人生全新阶段的开始。

新生们要开始学会不同程度地独立面对生活。

这是一堂学校从没有讲过的课，而它就要这么鲜活地在每个新生的生命里，铺展开一段段悲喜交加的纪实片。

u对于考上大学的孩子们来说，从小学到高中，基本不需要做什么，因为路已经被学校、家长铺好，只要埋头努力就好。

但上了大学，离开了父母的照料和庇护，太多的事情需要自己去打理，那种忙乱、困惑，以及之后的迷茫，相信很多经历过的人还历历在目，记忆犹新。

“郁闷”“困惑”“迷茫”是同学们对大学生活描述的高频词汇。

主要内容01首次班会丰富形式提高质量02更新理念识人选人提高技巧03工具方法明确方向坚持行动01首次班会丰富形式提高质量首次首次新生主题班会新生主题班会方案方案促进班级交流，增强班级凝聚力；初识人际关系，建立对他人的信任。

班会目的：

班会目的：

报数分组（选组长和时间郎）姓名叠罗汉（特征和姓名）建立团队信任建立团队信任信任背背摔信任背背摔风摆杨柳风摆杨柳破冰活动破冰活动为团队设置好不同的角色为自己的团队起一个积极上进的名字为自己的团队想一个响亮的口号组长介绍：

Hello，我来自团队目标：

打破约束，让成员间开始熟悉，建立安全感、信任感。

目标：

打破约束，让成员间开始熟悉，建立安全感、信任感。

1、自己动手，制作胸卡（姓名、来自哪里、爱好、昵称等）。

2、游戏可以选择姓名叠罗汉、风摆杨柳等，选择2-3种。

目标：

针对新生对环境、学习生活方式、人际关系的问题，进行辅导。

目标：

针对新生对环境、学习生活方式、人际关系的问题，进行辅导。

1、活动可选择转化之盾和理想之旅。

2、重点是邀请同学们多分享发言，讨论交流。

老师引导和点拨即可。

1、所有成员围成圆圈站好，每人说说通过本次活动领悟到的感受；2、主持人总结收尾，将成员的感受推动到更高一层，至此活动结束。

核心部分核心部分结束阶段团队建设破冰活动团队建设的目的：

团队建设的目的：

1、迅速适应，相互建立联系2、形成内部竞争机制3、形成长期的SEA系统（支持,鼓励,问责）4、化大为小，方便针对性解决问题02更新理念识人用人提高技巧识人用人，提高沟通技巧我们所带的班级我们所带的班级有些人在外人看来非常固执，有人多疑，有人意志软弱，有人平庸，有人麻木日常班级工作中，我们会遇到许多棘手的问题，你该以什么样的心态看待学生？

常见案例：

常见案例：

1、你所带的班级有名同学经常不去上课、课程有好几门不及格，你该如何给他做工作？

2、你所带的班级有名同学跟宿舍的同学老是处不好关系，全宿舍同学都烦他，甚至要把他赶出宿舍，你该如何与他沟通？

（一）学会识人选人，选准配好班

（一）学会识人选人，选准配好班委委为什么要识人？

人尽其用，提高学生干部队伍效率；因材施教，发挥学生特长；如何选人？

看兴趣看性格MBTI性格理论的四个维度能量获得途径：

能量获得途径：

外向（外向（EE），内向（），内向（II）注意力的指向：

注意力的指向：

感觉（感觉（SS），直觉（），直觉（NN）决策判断方式：

决策判断方式：

思考（思考（TT），情感（），情感（FF）采取行动方式：

采取行动方式：

判断（判断（JJ），知觉（），知觉（PP）ExtroversionIntroversionSensingiNtuitionThinkingFeelingJudgingPerceiving外向E（Extroversion）内向I（Introversion）善于表达自由的表达情绪和想法自由的表达情绪和想法听、说、想同时进行语速快，嗓门高朋友圈大喜欢人多的场合关注问题的广度忘我、主动参与通常保留情绪和想法不轻易流露先听，后想，再说语速慢，语调平稳固定的朋友静静的反思关注问题的深度思我不明显中等中等清晰非常清晰清晰非常清晰感觉S（Sensing）直觉N（Intuition）明确、可测量明确、可测量细节、细致享受现在，思维连贯喜欢从事实际性的工作留心细节、现在对身体敏感以客观现实为依据发明、改革谈话目标宏观，方式复杂思维跳跃，第六感喜欢从事创造性的工作关注总体、未来精力集中于自己的思想基于想象、灵感不明显中等中等清晰非常清晰清晰非常清晰思考T（Thinking）情感F（Feeling）行为冷静，公事公办关注事情的客观公平很少赞扬别人言语平实、生硬坚定、自信遵照客观逻辑推理人际关系不敏感行为温和，注重社交细节关注个人感受与价值观习惯赞美别人言语友善、委婉犹豫、情绪化倾向主观想法与道德评判尽量避免争论和矛盾不明显中等中等清晰非常清晰清晰非常清晰判断J（Judging）知觉P（Perceiving）按部就班保守，谨慎习惯做决定，有决断条理清楚，计划明确避免“燃眉之急”的压力遵守制度、规则与组织喜欢确立目标，然后去努力实现外表整洁，环境干净随遇而安开放，灵活做事拖拉，不愿做决定缺乏条理，保持弹性从最后关头压力中得到动力常常感觉到被束缚经常改变目标，偏好于新的体验着装以舒服为标准，不在意环境不明显中等中等清晰非常清晰清晰非常清晰ISTJInspector稽查员稽查员ISFJProtector保护者保护者INFJCounselor咨询师咨询师INFPHealer/Tutor治疗师治疗师/导师导师ESTJSupervisor督导督导ESFJProvider/Seller供给者供给者/销售员销售员ENFJTeacher教师教师ENFPChampion/Advocate/Motivator倡导者倡导者/激发者激发者ISTPOperator/Instrumentor操作者操作者/演奏者演奏者ISFPComposer/Artist作作/曲家曲家/艺术家艺术家INTJMastermind/Scientist智多星智多星/科学家科学家INTPArchitect/Designer建筑师建筑师/设计师设计师ESTPPromotor发起者发起者/创设者创设者ESFPPerformer/Demonstrator表演者表演者/演示者演示者ENTJFieldMarshall/Mobilizer统帅统帅/调度者调度者ENTPInvertor企业家、发明家企业家、发明家SJNFSPNT1616种性格类型种性格类型对性格的理解对性格的理解每种性格类型本身没有优劣之分，但却有明显的优缺点，不同性格会适合不同的职位。

了解自己的性格类型，让我们能够更好的扬长避短了解学生的性格类型，促进我们更好的达成一致。

重要的在于理解和完善，而非改变和对抗。

吉迅测试系统吉迅测试系统：

登陆青岛农业大学就业信息网：

http:

/11、通常都、通常都问问“什么什么”22、引导行动、引导行动33、目标导、目标导向而非问题向而非问题导向导向44、关注现、关注现在和未来在和未来而非过去而非过去55、包含强有、包含强有力的假设力的假设特征一：

通常都问特征一：

通常都问“什么什么”多问多问“什么什么”n你想要什么？

n什么对你是重要的？

n为了实现这个目标，接下来要做些什么？

少问少问“为什么为什么”n对方可能会编造借口n可能会让对方有所防备n可能需要解释，证明，或者辩护n减少使用“为什么”类型问题特征二：

引导行动n你将采取什么行动？

n你将做什么？

n什么时候做？

n下一步是什么？

特征三：

目标导向而非问题导向特征三：

目标导向而非问题导向问题导向问题导向n1、为啥别人能做，你就做不到呢？

n2、今天出现什么问题了？

n3、你为什么老是迟到？

目标导向目标导向n1、如果未来你也能做到，你会怎么做？

n2、今天感觉哪里好点了？

n3、你希望自己是个什么样的人？

特征四：

关注现在和未来而非过去特征四：

关注现在和未来而非过去如何与表现不佳的学生沟通？

如何与表现不佳的学生沟通？

n1、最理想的状况是什么？

n2、希望获得哪个方面的支持？

n3、第一步从哪里开始？

n4、假如有三个方法可以让结果更好，是什么？

如何与学业有问题的学生沟通？

如何与学业有问题的学生沟通？

n学生：

学业方面有问题，接下来不知道该咋办？

n老师：

下个学期你自己对学业有预期，要想要达到什么程度呢（从来不关注过去）？

相信学生有能力做出改变！

特征五：

包含强有力的假设特征五：

包含强有力的假设n1、加入你完全的践行自己的承诺，一年后会发生什么？

n2、如果你要一个有收获、无怨无悔的大学生活，你会怎么做呢？

n3、假如毕业时你创业成功，想象以下你当时应该是什么样子？

要想成为那个成功自己，你觉得应该怎样做？

那现在我们应该做些什么？

谈话技巧案例（与后进生谈话）谈话技巧案例（与后进生谈话）传统谈话传统谈话u别人都能及格，你为什么老是不及格呢？

u以后你不能旷课，上课认真听讲、记好笔记u周围的同学别人能做，你怎么就做不到呢？

u你看看你都多少门不及格了，你天天都干些什么？

强有力问题谈话强有力问题谈话u你觉得做些什么才能让你都及格？

（通常都问“什么”）u为了让你自己课程都及格，你将采取什么样的行动/你将做什么才能让你及格呢/为了课程都及格，下一步你将做什么？

（引导行动）u如果将来你所有课程都及格了，你会怎么样？

你希望自己将来的成绩是什么样的？

（目标导向而非问题导向）u假如有三个方法可以让你所有课程都及格，是什么？

（关注现在和未来而非过去）u这个学年结束后，你所有的课程都及格了，那是因为你做了什么？

（包含强有力的假设）强有力问题的注意事项强有力问题的注意事项n1、只问你需要的信息n2、注意倾听，适当沉默n3、尊重，不评判n4、简洁，干净（师生时间比3：

7）03生涯规划体系明确方向坚持行动生涯规划体系生涯规划体系01020403一、生涯唤醒一、生涯唤醒1、生涯转化之盾2、大学愿景九宫格二、生涯规划二、生涯规划1、平衡轮（圆方规划图）2、SMART原则目标制定法三、付诸行动三、付诸行动1、周计划表2、EAP系统四、总结反馈四、总结反馈1、书写年度成就故事11、生涯转化之盾、生涯转化之盾表单分为两个部分：

一是对高中生活的回顾：

一方面可以通过重温高中的特殊事件，增加对自己过去的了解，另一方面对于这个部分的讨论和分享，也可以增加学生之间的互相理解，在个体辅导中这个部分的讲述，也有利于指导教师更好的搜集信息，增加对学生问题的理解深度。

二是对大学生活的期待，我们可以适当引入生涯全面性的观念，不仅包括学业上的期待，还需要有人际关系，自我成长，兴趣发展，性格完善等等方面。

22、平衡轮（圆方规划图）、平衡轮（圆方规划图）请思考你在未来一年（一个月）的生活、学习、工作中最希望实现的8个目标。

针对不同的领域，给自己当下的满意程度打分（1-10分），并将对应的分数用弧线与阴影标识。

针对不同的领取，你期待一年后的满意度是多少分（1-10分）把对应的分数用弧线标识，两条弧线之间的差距用彩笔填涂。

成长的空间一目了然。

针对每个领域，制定支撑目标。

（具体、可衡量、能达到、现实、相关、时间）要达到这个目标，你计划的第一步是什么？

打算从什么时候开始？

33、周计划表、周计划表“周周有计划、天天有行动，时时有察觉”

（1）新的一周开始前，结合实际，找出最重要的三项行动目标，填入“本周要事”栏；

（2）找出本周重要合作伙伴；（3）每天早上或前一天晚上确定当天的三件要事。

牢记要事第一原则，行动！

行动！

（4）晚上总结一天中的“小确幸”。

（5）周末复盘，检视一周计划完成情况，填写“本周总体满意度、成长与收获、改进与提高”部分，进行自我激励。

44、书写年度成就事件、书写年度成就事件学生可以看到自己成长的足迹，对自己的了解越来越多。

学生可以发现自己的思维方式甚至生活方式在悄悄的发生变化。

学生变得更加关注现在和未来，更加关注目标、行动和成果。

学生的学习、生活、工作将变得更加有方向感、行动力和自信。

如果大家有其他资料的需求可以联系我们如果大家有其他资料的需求可以联系我们谢谢！

谢谢！