初中语文新课程标准理论测试题及答案三套.docx

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初中语文新课程标准理论测试题及答案三套

初中语文新课程标准理论测试题

（一）

第一部分课标（30分）

一、填充题（每空1分，共6分）

1、语文课程的基本特点是（）与（）的统一。

2、语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确第理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的（）、（）、（）、口语交际能力。

3、三维教学目标是一个有机整体，“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三方面充分体现了发展性教学要求和内容，其核心是（）。

二、选择题（1为单项选择，2分；2、3为多项选择，各3分。

共8分）

1、阅读教学过程是（）

A.教师与教科书编者、文本之间对话的过程。

B.学生与教科书编者、文本之间对话的过程。

C.学生与教师之间对话的过程。

D.教师、学生、教科书编者、文本之间多重对话的过程。

2、语文教学的重要内容是（）

A.培养学生高尚的道德情操。

B.培养学生健康的审美情趣。

C.培养学生形成正确的价值观和积极的人生态度。

D.关注指导学生语文知识的积累和能力的提高。

3、语文课程的基本理念是（）

A.突出整体性和综合性，面向全体学生。

B.全面提高学生的语文素养。

C.正确把握语文教育的特点。

D.积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

E.努力建设开放而有活力的语文课程。

F.应根据不同的情况综合采取不同的方式

三、判断正误题（正、误分别在句后括号内划√、×即可）（4分）

1、全日制义务教育《语文课程标准》在第四学段（7─9年级）的目标中提出，累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。

（）

2、全日制义务教育《语文课程标准》在总目标中提出，学生九年课外阅读总量应在500万以上。

（）

3、教学不仅仅是知识的传递，更是知识的创新，不仅仅是知识的交流，更是一种人格的全面形成的对话。

对话的本质是师生共同寻求、发现真理。

（）

4、新课程下，教师角色发生了根本的转变──由知识的传授者向学生学习的促进者转变，由学生的管理者向学生学习的引导者转变，由课程的忠实执行者向课程的研究者、开发者转变，由唯师独尊向师生平等学习的合作者转变。

这种角色新的定位，要求每位教师需要学习、更新、适应。

（）

四、简答题（每小题4分，共12分）

1、为什么要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”？

2、在新课程理念下，怎样使用教材？

谈谈你的看法或做法。

3、如何发挥师生双方在语文教学中的主动性和创造性？

第二部分教材（70分）

一、判断题（1题3分，2小题5分，共8分）

1、检查下列词语中有无错别字，将查出的错别字依次写下来并予以改正

①原驰腊象②周公吐哺，天下归心③幽默是高品味的文化④人生鼎沸

⑤文章合为时而著，歌诗合为事而作⑥慎言⑦一言既出，四马难追

⑧仓海横流方显出英雄本色⑨来说事非者必是事非人⑩固步自封

错别字

改正

2、判断下面各句话，把作者所运用的修辞方法对应填入括号里

（1）望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。

（）

（2）去参加歌咏队，去建设铁路，去作飞行师，去坐在实验室里，去写诗，……

去以自己的火点燃别人的火，去以心发现心。

（）

（3）远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星。

天上的明星现了，好像是点着无数的街灯

（4）点燃激情看激情火焰驾祥云登珠峰照耀千山万水；传梦想愿递梦想金凤载和谐伴嫦娥飞越四海五洲。

（）

（5）低头弄莲子，莲子清如水。

（）

二、选择题（每小题2分，共4分）

1、依次填入下面一段文字中的处的关联词，恰当的一组是（）

不管是修缮是重建，对废墟来说，意义在于保存。

圆明园废墟是北京城最有历史感的文化遗迹之一，把它完全铲平，造一座崭新的圆明园，多么得不偿失。

大清王朝不见了，熊熊火光不见了，民族的郁忿不见了，历史的感悟不见了，抹去了昨夜的故事，去收拾前夜的残梦。

，收拾来的又前夜残梦，今日的游戏。

A.或因为虽然不是就是B.或如果但是仅是不是

C.还即是所以仅是不是D.还如果但是不是仅是

2、依次填入下面一段话中标号处的标点符号，恰当的一组是（）

薛老师说：

“古人说①兼听则明，偏听则暗②全班四③五十人的意见，你最好都听一听④搞清大多数人到底赞成什么。

”

①

②

③

④

A

，‘

’。

、

，

B

：

‘

。

’

C

‘

。

’

、

。

D

：

‘

’。

。

三、阅读下面一首唐诗，然后按要求回答问题。

（6分）

登岳阳楼

杜甫

昔闻洞庭水，今上岳阳楼。

吴楚东南坼，乾坤日夜浮。

亲朋无一字，老病有孤舟。

戎马关山北，凭轩涕泗流。

（1）颔联写的是在岳阳楼上看到的洞庭湖广阔无边、水势浩瀚的雄奇壮观阔大景象，而颈联写的却是作者身世的孤苦和处境的凄凉，两者对于表达中心思想分别有什么作用？

（100字以上）（4分）

（2）简述全诗的写法及“坼”“浮”运用妙处。

（2分）

四、将下面的短语组成两副七字对联，填写在相应的横线上（4分）

芝兰绕阶黄牛耕地翠柳迎春桃李满园千里绿春锦绣座凝香万山金

新春对联

教师办公室对联

五、

（一）

（二）文言文阅读回答文后问题（22分）

（一）

陈胜者，阳城人也，字涉。

吴广者，阳夏人也，字叔。

陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：

“苟富贵，无相忘。

”佣者笑而应曰：

“若为佣耕，何富贵也？

”陈涉太息曰：

“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！

”

二世元年七月，发闾左谪戍渔阳，九百人屯大泽乡。

陈胜、吴广皆次当行，为屯长。

会天大雨，道不通，度已失期。

失期，法皆斩。

陈胜、吴广乃谋曰：

“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？

”陈胜曰：

“天下苦秦久矣。

吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。

扶苏以数谏故，上使外将兵。

今或闻无罪，二世杀之。

百姓多闻其贤，未知其死也。

项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。

或以为死，或以为亡。

今诚以吾众诈自称公子扶苏﹑项燕，为天下唱，宜多应者。

”吴广以为然。

乃行卜。

卜者知其指意，曰：

“足下事皆成，有功。

然足下卜之鬼乎！

”陈胜﹑吴广喜，念鬼，曰：

“此教我先威觽耳。

”乃丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。

卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。

又闲令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰“大楚兴，陈胜王”。

卒皆夜惊恐。

旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。

（节选司马迁《陈涉世家>》

1、解释下列句中加点的词在文中的意思（如涉及通假字，须答出该字的意思）（4分）

①辍耕之垄上（）

②天下苦秦久矣（）

③为天下唱，宜多应者（）

④固以怪之矣（）

2、用现代汉语写出文中画线句子的意思。

（2分）

今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？

3、请用两个四字词语概括出陈胜用以“威众”的两件事（4分）

①；

②

（二）

山不在高，有仙则名。

水不在深，有龙则灵。

斯是陋室，惟吾德馨。

苔痕上阶绿，草色入廉青。

谈笑有鸿儒，往来无白丁。

可以调素琴，阅金经。

无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。

南阳诸葛庐，西蜀子云亭。

孔子云：

“何陋之有？

”（刘禹锡《陋室铭》）

1、翻译全文（4分）

2、作者身居陋室，为什么借用孔子的话说“何陋之有”？

你觉得作者追求的是怎样的一种生活情趣？

（8分）

五、表达交流题（作文，30分）

阅读下列材料，按要求作文

中国教师的“祖师爷”非孔子莫属。

孔老夫子有一句著名的话：

“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？

”意思是默默地牢记知识，勤奋学习不厌倦，教诲别人不厌倦，对我来说，除了这些还有什么呢？

孔夫子对待学习终生不倦的态度是我们中华学子的楷模，试问，他老人家学习的劲头是从哪里来的呢？

显然是学习的需要。

在你的教学生涯中一定会有值得回忆的这方面事情，请你打开你记忆的阀门，让有意义的事情在你的笔尖流淌。

（1）题目自拟，写一篇600字教育叙事文章。

（2）①立意自定②文体自选③不得抄袭、套作

④文章中不透露个人信息⑤书写规范、正确使用标点符号

700字

参考答案和评分标准

第一部分课标（30分）

一、（6分）1、工具性人文性2、识字写字能力阅读能力写作能力

3、一切为了每一个学生的发展

二、（8分）1、D2、ABC3、BCDE

三、（4分）1、√2、×3、√4、√

四、（12分）

1、

（1）学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点关注学生的个体差异好不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，因此需要倡导自主、合作、探究的学习方式；

（2）教师是学生学习的引导者，在教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计不仅适应学生自主、合作、探究的学习，而且有助于这种学习方式的形成；（3）语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，亦应该积极倡导。

2、在新课标提出以前，教材是课程实施的唯一资源，教材处于教学中心地位，教师要求学生背教材，记教材，即教师是在“教教材”。

在新课标中，提倡“用教材教”，就是要创造性地理解和使用教材，并开发其它课程资源，实现新课程“人本”教育理念，使教材更好地服务于师生。

“用教材教”不是“教教材”，也不是脱离教材。

教材仍是重要课程资源，关键是怎么用，怎样用好。

我认为用好教材须做到以下几点：

（1）领会教材精神，做到心中有数。

（2）关注现实生活，挖掘丰富的课程资源。

（3）充分发挥教师在教学中的创造力来分析教材、挖掘教材、超越教材、发展教材。

3、

（1）语文教学应在师生平等对话的过程中教学；

（2）学生是语文学习的主人。

教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

（3）教师是学习活动的组织者和引导者。

教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。

教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

第二部分教材（70分）

一、1、（3分）①腊—蜡③味—位④生—声⑦四—驷⑧仓—沧⑨事—是

2、（4分）

（1）拟人

（2）排比（3）比喻（互喻）（4）对偶（5）顶真

二、（4分）1、D2、B

三、（6分）

（1）（4分）颔联写洞庭的壮阔景象，衬托了作者心忧天下的博大胸襟，洞庭湖的阔大与作者胸襟的博大，可谓相得益彰；颈联写个人的不幸遭遇，但是在个人遭遇与国家命运的之间，作者却置个人于度外，从而更加突出了作者“位卑未敢忘忧国”的思想感情。

（2）（2分）全诗以自叙和抒情为主，真挚感人；写景只是三、四两句，既是实写，又寓想象，一“坼”一“浮”，把洞庭湖的气象描绘得壮阔而又生动。

四、（4分）翠柳迎春千里绿；黄牛耕地万山金。

桃李满园春锦绣；芝兰绕阶座凝香。

五、（22分）

（一）（10分）

 1、（4分）①辍：

停止②苦：

苦于③唱：

通“倡”，倡导

④怪：

，以…为怪（意思对即可。

）

2、（2分）现在逃亡也是死，做大事也是死，同样是死，死于国家大事可以吗？

（只要能通俗的语言把意思阐述出来即可。

）

3、（4分）①置书鱼腹；②篝火狐鸣。

（二）（12分）

1、（4分）山不一定要高，有了仙人就著名了。

水不一定要深，有了龙就灵异了。

这虽是简陋的房子，只是我的品德美好（就不感到简陋了）。

青苔碧绿，长到台阶上，草色青葱，映入帘子中。

与我谈笑的是博学的人，往来的没有不懂学问的人。

可以弹奏朴素的古琴，阅读珍贵的佛经。

没有嘈杂的音乐扰乱两耳，没有官府公文劳累身心。

它好比南阳诸葛亮的茅庐，西蜀扬子云的玄亭。

孔子说：

“有什么简陋的呢？

”

2、（8分）①把自己比喻成诸葛亮及杨雄以点题“斯是陋室，惟吾德馨”。

孔子云：

“有德者居之，何陋之有？

”突出自己只要有高尚的品德，便觉得陋室不陋。

并用来再次强调“陋室不陋”。

②作者将其陋室比作“诸葛庐”、“子云亭”，我们说这不但不过分，更突出了陋室主人“安贫乐道”之心，所以说“何陋之有”。

这篇铭文运用托物言志的表现方法，通过赞美简陋的居室，表达了作者不慕荣利，保持高尚节操的愿望和不求闻达、安贫乐道的生活情趣。

从这篇文章，我们可以看出作者追求之高雅，精神之富有，使人感受的是陋室不陋，就是直接描写陋室的词句“苔痕上阶绿，草色入帘青”，也让人体会不到一点“陋”意，给人更多的则是郁郁葱葱的青草掩映下的小屋，充满了勃勃生机。

真是陋室不陋。

六、作文满分30分。

评分以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量

一等级（30—26分）切合题意，中心突出，内容充实，感情真切，结构严谨，语言流畅精炼，字体工整，符合文体要求。

二等级（25—21分）符合题意，中心明确，内容较充实，感情真实，

结构完整，语言通顺，字迹清楚，大体符合文体要求。

三等级（20—16分）基本符合题意，中心基本明确，内容单薄，感情基本真实，结构基本完整，语言基本通顺，字迹潦草，大体符合文体要求。

四等级（15分以下）偏离题意，中心不明或立意不当，没有内容，感情虚假，结构混乱，语病多，字迹难辨，不符合文体要求。

在确定了等级的同时，1、凡思想深刻，叙事或议论风生，纵横捭阖的特优文章，要敢打高分，直至满分；凡思想苍白，叙事或议论平淡，缺乏层次的文章不能误判高分，只能按一般议论文章标准去如实赋分。

凡能采取比较新颖的角度切入“材料”，阐明主题内涵与精神，可视为亮点，提一个等级给分，直至满分；2、缺题目扣2分；每一个错别字扣1分，重复不计，扣满5分为止；完篇不足字数，每少50字扣1分，扣满2分为止；未写完的，不再扣字数不足分。

确认了的篇幅2/3以上文字与已发表作品雷同或套做的作文，最高扣分不超过5分。

初中语文新课程标准理论测试题

（二）

一、填空。

（40分，每空1分）

1、语文课程的基本特点是（工具性）和（人文性）的统一。

2、语文课程总目标第五条是“能主动进行（探究性）学习，在（实践）中学习，运用语文。

3、语文课程资源包括（课堂教学）资源和（课外学习）资源。

4、语文教学应在师生（平等对话）的过程中进行。

5、阅读教学是（学生）、（教师）、（文本）之间对话的过程。

6、阅读教学的重点是培养学生具有（理解）、（感受）、欣赏和评价的能力。

7、写作是运用语言文字进行（表达）和（交流）的重要方式，写作能力是（语文素养）的综合体现。

8、写作教学应注重培养（观察）、（思考）、（表达）、创造的能力。

9、口语交际应培养学生（倾听）、（表达）和应对的能力，使学生具有（文明和谐地）进行人际交流的素养

10、综合性学习应强调（合作）精神，注意培养学生（策划）、（组织）、（协调）和实施的能力。

11、突出语文课程评价的整体性和综合性，要从（知识与技能）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。

12、语文课程评价不应过分强调评价的（甄别）和（选拔）功能，应突出语文课程评价的（整体性）和（综合性）。

13、写作要求：

作文一学年一般不少于（14）次，其它练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于（500）字的习作。

14、课标要求应培养学生具有适应实际需要的（识字）（写字能力）（阅读能力）（写作能力）（口语交际能力）能力。

15、课程总目标要求学生九年课外阅读总量应在400万字以上，第四阶段要求课外阅读不少于（260）万字，每学年阅读两三部名著。

二、判断。

（10分，每小题2分，正确的在括号里打对号，错的打×）

1、语文能力是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

（√）

2、学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。

（√）

3、阅读教学都要重视朗读和背诵，加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和游览。

（×）

4、7---9年级可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。

（√）

5、综合性学习评价的着眼点主要在活动中的自主态度和参与程度。

（×）

三、选择。

（10分，每题2分，将正确答案的序号填入横线上）

1、课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重（C）的整体提高。

A、语文知识B、语文能力C、语文素养

2、（A）是语文学习和发展的主体。

A、学生B、教师C、学生和教师

3、阅读是学生的（A）行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

A、个性化B、整体化C、综合化

4、语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和（B）、评价目的和方法等方面进行系统的改革。

A、学习态度B、学习方式C、学习目的

5、苏霍姆林斯基主要的教育思想是（B）

A、建构主义理论；B、全面和谐发展的教育目的论；

C、多元智能理论；

三、根据第四学段对阅读目标的要求连线。

（10分）

阅读简单的议论文有意识地在积累、感悟和运

用中提高自己的欣赏品位

和审美情趣

阅读古代诗词区分观点与材料，发现观点

与材料之间的联系，并通过

自己的思考，作出判断

阅读科技作品能借助注释和工具书

理解基本内容

阅读浅易文言文领会作品中所体现的科学

精神和科学思想

五、简答。

（30分）

1、语文课程的基本理念是什么？

答：

全面提高学生的语文素养。

正确把握语文教育的特点。

积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

努力建设开放而有力的语文课程。

2、你是怎样全面提高学生语文素养的？

答：

九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具用适应实际需要的训字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

3、你在教学中是怎样发挥师生双方的主动性和创造性的？

答：

语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良