《IP地址及管理》.docx
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《IP地址及管理》
《IP地址及管理》
说课课题：
说课者：
洋浦实验学校刘蕾
课时：
1课时
一、说课标：
理解IP地址的格式与分类；知道IP地址的管理办法及重要管理机构。
二、说教材：
教材分析：
本节内容是网络技术应用第二章第二节内容。
在初中阶段，学生就已经了解了什么是二进制。
前一课的教学，又使学生掌握了域名及其管理的一般知识，通过本课的学习，将使学生理解IP地址的作用、格式、分类、及IP地址管理的方式,并能利用IP地址有关知识解决生活中的问题。
同时，本课内容为后续章节中子网掩码、网关、DNS服务器等的学习也起着铺垫作用，更为今后深入学习网络技术奠定良好的基础。
教学目标：
【知识与技能目标】
在观察类比及动手实践的基础上对IP地址有直观的认识；同时培养学生的动手实践能力，实现概念和实践的衔接。
【过程与方法目标】
体会IP地址在网络中的重要地位；能从日常生活、学习中发现需要利用信息技术解决的问题。
【情感、态度、价值观目标】
加强学生的甄别信息、自我保护意识。
加强学生应用信息技术意识
教学重点、难点：
根据对教材和学情的分析，以及教学目标的制定，本课把重、难点定为：
重点：
IP地址格式
难点：
判断IP地址类别；使用IP地址相关知识解决实际问题。
三、说学情：
高二的学生思维的流畅性和灵活性已经有很大发展，他们能从不同方面运用多种方法思考问题，迁移能力增强。
IP地址概念对大多数同学来说还是一个抽象的新鲜概念。
但也有个别学生在课前就使用过IP技术解决问题。
四、说教法：
从高中生创造性思维发展的影响因素来看，强烈的求知欲望、浓厚的学习兴趣是高中生创造力发展的内在动机。
怎样把“网络的IP地址”这个抽象的概念融入到他们的生活中，使它不再枯燥，是教师在上课时首要需解决的问题。
因此，我首先用“网络故事”引题，激发学生的主动探索欲望。
“IP地址”概念教学中，采用演示、类比的方法，使抽象概念尽可能通俗易懂；再安排恰当的课堂练习、实践操作让学生分析、探究，更进一步的加深理解，自觉运用。
课堂上，还要充分考虑学生的认知水平不同，给个别学生增设“能力提升”实践题目。
五、说学法：
充分地感知教师创设的具体情境，并通过分析、比较法、抽象出概念的本质属性，再让学生用自己的语言进行概括，形成概念，培养学生的思维能力。
“IP地址的分类、管理”部分，用自学法，培养他们对未知知识的探索能力；
通过学生之间的独立分析、合作讨论、探索学习，在运用概念操作、尝试的实践活动中加深理解，把知识内化为自己的能力。
这样，学生不仅概念明确，智能也得到了充分的发展。
六、媒体与评价：
媒体：
网络教室、多媒体学生学
评价分析：
采用过程性评价，即在课堂教学中，随时可以进行评价，既可以针对学习内容评价，也可以是针对学习方法、情感态度和合作学习等方面的评价。
在评价时，要注重以激励为主，同时，还要把学生引导到评价中去，让学生参与评价，使学生在评价中得到进步。
七、教学过程
一、课前准备：
修改教师机的内网IP，并提前设置好学生机的网关，做好学生基础巩固实践部分的准备；
学生课前复习二进制及域名知识；阅读本课内容，钩出重点，以便课堂释疑。
二、故事引题：
东省胶南县杜某：
儿子杜晓今年19岁，在读高二，以前一直是一个品学兼优的学生，但自从迷恋网络后，学习成绩直线下降，经常彻夜不归。
现在，已经又有一个星期没回来了。
在儿子同学的指点下。
日前，杜某终于在网吧里把正在QQ网聊的儿子找了出来。
问题：
如果你是杜晓的同学，你会给这个父亲怎样的“指点”呢？
三、概念类比：
IP地址格式：
【构成】教师总结学生的“指点”如下：
杜晓在XX路XX号XX网吧。
直接找到。
通过电脑网络地址查地理位置，需要运用技术手段。
问题：
为什么没有人只给“姓名”？
归纳：
种方法是我们在现实生活中找人或物位置的办法：
先确定人或物的范围，再看具体位置→地理上的具体地址：
范围·具体位置→唯一确定真实物品的地理位置。
这个规律在虚拟世界中，还适用吗如何实现）？
师生共同探讨Internet实质：
“虚拟世界”，就像真实世界的影子，几乎所有的真实世界事物在网络上都能看到类似的东西。
比如：
这样看来，如果我知道域名地址，能否直接找到主机？
怎样找主机？
教师明确概念：
在网络中，我们把“网络上的具体地址”称作IP地址，“定位”称作网络标识，确定主机所在的物理网络，“具体位置”称作主机标识，表示某物理网络中具体的主机。
即：
IP地址：
网络标识·主机标识→唯一确定主机网络位置。
【IP地址表示】
IP地址的作用我们知道了，具体它是怎样表示，又怎样体现网络标识和主机标识的呢？
IP地址由4个字节，共32位组成。
有二进制、十进制两种表示法。
内化提升：
思考下面的问题，让他们在随后的课堂练习和实践中，验证自己的答案，在最后的课堂小结时，再与教师共同探讨，得出结论。
处于同一网络中的主机的网络标识是否相同？
处于同一网络中的主机的主机标识能否相同？
生活中有没有类似IP地址性质的例子？
IP地址分类：
那么能否根据IP地址就知道在虚拟世界中哪个网大，哪个网小？
IP地址又是怎样体现网络标识和主机标识的呢？
从网络标识位置出发，给出下表帮助学生归纳：
IP地址
网络标识在第字节
X·X·X·X
个数据位是
数据范围是
→类
网络标识在第字节
X·X·X·X
前两个数据位是
数据范围是
→类
网络标识在第字节
X·X·X·X
前三个数据位是
数据范围是
→类
课堂练习：
教师给出一些IP地址，判断哪些主机在同一网络中，是哪一类地址，它们的网络标识和主机标识分别是什么？
49.241.1221.11.167.51192.168.1.2659.168.61.23139.56.123.69
2.168.3.231139.56.66.56221.11.167.80192.168.1.159
学生通过IP课堂练习，巩固知识。
在练习的过程中，学生完成的速度会有快有慢。
动脑筋的同学很快就会找到窍门：
从段数字中就可以判断其所属类别。
A类：
1-126B类：
128-191c类：
192-223
所以，他们会把练习题目顺序调整为：
判断地址类别→网络标识、主机标识→判断哪些主机在同一网络中
IP地址管理
学生阅读课本及资料自学。
引导问题：
负责我国IP地址分配管理的是哪个机构？
让学生感受IP资源的有限性和分配的不平衡性。
并对新一代的IPV6有所认识。
）
四、实践部分：
练习巩固：
概念的掌握最终还是为了学以致用，因此，我在课堂实践部分安排了三大类实践：
【基础巩固】：
让学生打开IE浏览器，发现不能上网。
之后，教师板书服务器IP，学生配置自己的IP，使本机能够上网。
在配置时注意观察自己的主机和其他同学主机IP地址的网络标识和主机标识部分的关系。
实践提高：
【知识迁移】
你是公安人员，要打击赌博网站.betfair.，你能判断它在哪里吗？
你能找到你的QQ好友吗？
【能力提升】
木马程序是怎样盗取你的个人信息的？
怎么诊断你的电脑是否中了木马病毒，怎样防治？
）
五、小结强化：
学生回答思考问题和知识迁移实践中的问题，并与教师共同进行知识性内容的小结。
六、拓展延伸：
观察网络标识和主机标识所在的字节位置与子网掩码有没有什么联系。
观察自己的IP地址和网关之间，教师的IP地址和学生机的网关之间有什么关系。
八、板书设计
概念演示：
IP地址表示：
点分二进制表示：
二进制的IP地址为32位，用“.”分为4个字节，每个字节为8位二进制数。
例如：
0000111.01101111.00000101.00011011
点分十进制表示：
是为了使用户和网管人员便于使用和掌握。
每8位二进制数用一个十进制数表示，并以小数点分隔。
类似于我们刚刚写出的表示你自己的方法。
例如，上例用十进制表示为：
135.111.5.27
如海南省教育厅的202.100.204.21，教育博客的IP地址是11.157.0.158。
IP地址编码
08162432
A类
0
网络标识
主机标识
B类0
网络标识
主机标识
c类1
0
网络标识
主机标识
IP地址分类
IP地址
地址范围
可支持的网络数目
每个网络支持的主机数
A类
x.y.z-126.x.y.z
,677,214
B类
x.y.z-191.x.y.z
,384
5,534
c类
2.x.y.z-223.x.y.z
,097,152
4
教学反思
用类比方式引入概念，便于学生理解；通过学生自己观察、练习、实践一方面让学生巩固知识，一方面也是激发他们的学习热情。
课堂上，学生学习兴趣浓厚，能够积极主动的去探索，实践，课堂任务的完成也事半功倍，课堂效果很好。
“网络实例”环节，贴近学生生活，让学生充分了解概念知识的用途，感受学习的快乐。
在课堂任务的选择上，使用适中的难度，既与课堂知识相关，又充分考虑学生的认知水平。
但是，在“能力提升训练”时，刚开始还是大部分学生不知所措，在教师的语言引导下才敢于尝试。
这说明今后的课程中还要多安排与学生生活联系紧密的操作，让学生在生动、直观的环境中学习整理、深入内化，学以致用，以更好地让他们养成自觉使用信息技术的习惯，把信息技术知识变为自身的能力。
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