语文教案模板10篇.docx
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语文教案模板10篇
语文教案模板10篇
语文教案篇1
初中语文教案通用模版
我儿子一家
教学目的
1.理解课文，能概括说出课文的思想内容。
2.理解并说出以儿子为第一人称写作此文的好处。
3.理解__一些句子的情味，进而领悟作者家庭生活中的民主、和谐、快乐的氛围和情趣。
重点难点
1.重点：
感受并学习__富有情味的语言。
2.难点：
概括说出课文的思想内容以及以儿子为第一人称写作此文的好处。
教学时间：
一课时
教学过程
一、预习指导
1.正确、清楚、有感情地朗读课文。
2.掌握下列词语，并注意加点字的音、形。
窥见（kui1）：
暗中看出来或觉察到。
谐音（xie2）：
字词的音相同或相近。
鼾声（han1）：
打呼噜的声音。
唏嘘（xi1xu1）：
哭泣后不自主地急促呼吸;抽搭。
干涩（se4）：
又干又涩。
指水分很少，不滑润。
揉碎（rou2）：
用手来回擦或援而使物体破碎。
喜滋滋（zi1）：
形容内心很欢喜。
面面相觑（qu4）：
你看我，我看你，形容大家因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。
磨磨赠蹲（ceng4ceng4）：
缓慢地向前行进，比喻做事动作迟缓。
守株待兔：
传说
战国时宋国有一个农民看见一只兔子撞在树桩上死了，他便放下手里的农具在树桩旁等待，希望再得到撞死的兔子。
比喻不主动地努力，而在万一的侥幸心理，希望得到意外的收获。
二、创设情境,导入新课
俄国作家托尔斯泰说:
幸福的家庭是相似的,不幸的家庭却各有各的不幸,你觉得自己的家庭幸福吗?
请二位同学描述一下自己家庭成员之间相处的情况.（自由举手,教师选择）今天我们就一起去一个幸福的家庭去坐一坐,
作者简介：
舒婷,原名龚佩瑜，1952年生，福建厦门市人。
1969年到闽西山区插队，后当工人。
1981年调福建文联工作。
出版的诗集有《双桅船》、《会唱歌的鸢尾花》、《舒婷顾城抒情诗选》，其中《双桅船》获全国第一届新诗诗集优秀奖，奠定了她以“朦胧诗”的身份入主诗坛的地位。
她的诗有典型的浪漫主义风格，有美丽隽永的意象。
近年来，她的散文也颇受人们关注，今天我们要学的《我儿子一家》就是其佳作之一。
三、理解课文
1.朗读:
全文共有18个自然段，我们请9位同学，每人各朗读两段,注意按平时要求的方法去读。
让我们再次熟悉一下课文内容，同时请全班同学为他们正音正字，并说说他们朗读的优缺点。
评及正音:
先请几位评价,再抽查几个注音.
2.思考:
请简要概括__的主要内容:
思考后提问,（对能说出一二的给予表扬和鼓励）
归纳：
这篇课文的内容很多，材料比较零碎。
它不像《散步》那样集中写一件事，而是随着“我”的思绪，从过去写到现在，从未出生写到五岁，把其间有趣的、有情的、有意义的事或详或略地写出来。
从而展示了自己一家人的真实、美好、有趣的形象。
我们大体上可以对__的内容作以下的归纳：
第一部分（l-4）：
“我”的孕育、出生、命名。
第二部分（5-10）：
“我”从小成长的家庭“德育”背景。
第三部分（11—13）：
“我”一家四口之间的和膝关系。
第四部分（14-18）：
妈妈爱“我”;“我”也爱妈妈。
3.思考:
在理解课文内容的基础上，请写出中心思想。
思考讨论提问并归纳：
__从儿子的视角写了自己一家人的一些生活琐事，表现了这个家庭生活中的民主、和谐、快乐的氛围和生动、健康的情趣。
4.讨论:
作者以儿子为第一人称来写作此文，这样有什么好处?
学生思考后讨论,教师给予点拨和提示:
参考:
起码有三点好处。
第一，以孩子的视角来观察生活，可以把生活表现得特别单纯、美好，使作品充满纯洁的重真。
第二，以孩子的口吻来描述生活，使作品的语言洋溢着童稚、童趣，让人耳目一新。
第三，以孩子为叙述者组织材料，结构的自由度更大。
因为读者不会苛求一个孩子的思维要如何地严谨、完美，只要大体合顺叙就可以了
由此可见，以孩子为第一人称来写作是有许多好处的，许多成熟的作家都尝试过用儿童为第一人称未构思和写作作品，以使作品具有独特的视角和风格。
我们都是健康纯洁的少年儿童，我们写作文更应该忠实于自己的心灵，写自己认识的生活，说自己想说的话，坚决摒弃假话、套话。
只要我们用自己一颗健康、活泼的童心去观察生活、感受生活，我们就一定能写出一篇篇活泼、生动，充满童真童趣的好作文来的。
5.提问：
感受理解体会这篇课文优美些语学生先找,并说明理由,教师适时给予肯定：
参考:
语文学习中有一个很重要的基本功，那就是学习语言。
__的语言生动、形象，充满情趣。
让我们一起来感受文中的一些精彩语句。
（1）“姨姨气急：
‘我姐姐千辛万苦，哪怕养出个蟑螂来，你都该叫好极了!
"—句中“哪怕养出个蟑螂来……”实属有趣而可爱的夸张，表现
姨姨“气急”的情状，透露她对“我”妈妈的极端同情和对“我”爸爸的不满和揶揄。
句子充满生活情趣。
（2）“…奶奶认不得，以一票否决。
”
句中“一票否决”是个极富时代特色的政治术语，用在家庭生活中，显得十分幽默，也表现出奶奶在家庭中的崇高地位。
（3）“奶奶回家喜滋滋发布新闻……”
明明只说一件小事，却用“发布新闻”这样郑重其事的词语，名、实之间的反差造成幽默。
同时也表现奶奶为儿孙的聪明、成就而有点沾沾自喜（当然，奶奶表现出的是人之常情，我们不能苛责于她）。
四、小结
舒婷是个诗人，她的诗美丽隽永，热情浪漫。
而她的散文，也如同她的诗一样地热情浪漫和美丽隽永，让人读了心生美丽，心生热爱。
希望我们每个同学都能如诗人舒婷那样热爱生活，领悟平凡的家庭生活中的种种情趣，对哪怕是很辛苦的生活都心存感激，那么，我们一定会成为一个幸福的人。
语文教案篇2
一、教学目标
（一）学会a、o、e三个单韵母，能读准字母音，认清字母形。
（二）认识声调符号，学习掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。
二、教学重点、难点
（一）a、o、e的发音方法和韵母带调一口呼是重点。
（二）读准韵母的二声和三声是难点。
三、教学过程
（一）明确学习目的，激发学习兴趣
1、给同学们读一个小故事,喜欢吗?
教师先读一个带有注音的有趣的小故事，告诉学生学会汉语拼音自己就能阅读注音读物了，以后学习、学习普通话都离不开汉语拼音，借以激发学生的学习兴趣。
2、教读儿歌：
汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。
3、看图讲故事（依据课本插图教师编讲），激发学习兴趣。
（二）学习单韵母a
1看图引出单韵母a，板书“a”。
2教师示范发a的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。
嘴张大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态（不圆唇），发音过程中口形不能变动。
学生观察、模仿，体会发音要领。
学生反复练读。
可以利用插图，借助“啊”读准a的音;编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“张大嘴巴aaa。
3再引导学生看图：
小女孩的头部像a的形，小女孩张大嘴巴发的就是a的音。
教儿歌，帮助学生记忆a的音和形。
4学生反复练习发a的音。
教师巡视指导纠正，单个练习（开小火车，指名读）。
（三）学习单韵母o（方法同上）注意教发o音时，讲要领，做示范。
发“o”音时，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，舌尖向后缩，舌面后部隆起。
发音方法，把“喔喔”的音拉长，口形舌位不变，接着呼气发音，就能发出正确的字母音了。
拢圆嘴巴ooo
（四）学习单韵母e（方法同上）
注意教发音时，讲要领，做示范。
这韵母不是鹅的音，是第一声“e”，鹅是第二声。
发音时，口形要变扁，半开半闭，舌头后缩，舌根稍微抬高一些，嘴角往两边咧开，露出牙齿。
嘴巴扁小eee。
（五）小结
教给学生顺口溜帮助学生记忆发音方法，
1“张大嘴巴aaa，拢圆嘴巴ooo，嘴巴扁小eee。
”要告诉学生发单韵母a、o、e时，口形不能变动。
利用插图帮助学生记忆a和e的形，可让学生仔细观察图画，找出图与字形相似的部分。
2跟着老师读儿歌。
圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa。
太阳出来红通通，公鸡一叫ooo。
清清池塘一只鹅，水中倒影eee。
3跟着老师读一读，说一说。
语文教案篇3
一、设计理念
教学是为了促进学生发展，这是新一轮课程改革对教育提出的崭新要求。
它以全新的视角诠释了语文教学的意义及任务。
“授之以鱼不如授之以渔”，这一观念已经深入人心。
的确，使学生掌握必要的语文知识固然重要，但是，从长远来看，让学生在学习语文时，促进他们自身的发展，奠定可持续发展的基础，显得更为重要。
在语文学习中，学生的发展是多方面的，它包括听说读写能力的发展；情感世界的丰富；观察领悟能力的提高以及创造、探索精神的培养等。
《搭石》是新课程标准实验教材四年级上册的第二十一课课文。
全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。
这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。
这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。
因此，我们在设计上着重体现了以下指导思想。
（一）、紧紧把握语文课程改革的走向
《语文课程标准》倡导学习方式的转变。
阅读教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。
《搭石》一文极富感情，更不宜分段训练，层层分析。
那样反而会搞得支离破碎，破坏__的整体性，削弱__的感染力。
因此在教学中，从整体着眼，引导学生以自主、合作、探究来整体解读课文，感悟课文，并从中获得语言和精神的整体共提，全面提高语文素养。
（二）、充分挖掘课文的情感因素
从本质上讲，阅读教学就是教师、学生、文本之间情感交流、心灵沟通的过程。
因此教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感体验。
《搭石》一文截取了农村生活非常平凡的镜头，但平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想，令人感到情致淳厚，在教学中充分挖掘情感因素，运用多种方式，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。
二、设计思路
第一课时：
整体感知课文，奠定情感基调。
首先我们以小诗导入，
教师配乐声情并茂地朗读小诗，带领学生进入情境，激发学生学习兴趣。
让学生听后猜猜作者是一个怎样的人。
再整体感知，朗读课文，说说家乡给你留乡下了怎样的印象？
朗读学生自己喜欢的句段，在反复的朗读中，使学生对文本有了初浅的解读，使学生的情感与作者的情感发生碰撞。
为学生学习下文奠定了基调。
第二课时：
抓住“美”的主线，朗读感悟文本。
以“美”作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。
。
以“寻找美”统领全文
这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。
这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。
“请细细地读读课文，一边读一边体会，你感到课文中都流淌着怎样的美呢？
”这是一个难度很大的问题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子。
学生潜心全文，完全可以得出各具个性的阅读体验。
学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。
以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面：
秋凉在即，人们精心挑选平正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；
急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；
一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；
如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；
要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪；……
……
以“欣赏美”感知全文
欣赏画面：
抓住这一主线，引导学生探究语言文字，欣赏“调整搭石”，“走搭石”，“相互礼让”，“背老人走搭石”等画面，使语言文字训练、情感的`熏陶、想象力的培养等目标有机地融为一体
深化文本：
为了让人物形象在脑际丰富起来，为了让学生对“搭石”也有了进一步的了解。
在教学中，我们运用多种手段。
如在让学生体验诉说“
调整搭石”画面时，创设情境，想象画面，练习说话，旨在强化获得感悟的实践过程，是学生的领悟是由衷的自然的，这种超文本的学习，也在很大程度上，丰富了课文的内容，是学生能的认识达到一个新的高度。
如让学生从“秋凉在即，人们精心挑选平正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；”——助人为乐美
从“急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；”——勤劳美
从“行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；”——和谐美
从“如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；”——谦让美
从“要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪；”——尊老美
心灵美、友善美、自然美、团结美、善良美、奉献美……
强化朗读：
读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。
组织学生运用多种形式，进行不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与文本对话的目的。
如中心句的理解，我们在设计教学时不停留在表面上，花大力气进行朗读训练，进行多次出现，反复朗读，层层感悟，这样，以读代讲，以读悟情，以读达情，让学生体会出其蕴涵的感情。
美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！
以“发现美”延伸课文：
教学的最后环节安排小练笔：
是啊，美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。
“作者就是从一件很小的事物中发现了美。
你现在认为什么是美？
在我们身边哪里也可以找到美？
”美在平凡的小事中。
以“发现美”延伸课文，使读写真正落到实处。
总之，在整个教学设计中，旨在体现以教师为主导，以学生为主体，让学生做课堂的主人，培养学生多种能力的指导思想。
语文教案篇4
一、教学要求：
1．读懂例文（片段），从中领悟如何围绕中心选材。
2．迁移运用《明天，我们毕业》表情达意的方法完成习作。
3．通过，激发学生对老师、同学或学校里其他人的眷恋之情。
二、教学重难点：
1．引导学生借鉴例文和学过的课文，围绕中心选择材料。
2．通过具体事例，表达对学校老师、同学或其他人的真情实感。
三、教学时间：
两课时（含书面习作）
四、教学用具：
投影片
五、教学过程：
教学过程
自我加减
一、谈话导入
上节课，我们学习了《明天，我们毕业》这课文，作者通过对一幕幕往事的回忆，真切地表达了自己对母校、对老师、对同学的眷恋之情。
我们都被那纯真的情感所打动，同时也勾起我们对往事的回忆。
再过一个月，我们也即将毕业，也要告别母校，告别朝夕相处的同学和老师，也一定有许多心里话要对老师和同学书。
今天，我们就来写一话别的。
板书课题：
话别--写给......
二、引导审题
1．看到文题，你先想一下，你的心里话要对谁书。
2．把题目补充完整。
3．认真思考一下，你为什么要把心里话写给这个人。
5．讨论：
这就是说__要有个明确的中心。
此外，要注意的是”话别“，所以要表达真情实感。
三、学习例文。
1．怎样把你的意思表达出来，又要有真情实感呢？
我们先看__的片段，这是吴小亮写给传达室沈伯伯的，我们来看他是怎样写的？
2．自读例文，思考下列问题：
（1）文中主要写了哪些事？
（2）从这几件事情中，可以看出沈伯伯是个怎样的人？
（3）__表达了作者对沈伯伯怎样的感情？
（4）联系例文和课文《明天，我们毕业》，思考：
该用怎样的方法来表达自己的真情实感呢？
3．讨论交流自学情况，教师相机板书：
表达真情实感具体事例典型场景
5．教师：
__抓住沈伯伯为”我“送作业本、打扫校园、迎送同学等具体事例，生动表现了他工作认真、关爱同学的优秀品质，表现了作者对沈伯伯的眷恋之情。
四、指导选材。
1．同学们已经想好了要写给谁了，请大家再回顾一下，在6年的学习生活中这个人给你留下了什么深刻印象？
有具体事例吗？
你准备选择哪些事例来表达你的感情。
2．同桌讨论、交流。
3．指名说，评议。
五、学生完成习作，教师巡视。
教学过程
我的教学反思：
语文教案篇5
能说会写
要是有了它……
教材简析
本课是“能说会写”中口语交际训练项目。
本次训练意在让学生开动脑筋大胆地进行奇思妙想，想象出一种自己最理想的东西来，并为此作了4点提示。
目的是培养学生的敢想，特别是敢说的能力。
设计理念
贴近学生生活实际，创设交际情境，营造和谐、宽松的活动氛围，激发学生的交际欲望，促进师生之间、学生之间的双向或多向的互动交流，引导学生大胆进行口语交际，培养学生的口语交际能力和创新能力。
教学目标
1．通过口语交际，培养学生的发散性、创新性积极思维和丰富的想象力，初步使学生具备查阅资料和运用资料的能力。
2．通过激发学生兴趣，创设语言实践情境，让学生在自主、合作、探究中学会开动脑筋思维，敢想、敢说，敢于大胆地把自己的想法告诉他人。
3．通过口语交际训练，培养学生与他人进行口语交际的自信心。
教学重、难点
能把自己想象到的东西介绍清楚，并能说出特点和用途。
教学准备
1．提前让学生搜集有关发明创造或科学幻想的图书、资料。
2．“一家三口因看电视而争吵的情境”课件。
教学时间
1课时。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1．龙龙有一个非常幸福的家，同学们都很羡慕他。
可今天这一家人却吵了起来，这是为什么呢？
下面我们就来看一看大屏幕。
（播放课件：
龙龙一家人为看电视争执起来，妈妈要看电视剧，爸爸要看球赛，龙龙要看动画片。
）
2．龙龙想请大家来帮忙，帮他解决一下家里的矛盾。
怎么解决？
请大家想一想。
（生想后自由发言）
3．在我们的日常学习和生活中经常会有这样或那样的想法：
假如有那样一种东西不就好了吗？
现在，我们就以“要是有了它”为话题，请同学们来个奇思妙想，想象出一种你最理想的东西来怎么样？
（板书课题）
二、自读课文，明确要求
1．请同学们打开书读一读书上的提示，看看书里都提出了哪些要求。
2．生读完后指名汇报。
三、介绍资料，引出话题
1．老师前几天已经布置大家搜集有关发明创造或科学幻想的书籍、资料，现在谁愿意把自己找到的资料介绍？
（指名介绍）
2．这些资料给了你什么启示？
谁愿意说一说？
（指名说）
3．同学们，你们发现了吗？
这些科学发明都是发明者先有了奇思妙想，再去动手实践才创造出来的。
也有许多科学发明都是先从科学幻想开始的。
四、开动脑筋，奇思妙想
1．同学们，你们想成为小发明家吗？
那就请你们开动脑筋去想象，让想象插上翅膀去飞翔吧！
把你最想要的东西想象出来，它也许就会成为你明天的发明。
（以小组为单位进行思考、交流搜集到的信息）
2．播放轻音乐，让学生静静地思考。
3．小组成员互相交流，讨论一下各成员的创意，准备汇报。
五、再创情境，表达创新
1．同学们，现在老师就是某发明公司的负责人，现场招聘一位小发明家，你们愿意帮老师做小评委吗？
看谁能成为我们班的小发明家。
（交待口语交际要求：
说清发明物品的名称、特点、用途，如果能配图说明就更好了。
）
2．小组代表介绍自己小组推荐的发明，其他学生进行评议，师相机引导、点拨，注意肯定有独到之处的想法。
3．评选出小发明家，颁发证书。
4．老师真为你高兴！
不过其他同学也不要气馁。
只要你们善于在生活中仔细观察、勤于思考，相信你们都会成为小发明家的。
六、拓展延伸，课外练笔
由于课堂内时间有限，许多同学的奇思妙想都没有机会说听。
那么就让我们课后动笔把自己的创意写一写好吗？
（得到回答后）那就请同学们回家后把你的发明想法写在里，然后读给爸爸妈妈听，让他们也来分享一下你的“发明”带来的快乐吧！
语文教案篇6
一、教材分析
本课包括三部分内容。
第一部分是三个单韵母a、o、e，配有一幅图画。
图中，一个小女孩在唱歌，她张大嘴巴发的声音“啊”提示a的音，小女孩的头部和小辫子构成的图形提示a的形。
一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。
一只鹅在水上游，“鹅”提示e的音，鹅在水中的倒影提示e的形。
第二部分是声调符号和a、o、e三个单韵母的四声。
第三部分是a、o、e的书写格式及笔画笔顺。
a、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点，e的发音及a、o、e的第二声和第三声是教学的难点。
二、教学要求
1学会a、o、e3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调a、o、e的音。
3认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。
三、教学准备
配合学习a、o、e发音的录音带;a、o、e及带声调a、o、e的字母卡片;画有四线格的小黑板。
四、课时安排：
2课时。
五、教学过程
语文教案篇7
教学目标
一、素质教育目标
1.
知识认知目标：
2.
A.识记掌握生字词的音、形、义；综合运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法。
3.
B.理解体会__寓情于景，情景交融的.写作特点。
C.应用学习__细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。
D.综合通过学习__，能够基本掌握景物描写的方法，将情感寓于写景之中，活用各种修辞手法。
2.能力形成目标：
E.通过学习__，体会__寓情于景、情景交融的特点，培养锻炼学生的朗读能力、观察能力、阅读理解能力、口头表达能力、写作能力和审美能力，养成自学习惯，提高学习效率。
3.素质培养目标：
F.通过学习__，领略春天的美。
引导学生形成热爱大自然、热爱生活的意识。
要让孩子们关注自己周围的事物，善于在平凡的生活中寻找美、发现美、创造美，拥抱大自然。
二、达成目标策略
突出__“细”和“美”的特点。
初进中学的学生在阅读和.写作方面时常比较粗疏，课文中的细笔细绘可作为范例，给学生以启发。
适当地点拨、引导，让学生体会__的形象美、语言美、结构美、情味美。
教师重点讲读一两段作为示范，帮助学生理解描写的对象、描写的顺序、描写的方法、描写的语言，在这个基础上，指导学生独立分析，锻炼分析能力。
教学重点与难点
1.重点：
揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。
2.难点：
结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。
教学时数
2课时
教学过程与步骤
第一课时
一、导入新课
饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。
每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。
唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：
“好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
”韩愈在《初春小雨》中说：
“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
”杜牧的《江南春》中有：
“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。
（板书课题、作者）
二、题目解说
这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。
春，本来是自然界的一个季节概念，__却赋予了它以感情和生命。
作者抓住
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