评价体系.docx
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评价体系
三沱小学“四三三”生本课堂教学评价方案
一、指导思想：
随着课程改革的不断深入，为全面推进素质教育，全面提高小学教育教学质量，课堂教学必须有利于学生学习的主体地位的落实，有利于学生素养的全面发展，有利于民主、和谐，自主、协作，开放、多元的课堂模式的建构。
二、基本原则：
1．主体性原则，即以学生为评价主体，落实学生在课堂评价中的主体地位；
2．发展性原则，评价的根本目的在于促进学生发展，为学生的发展服务，增强学生主动发展的内驱力，同时也促进教师的发展；
3．全面性原则，即在评价的内容构成及评价的指标构成两个方面体现全面性，既有利于全面提高学生的学科素养，又有利于全面提高学生的综合素养；
4．过程性原则，评价作为促进学生发展的工具，要贯穿在学生课堂学习的全过程，学生综合素养发展的全过程；
5．定性评价与定量评价相结合的原则；
6．多样性与灵活性相结合的原则。
三、基本理念：
1．坚持“以学生的发展为本”
基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。
要发挥教学评价的教育功能，“建立促进学生全面发展的评价体系”，确定小学课堂教学评价指标体系，要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利于培养学生的创新精神和实践能力。
2．坚持评教与评学相结合，侧重评学
3．课堂教学是教师组织和引导学生进行有效学习的过程，是师生互动、生生互动共同实现具体发展目标的过程。
“评教”，建立促进教师不断提高的评价体系，这样才有利于大面积提高教学质量；“评学”，建立评价学生的学习状态和学习效果的评价体系，以具体评价一堂课的教学效果。
课堂教学评价要以评学为重点，以此来促进教师转变观念，改进教学行为。
四、评价标准
三沱小学“四三三”生本课堂教学评价标准
内容
教师
学生
记分
学习
目标
5
目标包括知识与技能、过程与方法和情感态度价值观，达成目标教师的设想与预设
明确学习任务
整合教材、创设问题情境
情景导引下有强烈的求知欲
自主
学习
20
《课堂指南》的预习问题的设计，做到了知识问题化、问题层次化，学生自学操作性强、重点突出，易于突破难点
独立完成明确学习任务
不同学生有不同的要求
有预习的意识，逐渐养成良好的自学习惯
做好学生预习的组织和检查，对于不同学生做好指导、提示、帮扶和问题的记录，
对于疑难问题和难以理解的知识点做好了交流的准备
做好小组交流活动的组织、巡回指导
开展小组内的合作、探究和互助
明确各小组展示任务
学生小组互助交流参与度高，组织有序
展示
交流
20
教给学生展示应该注意的问题，对具有开拓学生思维、讨论生成的问题在展示的方式上给学生一定的建议或与学生进行协商，为精彩的展示做好充分的准备
小组互帮作用得到了较好地发挥
对各小组的任务完成情况做到心中有数，做好展示时点拨、指导、追问和准备
学生做好了展示的准备，确定主要展示者
有序组织学生开展展示活动，重视知识的产生过程和前后知识之间的衔接
展示学生讲解清楚、姿态大方、精神饱满
及时进行点拨、指导、追问，加深学生对知识理解的深度
倾听学生听讲专注，敢于质疑，大胆发表自己的见解，并能进行补充、矫正和知识点的总结
重视问题的拓展，做好知识课前生成和当堂生成的相互融合
学生的发散思维得到了较好地发挥
穿插对学生的激励性评价，激发学生展示的欲望
采取不同的方式进行展示，体现了小组较好的合作意识
展示中教师要作为教学的组织者，做好前后知识的衔接，帮助学生形成知识体系
展示的重点突出，主题鲜明
反馈
测评
10
当堂测评内容为基标检测，内容为基本知识
积极参与检测，中差学生参与率高
测评方式灵活多样，检测效果明显、有效
要求每位学生必做
教师巡回进行个别辅导，最后反馈检测情况。
学生通过对学形式相互批阅。
巩固
拓展
20
问题的设置要有层次性，A类基本检测针对全体学生，B类拓展检测主要针对优秀学生对于知识的深层次理解
A类基本检测全体学生做，B类拓展检测学生自主选
B类拓展检测教师适当的点拨、提示帮助学生思考和解决问题
拓展知识应给学生留有充足的思考空间
小结
评价
10
对学生在预习过程中的潜移默化的评价
组内小组之间的相互评价
展示中学生表现的评价
小组内知识体系和重难点、易错点的总结
小组互助交流过程中小组表现的评价
本小组学生表现的评价和反馈
课内生成过程中小组表现的评价
知识体系的总结
知识点的归纳总结
整
体
表
现
10
教学组织能力
有积极的学习状态
善于捕捉教学过程中的信息，灵活处理，采取有效的教学策略
小组合作学生组织有序、有效，小组合作意识强
积极与学生交往，热情、宽容、信任和负责任的对待每一名学生
不但参与学，还参与教，学生之间的互助作用得到了较好地发挥
教学中把学生接受知识和启迪其智慧与人格教育相结合
学生之间的关系是融洽的、团结的、友好的
关注每位学生学习的精神状态、情感和学习方式
有自主学习、自我管理、自我教育的意识，关于调控学习过程中自我的情绪、情绪状态良好
板书
设计5
1.书写、规范工整;2.板书内容恰当，科学合理，布局合理，板书清晰。
五、评价说明：
在新课程理念下，教师不再是教者。
评价一堂课，也不再是看教师将教学套路演练得如何精彩，而应主要看学生如何学得精彩。
课堂原本属于学生，教师在一堂课中，应该成为学生学习的组织者和促进者，成为学生学习的启发者和帮助者，成为学生学习的引导者和激励者。
一个优秀的课堂教学能手，应在如下几个方面有突出的表现：
高尚的职业道德、先进的教育思想、过硬的专业素养、扎实的文化功底、灵活的教学方法、高明的教学机智、熟练的教育技术、饱满的教学热忱、鲜明的教学风格、良好的反思能力、健康的心理素质、显著的教学效果。
新课程理念下评价一堂课的成功与否，对教师的评价应该是：
1、看教师，课堂上是否真正的关注学生？
2、看知识，是教师直接“给”的，还是经过真正“引导”的？
3、看活动，教师组织的小组合作是有效吗？
4、看环节，教师的教学环节是否过于饱满？
5、看方法，教师的教学方法是否多样？
6，看结果，课堂是否焕发出生命和活力？
对于学生学习的评价应该是评价一堂课的主体内容：
在学习形式方面，看学生是否都改变了以往那种被动、机械接受的学习方式，看学生是否能采用自主、合作探究、拓展创新的学习方式进行学习；在学习过程方面，看学生是否全员、积极地参与教学活动、小组合作讨论活动、师生生生交流活动、质疑探究答疑活动；在学生的学习能力方面，重点从兴趣、思维、探索、个性、协作、习惯几方面进行评价。
6、课堂教学评价应注意的问题：
课堂教学评价的形式有教师自我评价、同行的评价、管理人员的评价、专家的评价。
诸多的评价活动中，教师是主体，只要教师充分理解课堂教学评价的目的和意义，才能乐于接受并积极参与课堂教学评价。
评价人员要提高自身的素质，客观公正，掌握课堂教学的共性和个性，结合学科特点进行评价，尽可能消除评价的误差。
总之，课堂教学评价既是一个理论问题，又是一个实践问题，要实现评价标准的科学化、规范化和评价手段的现代化，还需要大家共同研究。
附件：
各学科评价标准
三沱小学语文“四三三”生本课堂教学评价标准
时间：
授课人：
课题
听课人：
评价指标
评价内容
权重
得分
教学目标（10分）
1.目标明确。
符合《语文课程标准》，符合学生实际；突出教学重点和难点。
10
教师行为（30分）
2.问题有效。
问题基于最近发展区，有利于自主合作探究；生成性问题处理得当。
10
3.策略合理。
体现生本理念，因材施教；教学流程层次分明（自主学习——展示交流——反馈测评——巩固拓展），调控合理，讲解控制在10——15分钟以内；灵活处理课堂生成资源；练习量适度，有效解决重难点；评价及时有效。
10
4.引导得法。
有效解决学习困难、教给学习方法；及时纠正学习错误。
10
学生行为（30分）
5.自主深入。
明确目标任务和流程；独立阅读、思考、实践，主动获取学习信息，每堂课保证十分钟动笔时间；大胆质疑问难；敢于运用多种方法进行探究性语文实践。
10
6.合作有效。
分工具体，职责明确；围绕重点，有序合作；尊重他人，善于倾听；人人参与，积极互动。
清晰表达，观点明确，理由充分，条理清晰；积极探究，善于评议，善于吸纳。
10
7.反思深刻。
及时整理、巩固所学知识技能，不断完善知识能力结构。
10
教学效果（30分）
8.目标达成度高。
理解掌握学科知识和方法；形成思考分析解决问题的技能；增强学习自觉性和主动性。
10
9.主题参与面广。
主动参与面广，发言面不低于三分之一；质疑问难、解决问题质量高；不同层次的学生各有所获。
10
10.资源媒体应用好。
有效整合课程资源和学生资源；应用媒体时机适宜，有效提高学习兴趣和效率。
10
综评
时间：
授课人
课题
听课人
评价项目
评价要点
权重
评价
教学
目标
1．能根据教学内容和学生的实际设计恰当的教学目标。
2．教师具有明确的目标意识，能用目标引领教学，发挥教学目标的导向功能、激励功能和评价功能。
3．落实“三维”目标，促进学生全面、可持续发展。
教学
内容
1．课堂教学容量适度、内容科学，题材选择具有趣味性、探索性，有利于学生思考、理解与体验。
2．把握好教学内容的前后联系，突出数学知识的逻辑性、整体性和结构化。
3．教学内容的组织处理好过程与结果的关系，直观与抽象的关系，直接经验与间接经验的关系。
4．教学内容的呈现具有层次性、多样性、直观性和趣味性。
15
教与
学的
方式
1．教学方式与手段的选用符合内容特点与学生实际，有利于促进学生主动、有效学习。
2．有效引导学生采用多样化的学习方式开展数学教学，充分经历观察、猜测、实验、计算、推理、验证等活动过程。
3．处理好学生自主学习与教师讲授的关系、独立思考与合作学习的关系、探索发现与有意义接受学习的关系，体现教师主导与学生主体的和谐统一。
20
教学
活动
过程
1．面向全体学生，注重因材施教，每个学生都获得适宜的数学教育。
2．注重启发式教学，关注数学思考，学生的思维能力、推理能力得到有效培养，体会数学基本思想。
3．提供自主探索的空间，学生获得自主发现提出问题，分析解决问题的体验，数学应用意识和实践能力得到培养。
4．注重信息多向交流，学生有效互动，思维活跃、富有个性，体会思考方法的多样化，创新意识得到培养。
5.注重情感激励，参与积极主动，兴趣浓厚，获得成功体验，学习习惯和态度得到培养。
6．课堂教学思路清晰、结构合理（自主学习——展示交流——反馈测评——巩固拓展），环节过度自然流畅。
20
学习
评价
1．体现评价主体多元化与评价方式多样化，对学生学习过程实施全面评价。
2．充分发挥学习评价的导向功能、激励功能与组织功能，课堂学习评价具有实效性。
10
教学
效益
1．全面实现预定的教学目标，学生在知识与技能掌握、数学思考与解决问题能力的培养及情感态度等方面的发展效果好。
2．完成预定教学任务，课堂教学效果好，效率高，效益优。
10
教学
特色
1．在处理教材、设计教学、组织课堂等方面有独到之处。
2．有比较鲜明的教学风格。
10
综合
评述
三沱小学数学“四三三”生本课堂教学评价标准
三沱小学品德“四三三”生本课堂教学评价标准
时间
授课人
课题
听课人
评价项目
评价内容
权重
得分
教学
设计
1.教学目标简洁、明确、具体，符合课程标准要求、教材内容要求与学生实际。
2.教学预设合理，教材处理得当，能将自主开发的课程资源与教材内容进行优化整合。
20
教师
行为
3.在教学目标主导下，教学思路清晰（自主学习——展示交流——反馈测评——巩固拓展），、教学活动生动，教学内容真实可信，教学方法恰当，时间分配合理，能根据学生的实际情况调整自己的教学策略。
4.注重对学生的引导和启发，注重学生综合能力的提高。
给学生留有思维空间和选择余地，与学生有效交流互动，有效体现师生共同体的形成。
5.能有效地运用评价对学生进行引导、鼓励学生创新，赏识和激励，增强学生的自信。
6.能合理、高效、熟练运用现代化教学手段，板书设计合理，对学生有启发引导作用。
30
学生
行为
7.积极参与到教学活动中，学得主动、积极、快乐。
8.思维活跃，大胆质疑，能借助自己的已有经验来认识问题和解决问题，有探究问题的兴趣和方法。
9.学习方式有创新，自主学习和合作学习规范、有实效。
30
教学
效果
10.学生主体地位突出，参与面广，活动时间充足，通过学习能生成新的问题，并获得一定的体验和感悟。
11.教学目标达成度高，每一个学生在原有基础上都有所发展。
20
综评
三沱小学科学“四三三”生本课堂评价标准
时间
授课人
课题
听课人
标准
指标
权重
得分
教学
目标
A
有价值，体现高期望（A1）
20
适合学生发展需要（A2）
清楚、具体、可操作（A3）
目标的评价内容和方式明确（A4）
教学
行为
B
合理运用提问与讨论技术，师生互动自然流畅（B1）
30
合理使用适合的教学策略，帮助学生理解和形成科学概念（B2）
合理训练学生的学习方法、科学理性思维，规范科学常规技能（B3）
合理运用教学资源、信息技术，有效辅助教学（B4）
反思与评价及时有效，关注课堂生成性资源，发展教学智慧（B5）
结构合理，层次清楚，过渡自然，符合学生认知过程（自主学习——展示交流——反馈测评——巩固拓展）（B6）
学习
行为
C
探究目的明确（C1）
30
探究过程开放（C2）
科学辩论理性（C3）
科学创新兴趣浓厚（C4）
科学精神坚韧（C5）
自主、合作学习（C6）
学生
发展D
发展求真求实、理性实证、分析批判、探索创新和民主开放等科学精神（D1）
20
学会控制变量、实验推理、简单建模、类比、分类、归纳等科学方法（D2）
养成尊重科学、喜爱科学、对科学世界好奇等科学态度（D3）
树立正确的科学观，理性的生活（D4）
动手、动脑、动口进行科学实践，参与科学决策（D5）
综合
评价
时间
授课人
课题
听课人
项目
评价指标
等级
得分
项目得分
教师素质（15）
01教态亲切自然，师生关系和谐融洽
3
02语音准确、语调规范、语流顺畅
3
03能正确、灵活是用英语组织教学，表达清晰准确
3
04课堂教学组织能力和应变能力强
3
05教学基本功扎实，如唱歌、表演、板书、简笔画等
3
教学目标（10）
06面向全体学生、激发兴趣，培养语感，以提高学生素质为核心
4
07在语言教学中体现能力培养
3
08目标明确具体，符合教学要求和学生实际，可操作性强
3
教学设计（15）
09思想性、科学性与趣味性统一
5
10以语言功能为主，兼顾语言结构
5
11教材处理得当，教学重点、难点、容量适合学生水平
5
教学过程（40）
12结构合理，层次清楚，过渡自然，符合学生认知过程（自主学习——展示交流——反馈测评——巩固拓展）
5
13能在具体的语境中进行语言运用能力的培养
6
14能在教学活动中自然渗透语言知识
3
15教学方法恰当有效，教学活动生动有趣，形式活泼多样
5
16体现培养学生创造性运用知识的能力
4
17学生主体地位突出，每个学生有参与教学活动及表演的机会
8
18教师评价与学生互评相结合，积极提高学生的交际成功率
5
19善于开发相关教学资源，有效运用多媒体手段，教学直观性强
4
教学效果（12）
20学生活动积极踊跃，参与教学程度高
4
21课堂外语气氛热烈，语言实践成功率高
4
22各层次学生均学有所得，教学实效高
4
教学特色（8）
23教学设计某方面有创新点
4
24教学风格某方面个性鲜明
2
25教学方法某方面与众不同
2
综评
总分
三沱小学英语“四三三”生本课堂教学评价标准
三沱小学美术“四三三”生本课堂评价标准
学校
班级
教师
课题
序号
项目
权重
评价指标
简评
得分
1
教学目的
10
1.教学目的明确、具体、符合课程改革精神，符合课标和教材要求，符合学生实际。
2.教学全过程均能把握教学目的
2
教学内容
15
1.美术学习是审美形式下的文化学习，有利于学生的美术审美学习和文化学习。
2.有利于陶冶学生性情，有利于学生高尚情操和包括创造能力、实践能力在内的多种能力的培养。
3.教学容量适当，深浅适宜，详略得当。
3
教学方法
30
1.能激发学生学习美术的兴趣，教学有美术学科特点，有特色，师生互动好。
2.教学结构科学合理，教学过程各环节的安排和教学时间分配得当。
（自主学习——展示交流——反馈测评——巩固拓展）
3.教学方法有针对性，恰当、灵活、熟练、有实效；能恰当和正确运用教具及现代媒体技术教学手段。
4
教学效果
30
1.教学全过程气氛活跃、和谐；教学能授课班级和教学实际突出重点，突破难点，顺利完成预定教学任务。
2.学生对美术学习的兴趣和爱好、文化素养和个性、创新精神和实践能力、审美能力得到培养，观察、想象、形象思维和创造能力得到提高。
3.学生思维活跃，思路开阔，能较好掌握和运用所学知识和技能。
5
教师素质
15
1.自然大方、亲切端庄，应变能力强；语言规范、精练、生动。
2.示范熟练、准确、有启发性；板书工整、规范、美观。
3.教案编制规范，范作等教具齐整和有实效。
综合性评语
三沱小学体育“四三三”生本课堂教学评价标准
时间
授课人
课题
听课人
分类
评价因素
评价要点
权重分
简评（主要优点和缺点）
得分
具体内容
教学目标
内容目的
依据课程标准，三维目标结合。
内容选择适宜，目标具体明确。
10
教师教学行为
教学态度
积极主动耐心，亲切自然大方。
思维活跃开放，和谐民主尊重。
30
教学组织
教材处理恰当，结构清晰紧凑。
结合实际紧密，灵活多样高效。
安全措施到位，课堂活而有序。
教学方法
语言生动简洁、示范准确优美。
注重启发诱导、区别对待得当。
应变调控及时、教学重点突出。
预设生成恰当、鼓励创新实践。
学生学习行为
学习态度
积极主动参与、集中注意观察。
行为习惯良好、注意安全守纪。
40
学练方法
勤学苦练认真，关于体验模仿。
动脑动口动手，合作互助有序。
锻炼方法适当，练习实践充分。
体能全面发展、运动负荷适宜。
学生情感
性格开朗向上，心理稳定健康。
和谐交往相处，相互取长补短。
坚强自信主动，竞争责任意识。
课堂教学效果
教学设计新颖，目标达成高效。
教学有序民主，教法学法得当。
课堂氛围活跃，评价反馈及时。
运动负荷适度，技能内化提高。
（自主学习——展示交流——反馈测评——巩固拓展）
20
整体评价
（总分）
三沱小学音乐“四三三”生本课堂教学评价标准
时间
授课人
课题
听课人
评价项目
评价要点
权重
得分
教学目标
1.目标准确、清楚、具体，理念先进，并贯穿于教学环节中。
2.面向全体学生，“三维目标”意识强，学生音乐素养与人文素养发展落实。
10分
教学准备
1.了解学生，熟悉《课标》，准确运用教材和设计教法。
2.示范精练，精心创设教学情境，充分、有效开发利用音乐教育将有。
5分
教学内容
1.突出审美教育价值，作品生动、形象、情感性强，在提高学生的音乐审美素养情操的同时，掌握相应的音乐知识与技能。
2.贴近学生实际，难易适度，创造性地使用教材，促进学生音乐实践与创造能力发展。
10分
教学过程
1.教学思路清晰，结构合理有序，体现音乐审美性。
（自主学习——展示交流——反馈测评——巩固拓展）
2.教学方式生动、有趣、多样化，提供自主和选择的机会，师生互动，课堂气氛活跃，充满活力，在审美活动和愉悦的心情中得到音乐的知识与技能，为学生终身学习音乐打下基础。
3.老师指导及时，灵活，有方，学生音乐素养和人文素养发展效果明显。
4.恰当运用音乐教育资源和现代教学手段，教学富有特色。
20分
学生发展
1.对音乐的感受、探究、表现和创造兴趣深厚，获得美感体验，理解音乐与相关文化，有初步的音乐审美鉴赏能力。
2.思维活跃，大胆想象、情感得到升华，演唱、识谱等有关知识与技能得到提高。
3.合作分享，有艺术创新的意识和初步能力，个性化学习得到发展。
40分
老师素养
1.良好的音乐素质及综合素养，教学理念先进，教法出新，驾驭教材和学习能力强。
2.教态自然大方，举止得体，有亲和力，富有激情，教学应变能力强。
3.语言规范、准确、有感染力，示范技艺精湛。
15分
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