南安市学年度上学期初中教学质量检测.docx
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南安市学年度上学期初中教学质量检测
南安市2016—2017学年度上学期初中教学质量检测
化学科质量分析报告
泉州市2016—2017学年度上学期初中教学质量检测，化学科命题依据《义务教育化学课程标准（2011版）》、《福建省2017年初中化学教学与考试指导意见》和教科书的基本要求。
考查以学生的学科素养为宗旨，以学生的能力发展为核心。
注重考查学生对化学基础知识和基本技能、基本的化学观点、学习研究化学的基本方法，包括学生的阅读分析能力、信息处理能力、实验操作能力、文字表达能力、综合计算能力等的掌握情况，以及对生活、生产、社会、科技等活动中出现的简单问题的解决能力，采取“以学科价值为主线，关注身边化学，加强能力测试”的命题策略。
并进一步突出学科特点，加强化学实验、化学用语等化学后续学习所必须掌握的知识和技能的考查力度，把“发展学生终身学习能力和适应现代社会生活所必备的化学基础知识和基本观点”作为命题的基点。
有力促进学生化学学习的持续发展。
一．试卷基本情况分析
1．考查形式及变化：
考试时间：
45分钟（原60分钟）
试卷满分：
75分（原满分100分）
试卷长度：
4页码，16开（原6页码，16开）
题型：
选择题和非选择题两部分（原为选择题、填空题、实验探究题、计算题四大部分）
2．题型结构及变化
选择题10小题，每小题3分，共计30分（原选择题12小题，共计30分，减少2个小题，但分值占比从30%提高到40%），非选择题共6小题，共计45分（总体上小题数基本无变化。
但填空题从3个小题增加到4个小题，可能基本上按化学用语、化学概念原理、元素化合物、推断题来分配，分数占比基本不变。
实验探究题从2小题减少到1小题，科学探究题基本弱化为基础实验的最后一问，而分数占比从30%以上降低到20%。
计算题难度提高，但分值占比基本保留不变，今后应该还会为溶液计算的考查增加分值比例）。
3．内容结构
第1章开启化学之门共计10分；
第2章身边的化学物质共计24分；
第3章物质构成的奥秘共计16分；
第4章认识化学变化共计18分；
第5章金属的冶炼与利用共计7分。
4．模块分析
题号
模块
具体考点
难度
赋分
1
化学与社会发展
化学物质与健康（元素与健康）
容易
3
2
元素化合物
物质物理性质和化学性质的辨析
O2、CO2、CO的性质和用途
容易
3
3
化学实验
基础实验操作的正误判断
容易
3
4
化学与社会发展
防火、灭火、自救等安全知识
容易
3
5
化学实验
实验方案的设计（鉴别）
物质的颜色
氮气、二氧化碳的化学性质
合金的性能
铁的性质
中等
3
6
化学用语
分子、原子、离子符号、化学式书写
容易
3
7
化学用语
化学式意义和计算
容易
3
8
化学概念原理
质量守恒定律的应用
中等
3
9
化学概念原理
物质分类：
氧化物的辨析
化学式意义
实验室制取氧气
容易
3
10
化学实验
实验方案设计与评价
探究：
二氧化碳的性质
探究：
空气中氧气体积分数的测定
探究：
燃烧的条件
探究：
质量守恒定律
提升
3
11
化学概念原理
（1）物质分类
（3）微粒的共性
容易
2
化学实验
（2）水的净化方法（过滤）
（4）硬水软水的鉴别
容易
2
化学用语
（5）信息方程式书写
容易
2
12
元素化合物知识
（1）金属的物理性质
（2）金属的锈蚀与防护
容易
2
化学用语
（3）化合价计算
（4）化学方程式书写
容易
3
化学实验
（4）实验方案设计（除杂）
中等
1
13
化学用语
（1）①元素周期表
②原子结构示意图
②离子符号书写
容易
3
化学概念原理
（2）①质量守恒定律、微观示意图
过量判断
②信息方程式书写
中等
3
反应类型
容易
1
14
元素化合物
物质间转化（推断题）
（1）构成物质的微粒
（2）水性质
（3）二氧化碳的性质和用途
化学方程式书写
中等
6
15
化学实验
（1）
（2）（3）基础实验：
O2、CO2的实验室制法
容易
7
（4）氯酸钾分解过程中各物质的质量变化情况的坐标法分析
提升
2
科学探究
（5）①②控制变量法探究
中等
4
③实验装置的评价
提升
2
16
化学计算
（1）质量守恒定律的应用
（2）简单的化学方程式计算
容易
4
含杂质的计算
中等
1
通过模块化分析，各知识模块的分值占比大概为：
化学与社会发展占8%；元素化合物知识占10%；化学基本概念和基础理论占20%；化学用语占20%；化学实验占34%；化学计算占8%。
强化了化学用语、化学实验的考查。
全卷试题难度分布（容易题、稍难题、较难题）大致比例：
7︰2︰1。
综合以上分析，试题结合泉州市初中化学教育教学的实际情况，立足于上学期来所学的常见物质及反应等主干知识，照顾到上学期学生的学习现状和认知水平，并兼顾不同层次学习水平和不同发展状态的学生，考查内容既重点突出又有较大的覆盖面，没有设置偏题、怪题、高难度题，试题题量适中、思维量适当，试题呈现方式稳实求新，总体体现必要的区分度和灵活度。
试题体现基础性、应用性、探究性、创新性，从知识和技能、方法和能力、化学基本观念等维度对九年级学生一学期以来，化学学习所达到的水平，进行较全面和准确的考查。
引导化学课堂教学全面向培养学生化学科学素养转化。
二．试题的主要特点
1．强化“双基”考查，体现基础性
试题面向全体学生，注重化学学科的基础知识和基本技能等主干知识的考查，对重点知识的考查不回避，基础知识点的考查历来都很稳定，是学生得分的基础部分。
同时加强化学实验、化学用语等化学后续学习所必须掌握的知识和技能的考查力度，试卷内容贯穿整个初中上学期化学学习的化学用语，试题共涉及17个化学反应方程式，要求学生在作答时写出6个，涉及到化学式等化学符号考查8处，提高学生运用化学用语表述化学现象和事实的能力，体现学科特点，为学生后续学习打好基础。
试卷坚持基础题、改造题和原创题、能力题相结合，关注基础知识与基本技能，落实了考试的基础性，同时加强对试题进行创新，试题通过联系生活实际，展示化学现象和问题，采用灵活多样的方式考查学生对化学基础知识的理解、知识间内在联系的把握，以及应用所学知识分析和解决实际问题的能力，既考查了化学学科的思想、研究方法，又突出考查了化学思维和分析过程，做到了活而不难。
例如：
第1题化学物质与健康；第2题化学性质和物理性质的辨析，性质与用途的联系；第3题液体药品的存放和取用、酒精灯的使用、连接仪器装置及装置气密性检查、物质的加热等基本实验技能；第4题燃烧与燃烧的条件、自燃与爆炸、防火灭火自救等安全知识；第5题常见物质的检验方法、二氧化碳的化学性质、金属的物理性质及用途、氮气的性质与用途、合金及其应用；第6题化学符号及其周围数字的意义、化合价与化学式的关系；第7题化学式的意义及其相关计算；第8题质量守恒定律的应用；第9题氧气的制取、物质分类中氧化物的辨析；第11题
（1）物质分类中纯净物与混合物的判断；
（2）过滤等基础实验；（3）微粒的性质；（4）硬水与软水的区别；（5）信息方程式的书写；第12题
（1）金属的物理性质与用途；
（2）金属的锈蚀及其防护；（3）化合价的计算；（4）金属与酸溶液、盐溶液的反应、金属活动性顺序及其应用；第13题元素周期表的特点及应用、原子结构示意图与离子结构示意图、原子和离子的区别和联系、化学反应中微粒模拟图的应用、原子的定义与构成、化学反应类型的判定；第14题水的性质与应用、电解水实验、二氧化碳的化学性质与检验、水的合成与氢气的燃烧。
；第15题实验室氧气、二氧化碳的制取：
包括常用仪器、装置及药品的选择、氧气二氧化碳的检验与验满、制取氧气二氧化碳的反应原理、实验操作的注意事项；第16题中简单化学方程式的计算等等。
这些都是初中毕业生应该达到的基本技能。
部分试题取材于课本加以改造，在形式上注重考查对知识的形成过程的了解，避免了靠单纯记忆解决问题的现象。
试题把考查的重点放在有利于学生今后发展的主要内容上，为下学期酸碱盐知识的学习做好准备。
2．联系生活实际，彰显化学的应用价值
试题从科学、技术、社会、生活和环境的热点问题中提取素材，学生熟悉的知识作为载体，在充分挖掘素材内涵的基础上融合学科核心知识进行设问，实现对化学科学素养及分析问题、解决问题能力的考查。
让学生在应用知识解决问题过程中，感受知识的价值，体会到化学学科对促进社会的进步、对人类生活质量的提高发挥了重大作用，体现了化学学科的正能量，也体现了试题的应用性。
从而引导学生关注生活中的化学知识、激发学生持续学习化学的兴趣，培养学生养成学习化学、应用化学的情感态度和正解的价值观。
进而引导课堂教学，更加关注学生、关注生活、关注社会，体现正确的价值导向。
此类试题有第1、4、7、8、11、12、15等。
例1：
4．从防火、灭火、自救等安全知识判断，下列做法错误的是
A. 室内着火时不急于打开门窗B. 炒菜时油锅着火用锅盖盖灭
C. 用明火检验燃气是否泄漏 D. 发生火灾逃生时用湿毛巾捂住口鼻
评析：
“生命重于泰山”安全问题无小事，尤其是防火、防暴问题，所以燃烧和爆炸知识成了化学考查热点，本题主要考查易燃物和易爆物的安全知识，灭火的原理和方法，防爆、防火、灭火、自救措施等安全知识。
11．水是生命、生活、生产中不可缺少的物质。
（1）水发生部分结冰后，形成的冰和水共存物属于 （选填“纯净物”或“混合物”）。
（2）净水时，除去水中难溶性杂质常用 的方法。
（3）从微观角度分析，湿衣服在室外阳光下比在室内容易干的原因 。
（4）泡茶用水宜用软水，硬水、软水可用 进行鉴别。
（5）国家新版《生活饮用水卫生标准》中规定，饮用水消毒剂除了目前采用的液氯以外，还补充了氯胺（NH2Cl）。
用氯胺消毒时，氯胺与水发生反应生成氨气（NH3）和次氯酸（HClO），该反应的化学方程式是 。
评析：
水是人类宝贵的自然资源，与水相关的化学知识是化学考查的热点，也是《福建省2017年初中化学教学与考试指导意见》中为数不多的认知水平要求达到C等级的考查内容，如水的组成及水电解实验、性质、用途、水的净化方法、硬水和软水、节约水资源、水污染及防治等内容。
本题考查了纯净物和混合物、过滤方法及应用、利用微粒的性质分析和解决问题、硬水与软水、化学信息方程式的书写等知识。
3．重视化学实验，弱化科学探究，突出学科特点，培养学科素养。
多年以来，化学实验方面的试题权重一直居高不下，试卷中化学实验部分占总卷赋分的36%。
许多试题都与重要基础实验紧密联系，试题涉及仪器的使用技能和基本实验操作、二氧化碳的性质实验、空气中氧气体积分数的测定实验、燃烧条件的探究实验、质量守恒定律探究实验、水的电解实验、铁生锈实验、气体的制取等实验；
针对化学实验的考查，重点关注探究的过程与方法、重视学生真实的实验体验。
同时，强化了对实验探究能力的考查要求，在以往的定性与定量相结合的探究方式的基础上，进一步提升能力要求，采用控制变量法和迁移运用的方法进行实验探究，侧重考查学生阅读分析能力、信息处理能力、实验操作能力、文字表达能力的掌握情况。
结合2017年中考实际，由原有泉州市组织中考变成福建省统考、考试时长缩短四分之一，分值也同步减少等方面的变化，试卷弱化了科学探究题的量，有平衡各地区不同的教育教学水平的考量，也有考试时间缩短，相应试题量、阅读量、思维量减少的要求。
另一方面，重视实验操作细部的考查，区分出学生在日常的学习中是否有动手真做实验。
从而引导教师在今后的教学中确实加强实验教学，对今后的实验教学有很好的导向作用。
例2：
10．利用下列实验装置和药品正确操作不能达到相应实验目的的是
A. 证明二氧化碳不能燃烧，不支持燃烧，且密度大于空气
B. 证明氧气约占空气体积的五分之一
C. 证明一般条件下，可燃物燃烧要与空气接触，且温度达到着火点
D. 证明化学反应前后，各种物质的质量总和保持不变
评析：
本题考查实验设计与评价。
根据二氧化碳的性质、空气中氧气体积分数的测定、燃烧条件的探究及质量守恒定律的探究。
本题难度较大，综合性强，要求学生掌握实验操作的基本知识，掌握实验操作的原理和一般步骤，具备较好的元素化合物知识、熟悉常见物质性质制备原理及变化规律。
15．实验室制取氧气，提供了下列药品：
①过氧化氢溶液②氯酸钾③二氧化锰以及如下图所示实验装置，请按要求回答有关问题：
（1）装置中标号仪器a的名称是：
。
（2）用装置B和D来制取氧气，选择的药品是 （填序号），验满的方法是 。
（3）用装置A和C来制取氧气，有关反应的化学方程式为 。
实验完毕，应先将导管移出水面再停止加热，目的是 。
（4）同学们做实验时，所取用氯酸钾和二氧化锰的质量比不同，则产生氧气的快慢不同。
针对此情况，同学们进行“二氧化锰的质量对一定质量氯酸钾分解速率的影响”的实验探究。
取3.0g氯酸钾与不同质量的二氧化锰混合并在相同条件下进行实验，记录制取相同体积的氧气所用的时间，数据如下表：
实验序号
I
II
III
IV
V
VI
VII
二氧化锰的质量（g）
0.3
0.5
0.7
1.0
1.5
2.0
3.0
时间（s）
118
88
77
64
88
111
139
①二氧化锰与氯酸钾的质量比为 时，氯酸钾的分解速率最快。
②分析上述实验得出结论：
当氯酸钾质量一定时，其分解速率随二氧化锰质量的变化而变化的结果是 。
③进行分组实验时，选用实验II或实验V的物质比例进行实验都可使反应速率保持适中，但老师更提倡采用实验II的物质比例，理由是 。
④下列图像能正确反映实验IV中相关物质质量（m）与加热时间（t）变化关系的有 （填标号）。
评析：
本题考查的是实验室中氧气制取的相关知识，根据仪器的形状识别常见化学仪器，根据反应装置的特点选择合适的药品，同时掌握实验室制取氧气的实验操作注意事项、氧气的验满，并能根据提供的数据分析催化剂对氯酸钾分解速率的影响等。
氯酸钾在加热和二氧化锰做催化剂的条件下分解生成氯化钾和氧气，随着反应进行氧气、氯化钾的质量逐渐增加，反应结束则氧气的质量、氯化钾的质量达到最大值不再变化。
4．注重学习过程，引导学法。
试题注重学生的学习过程，寻求学习规律，发现知识间内在的联系，能做到系统的归纳总结。
不只是停留于单纯的知识的记忆，而是主动地参与知识的建构，并通过不断反思学习过程，悟出学习方法，学会学习。
如第14题通过学生对所学化学知识的归纳，引导学生回味化学学习过程，悟法开窍。
再如第15题（4）（5），考察了学生归纳、迁移、处理信息和解决问题的能力。
这对学生在学习中逐步做到学中思变、变中得法是有所启迪的。
例3：
14．（6分）A、B、C是初中化学常见的三种物质，均含有氢元素且所含元素种类依次递增。
在常温下，A是一种无色气体，B是一种无色液体；A具有可燃性，C能使紫色石蕊试液变红。
（注：
下列反应均为一步完成的化学反应，部分反应物或生成物未标出。
）
（1）A的化学式为，构成A物质的微粒是 （填名称）。
（2）B是，证明B中含有氢元素的方法是（用化学方程式表示）。
（3）C转化为B同时生成另外一种气体，检验该气体的原理是（用化学方程式表示）。
评析：
本题以推断题的形式考查了有关水、二氧化碳的化学性质。
这类题目一般是把物质的变化、性质、组成、结构等之间的联系用框图的形式在新情境中出现，试题面目新，考查容量大，对学生的综合推理能力要求较高。
解题的关键是找准“题眼”，即找到解题的突破口。
本题的题眼是：
A、B、C均含有氢元素且所含元素种类依次递增。
首先确定物质A由一种元素组成，即只含有氢元素的单质，即氢气。
然后顺滕摸瓜，发现能与氢气相互转化的物质，初中所学的只有水，而水恰好含有氢元素和氧元素两种元素。
推断结束后，经检验验证，即可完成本题。
5．强化初高衔接，提高计算能力
化学基础计算题注重考查解题的思路与方法以及解题的规范性，通过创设相关的问题情境，体现化学计算对于客观实际的重要意义。
课改以来，我市对化学计算的考查难度大幅降低，现今已很难适应新的教育教学形式，2016年高考，全国卷化学试卷中与计算相关的分值达到30多分。
为促进学生的后续学习能力，加强初高衔接力度，省统考中化学计算题的难度得到大幅提高应该是大概率的事件。
故而，与以往不同，今年计算题要求学生进行过程性分析，不再直接给出计算数据。
同时，不再仅仅进行简单的化学方程式计算，还包含对浓度、含量、质量分数等内容的计算。
相对往年，难度有较大的提高，将会引导课堂教学，提高重视程度。
例4：
16．为测定鸡蛋壳中碳酸钙的质量分数，某同学称取鸡蛋壳10克置于烧杯中，往烧杯中加入足量的稀盐酸，每0.5分钟记录整个装置质量的变化，据此计算出产生气体的质量（假设产生的气体全部是鸡蛋壳中的碳酸钙与盐酸反应生成的二氧化碳），具体数据如下表。
反应的化学方程式为CaCO3+2HCl═CaCl2+H2O+CO2↑。
时间（分钟）
0
0.5
1.0
1.5
2.0
2.5
3.0
产生气体质量（克）
0
1.80
3.00
3.60
3.96
3.96
3.96
（1）分析上表数据可知，碳酸钙完全反应生成二氧化碳的质量是 g。
（2）计算鸡蛋壳中碳酸钙质量分数。
评析：
本题主要考查化学方程式的计算，解题的关键是数据的分析，根据表格中数据得出生成二氧化碳的质量，然后利用二氧化碳的质量进行计算。
6．能力立意，核心知识点常考常新
首先，试题注重对学生接受、吸收、整合化学信息的能力考查。
能够通过对图形、图表的观察，获取有关的感性知识和印象，培养学生整合和处理信息的能力，如第13、15题。
其次，注重分析问题和解决化学问题能力的考查，能够对简单实际问题进行分析，通过运用相关知识，采用分析、综合的方法，解决简单化学问题的能力，如第14题。
要求学生能够将分析解决问题的过程，用正确的化学用语及文字表达，并做出简单解释的能力。
再次，试题侧重考查化学实验与探究能力，了解并初步实践化学实验研究的一般过程，掌握义务教育阶段化学实验的基本方法和技能，如第15题。
在解决简单化学问题的过程中，运用科学的方法，初步了解化学变化规律，并对化学现象提出科学合理的解释，如第11题。
三．全样统计数据分析（样本考生12292）
1．全市参加考试的考生人数及成绩总体情况
总人数
考试满分
实考人数
缺考人数
满分人数
零分人数
最高分
最低分
平均分
中位数
众数
全距
标准差
12292
75
12263
29
3
30
75
1
37.43
37
36.0
38.0
74
15.89
2．学业等级分布
分值
人数
占比
优秀
[63.8，75]
603
4.93%
良好
[52.5，63.8）
1923
15.72%
合格
[45，52.5）
1639
13.4%
待合格
（0，45）
8068
65.95%
3．题型质量分析
题型质量分析
题型
分值
平均分
标准差
得分率
难度
单选题
30
18.51
6.57
61.70%
0.62
主观题
45
18.91
10.71
42.00%
0.42
4．单题质量分析
题型
题号
具体考点
分值
平均分
标准差
得分率
单选题
1
化学物质与健康（元素与健康）
3
2.61
1.01
0.87
单选题
2
物质的性质和用途；物质物理性质和化学性质的辨析；O2、CO2、CO的性质和用途
3
2.25
1.3
0.75
单选题
3
基础实验操作的正误判断
3
2.48
1.14
0.83
单选题
4
防火、灭火、自救等安全知识
3
2.25
1.3
0.75
单选题
5
实验方案的设计（鉴别）；物质的颜色；氮气、二氧化碳的化学性质；合金的性能；铁的性质
3
1.58
1.5
0.53
单选题
6
分子、原子、离子符号、化学式书写
3
1.35
1.49
0.45
单选题
7
化学式意义和计算
3
1.7
1.49
0.57
单选题
8
质量守恒定律的应用
3
1.14
1.46
0.38
单选题
9
物质分类：
氧化物的辨析；化学式意义；实验室制取氧气
3
1.75
1.48
0.58
单选题
10
实验方案设计与评价；探究：
二氧化碳的性质；探究：
空气中氧气体积分数的测定；探究：
燃烧的条件；探究：
质量守恒定律
3
1.41
1.5
0.47
主观题
11
（1）物质分类；
（2）水的净化方法（过滤）；（3）微粒的共性；
（4）硬水软水的鉴别；（5）信息方程式书写
6
3.61
1.73
0.6
主观题
12
（1）金属的物理性质
（2）金属的锈蚀与防护（3）化合价计算（4）实验方案设计（除杂）、化学方程式书写
6
3.42
1.84
0.57
主观题
13
（1）①元素周期表；②原子结构示意图；②离子符号书写；
（2）①质量守恒定律、微观示意图；过量判断；②信息方程式书写反应类型
7
2.32
1.64
0.33
主观题
14
物质间转化（推断题）；
（1）构成物质的微粒；
（2）水性质；
（3）二氧化碳的性质和用途；
化学方程式书写
6
2.07
1.85
0.34
主观题
15
（1）
（2）（3）基础实验：
O2、CO2的实验室制法；（4）氯酸钾分解过程中各物质的质量变化情况的坐标法分析；（5）①②控制变量法探究；③实验装置的评价
15
5.67
3.52
0.38
主观题
16
（1）质量守恒定律的应用
（2）简单的化学方程式计算
含杂质的计算
5
1.83
2.04
0.37
5．单选题选项分布
空选
A
B
C
D
题号
正确答案
人数
占比
人数
占比
人数
占比
人数
占比
人数
占比
1
B
48
0.40%
474
3.90%
10636
87.00%
689
5.60%
386
3.20%
2
A
82
0.70%
9170
75.00%
478
3.90%
548
4.50%
1955
16.00%
3
D
86
0.70%
1383
11.30%
454
3.70%
213
1.70%
10097
82.50%
4
C
93
0.70%
2641
21.60%
185
1.50%
9161
74.90%
153
1.30%
5
B
90
0.70%
3677
30.10%
6443
52.70%
1146
9.40%
875
升级会员 