创设童心童画的班级自然角环境.docx

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创设童心童画的班级自然角环境

创设童心童画的班级自然角环境-

第一篇：

创设童心童画的班级自然角环境

创设童心童画的班级自然角环境

我园是美术特色幼儿园，所以在自然角环境创设上更要体现美术的价值，将园本美术特色和幼儿园环境创设有效整合。

大班幼儿好奇、好问，乐于动手尝试，喜欢探索大自然的奥秘，但是，现在的孩子物质生活优越，网络、电视等虚拟的世界使他们渐渐失去了亲近大自然的机会，甚至有些小朋友一直生活在城里，都没有去过乡下，所以，在自然角布置中，我们根据孩子的年龄特点和兴趣点，确定了以“农家小院”为主题的本乡本土超自然的自然角，在前期的自然角创设中，内容安排形散而神凝；主体参与放手而关注；与孩子交流学习立体而多维。

在以幼儿为主，共同参与，教师巧手设计下，班级自然角焕然一新。

一、创意绘制和设计孩子理想中的自然角

在幼儿园中由于场地有限，各班通常在教室外的区域划分自然角，如何最大限度地利用区域发挥其价值，让孩子们喜欢来自然角，让自然角成为生活学习的一部分，是我们的首要问题。

1.充分利用空间，划分区域，丰富自然角。

和我一起带大一班的是一名经验丰富的老师，吴老师将自然角划分成几个区域，比如，观赏区供孩子们观察植物、动物的成长变化；种植区供孩子们动手种植植物；绘画区供孩子们动、植物写生等等，动静交替，充分发挥了自然角的教育和实践价值。

2.处处发挥美术特色价值。

我们合理利用教室外的窗台，用不起眼的稻草和麻绳捆绑，搭建了屋檐，并用红色的纸，童趣地写上“农家小院”四个大字，看上去热闹非凡；再用玉米和大蒜、花生等装饰栏杆，使“农家小院”更逼真、本土；为了使“农家小院”更童趣热闹，我们让孩子在瓦片、石子等上面作画，丰富墙角。

3.孩子是创设环境、探索环境的主人。

开学初，我们收集了一些泡沫盒子、油桶之类的生活垃圾，让孩子们在家里和大人一起动手操作，利用废旧材料做花盆，种植豌豆、黄豆等，并要求孩子们不仅要种植，还要装饰自己的花盆，可以用撕贴、绘画、手工等方式装饰。

前期的布置，加上孩子们陆续带来的自己种植、制作的花盆，使我们农家小院锦绣添花。

二、教师充分利用美术特色让幼儿更好地维护自然角环境

自然角中的每个物品都是一个鲜活的小生命，它们都在不断地生长，需要我们共同维护才能健康成长。

1.制定自然角管理规则，详尽地绘画观察记录。

比如什么时间管理、谁来管理等，并通过值日生定期对动植物观察，详尽地绘画观察记录，实时观察自然角动态。

在记录表的制作过程中，我与孩子们共同绘制了记录表的封面，并在封面上进行装饰，让封面丰富童趣；在观察的过程中，由于幼儿不会写字，如何清晰明确地记录当天天气、植物的生长、有无照顾植物等？

我让孩子们用美术手法绘制所观察到的内容，比如，孩子们可以根据植物的长短、粗细等变化，用彩笔详细地绘画添置，这样的效果的确比手写更丰富详尽，还让美术渗透到每个细节中。

2.利用美术特色绘制环保标语，管理好自然角环境。

我们在自然角内制作了一张海报（这张海报是由老师写字和幼儿绘画共同完成），规定去自然角，男孩和女孩加一起一次只能十人；请爱护花草，不能折；要给花草浇水、松土、晒太阳；保护好农家小院的环境。

这张大海报正是因为是和孩子们共同完成的，所以孩子们对海报上的规则记得特别清楚，每次都能自觉分小组管理好自然角环境。

我们还利用美术特色，让孩子们在自然角绘制了提示小标语，比如“我喜欢太阳。

”、“要给我多浇水哦。

”、“我长高了吗？

”等等，孩子们会像爱护自己的娃娃一样，把这些动、植物拟人成一个个鲜活的小精灵，更加珍惜和爱护。

另外，在幼儿参与和管理的过程中，教师可引导幼儿观察动、植物的变化，随机教育。

三、自然角和美术特色课程的渗透

我们与孩子共同布置自然角，并充分挖掘生活中的资源。

在平时的美术教学中，我们将美术特色融入自然角布置中。

比如在课程中，我们利用瓦片和石头等不起眼的东西，引发孩子的想象和创造，让孩子们在愉快的美术活动中参与操作、体验感知，通过绘画，寻找和发现自然角中的秘密和乐趣。

我们将孩子定期观察植物绘画的作品及时呈现在自然角墙面上，供家长欣赏，经过一系列的持续、渐进，孩子们更加喜欢自然角，自然角的植物也长得越来越好。

我们通过刮画、撕纸、写生等丰富多彩的美术教学，呈现出不一样的自然角作品。

小小的自然角，不仅能充分发挥我园的美术特色，幼儿还能够通过动手种植，在观察、实践操作、交流分享中，掌握种植的要领及科学的观察、记录方法，既可以满足幼儿的探索欲望，激发起幼儿的责任感，又能让幼儿体验到劳动带来的快乐，也从中提高了孩子们对艺术的欣赏能力。

【单位：

常州市刘海粟美术幼儿园江苏】

第二篇：

童心童画

浅谈幼儿绘画教学

中心幼儿园胡燕

在美术教学中，我们强调幼儿先要会想再要会画，思维在先，表达在后，要引导幼儿打开固有的思维模式，解放幼儿的头脑，让他们去想；解放幼儿的眼睛，让他们去观察；解放幼儿的双手，让他们去创作；解放幼儿的嘴，让他们去说；解放幼儿的时间和空间，让他们去想象去创造，使他们感受艺术的美，获得美的知识。

重结果轻过程，忽略幼儿的情感体验在儿童绘画教学中，教师往往更注重孩子已完成的作品质量，而忽略了绘画过程，忽略了儿童在过程中的各种感觉和思想碰撞。

这使得孩子的情感得不到发展，对于美丽的想法和感觉无深刻的感受。

不懂学生的画作内容，评价随意为之教师的想法和孩子不一样，有时难以迅速了解儿童作品的内容和意义。

有的教师不和幼儿交流，对学生的绘画站在成人的立场去随意评价，没有站到孩子的角度，评价没有实际的指导意义。

教师要想读懂孩子的画作，就要和孩子沟通，让他们表明他们要说明的内容。

针对绘画指导中的主要问题，我们幼儿园的教师应怎么做呢？

一、幼儿绘画指导过程中存在的主要问题

在绘画活动中，如果幼儿对绘画内容不感兴趣体验不到绘画的快乐，那么教师在选择教学内容时，就要考虑幼儿手部肌肉动作发展规律，又要思考教学内容是否适合幼儿身心特点，是否贴近幼儿的生活。

例如小班教学模式就要以故事情境导入、游戏、模仿等为主。

在小班的《桃花朵朵开》手指点画时，我们就可以和“点豆豆游戏”结合在一起，让孩子们在游戏中边玩游戏边点画，在愉悦的游戏氛围中不知不觉完成作品，还可以通过听故事，儿歌与其他学科相互渗透，开展多种丰富多彩趣味游戏活动，来增强幼儿对所画内容感兴趣，加深幼儿对绘画内容的理解，促使幼儿的学习热情。

活动为儿童绘画助力要让幼儿的画有创意、有个性，就要经常开展各种活动，丰富孩子的感官经验，让这些经验成为孩子美术活动中大胆表现的素材。

还有就是通过活动以后，学生再来画画时，他们会将情感注入画中，将活动时的体验融入画中，这样的绘画内容是鲜活的，情感是丰富的，他们的习惯是良好的，探索的精神更值得鼓励。

如果对所画事物缺乏真实的观察和切身的体验，幼儿就会无从下手。

而模仿教师的范画，幼儿学习绘画的主要方式又会走向模式化的套子里。

二、幼儿绘画指导过程策略

1.激趣：

幼儿的绘画兴趣不是与身惧来的，而是依靠教师长年累月的培养，在绘画教学中，我们不能对幼儿进行单一的技能训练，而是通过一系列的方法、手段来增强幼儿对绘画的兴趣。

在教学中怎样提高幼儿的绘画兴趣呢！

对刚入园幼儿来讲，涂涂抹抹是每个幼儿都喜欢和经历过的事，他们常常是不由自主地寻找一切可以涂画的工具和材料，在墙上、地上、纸上进行涂鸦。

由于幼儿肌肉发育不全，握笔比较困难、画出来的物体形态达不到他预想的效果，因此有些幼儿就会对绘画产生了胆怯、自卑的心理，教师要针对幼儿不同特点给予表扬与鼓励来激励幼儿。

例如，有些幼儿动作特别慢，在绘画中为自己画不快而急得直哭，教师就要给予帮助。

在绘画教学中，教师首先要培养孩子对艺术的兴趣，并让孩子展开想象的翅膀，大胆构思，表现新的形象。

2.色彩：

拥有发现美的眼睛自然界的颜色五彩缤纷，每个人眼里看到的和感觉到的是不一样的。

教师应利用各种机会，引导学生观察、感受和表达。

如：

花草树木色泽变化，春天的柔和，夏天的流溢，秋日的萧瑟，冬日的枯败。

再如，同样是无色的水，可以引导孩子：

心情好时，你看到的会是什么颜色？

心情不好时，你会觉得水是什么颜色？

看到这种颜色，你会想到什么物体？

通过这样的引导，让学生对色彩投注情感，并在此基础上大胆地选择和对象相似的颜色，积极创新，充分表达感情。

如同样是画一个透明的玻璃茶几，三口之家其乐融融时，孩子大多会画得鲜艳。

3.让幼儿的思维插上想象的翅膀

爱因斯坦说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象才概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。

”美术活动的目的不在于培养多少个画家和艺术家，而是在于启迪幼儿的思维打开想象力，每个幼儿都具有创造的潜能和天赋，教师应为幼儿提供足够的时间和丰富的材料，鼓励他们把想到的和感受到的在自由、轻松、愉快的氛围中进行表现，使儿童的想象力逐渐丰富起来。

例如在想象画《会移动的房子》教学中，当我导入，“随着科学的进步，人们的生活水平不断提高，我们的住房也会产生变化，小朋友们大家想一想，要是我们的房子会移动，我们的生活会怎么样？

我们怎样设计会移动的房子？

”小朋友一听，课堂上立刻出现了热烈的讨论，经过讨论，大家纷纷发言，有的小朋友说：

“我要设计一座”鸟房子“这样到了放假的时候，我就可以飞到乡下外婆家里去，”有的小朋友说：

我想设计一座“鱼房子”到了星期天就可以到海洋里去玩；我要设计一座“汽车房子”，我的汽车房子功能很全面，上面有麦当劳快餐店，还有自动清洗器不用我洗车，孩子们的奇思妙想，表现出他们对未来住房的大胆设计和构造，当然在绘画过程中，教师要密切观察每个幼儿，及时了解他们的设想，帮助幼儿解决想表而表达不出来的内容，使幼儿从中得到成功的快乐获得发展。

以上几点是我对如何提高课堂教学艺术做的一些探索，通过实践我逐渐打破了以前在课堂、老师上说教幼儿模仿的教学模式，希望我的实践经验能起到抛砖引玉作用，引发大家共同探讨，使我们的课堂教学不再千篇一律枯燥无味；使孩子们的作品也能体现童真童趣。

第三篇：

班级自然角创设活动方案

班级自然角创设活动方案

--我把春天请进来，你的变化我知道

在幼儿园的环境教育中，美丽的种植区始终都是重要的组成部分，因为种植区不仅具有绿化班级、美化环境的作用，同时还蕴涵着很大的教育价值。

在当今的都市生活中，孩子们越来越远离大自然。

在种植区里进行简单的种植活动，是他们直观感受植物生长过程的良好机会。

这一教育方式不仅能激发孩子们对植物的兴趣，还能让他们学到许多有关植物的科学知识，掌握简单的种植技能，更重要的是能培养孩子的爱心、耐心、责任心以及观察、比较等多方面的能力。

我们在布置植物角时，主要布置一些孩子们容易辨认的，在日常生活中常见到的瓜果蔬菜和豆类，如胡萝卜、大蒜、洋葱、黄豆、绿豆、红豆等。

让幼儿了解植物的生长过程，逐步学会观察，了解阳光和水在植物生长过程中的作用，并学会护理植物，如按时浇水，天晴时把植物搬到户外晒晒太阳等等，当孩子们有了初步的观察能力时引导孩子们做好观察记录。

一、活动目标：

为丰富传统植树节活动内容，有效地创设、合理创建自然角环境，发挥自然角的教育功能，利用自然角环境设置，激发幼儿的好奇心和探索的兴趣，[莲~山课件]促进幼儿观察力发展、增长和丰富知识，决定在班内举行“我把春天请进来，你的变化我知道”主题活动。

二、活动时间：

准备阶段：

3月1日—3月12日

实施阶段：

3月12日（植树节）开始

三、活动对象

全班幼儿

四、活动要求

1.幼儿自带喜爱瓜果蔬菜（黄豆、绿豆、小西红柿、大蒜、洋葱、胡萝卜等）并做好标签。

2.教师选择合适位置自主摆放自然角。

（用大果粒盒子当做花盆）

五、活动延伸

各班自主展开随机的自然角探索活动，做好活动记录和拍摄及时上传空间。

（自然角伴随着孩子们成长，孩子们每天都会去观察、关心、照顾它们，并记录它们生长变化的过程。

这些愉快的活动带给小朋友许多有趣的想象和甜蜜的向往。

亲爱的家长们，让我们和孩子们一起成长吧！

）

谢谢家长们的支持和理解！

第四篇：

浅谈幼儿园自然角的环境创设

浅谈幼儿园自然角的环境创设

：

苗苗文章来源：

点击数：

9768更新时间：

2021-12-10

浅谈幼儿园自然角的环境创设

《幼儿园工作规程》中指出：

“要充分利用周围环境的有利条件，以积极运用感官为原则，创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。

”在幼儿园应如何合理而有效地创设自然角环境，发挥自然角的教育功能，利用自然角环境设置，激发幼儿的好奇心和探索的兴趣，因此我们对幼儿园自然角的环境创设进行了研究和探讨：

一.自然角环境创设要体现科学教育目标，帮助幼儿获得初浅的科学知识和经验。

自然角应该是幼儿了解自然知识的一个窗口，是探索周围事物规律的有利场所，从幼儿科学教育目标出发，让幼儿亲近自然、喜爱动植物、喜欢观察、发现周围环境中有趣的事物。

我们要为幼儿创设有趣味性、有观察性、有操作性的环境，利用周围的自然环境和丰富的物质材料，让幼儿触摸、认识、观察、探索，如：

在自然角放置瓜果蔬菜，让幼儿了解外形特征，为进一步观察、操作，采用部分变换的方法，把水果蔬菜做成各种娃娃和水果玩具，使材料增添了新鲜感和可操作性，幼儿玩赏、制作水果娃娃、箩卜船、黄瓜鳄鱼、土豆刺猬。

利用多种材料拓展幼儿视野，同时自然角的环境变换要结合科学教育的计划、季节变化及幼儿的观察兴趣而及时更换，激发幼儿对自然的热爱，对周围世界的关注及探索兴趣。

二.自然角环境的创设要适应不同年龄幼儿身心发展的需要。

幼儿期是人的身心发展最迅速的时期，幼儿思维逐渐从具体形象思维过渡到抽象思维，情感、认知也逐渐丰富。

在不同年龄阶段，幼儿的身心发展存在着年龄差异，自然角的环境创设要适应不同年龄幼儿身心发展的需要，按幼儿的认知水平，选用合适的内容和材料。

如小班幼儿年龄小、能力差，可安排一些形象生动、色彩鲜明、易于观察认识的事物，如动物、花卉，再放置一些现成的科学玩具，如可遥控的汽车、声控玩具、操作会动的小人。

中大班幼儿多安排些饲养种植和能反映大自然、能进行比较的东西，中大班幼儿对自制的科学玩具和操作的或能参与制作的废旧材料很感兴趣，教师就应多提供各种各样的半成品和原材料，让幼儿在动手中发现问题，激发幼儿主动探索的精神。

三.自然角环境创设的内容要生活化，重视幼儿的参与性。

教师通过观察，选择幼儿感兴趣的事物和内容，发挥幼儿主动性，从生活中寻找有趣的变化，让幼儿参与搜集各种资料、标本及废旧材料。

幼儿喜爱小动物，带来金鱼、乌龟、小鸟，教师鼓励幼儿天天为它们换水、喂食，坚持为种植角的小苗浇水、除草，并和老师一起做观察记录，周末轮流把小动物带回家喂养。

当教师观察到幼儿喜欢摆弄小石块，就和幼儿一起寻找、触摸、摆放石头，感受不同质地石头造型，用笔将石头装扮的十分美丽。

生活中十分常见的沙子，也成为自然角设置的内容，让幼儿一起玩沙子、制作沙画，一起参与自然角的沙画展览。

我们觉得越是从幼儿身边发现的有趣事物和幼儿参与的环境设置，对幼儿的吸引力越大，他们愿意全身心投入活动，体验成功的喜悦，并对自己创设的环境格外地爱护、珍惜。

四.充分利用空间、墙面的作用，创设平面、立面、操作的自然角环境。

应从班级实际环境出发，充分利用室内、廊沿、活动室一角开展自然角活动。

我们是这样安排的，有立面环境，以幼儿观察、感知为主，如培养植物，饲养动物，种植等活动，在立面环境中还可以按不同特征分类，如植物类：

按阔叶类、花卉类、针叶类分类，各班可以自由调配。

平面环境以幼儿欣赏、感受为主，如认识交通工具时，立面放置各种玩具交通工具，平面可以出现交通规则标志、新旧交通工具图片对比，还可以布置幼儿绘画与手工制作的交通工具。

在自然角创设中重视幼儿操作环境的设置，如让小班幼儿在操作角根据四季变化为娃娃换上合适的衣服；在中班幼儿中提供多种材料自由选择，让幼儿发现有趣的现象，激发操作的兴趣；让大班幼儿进行科学小实验，学习用已有的知识、经验解决一些小问题，如用磁铁制作会走迷宫的小鸭子以及正确地接通电路，使电珠亮起来等。

利用以上三种环境充分发挥幼儿的主动性、积极性和创造性，让幼儿在参与自然角活动中加深对科学的认识，激发幼儿探索的积极性。

第五篇：

童心童画教案——项链

项链

活动目标：

1.喜爱美的事物，爱美。

2.尝试在一定范围内画小圆。

3.能动手穿项链。

活动准备：

1.知识经验准备：

看看妈妈的项链，为娃娃带项链。

2.物质材料准备：

串珠玩具、彩色笔。

活动过程：

一、生活经验回顾：

你知道项链是什么吗？

在哪见过？

为什么戴项链？

二、图片体验：

看看这些项链，他们是什么样的？

戴上有什么感觉？

三、游戏体验：

我们自己动手也来再做一串项链吧！

四、故事体验：

老师引导幼儿读牛大妈卖葡萄的故事，启发幼儿想一想，故事中的小动物都有什么颜色的项链？

小动物的项链是用什么做的？

五、绘画体验：

想想你用什么做项链，它是什么颜色的？

记得要一个挨着一个串在绳子上哟！

六、评价展示：

看看谁画的项链最漂亮，给最漂亮的项链加颗五角星吧！