小学班级读书会文学圈的读书形式.docx

小学班级读书会文学圈的读书形式.docx

《小学班级读书会文学圈的读书形式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学班级读书会文学圈的读书形式.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

小学班级读书会文学圈的读书形式

小学班级读书会、文学圈的读书形式

　　读书会是一个自主、合作、分享的非正式团体，通过成员阅读共同的材料，分享心得与讨论观点，以吸收新的知识，激发新的思考，进而促使精神、生命高质量地成长。

班级读书会，就是以班级为单位，有计划地开展读书活动，进行多种形式的阅读、讨论和交流。

　　——岳乃红《班级读书会ABC》

　　文学圈是一个协同探究和阅读的团体。

每个成员选择读物后，先独立阅读，再分享个人对文本的回应，然后共同决定探究的议题，进行深入探讨。

文学圈以探究的方式，透过个人与文本及个人与个人的联系，帮助个人扩展知识与思考。

　　班级读书会、文学圈的基本流程

　　选书——导读——阅读——阅读交流——延伸活动

　　选书：

提倡给予学生自主选择读物的机会（教师推荐：

一是学生开始阅读，基础较差，没有自主选择能力；二是课程要求。

）

　　导读：

选好导读内容

　　朗读人必须先读完，千万不能把自己不喜欢的故事读给孩子听。

大段的环境、心理描写以及大段的对话等不适合朗读。

　　朗读止于悬念为好。

　　朗读片段要能反映故事推进和人物命运发展的线索。

　　赏析研读应精选最有代表性的片段。

　　阅读：

记录阅读反应以供讨论

　　应记录阅读过程中的想法，这样阅读交流时就有了发言的材料。

　　心情符号：

^_^（⊙o⊙）？

　　阅读任务单的内容

　　这故事让我想到…（某些经验或人或故事…）

　　我有话对故事的某个角色（人或动物）说

　　我有话题要和大家一起谈

　　我有话对作者说

　　读出来给你听

　　找些字/语词来谈

　　画出来给你看

　　阅读交流：

　　分享阅读反应，只要是在研究文本或围绕相关议题，都应该鼓励。

　　《西游记》延伸活动

　　全家共制一本《西游记》绘本。

　　帮四位主角写一份传记。

　　帮四位主角想想，他们最适合从事什么职业。

　　画一张现代版的《21世纪西游记》，设计一些新颖的设备给四位主角

　　延伸活动

　　艺术延伸可以为场景、人物设计造型、设计台词表演片段、配乐，可以观赏根据作品改编的影视作品，比较和文学文本的异同。

　　生活延伸由作品阅读引向对生活的观察思考，可以做访问调查、比较分析等。

　　自然延伸由作品走进大自然，或者进行试验以验证书中所述自然现象。

　　肢体延伸以肢体活动为主要表达方式，如以踢踏舞表现某类儿童诗。

　　文学延伸可以做续写、仿写，可以做该作品或该作家的专题小研究。

　　阅读交流的特点

　　阅读交流是一种分享，是每个人聊天般地表达自己的思想与感情。

　　在阅读分享中，学生的任务是：

　　表达个人的想法。

　　倾听、回应别人的想法。

　　整理、分析彼此的想法，并探索这些想法之间的关系。

　　3.阅读分享组织应遵循的几个原则

　　讨论的话题最好由学生决定。

　　教师不要主导讨论，但要参加讨论。

　　给每个学生发言的机会和时间。

　　“你来，继续，说说看……”很好的阅读交流时老师运用的语言。

　　如何有效分享

（一）

　　分享讨论中的提问应有助于“有话可说”

　　读书会是一个自主、合作、分享的非正式团体，通过成员阅读共同的材料，分享心得与讨论观点，以吸收新的知识，激发新的思考，进而促使精神、生命高质量地成长。

班级读书会，就是以班级为单位，有计划地开展读书活动，进行多种形式的阅读、讨论和交流。

　　——岳乃红《班级读书会ABC》

　　文学圈是一个协同探究和阅读的团体。

每个成员选择读物后，先独立阅读，再分享个人对文本的回应，然后共同决定探究的议题，进行深入探讨。

文学圈以探究的方式，透过个人与文本及个人与个人的联系，帮助个人扩展知识与思考。

　　班级读书会、文学圈的基本流程

　　选书——导读——阅读——阅读交流——延伸活动

　　选书：

提倡给予学生自主选择读物的机会（教师推荐：

一是学生开始阅读，基础较差，没有自主选择能力；二是课程要求。

）

　　导读：

选好导读内容

　　朗读人必须先读完，千万不能把自己不喜欢的故事读给孩子听。

大段的环境、心理描写以及大段的对话等不适合朗读。

　　朗读止于悬念为好。

　　朗读片段要能反映故事推进和人物命运发展的线索。

　　赏析研读应精选最有代表性的片段。

　　阅读：

记录阅读反应以供讨论

　　应记录阅读过程中的想法，这样阅读交流时就有了发言的材料。

　　心情符号：

^_^（⊙o⊙）？

　　阅读任务单的内容

　　这故事让我想到…（某些经验或人或故事…）

　　我有话对故事的某个角色（人或动物）说

　　我有话题要和大家一起谈

　　我有话对作者说

　　读出来给你听

　　找些字/语词来谈

　　画出来给你看

　　阅读交流：

　　分享阅读反应，只要是在研究文本或围绕相关议题，都应该鼓励。

　　《西游记》延伸活动

　　全家共制一本《西游记》绘本。

　　帮四位主角写一份传记。

　　帮四位主角想想，他们最适合从事什么职业。

　　画一张现代版的《21世纪西游记》，设计一些新颖的设备给四位主角

　　延伸活动

　　艺术延伸可以为场景、人物设计造型、设计台词表演片段、配乐，可以观赏根据作品改编的影视作品，比较和文学文本的异同。

　　生活延伸由作品阅读引向对生活的观察思考，可以做访问调查、比较分析等。

　　自然延伸由作品走进大自然，或者进行试验以验证书中所述自然现象。

　　肢体延伸以肢体活动为主要表达方式，如以踢踏舞表现某类儿童诗。

　　文学延伸可以做续写、仿写，可以做该作品或该作家的专题小研究。

　　阅读交流的特点

　　阅读交流是一种分享，是每个人聊天般地表达自己的思想与感情。

　　在阅读分享中，学生的任务是：

　　表达个人的想法。

　　倾听、回应别人的想法。

　　整理、分析彼此的想法，并探索这些想法之间的关系。

　　3.阅读分享组织应遵循的几个原则

　　讨论的话题最好由学生决定。

　　教师不要主导讨论，但要参加讨论。

　　给每个学生发言的机会和时间。

　　“你来，继续，说说看……”很好的阅读交流时老师运用的语言。

　　如何有效分享

（一）

　　分享讨论中的提问应有助于“有话可说”

　　读书会是一个自主、合作、分享的非正式团体，通过成员阅读共同的材料，分享心得与讨论观点，以吸收新的知识，激发新的思考，进而促使精神、生命高质量地成长。

班级读书会，就是以班级为单位，有计划地开展读书活动，进行多种形式的阅读、讨论和交流。

　　——岳乃红《班级读书会ABC》

　　文学圈是一个协同探究和阅读的团体。

每个成员选择读物后，先独立阅读，再分享个人对文本的回应，然后共同决定探究的议题，进行深入探讨。

文学圈以探究的方式，透过个人与文本及个人与个人的联系，帮助个人扩展知识与思考。

　　班级读书会、文学圈的基本流程

　　选书——导读——阅读——阅读交流——延伸活动

　　选书：

提倡给予学生自主选择读物的机会（教师推荐：

一是学生开始阅读，基础较差，没有自主选择能力；二是课程要求。

）

　　导读：

选好导读内容

　　朗读人必须先读完，千万不能把自己不喜欢的故事读给孩子听。

大段的环境、心理描写以及大段的对话等不适合朗读。

　　朗读止于悬念为好。

　　朗读片段要能反映故事推进和人物命运发展的线索。

　　赏析研读应精选最有代表性的片段。

　　阅读：

记录阅读反应以供讨论

　　应记录阅读过程中的想法，这样阅读交流时就有了发言的材料。

　　心情符号：

^_^（⊙o⊙）？

　　阅读任务单的内容

　　这故事让我想到…（某些经验或人或故事…）

　　我有话对故事的某个角色（人或动物）说

　　我有话题要和大家一起谈

　　我有话对作者说

　　读出来给你听

　　找些字/语词来谈

　　画出来给你看

　　阅读交流：

　　分享阅读反应，只要是在研究文本或围绕相关议题，都应该鼓励。

　　《西游记》延伸活动

　　全家共制一本《西游记》绘本。

　　帮四位主角写一份传记。

　　帮四位主角想想，他们最适合从事什么职业。

　　画一张现代版的《21世纪西游记》，设计一些新颖的设备给四位主角

　　延伸活动

　　艺术延伸可以为场景、人物设计造型、设计台词表演片段、配乐，可以观赏根据作品改编的影视作品，比较和文学文本的异同。

　　生活延伸由作品阅读引向对生活的观察思考，可以做访问调查、比较分析等。

　　自然延伸由作品走进大自然，或者进行试验以验证书中所述自然现象。

　　肢体延伸以肢体活动为主要表达方式，如以踢踏舞表现某类儿童诗。

　　文学延伸可以做续写、仿写，可以做该作品或该作家的专题小研究。

　　阅读交流的特点

　　阅读交流是一种分享，是每个人聊天般地表达自己的思想与感情。

　　在阅读分享中，学生的任务是：

　　表达个人的想法。

　　倾听、回应别人的想法。

　　整理、分析彼此的想法，并探索这些想法之间的关系。

　　3.阅读分享组织应遵循的几个原则

　　讨论的话题最好由学生决定。

　　教师不要主导讨论，但要参加讨论。

　　给每个学生发言的机会和时间。

　　“你来，继续，说说看……”很好的阅读交流时老师运用的语言。

　　如何有效分享

（一）

　　分享讨论中的提问应有助于“有话可说”