如何在信息技术课程中培养学生科学素质.docx

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如何在信息技术课程中培养学生科学素质

如何在信息技术课程中培养学生科学素质

——信息技术课教学的一点感受

［摘要］本人从事信息技术课程的教学始于1996年，至今已有15年了。

15年的信息技术课的名称有多次变化。

从当时的电脑课、微机课到现在的信息技术课。

所带班级也很多，现在是13个班的教学任务。

在信息技术课我都注重理论联系实际，将现实生活中很多问题融入了我的课堂。

从新生入学的入学教育、课堂纪律教育、网络与现实中重大与学生、学校相关的事件的信息都纳入我的课堂。

我的课堂教学非常多的渗透了科学、科技、环保、低碳、绿色等元素。

本文主要是谈谈信息技术课的一些教学感受，注重科学与人文性的结合。

［关键字］信息信息技术科技与环保低碳与绿色教学感受

本人从事信息技术课程教学已有十多年了，对于信息技术课程的名称，从十年前的电脑课、微机课到现在的信息技术课，课程名称的变化，反映了科学技术的突飞猛进、日新月异。

信息技术并不是现在才有。

应该说是古已有之，古代的结绳记事，就是一种记录和传递信息的技术，后来的文字的发明、纸的发明、活字印刷的发明，近代的电话、电报、电视，以及当代的电脑的出现，现代的手机、互联网的出现和普及，无不是信息技术在人类不同发展阶段的体现。

由于现代社会随着电脑、互联网的出现和普及，信息的及时传递性、信息量的爆炸式增长，人们为了突出现代信息技术在现代社会的生活、工作、学习、娱乐的重要地位和作用，强化了“现代信息技术”这一时代特色。

信息技术作为一门课程进入了课堂，从小进行学习和培训锻炼。

一、科学地对信息技术课程定性有助于提高学生认识

对于信息技术课程的学科性质，我一贯坚持这样的观点，并在新生入学的第一堂课就给学生讲清楚：

信息技术课，虽然在中、小学阶段没有列入考试科目，但信息技术课并不是一门术课或副课，而是一门基础课、工具课，是其他各学科的学习工具。

我们的语文、数学、英语，以及历史、地理、生物、体育、音乐、美术等所有课程的学习，都将可以而且必然用到我们的信息技术课中的相关技术。

简单一点说，就是信息技术课是我们学习其他各门功课的基础和工具。

这样一讲，就强化信息技术课在学生心中的地位。

这一点都不夸张，事实上，现代教育技术要求，各门学科之间的学科结合，其中各门学科与信息技术的结合，是当前教育教学所要重点研究的一个课题。

基于上述对信息技术课的学科性质的认识，十年来我对信息技术课的教学是严格依据教材，又对教材的内容进行有针对性选择，有舍有取，重点深入突出，精学细学。

其他内容，点到为止，让学生自己选择学习。

七年级，主要学习Word文档、PowerPoint电子报刊，八年级主要是电子表格学习为主，让学生学专学精。

让每一堂信息技术课真正地是用于信息技术课的教学，是我一贯地坚持。

不让信息技术课只成为课表上的课程，不让信息技术课成为其他所谓主课如语、数、英等吞噬、占用。

因此，我的信息技术课，基本上不被其他课程所占用，也不和其他教师调课换课。

二、将环保、低碳、绿色元素融入信息技术课程

（一）关于教材的使用。

信息技术课程的教材是循环使用，我所带的班级只有一套书，所以开学之第一堂课，发教材时，就把书编号，上学生签名领书，这样，第一堂课，我便掌握了该班的全部学生名单，并且编号，人、书对号，便于以后的上机时，人、机、书三号统一。

通过教材的循环使用，给学生讲教材循环的意义，可以节约大量的纸张，从而减少对树木等植物的砍伐，保护了森林，减少了水土流失。

这也是我们学生对环保作出贡献的一种方式。

图1

（二）通过主题讲座，运用论文和课件的方式，将环保、低碳、绿色元素融入信息技术课程。

我在2009年学习全体党员学习科学发展观动员大会。

我认真、全面、系统地学习了科学发展观重要文件，经过对我校校园和教室环境考察，对学生学习用品和生活用品初步询问调查和研究，对教师教学用品的了解，认真、慎重地思考，提出将我校建设成为资源节约型、环境友好型学校的调研报告。

后来把我这篇报告做成了幻灯片，在课堂上给学生做了一次讲座。

（如图2、3）

图2

图3

（三）关于（信息技术课的）上课纪律。

信息技术课按照课时安排，每周每班只有一节课。

每学年都要带十几个班，所带学生数是最多的，每年新生入学，我都不同程度上起到了一定的新生入学教育的作用。

因此，我特别强调学生的上课纪律，要求学生不仅在信息技术课要遵守，在其他的课程上也要遵守。

为什么我十分强调课堂纪律？

我有我的独到的理解。

因为纪律好，能保证上课的效果，提高学生的学习效率，即在单位时间内学生的收获大。

在课堂45分钟，如果听课认真，就能减少课后用时。

取得同样多的知识或成绩，使用的时间少，也说明学习效率高。

从纪律中要成绩，从纪律中要效率，从纪律中讲科学，从纪律中为学生减负，科学地讲纪律。

为此，我强调几项纪律：

（1）我上课要求学生首先要清理桌面，与本节课无关的物品一律不准放在桌面上，这样能保证学生学习的注意更集中。

（2）要求学生上课不准东张西望、左顾右盼，不准交头接耳、窃窃私语，不准自言自语，不准东摸摸西扯扯。

（3）要求学生上课不准借任何用品（因一借一还会影响别人的注意力，影响专心度，一切特别上课前就要做好准备）；

（4）要求学生上课期间不准喝水或饮料（理由一是学生上课前喝足，不能上课时此起彼伏的喝水，二是作为毅力和耐力的锻炼，毕竟一节课只有40多分钟）；

（5）要求学生不准用改字液、改字纸、改字带等这类改字用品（其理由充足，一是这些用品的塑料外壳对环境污染大，二是中、高考是禁止用这类改字用品的，学校级别的考试也禁止用这类用品的。

三是大量用这类改字用品的行为背后，其实是学习不专心，马虎、粗心大意而出现大量错误的表现。

四是教学生正确的改错方法，也就是用一笔划线、最多不超两笔划线、留有错误痕迹的方式改错。

对于纪律的要求，是我的一大特色。

每学年新生必讲，讲清纪律的重要性、科学性，从而提高学生对纪律的认识性。

磨刀不误砍柴功，为今后学生的课堂学习，打好听课的纪律基础。

（四）在教学实际中，我对于文件的命名，非常有讲究。

因为我所带的班级每学期都有10个班以上，学生在练习和作业时，我非常严格地要求学生，采用我的一套独特的科学的学生作业命名方法。

我的命名法规则就是：

“前缀_”+“作业名”。

具体说就是：

“年级号+班号+学号+下划线_”+“学习或作业的内容”。

比如：

七年级

（2）班3号张三，他的所有作业名称的前缀就是：

“70203张三_”，然后再加上每一堂课练习或作业名称。

这一点我很重视。

因为有了这样的命名，学生所有的作业放在一起，按名称排序，将一目了然、十分方便于比较、对比和分析，从而节省了大量的时间。

图4

（五）在信息技术课的教学中，我常常运用信息技术，通过互联网，结合学校、学生的实际情况，给学生讲一些诸如环保、节能、重大疾病的预防、重大体育活动、重大社会活动、重大自然灾害之类的主题课程。

把信息技术课程与社会现实结合，把信息技术课讲活。

我在学生学习电子报刊时，先作一个大的引导和要求，让学生自己选题，围绕一个主题搜集相关的材料。

如

学生作业截图1

学生作业截图2

并且将学生的作业统计到《作业提交情况一览表》中，如图5

图5

（六）在2011年江西省第九届青少年科技教育论坛论文中关于主题“未成年人创新意识和创新能力培养的理论研究与实践探索”我写的一篇论文《培养学生科学素质和创新意识，建设资源节约型、环境友好型学校》，也进入了我的信息技术课堂的教学内容。

这篇论文已经获得一等奖。

图6

图7

三、科学地考核学生信息技术课成绩，对学生的学习有很大的推力。

尽管初中信息技术课没有列入考试科目，但我也进行了严格的考核，让学生有学有考，学起来就认真多了。

下表现是2009-2010年上学期学生信息技术形成性考核成绩表。

将平时上机内容分三次随堂考核，期末结束前进行一次课堂理论测试，按比例形成学期总成绩。

总之，作为一名多年的信息技术老师，我只要进行课堂，就全身心的投入信息技术课的教学。

把课上实，把课上好，对得起学生，对得起自己。

让学生通过信息技术课，不仅让学生学习和掌握一定的信息技术能力，更让学生懂得科学性、社会性与人文性统一。

[引用说明]

本文所用引的图片，均来自我的实际课件、学生作业截图。

均为原创图片。

[作者简介]

陈凌亚，九江县第三中学，中学一级教师。

1994年8月参加工作。

历任中学语文教学、中学信息技术教学。

是学校学科“四结合”的最早的带头人之一。

教学特点，充分利用现代教育技术、信息技术与学科的融合。

将信息技术，作为一门基础性学科，把信息技术的学科，看作是学生其他学科学习的工具性学科。

因此，在信息技术教学过程中，有语文学科的穿插，如学生制作电子报刊，要求学生写作大量原创的作品；利用网络信息，结合学校、学生相关方面，有安全教育的穿插，如交通安全教育、非典、H1N1重大传染病的预防教育；有如重大自然灾害的教育，如汶川大地震、北川大地震、日本大地震、大海啸、核泄漏、核辐射等，这些都进入我的信息技术课程的教育，并指导和要求学生制作相关的电子报刊。

教学是活的，紧密联系当前的社会热点问题，是我教学的一大特色。

注重培养学生的创新意识和创新思维，注重培养学生的科学素质，也是日常教学的一大特色。

要求学生除课内学习外，更多的要求在课外时间利用信息技术，运用网络，进行各门学科的互联网学习，从而扩大学生的视野，丰富学生的知识面，进而提高学生的创新意识和科学素质。