保教知识与能力复习资料.docx

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保教知识与能力复习资料

《保教知识与能力》

（一）学前小朋友发展

1.理解婴幼儿发展涵义、过程及影响因素等。

涵义：

小朋友发展就是指小朋友生长过程中生理和心理方面有规律地进行量变与质变过程。

过程：

生理发育和心理发展不断互相作用、互相支持、互相影响从而达到某种状态统一不可分割过程

影响因素：

先天因素与后天因素互相作用下逐渐发展，遗传素质为小朋友身心发展提供前提条件，但遗传宿主并不能单一决定小朋友发展，小朋友具备遗传素质只有经与社会环境和教诲互相作用才干实现其对小朋友发展影响；

小朋友是在与周边各层生态系统发生直接或间接交互作用过程中得到发展，小朋友发展特性和品质也是在与人交往以及周边环境互相作用中发展和形成

2.理解小朋友发展理论重要流派基本观点及其代表人物，并能运用关于知识分析阐述小朋友发展实际问题。

杜威进步主义教诲思想：

注重小朋友本能、小朋友具备自我生长能力、小朋友与成人在心理上存在着很大差别；教诲即成长，教诲即生活，教诲即经验不断改造；教诲即成长，教诲即生活，教诲即经验不断改造；小朋友中心论，从做中学

蒙台梭利教诲法：

发现小朋友；吸取心智；行走敏感期；手敏感期；语言敏感期；自由原则（P76）

皮亚杰认知构造主义流派P81

加德纳多层智力观与幼儿完整学习

维果斯基近来发展区

戈尔曼情感智力理论

国内（陶行知、张雪门、陈鹤琴）

3.理解婴幼儿身心发展年龄阶段特性、发展趋势，能运用有关知识分析教诲适当性。

生理：

身高体重生长，小朋友骨骼与肌肉生长；牙齿生长；神经系统发育；感觉器官发育P37

人生第一年婴儿期，小朋友心里开始发生和心理活动开始萌芽阶段，，是心理发展最为迅速和心理特性变化最大阶段

初生到满月（0～1个月），满月到半岁（1～6个月），半岁到周岁（6～12个月）

1～3岁称为学前期，是真正形成人类心理特点时期，体当前小朋友在这时期学会走路，开始说话，浮现思维，有了最初独立性，这些都是人类所特有心理活动，各种心理活动是在这个时期才逐渐齐全

3～6岁是进入小学前时期，高档心理过程逐渐浮现，是各种心理活动发展齐全时期，是心理活动形成系统奠基时期，是个性形成最初阶段，心理发展有明显变化，每年均有新特点

学前小朋友心理变化特点是进步性无论是心理过程或个性方面，都向着更高档方向变化，从简朴到复杂，从详细到抽象，从被动到积极，从零乱到成体系

题目：

1什么是小朋友心理年龄特性?

如何辩证把握小朋友心理年龄特性普通性与个别性之间关系?

是指小朋友在每个年龄阶段中形成并体现出来普通、典型、本质心理特性。

关系：

小朋友心理年龄特性只代表这一年龄阶段小朋友心理发展普通趋势和典型特点，而不代表小朋友个别差别，即不是该年龄阶段中每一种小朋友都具备这些特点。

因而，不能用普通性否定个别性。

更不能反过来，用个别性否定普通性。

（如果考典型性与多样性、本质特性与非本质特性关系，也可参照此答案。

P20）

2简要阐明学前小朋友心理发展持续性和阶段性。

阶段性：

小朋友心理发展，客观上呈现一定阶段性，不同年龄孩子其心理发展体现明显不同。

持续性：

小朋友心理发展又是渐变式，是从量变到质变、从微小质变到明显质变过程，因而，各发展阶段之间存在着一定持续性。

P23

3简述小朋友心理发展阶段划分必要性和复杂性。

必要性：

小朋友心理发展客观上呈现一定阶段性。

（理论上，有必要对客观存在各个发展阶段有清晰结识，并作明确标志。

实践中，对在教诲实践中教师及关于小朋友工作者，依照划分原则，可以有针对性地组织教诲教学工作和其她关于工作。

复杂性：

心理发展阶段明显存在，但划分复杂。

（小朋友心理发展是渐变式、持续性，各阶段之间有时无明显界限。

小朋友心理发展受生理发展和社会因素影响，其发展阶段有一定可变性，给科学划分阶段原则带来困难。

4简述3～4岁小朋友心理发展重要特性。

最初步生活自理；结识依托行动；情绪作用大；爱模仿。

P44~47

5简述4~5岁小朋友心理发展重要特性。

更加活泼好动；思维详细形象；开始接受任务；开始自己组织游戏。

P47~49

6简述5～6岁小朋友心理发展重要特性。

好问好学；抽象思维能力开始萌发；开始掌握认知办法；个性初具雏形。

P50-54

7简述1~3岁小朋友注意发展特性。

注意发展和“客体永久性”结识密不可分；

注意发展开始受表象影响；

注意发展开始受言语支配；

注意时间延长，注意事物增长。

P65

8简述3～6岁小朋友故意注意发展特点。

故意注意初步形成，处在发展初级阶段，水平低、稳定性差，依赖成人组织和引导，有如下体现特点：

故意注意受大脑发育水平局限；

幼儿故意注意是在外界环境，特别是成人规定下发展；

逐渐学习某些注意办法；

幼儿故意注意是在一定活动中实现。

P68-69

4.掌握幼儿身体发育、动作发展基本规律和特点，并可以在教诲活动中应用。

P291

婴儿幼儿生长发育详细有如下几种特点：

一、身长中心点随着年龄增长下移

婴幼儿身长增长重要是下肢长骨增长。

刚出生时，婴儿身体比例不协调，下肢很短，小儿身长中点位于脐以上。

随着年龄增长，下肢增长速度加快，身长中点逐渐下移，1岁时身长中点移至脐；6岁时移到下腹部；青春期身长中点近于耻骨联合上缘。

两上肢左右平伸时两中指间距离叫指距，重要代表两上肢长骨增长。

出生指距约48厘米。

上肢长骨增长情形与身长相似，在毕生中指距总比身长略短。

二、体围发育顺序是由上而下，由中心而末梢。

体围是指绕身体某个部位周边线长度。

普通由头围、胸围、腰围、臀围等指标构成。

但对婴幼儿体围测量普通只测量其头围、胸围、腰围等。

婴幼儿身体发育顺序是由上而下，由中心而末梢。

头部最先发育，然后是躯干、上肢，最后才是下肢。

2个月时胎儿头长相称于身长1／2，婴儿初生时头长约为身长1／4，而到成人时仅头长为身长1／8，这阐明头发育最早。

头脑是人整个身体“司令部”，它成熟限度直接影响和制约着整个身体生长发育。

婴幼儿手发育较早，在其会走路此前几乎已经掌握了手各种功能。

如在婴儿刚刚学会爬时候，重要是靠手力量向前爬行，而此时腿部还不会与手力量互相协调。

婴儿下肢发育较晚，重要是在会直立行走后，才开始逐渐发育。

婴幼儿四肢发育，无论是骨骼、肌肉、血管和神经，都是按先中心后末梢顺序进行。

三、婴幼儿各器官系统发育不平衡，有先后快慢差别。

婴幼儿各器官系统发育呈现不平衡特点，其神经系统最先发育成熟；而生殖系统到小朋友期末才加快发育。

当其生殖系统发育成熟也就是性成熟时候，就会让人感觉到孩子一下子长大并进入青春期了。

小朋友肌肉发育有两个高峰，一种是在五六岁后来，一种是性成熟期后来。

肺发育要在青春期才完全成熟。

婴儿出生后几种月内，心脏大小基本维持原状；2～3岁时，它重量迅速增长到初生时3倍，后来生长速度减慢，到青春期又激增到出生时10倍。

小朋友动作发展是在大脑和神经系统、骨骼肌肉控制下进行，因而小朋友动作发展和小朋友身体发展，大脑和神经系统发展密切有关。

小朋友动作发展有如下特点：

①从上至下：

小朋友最早发展动作是头部动作，另一方面是躯干动作，最后是脚动作。

任何一种小朋友动作发展总是沿着昂首－翻身一坐一爬－站－行走方向成熟。

②由远而近。

发展从身体中部开始，越接近躯干部位动作发展越早，而远离身体躯干肢端动作发展较迟。

③由粗到细（由大到小）。

大肌肉、大幅度粗动作先发展，小肌肉精细动作随后发展。

随着神经系统和肌肉发育，小朋友开始学会控制身体各部位小肌肉动作。

问题：

1小朋友半岁后来，手动作发展体当前哪些方面？

双手配合；摆弄物体；重复连锁动作。

P37~38

2学前小朋友动作发展有哪些规律？

从整体到局部规律；

首尾规律；

近远规律；

大小规律；

无有规律。

P292~293

3学前小朋友活动动机发展体当前哪些方面?

自觉行动目开始形成：

缺少明确目——外来目起重要作用——自觉行动目逐渐形成——有了比较明确行动目。

动机和目关系浮现间接化：

从直接动机为主向间接动机为主方向发展。

P306~308

5.掌握幼儿认知发展基本规律和特点，并可以在教诲活动中应用。

小朋友认知发展规律是遵循这样过程：

动作感知——前运算——详细运算——形式运算，这是一种不可逆过程，先后顺序是不变。

　　第一阶段是感知运动阶段。

从出生到2岁，相称于婴儿期。

此阶段小朋友还没有语言和思维，重要靠感觉和动作摸索周边世界，逐渐形成物体永存性观念。

　　第二阶段，2－7岁，相称于婴儿期。

此阶段小朋友各种感觉运动行为模式开始内化而成为表象或形象思维，特别是由于语言浮现和发展，促使小朋友日益频繁地用表象符号来代替或重现外界事物，浮现了表象思维。

此阶段重要特点：

（1）相对详细性。

小朋友开始依赖表象进行思维，但还不能进行运算思维。

（2）不可逆性。

（3）自我中心性。

小朋友只能站在她经验中心，只有参照她自己才干理解别事物，而结识不到尚有她人或外界事物存在，也结识不到自己思维过程。

故又称为自我中心思维阶段。

这一阶段分为两个小阶段。

2－4岁为前概念或象征思维阶段，即小朋友开始浮现凭借语言符号象征游戏、延迟模仿等示意手段表征外在客体能力，但此时思维具备前概念性，徘徊于概念普通性与构成某些个别性之间。

4－7岁为直觉思维阶段，即小朋友此时已开始从前概念思维向运算思维阶段过渡，但她们判断仍受直觉自动调节限制。

此阶段思维既没有运算可逆性，也没有守恒基本形式，尚停留在半象征性思维状态之中。

　　第三阶段是详细运算阶段，7－11岁，相称于小学阶段。

小朋友开始具备逻辑思维和真正运算能力，先后获得各种守恒概念，但运算形式和内容仍以详细事物为根据。

7岁左右小朋友可以在心理上对珠子进行运算，并以为把珠子散开和埃紧是两个相反而又互补运动，重新排列珠子可使它恢复到起始状态。

这阐明此时小朋友思想开始又较大易变性，浮现可逆性，能解决守恒问题，可凭借详细事物或形象进行逻辑分类和结识逻辑关系。

但是，这种运算仍有其局限性。

其一是这一水平运算还不具备足够形式化，尚脱离不了详细事物或形象支持。

其二是运算还是零散、孤立，不能构成完整系统。

　　第四阶段是形式运算阶段，始于青春前期，约11、12岁，接近于成人思维。

这一阶段小朋友不再靠详细事物来运算，而能对抽象和表征材料进行逻辑运算。

与详细运算阶段相比，此阶段小朋友思维发生了四种变化：

　　1．可以进行假设—演绎推理：

一方面对事物提出某些假设，然后从假设推表演某些逻辑结论。

　　2．可以进行命题逻辑思维：

可以在挣脱实际内容状况下，对一系列推理对的性进行评价，在不受命题性质束缚状况下建立前提与结论间逻辑联系。

　　3．可以在头脑中把形式和内容完全分开：

她们结识能超越于现实自身，无需详细事物作为中介，把握抽象概念，进行形式推理。

　　4．可以形成两种形式运算认知构造：

一是组合系统；二是四群运算。

小朋友到了这个阶段，已经可以用这些构造形式来解决各种逻辑问题，表白她们思维已经接近或基本达到成人成熟水平。

问题：

第四章

1感觉和知觉在学前小朋友心理发展中有何作用?

感觉和知觉是人生最早浮现认知过程；

两岁前小朋友依托感觉和知觉结识世界；

感觉和知觉在3~6岁小朋友心理活动中仍占优势，幼儿思维、记忆、情绪、意志等都受感知觉影响。

P77

2简要阐明学前小朋友感知发展重要阶段（学前小朋友感知觉发展大体经历了哪几种阶段？

）

原始感知发展阶段；从知觉概括向思维概括过渡阶段；掌握知觉原则和观测力发展阶段。

P77~79

3对学前小朋友听力保护和培养，应注意哪些方面?

避免噪音污染；创设良好音乐环境；通过学习语言发展听觉。

P91~92

4简述记忆在学前小朋友心理发展中作用。

记忆与知觉发展：

记忆在知觉基本上进行，而知觉发展离不开记忆。

记忆与想象、思维发展：

小朋友思维和想象过程依托记忆，小朋友最初原始想象和记忆不容易区别。

记忆与言语发展：

小朋友学习语言依托记忆。

记忆和小朋友情感意志发展：

小朋友情感意志发展受记忆影响。

P114-115

5简述学前小朋友记忆发展趋势。

记忆保持时间延长

记忆提取方式发展（从再认发展到再现发展）

记忆容量增长

记忆内容变化（运动记忆、情绪记忆、形象记忆和语词记忆先后浮现）P117-121

6学前小朋友记忆容量增长体当前哪些方面?

记忆广度：

单位时间内可以记忆材料数量。

记忆范畴：

指记忆材料种类增多，内容丰富。

工作记忆：

工作记忆能力越来越提高。

总之，小朋友记忆容量增长，重要不在于记忆广度扩大，而在于把识记材料联系和组织起来能力有所发展。

P118~120

7学前小朋友惯用记忆方略有哪些?

重复背诵或自我复述；使记忆材料系统化；间接意义识记。

P121~122

8、1－3岁小朋友记忆发展特点是什么？

再认内容和性质发生变化；符号表象记忆产生；短时记忆浮现重要变化；浮现初步回忆。

P124~125

9、3～6岁幼儿无意记忆占优势，其特点是什么?

请简要阐明。

无意记忆效果优于故意记忆；无意识记忆效果随年龄增长而提高；幼儿无意识记是积极认知活动副产物。

P126~127

10简述3~6岁幼儿记忆发展特点。

无意记忆占优势，故意记忆逐渐发展；记忆理解和组织限度逐渐提高；形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展；幼儿记忆意识性和记忆办法逐渐发展。

P126~136

11如何科学地组织幼儿复习?

及时复习；合理分派复习时间；运用记忆恢复规律。

P141~142

12简述想象在小朋友心理发展中作用。

想象与学前小朋友认知活动；（记忆、思维等方面）

想象与学前小朋友情绪活动；

想象与学前小朋友游戏活动；

想象与不前小朋友学习活动P147~150

13简述幼儿想像萌芽体现和特点。

记忆表象在新情景下复活；（感知过情景在新情景体现）

简朴相似联想；（依托外表相似性把事物形象联系在一起）

没有情节组合。

（比较单一）P152

14分析学前小朋友无意想象特点在生活中体现。

（简述学前小朋友无意想象重要特点。

）

想象无预定目，由外界刺激直接引起；想象主题不稳定；想象内容零散、无系统；

以想象过程为满足；想象受情绪和兴趣影响。

P153~154

15简要阐明学前小朋友再造想象特点。

幼儿想象经常依赖于成人语言描述；

幼儿想象经常依照外界情境变化而变化；

实际行动是幼儿期进行想象必要条件。

P156~157

16幼儿创造想像发展特点是什么?

最初创造想象是无意自由联想，可称为表露式创造，严格说来还不是创造。

幼儿创造想象形象和原型（范例）只是略有不同。

幼儿创造想象发展体当前于：

情节逐渐丰富，从原型发散出来数量和种类增长，以及能从不同中找出非常规性相似。

P160

17简析幼儿想象夸张因素。

认知水平限制；（不能恰本地把握事物本质，想象与真实相混淆）

情绪对想象影响；（如喜欢与不喜欢）

想象体现能力局限。

P163~164

18简述4～5岁小朋友想像特点。

想象仍以无意性为主；想象浮现了故意成分；想象目筹划非常简朴；想象内容较此前丰富，但依然零散。

P168~169

19小朋友概括发展经历了哪些阶段?

简要阐明。

直观概括（重要是对颜色概括）；

动作概括（重要依照形状进行概括）；

语词概括（按照物体某些比较稳定重要特性进行概括）。

P174~175

20简要阐明学前小朋友思维工具变化。

思维活动重要依托感知和动作进行，语言只是行动总结；

思维重要以表象为工具，边做边说，语言和动作不分离

思维依托语言进行，语言先于动作而浮现，并起着筹划动作作用。

P177~178

21皮亚杰以为，学前小朋友思维发展可分为哪两个阶段?

各有什么特点?

感知运动阶段（0~2岁）：

小朋友只依托感知和动作来适应外界环境。

前运算阶段（2~7岁）：

是感知运动阶段到概念性智力阶段（运算阶段）发展过渡阶段，思维开始运用象征性符号进行，浮现表征功能；开始浮现“半逻辑”思维。

P181~183

22皮亚杰“前运算阶段”可分为哪几种阶段?

简要阐明。

前概念阶段或象征性阶段（2~4岁）：

这一阶段重要特点是思维开始运用象征性符号进行，浮现表征功能。

直觉思维阶段（4~7岁）：

开始浮现“半逻辑”思维，既能反映事物某些客观逻辑，同步又还受直接感知形象影响。

P182~183

23简述学前小朋友思维发展普通特点。

P185~190

思维直观行动性发展（复杂性、概括性等发展）

思维详细形象性（依托表象进行思维，表象在思维中地位越来越突出，详细形象思维成为幼儿期思维重要形式。

）

思维抽象逻辑性开始萌芽（幼儿期，特别是5岁后来，明显地浮现了抽象逻辑思维萌芽。

）

24幼儿思维直观行动性发展重要体当前哪些方面?

思维解决问题复杂化；

思维解决问题办法概括化；

思维中语言作用逐渐增强。

P185~186

25学前小朋友理解发展趋势是什么？

从对个别事物理解发展到对事物关系理解

从重要依托详细形象理解发展到开始依托语词理解

从简朴、表面理解发展到比较复杂深刻理解

从情绪性理解发展到比较客观理解

从不理解事物相对关系发展到逐渐能理解事物相对关系P212-214

26学前小朋友判断发展趋势是什么?

请简要阐明。

判断形式间接化（从基于感知判断到基于思维判断）

判断内容进一步化（从反映事物表面联系到反映事物本质联系）

判断依照客观化（从生活逻辑到客观逻辑）

判断论据明确化P205-207

6.掌握幼儿情绪、情感发展基本规律和特点，并可以在教诲活动中应用。

1简述情绪在学前小朋友心理发展中作用。

情绪对学前小朋友心理活动动机作用（情绪对小朋友行为有驱动作用）

情绪对学前小朋友认知发展作用（情绪对小朋友认知活动及其发展起着激发、增进作用或

抑制、延迟作用）

情绪对学前小朋友交往发展作用（情绪是适应环境工具，即交往工具）

情绪对学前小朋友个性形成作用（情绪态度、情绪品质特性等，都会影响小朋友个性形成

和发展）P263~266

2什么是原始情绪?

它重要有几种?

最初几天新生儿或哭或安静，或四肢划动等等，可以称为原始情绪反映。

行为主义创始人华生以为，天生情绪情绪反映有三种：

怕；怒；爱。

P267~268

3学前小朋友情绪社会化趋势体当前哪些方面？

情绪中社会性交往成分不断增长；

引起情绪反映社会性动因不断增长；

情绪表达社会化。

P269~271

4学前小朋友情绪发展普通趋势重要有哪几种方面?

请简要阐明。

情绪社会化；（情绪反映与表达中社会性成分不断增长）

情绪丰富和深刻化；（丰富：

情绪过程越来越分化，情绪指向事物不断增长。

深刻：

情绪从指向事物表面到指向事物内在特点。

）

情绪自我调节化。

（情绪进行越来越受自我意识支配）P269~278

5学前小朋友情绪自我调节化体当前哪几种方面?

情绪冲动性逐渐减少；情绪稳定性逐渐提高；情绪从外露到内隐。

P276~277

6简要阐明学前小朋友高档情感发展趋势和特点。

道德感发展：

小班幼儿道德感重要指向个别行为，往往是由成人评价而引起；中班幼儿比较明显地掌握某些概括化道德原则；大班幼儿道德感进一步发展和复杂化。

美感发展：

在环境和教诲影响下，婴幼儿逐渐形成了审美原则。

理智感发展：

5岁左右理智感已明显发展起来，6岁小朋友喜欢进行各种智力游戏。

P284-285

7结合教学实际谈谈如何培养学前小朋友情绪。

营造良好情绪环境；成人情绪自控；采用积极教诲态度；协助孩子控制情绪；教会孩子调节自己情绪体现。

P286~290

7.掌握幼儿个性、社会性发展基本规律和特点并可以在教诲活动中应用。

P318个性基本规律：

1先天气质差别（出生～1岁前）2个性特性萌芽（1～3岁前）3个性初步形成（3～6岁）P325社会性发展P355

1简述个性开始形成重要标志。

心理活动整体性形成；

心理活动稳定性增长；

心理活动独特性发展；

心理活动积极能动性发展。

P324~325

2幼儿期自我意识发展重要体当前哪些方面?

（简述学前小朋友自我意识发展阶段和特点。

）

自我感觉发展（1岁前）；

自我结识发展（1~2岁）；

自我意识萌芽（2~3岁）；

自我意识各方面发展（3岁后来）。

P328~329

3幼儿自我控制发展重要特点是什么？

从重要受她人控制发展到自己控制；

从不会自我控制发展到使用控制方略；

小朋友自我控制发展受父母控制特性影响。

P331

4简述托马斯·切斯对学前小朋友气质类型划分。

托马斯·切斯依照9个维度不同组合，将小朋友气质划分为三种类型。

容易抚育型；困难抚育型；起动迟缓型。

P340

5简述幼儿性格年龄特点。

活泼好动；喜欢交往；好奇好问；模仿性强；好冲动。

P346-347

6小朋友性格初步形成体当前哪些方面？

小朋友性格已经体现出明显个别差别；

小朋友性格初步形成是针对那些较低档性格因素而言；

小朋友性格发展具备明显受情境制约特点P348

7简述学前小朋友能力发展特点。

各种能力显现和发展；

智力构造随着年龄增长而变化；

浮现了主导能力萌芽，开始浮现了比较明显类型差别；智力发展迅速。

P350~353

8什么是依恋?

依恋有哪几种类型?

依恋是婴儿谋求并企图保持与另一种人密切身体和情感联系一种倾向。

它是小朋友与父母互相作用过程中，在情感上逐渐形成一种联结、纽带或持久关系。

类型：

回避型；安全型；反抗型。

P359~360

9简述亲子关系类型及其对幼儿影响。

民主型：

有益于幼儿个性良好发展。

专制型：

孩子受到压抑或变得自我中心和胆大妄为。

放任型：

孩子易形成胆小、自私、意志薄弱等不良品质。

P362~363

10简述幼儿性别角色行为发展阶段及特点。

第一阶段：

懂得自己性别，并初步掌握性别角色知识（2~3岁）

第二阶段：

自我中心地结识性别角色（3~4岁）

第三阶段：

刻板地结识性别角色（5~7岁）P368

11简要阐明（3～6、7岁）幼儿性别行为发展体现。

游戏活动兴趣方面差别

选取同伴及同伴互相作用方面差别

个性和社会性方面差别P369

12简述学前小朋友移情能力发展特点。

对别人心理状态理解从简朴到复杂

从需要明显外部线索到能理解隐蔽线索

小朋友移情能力水平是随小朋友完毕任务难度而变化

移情能力发展核心期也许在4~6岁P373~374

13简述独生子女社会性问题产生因素。

缺失、独特、家长—子女关系P383~384

14学前小朋友心理发展不均衡性体当前哪些方面?

不同阶段发展不均衡；

不同方面发展不均衡；

不同小朋友心理发展不均衡。

P391~392

15简要阐明社会环境对小朋友心理发展所起作用。

社会环境使遗传所提供心理发展也许性变为现实

宏观社会环境和教诲从主线上制约着小朋友心理发展水平和方向

微观社会环境是影响小朋友心理个别差别最重要条件P402~406

16简述影响学前小朋友心理发展主客观因素互相作用。

充分必定客观因素对小朋友心理发展作用；

不可忽视小朋友心理主观因素对客观因素反作用；

主客观因素互相作用循环。

P418~419

8.理解幼儿发展中存在个体差别，理解个体差别形成因素，并能运用有关知识分析教诲中关于问题。

1形成差别因素？

不同遗传基因、不同气质特点、营养、体质、学习和发展机会，父母素质、家庭环境、社会关系以及亲子间独特互相作用模式等，都会影响孩子在个性、智力、体力等方面发展及特点形成。

随着小朋友月龄增长，个体互相间差别会更明显。

智力因素、非智力因素、环境因素，其中环境因素又涉及家庭、学校、社会等多方面环境因素。

9.掌握观测、谈话、作品分析、实验等基本研究办法，能运用这些办法初

步理解幼儿发展状况和教诲需求。

P10用实验室实验法研究幼儿心理有何优缺陷?

长处：

可以严格控制条件；可以重复进行。

局限性：

在实验室环境中往往产生不自然心理状态；研究某些复杂心理现象比较困难。

P11~12

10.理解幼儿身体发育和心理发展中容易浮现问题或障碍，如发育迟缓、肥胖、自闭倾向等。

一、幼儿隐性障碍