退役士兵技能培训工作实践与思考.docx
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退役士兵技能培训工作实践与思考
退役士兵技能培训工作实践与思考
摘要：
退役士兵作为一个特殊的群体，为我国国防事业的发展作出了巨大的贡献，为了让他们在激烈的社会竞争中找到合适的工作，对退役士兵开展针对性的职业教育是非常必要的。
广东对退役士兵实行免费职业技能培训之举，创全国之先河，退役士兵学员与在校学生同为年轻人，有诸多的共性，但他们也有别于在校学生，呈现出独特的一面，在学员管理、教学计划、安排就业等方面应有所不同，区别对待。
本文总结了我校退役士兵培训工作实践，并对退役士兵培训模式及培训期间的管理问题进行了探讨。
关键词：
退役士兵培训班主任
随着改革开放的深入推进和社会的发展变化，退役士兵安置面临新形势、新要求，传统安置办法需与时俱进，创新完善。
温家宝总理在2005的《政府工作报告》中也专门强调“推进退役军人安置改革”。
广东省委、省政府经深入研究后决定，从2006年冬季开始，对全省城乡退役士兵免费安排两年以上职业技能培训。
按政策规定，凡是符合条件并自愿报名参加培训的退役士兵，其培训期间的学杂费、住宿费、实习费和技能鉴定费由国家财政全额承担，并给予适当的生活补助和奖励。
这一重大举措得到广大退役士兵战士的衷心拥护，今年3月1日，全省约1.9万名城乡退役士兵进入93所承担退役士兵职业技能培训任务的技工学校、中等职业技术学校，接受为期两年的免费职业技能培训。
1我校退役士兵技能培训工作基本情况
我校作为承担退役士兵职业技能培训任务的学校之一，以高度的政治责任感，全力以赴力求圆满完成这项光荣而又艰巨的任务。
由于这是一项全新的工作，没有经验可借鉴，我们在工作中摸着石头过河，边探索边前进，并注意在工作中总结经验，不断研究新情况，解决新问题，努力开创出一条适合退役士兵职业技能培训的新路。
以下是我们对此项工作的一些探索与实践。
1.1加强领导，完善制度，大力开展工作
根据上级的统一部署，学校领导多次组织专门会议，认真学习有关政策法规，对退役士兵职业技能培训工作作了统一安排。
在校舍不足的情况下，学校组织人力财力，及时在农科院租借教学楼并签订为期两年合同，在开学前全面装修，为学员开辟出专用课室、专用宿舍和专用饭堂，并将宿舍内的床铺、床上用品及牙具、拖鞋、纸巾等纳入学校重点采购项目，并规划增建篮球场地、健身房以丰富学员的课余生活。
由校长带领的专门领导机构，直接负责退役士兵职业技能培训工作的指导，并成立特别专属管理办公室，负责退役士兵学员日常管理工作。
同时学校，结合退役士兵的特点，建立、完善了各项工作管理制度，全面落实领导责任制和工作目标责任制。
为加大对退役士兵学员的管理力度，把退役士兵学员的管理工作摆在更加突出的位置，学校牢固树立安全第一、稳定压倒一切的思想，建立了突发事件的应急机制，制定应急预案，建立与上级主管部门的每日沟通联系机制，实行每日一报制，及时反映有关问题。
学校还组织有关人员，认真排查学校管理中出现的不利环节，确保实现无重大伤亡事故、无火灾事故、无食物中毒事故、无责任交通事故、无刑事案件等“五无”目标。
为确保对学员“管好、住好、教好、服务好”，学校保证在教育教学及学员管理等方面做到五个到位，即“组织领导工作到位”，“教学管理落实到位”，“教学设备投入到位”，“师资队伍配备到位”，“学员管理工作到位”。
1.2以人为本，关心学员，构建和谐校园
入学初期，退役士兵学员思想状态比较复杂。
他们有的已成家，家庭经济压力大，对是否坚持学习还犹豫不决；有的入学前期望值太高，与现实存在反差,思想极不稳定；部分学员对学校的环境、管理制度短时间内难以适应。
为此，学校专门召开退役士兵学员座谈会，听取他们在学习、生活、思想等方面的意见和疑虑，并逐一予以解决，消除学员的顾虑，增强他们的信心。
首先，学校大力宣传在设备、师资、教学等方面的实力，让他们了解学校，了解自己所学专业的教学计划及就业前景。
其次，向学员介绍学校毕业生的就业情况，并开展系列讲座，请往届毕业学员介绍工作经历及成就，请民营企业老板过来讲述创业经历及企业对技能人才的巨大需求。
最后，学校不断强调角色转换的问题，引导学员正确认识、评价自我，准确定位，调整心态，迅速适应学校及社会的环境。
学校选拨一批责任心强的老师担任退役士兵学员班主任，每个班配设正、副两个班主任。
学校领导、班主任经常深入到学员当中，聆听他们的心声，关心爱护他们，为他们多办实事、好事，解决实际困难。
学校还以清明节、母亲节等特别节日为契机开展形式多样的教育活动，如感恩教育、演讲比赛、“最感动的一句话”评比等，以此来引导学员学会感恩，树立健康的心态。
为了给学员提供展示特长的舞台，学校不但安排学员到白云山登高及进行拨河比赛，而且举行了与在校学员同台竟技的文艺演出，让学员的风采得到充分展示。
学校还安排学员参观了大学城、黄埔军校等爱国主义教育基地。
经过大家的努力，学员们的思想和心态都发生了巨大的变化，纷纷表示不辜负各级党政领导、学校老师的厚爱，格外珍惜这个难得的学习机会，把部队“特别能吃苦，特别能战斗”和勇于克服一切困难的优良传统和作风带到学校，完成从军人到学员的角色转变，尽快投入到紧张而浓厚的校园学习气氛中。
退役士兵学员管理工作迅速步入正轨。
1.3解放思想，指明方向，确保培训质量
退役士兵与普通中技生在身心的特点上有许多共同之处，其教育可借鉴学校原有的中技教育模式，但不能套用。
退役士兵职业教育的主体应该包括三类教育：
一是职业意识教育，目的在于引导学员完成由士兵向社会人角色的转变。
从社会学的角度来看，退役士兵的再就业，是重新回归社会的过程。
士兵退役后，为了适应社会环境，重新建立自己的社会生活基础，不得不对从军时的价值、规范和行为模式进行扬弃，培养新的生活技能，社会规范和个人价值观，这就是退役士兵的再社会化，需要通过职业意识教育来完成。
二是职业理想教育，目的在于引导学员挖掘潜能，形成奋发向上的能力。
退役士兵安置难问题，除了就业能力、经济待遇等因素外，就业观念滞后是重要原因。
在加强对退役士兵就业能力培养的同时，必须同步加强就业观念的教育引导。
要通过讲事实、摆道理，使退役士兵转变就业观念，充实完善自己的知识结构，具备更强的能力与素质。
要让他们明白，在部队是“兵”，退役是“民”，要有平常的心态，对自己的能力素质和就业环境做准确的评估，找准适合自己发展的方向和目标，通过扎实学习和苦干，实现新的作为。
三是职业道德教育，目的在于帮助学员树立正确的择业观、创业观，引导学员扬长避短地发展自己，为即将开始的职业生涯奠定基础，以成功者的心态去迎接未来。
职业道德是从事一定社会职业的人们，在特定的工作或劳动中必须具备的，与其职业活动相适应的形象和道德修养。
首先要教育学员树立全局观，把国家利益、集体利益、个人利益相结合，同时使其认识到，个人利益只有在符合国家利益和集体利益的前提下才能最终得到全面实现；其次要教育学员对工作认真负责，忠于职守，要有敬业精神，要满腔热忱，廉洁奉公，努力贡献；再次要帮助学员树立自信，培养吃苦耐劳的实干精神和认真踏实的工作作风；还要教育学员把全心全意为人民服务的意识作为职业道德的核心，贯彻职业终身。
职业意识的启蒙，职业理想的树立，职业道德的陶冶是中职学校培训退役士兵的指导思想。
2退役士兵培训工作实践
2.1分析退役士兵对培训内容的需求
从理论上说，我国每年新增就业岗位500～700万个，每年需要安置的退役士兵仅30～40万人，退役士兵应该在就业上具有很大的空间。
但是由于退役士兵在安置上实行双轨制，非正规安置渠道缺乏足够的吸引力，利益驱动机制使退役士兵对择业抱有很高的期望。
与此同时，军人是一门特殊的职业，具有特殊的知识结构，但往往缺乏其它职业所需要的专业技能。
过高的择业期望与素质、技能方面的落差，使他们在劳动力市场中处于弱势地位。
目前劳动力市场存在大量可供选择的熟练工人和专业技术人才，相应排斥着退役士兵的就业。
国内企业为了应对日益激烈的国际竞争，必须通过科技进步和提高管理水平实现经济增长方式的转变，而科技进步和管理水平的提高要求有更高素质的劳动力，特别是专业技术人才和中高级管理人才，但是从总体看，退役士兵的工作技能体现不出新形势的要求，这种结构性矛盾增加了他们就业的困难。
驾驭班级有举足轻重之效。
但是，退役士兵经过军队的磨练，与普通中职生相比，理论基础更为单薄，而动手能力比较强，这一点，在“军地两用人才”退役士兵身上更为突出。
另外，退役士兵当了几年兵之后，年龄偏大，就业愿望迫切，所以他们希望选择社会的热点专业，采取“短、平、快”的培养方式，尽快掌握一、两门专业知识和技能，胜任工作岗位，找到满意的职业。
2.2制定退役士兵学员培训的目标
明确学员的教育目标，制定与之相应的教育计划，是实施教育的重要基础和前提。
退役士兵培训工作的目标应体现以下几点：
全面发展。
退役士兵的职业培训，是重新回归社会的过程。
士兵退役后，为了适应社会环境，重新建立自己的社会生活基础，不得不对从军时的价值、规范和行为模式进行扬弃，培养新的生活技能，社会规范和个人价值观。
班主任要把德、智、体、美、劳诸育放在应有的地位，实施生理、心理、社会的全面教育。
全面发展当然不是平均发展，而是建立在个性差异基础上的全面发展与建立在整体班级基础上的全面发展。
培养能力。
退役士兵培训工作包括两点，一是技术培训，一是能力培养。
前侧重具体岗位规范的要求，强调对口、实用和速效；后者强调培养目标的综合性、教学内容的系统性和职业适应的广博性，重视受教育者全面素质的养成。
技术和能力都是退役士兵就业不可缺少的因素，传授技术与培养能力应结合起来。
而班主任工作则着重于能力培养这一块。
发展个性。
发展个性体现了以学员为主，让学员生动活泼主动发展的观念。
军队造就了当兵人独特的气质和素质，而这就可能成为退役士兵事业发展的基础。
班主任工作应当注意发挥军队所赋予退役士兵学员的得天独厚的优势。
同时由于学员个体与个体之间不可避免地客观地存在着个性差异，教育必须承认这种差异，适应这种差异，并在此基础之上，积极发掘这种差异的潜在资源，使学员的个性在共性之中得到充分发展。
学校对学员的教育管理目标与计划是关系全体学员教育管理全局的战略性决策，教育工作的目标应始终定位在学员的发展上，充分体现技能培训特色和学员个性发展要求。
2.3根据需求制定培训教学计划
针对以上分析，我校在专业设置上以就业为导向，并根据学校自身条件，开设了模具设计与制造、数控加工、机电、美工四个技术含量高、就业前景好的专业，让退役士兵自由选择报读。
根据学员的知识结构及年龄较应届初中高中毕业生大等特点，学校改革以课堂为中心的传统培训模式，在就业能力培养方面做文章，把教学活动与生产实践结合起来，加大实操课程比重，保留必要的专业基础课，以注重实训实操等的职业技能培训为重点，制定了为期两年的教学计划。
计划包括理论教学和生产实习两部分，其中实习教学占有较大的比重，实习教学与理论教学的比例达到7：
3，并在第二学年安排学员在企业的真实职业环境中顶岗实习，在企业技术人员及教师的共同指导下完成实习、实训任务。
教学计划中，安排学员在第二学年到企业顶岗实习，主要是突出退役士兵职业技能培训侧重于技能、技巧的培训，而技能、技巧的获得应该是来自于在一线生产实践中不断的积累、总结，来自于见多识广，来自于不断的学习、思考、动手积累。
让学员经过一年的理论学习后，到企业顶岗实习，把理论和实践相结合，在真实的生产环境中，真刀真枪地去干，有利于技能的迅速提高，成为高素质的技能人才。
至于理论课程的设置，以必需够用为度，不追求学科知识的系统性和完整性，突出基础性与应用性，精减内容，缩短课时。
在课程的内容中，注意引入新知识、新技术、新工艺、新材料，突出工艺性与先进性，并密切与职业岗位相结合。
为了搞好教学工作，学校配备了较强的师资力量，由责任心强，经验丰富的老师承担教学任务，并加强教学硬件的建设，所有教室都装有多媒体教学设备，确保退役士兵有一个良好的学习环境。
在教学过程中，根据学员知识结构不同，任课老师为一些基础较差的学员加班加点补课。
为引导学员尽快完成角色的转换，投入到学习中去，学校还安排他们走访了部分企业，了解现代企业的基本情况及对技能人才的要求等，使他们能融入到社会中去，适应社会要求，明确学习目标。
3退役士兵日常管理
3.1分析在校退役士兵学员的心理特征
（1）纪律观念较强，但叛逆心也很重
退役士兵学员具有强健的体质，精力旺盛，充满活力，军营培养了他们严格的纪律观念。
但从纪律严格的军营走到学校之后，他们强烈的表现出独立自主的要求，对学校和老师的监督、管理感到厌烦，希望按自己的意愿进行选择与行事，表现出明显的执拗、任性和狂妄自大。
（2）自尊心和好胜心较强，易冲动
退役士兵从兵营走向社会，又正处于青少年向成年的转变期，这一阶段自豪感与自卑感、交往的需要与孤独感的矛盾冲突，在大部分学员的思想和行为中体现得比较突出。
当其言行受到他人尊重时，便会产生一种心里满足感，否则便会感到自尊心受到挫伤。
而且通常会通过各种行动来表现自己是生活中的强者，企图因此得到别人的注意和屈服，怕被别人瞧不起。
重情感、易冲动，本是青少年心理发展的必然，但有部分学员情感浮躁，波动大，遇事易走极端，热情起来就忘乎所以，冷下去就认为自己毫无希望，这种情绪的波动不仅造成他们学习的障碍与适应社会的障碍，而且还隐藏着伤人害己的风险。
（3）情感封闭，自我管理能力不足
进入校园后，学员自己支配的时间比在军营大大增加了，但是由于校园业余文化生活满足不了他们的需求，而觉得无所事事和空虚无聊。
他们渴望倾诉，但家人一般很难理解，又不愿同新结识的同学进行真正的情感交流，导致精神更加空虚。
一些学员走向小圈子交友，如老乡会等，一些则追求女孩子以打发时间、寻找情感上寄托，甚至偏离社会的正常轨道，追求不当的情趣，养成不良行为习惯。
（4）求知欲望很强，但人生观不稳定
退役士兵进入社会，切身感到知识的缺乏和就业的艰难，渴望获取新的知识来提升自己。
他们当中不乏放弃已有意向单位而毅然进入学校接受培训、期望毕业后能有更好就业选择的学员。
但由于对社会生活、人际关系等方面的认识还较幼稚、肤浅，他们中的许多人还缺乏正确的关于人生和社会的知识，在追求理想的过程中，容易脱离现实、陷入空想，甚至固执己见、陷入偏激。
作为管理者，必须掌握好学员的这些心理特征。
在工作中，要尊重学员，以情动人，以理服人，使他们更容易接受某些指导，同时又不至于伤害他们的自尊，这样就保证了校方与学员之间的交流更通畅、更融洽，也更易使学校工作按计划进行。
3.2引导退役士兵学员班主任的工作
班主任是退役士兵学员的一线管理人员，直接关系到整个学校退役士兵管理工作，学校特别注重对其班主任的培训。
（1）正确定位
作为退役士兵这一特殊学员团体的班主任，应该注意转换角色，并以此为基础开展工作。
一是从管理者向服务者转变。
作为退役士兵班主任，在班级管理中要树立服务意识，由管理者向服务者转变，为学员的发展提供良好的服务。
做好服务学员的工作是班主任工作中的一项重要内容。
班主任要主动关心了解学员学习期间的学习和生活情况，理解学员，尽量为学员解决实际困难，尽量为学员创造良好的学习和生活环境。
要落实好有关退役士兵培训的所有相关政策，把学校办学思想和教学内容、要求及时传达给每一位学员，成为学校领导的得力助手；同时又要服务学员，传达学员的心声，成为学员最为信赖的管理者。
无论是上情下达还是下情上达，班主任必须有服务意识，当好“服务员”。
二是从决策者向咨询者转变。
由于退役士兵学员比普通中职生具有更广博的知识和更丰富的社会经验，因此，在班级管理中，应弱化班主任对班级事务的决策角色，而向咨询者转变。
这意味着班主任的工作由台前转到了幕后，班级中的事务主要由学员进行决策，只有当学员遇到困难时，班主任才向学员的决策提供帮助。
因为对某一事件作出决策，往往需要搜集与该事件有关的信息，了解该事件发生的背景及进展情况，这需要耗费大量的时间与精力，付出大量的劳动。
加上退役士兵身份特殊，班主任在短时间内很难全面了解自己的学员以及事件相关背景，难以做出合理的决策。
而且班主任充当决策者时，学员往往无权参与班级事务的决策，只能按照班主任的决策行事，也会引起退役士兵学员的反感。
如果班主任能从决策者向咨询者转变，则既能提高班级管理效率，又能促进学员自主管理能力的提高。
三是监督者向协作者转变。
在学校中，班主任对学员的发展承担主要责任，如学员的身体状况、学习成绩、心理健康都是班主任工作所要关注的内容。
在这种情况下，为了使学员在发展的过程中不出现意外，班主任往往习惯于对学员的行为采取监督的方式。
希望通过监督来控制并引导学员的行为，使学员朝着健康的方向发展。
对于班主任的良苦用心我们无可厚非，但是班主任的这种监督学员的方式则很容易产生不良的后果。
退役士兵学员己具有较强的自我意识，他们希望能够自己管理自己，发挥自身的自主性，对于外来的规则与约束有一种强烈的反抗意识。
当他们意识到他们处于班主任的监督之下时，他们会认为班主任不信任他们，对班主任的监督行为产生反感。
因此，班主任要从监督者转向协作者，要成为学员的朋友，与学员建立良好的相互信任的关系，与学员一起处理事情。
在班主任与学员协作的过程中，既能够使师生之间的关系不断融洽，又能够使班主任更加全面而深入地了解学员，保障学员的健康成长。
3.3退役士兵学员日常管理工作总结
（1）注重心理教育
心理教育对于学员个体的全面发展具有重要的意义和作用。
有关调查显示，部队军官普遍存在心理隐患。
退役回到社会之后，环境的改变又会激发新的心理问题，因此，对退役士兵学员开展心理教育，显得尤为重要。
退役士兵学员与普遍中职生、高技生都有着许多明显的不同，学员心理也表现出不一般的问题。
在管理中特别要注意做好以下几项工作：
一是新生的适应指导。
军队是个大熔炉，出来的士兵各方面才能差别不大。
进校后如此众多的学员开始都在同一起跑线上，但日后难免会分出个上下高低来，致使很多同学产生紧张、焦虑情绪。
从兵营到学校，又让学员面临着极大的学习困难。
这个时期学校心理教育的主要任务就是指导和帮助学员适应新的生活环境，稳定学员的情绪，帮助学员树立起战胜困难、学好技能技巧的信心，使新生能尽快地步入正常的学习和生活轨道。
二是与异性交往问题。
退役士兵学员生活中异性总是热门的话题，正是因为接触的异性太少，缺乏正常的异性交往活动，有时对某个异性的一举一动、一招一势都会兴奋不异。
这类心理问题，应是学校心理教育工作全程关注的重点。
三是就业紧张与焦虑问题。
退役士兵培训是以就业为导向的，学校的就业指导与服务工作就显得十分重要。
学校就业管理部门可以通过倡导和引导学员设计自己的职业规划，使其自身的职业生涯目标与学校专业教学计划及班级日常管理所倡导的要求相协调一致，鼓励学员从提高自身诸种职业能力目标着眼，积极参加班级及学校组织的各项社团活动及各科知识竞赛。
如此，学员便可在几年的职业培训生活中，过得忙碌而充实，自治而自信。
（2）注重沟通技巧
退役士兵是一群有着独立人格、思想和尊严的学员，他们渴望得到别人的尊重，渴望与别人沟通和交流，更渴望得到学校领导及老师的亲近与认同。
古人云：
亲其师而信其道。
学校教师要主动、热情地与学员交往，并在交往中投入感情，努力走进学员的生活世界，与他们进行轻松、自然的心灵对话，用自己的真诚感染学员，成为学员尊重和信赖的知己，建立融洽和谐的师生关系。
那么，怎样才是聪明的交流呢？
词语要妙。
与学员谈话要注意词语的选择。
特别是发现学员的不当行为的时候，要谨慎运用否定性评价，最好以委婉语言间接提醒，让学员觉得老师是在帮助他、鼓励他而不是批评他。
最好不要说“你不能……”、“你怎么能……”等，一般可以用“如果你们能这样做，那该多好啊”、“老师相信你们一定能……”等话语，这样学员更乐意接受。
同时，批评的时候要对事不对人，只否定学员的过失行为，而不贬低他的自尊。
方式要佳。
与学员谈话，语气得注意，万不能以强制性态度要求学员，而应尽量商量着来，以请求、协商的语气提出改进建议。
班主任在谈话时态度温和，把学员当作朋友或亲人，“恨其错而爱其人”，学员也会把班主任当作亲人，鼓起过好学员的勇气。
同时又要区分对象，因人而异。
如有的学员性格豪爽，谈话可以开门见山；如果学员比较羞涩内向，则可采取含蓄委婉的技巧，让人思而得之。
场所要好。
交谈场所对谈话有很强的制约作用。
谈话的场所可选择在教室、办公室，也可选择在运场、校园景观区等处，场所选择视谈话的内容而定。
例如，发某学员有感情问题，如果在众目睽睽的课堂里中进行，学员会感到难堪，而使谈话无法进行或结果适得其反。
应选择无人打扰的安静之所，学员更容易敞开心扉。
把规劝和批评变成随意的闲聊，让谈话轻松而感性，使学员从内心愿意接受教师的建议和劝说。
时机要准。
当一个人处在愤怒、烦躁的情绪状态时，往往听不进任何劝告和批评；而当一个人心境平和、乐观时，即使批评的语言稍加严厉，也能比较容易接受。
因此，班主任要学会察言观色，选择恰当时机与学员谈话。
一般而言，班主任谈话的最佳时机是：
问题未形成，矛盾初露时；初次犯错误，产生悔恨时；个人有困难，需要帮助时；火头已过，心平气和时；思想疙瘩解不开，易产生过激行为时。
4退役士兵技能培训工作思考
4.1退役士兵培训模式探讨——订单式培训
广州市多所技校结合未来就业工作的需要组织开展有目的性、针对性的订单式培训，既让学员安心参加培训，也为企业招用高素质的员工提供了便利，还节省了企业的培训成本。
白云区、从化市和增城市均大力推行此做法。
所谓定单式培训，顾名思义，就是有计划的安排培训，按照企业需要设计培训内容，照“单”办事，为企业及培训人员之间建立起直接互通的桥梁。
这是政府部门和企业部门精诚合作的成果，由政府牵头，企业配合，企业获得人才并赢利、大量待就业工人得到安置、政府压力得到缓解，达到“三赢”的结果。
开展定单培训，能突出培训的针对性、实用性和有效性，但由于订单式培训在培训前就需要企业和学员、学校多方面沟通交流，制定教育培训计划，而此次退役士兵培训时间仓促，学校的教学与企业的要求和标准还存在一定差距。
对此，今后我们可以从以下几个方面把定单式培训更好的用在退役士兵培训工作中：
一是政府有关部门根据劳动力市场需求，面向培训机构公开招标，购买培训成果，开展定向培训。
如上海市劳动保障局通过公共职业介绍机构调查了解企业用工需求，对需求较多的企业，开发定向培训项目。
通过上海职业培训信息管理网络，向社会各类职业教育培训机构招标，组织实施培训，根据培训合格率和培训后就业率，提供培训经费补贴。
沈阳市结合全市开发就业岗位和公益性岗位，列出十大系列100多个专业工种，面向培训机构招标，组织实施定单培训。
针对退役士兵来讲，应该挑选一些士兵既愿意又能发挥特长的行业，比如警察、保安、健身教练、救生员等，专门安排一个特定的培训单位进行专业知识和技能的培训，安排实习锻炼和就业等。
经过调查发现，很多工厂企业乐意接受既经过专业培训又有特定专业技能的士兵。
这样的定向培训和其他方式相比，有优势也有不足，优势在于培训出来的士兵不愁出路，不足在于择业面窄，士兵最大潜能不能有效发挥。
二是充分考虑人本因素，按士兵从业意向进行培训。
我们可以在退役士兵再就业培训工作中，首先由就业服务机构根据市场需求尽可能多的搜集用工信息，按照退役士兵意愿先确定出主要的就业意向和就业单位，然后对相同或相近的工种合并，由学校进行分类培训，培训结束后由劳动保障部门组织考核。
通过这一模式，无论对用人单位、退役士兵，还是培训机构和劳动保障部门都是互惠互利的多赢结果，企业没增加成本得到熟练工人，退役士兵凭一技之长顺利就业，政府靠有限的投入取得最好的就业效果。
三是对退役士兵进行综合性培训。
以某个职业的综合能力培养为目标，以某个生产项目为对象，把相关的基础理论、专业理论、操作技能揉合在一起，形成一种综合性的职业能力教育，使士兵一开始就进入一定的职业境界，从“工作与学习紧密结合”的职业活动中获得综合职业能力，包括专业能力、工作责任心、创新意识、创
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