四年级语文上册第二单元教案设计.docx

四年级语文上册第二单元教案设计.docx

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四年级语文上册第二单元教案设计

课题

5、古诗两首

课型

讲读

课时分配

两课时

授课

日期

2015-9

课时

第一课时　

主备

徐复琴

使用人

王建玥

教学目标

1、学会“莫、腊、浑、疑”等生字，能有感情地朗读并背诵，体会诗人的心境。

2、理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。

重点

理解诗句的意思，有感情地朗读并背诵。

难点

理解诗句的意思。

教学

准备

卡片，多媒体移动柜、课件

环节

教师活动

学生活动

修改补充

创设

情境

明确

目标

1、背诵《望庐山瀑布》。

学习另一首描写庐山的古诗《题西林壁》。

2、板书课题，读诗题。

3、理解诗题。

指导注意文中两条注释，学习理解题目的意思。

背诵《望庐山瀑布》

读题目

理解题目：

苏轼游庐山时在西林寺墙壁上写的一首诗。

让学生根据注释理解题目的含义

自主

探究

1、教师范读，让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。

2、理解前两句。

找出诗句中表示方位、角度的词再板书“岭”和“峰”。

给它们组成不同的词语：

山岭、峻岭、高峰、奇峰、山峰……读读前两句诗，告诉我们什么?

试看说一说。

3、读后两句诗，告诉我们什么?

试着说一说。

师归纳：

上学期，我们学过《画杨桃》这篇课文，你还记得其中老师说的话吗?

（……看的角度不同，杨桃的样子就不同。

有时候看起来真像五角星......）庐山是那么雄奇壮观，千姿百态，诗人从不同的角度去看，每一回看到的景象都是不一样的；横着看，连绵不断的峻岭；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看、近处看，从高处看、低处看……看到山的形状、姿态都不一样。

4、有感情地齐读前两句。

5、理解后两句。

读一读，比一比，前两句与后两句内容上有什么不同?

诗人这样多次、多角度地看庐山却为什么会说“不识庐山真面目”呢?

你认为怎样才能看清庐山的真面目呢?

教师小结：

庐山究竟美在哪里?

是雄奇、是壮丽、是险峻还是幽秀?

诗人觉得没有认识庐山真面目，只因为身在庐山中。

只看到庐山的局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。

1、自由吟诗，读准字音，把握吟诗的节奏。

2、有感情地齐读。

3、前两句写看到的景象，后两句写自己的感受。

1、学生试说自己已经读懂的诗句的意思，或提出不理解的。

2、试说自己已经读懂的诗句的意思

互动

提升

6、请你把自己当作诗人，有感情地读一读。

7、练习背诵，同桌之间互背。

8、练习默写全诗

练习背诵

练习默写全诗

默写古诗时，提醒学生根据诗句的意思记忆，避免死记硬背。

9、这节课你学会了什么？

学生上台梳理

板书

设计

题西林壁

写景景色美丽

明理寓意深长

教学

反思

学生能理解诗句的意思，有感情地朗读并背诵。

让学生联系生活实际理解诗句含义的做法，对学生理解有很大帮助。

课题

5、古诗两首

课型

讲读

课时分配

两课时

授课

日期

2015-9

课时

第二课时　

主备

徐复琴

使用人

王建玥

教学目标

1、学会“莫、腊、浑、疑”等生字，能有感情地朗读并背诵，体会诗人的心境。

2、理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。

重点

理解诗句的意思，有感情地朗读并背诵。

难点

理解诗句的意思。

教学

准备

卡片，多媒体移动柜、课件

环节

教师活动

学生活动

修改补充

创境

明标

一、复习导入

指名试背古诗。

试背古诗

自主探究

二、一读古诗，读通诗句

1、读读诗题，参看注解，说说诗题的大概意思。

教师补充小结。

2、自由吟读。

3、指名试读。

教师点评并范读，体会诗句的节奏。

三、二读古诗，学习诗意

1、边读边参阅课文中的注解，试着串讲。

教师巡回倾听，发现难点。

2、指名试讲。

（要求把每句诗的大致意思说清楚）

3、理解“莫笑、足”的意思。

四、三读古诗感受诗情

1、读前两句，想象意境。

诗人会在什么地方?

他当时有什么感受?

2、读后两句，体会意境。

这时诗人是在哪里?

他当时遇到了什么景象?

诗人可能正走在山间小道上，眼见前面被大山挡住了，怀疑无路可走；行至山前，忽见柳荫深深，鲜花簇簇，惊喜地发现又是一个村庄。

3、有节奏地朗读后两个诗句。

4、引导发现两行诗句中相对应的词，说说它们有什么特点。

5、美读。

1、自由吟读。

2、指名试读。

朗读

诗人在农家做客，受到农家热情款待。

朗读后两个诗句。

试着串讲

指导朗读，读出节奏、音律美

互动

提升

五、名句应用练习

1、我们走到山前，顿觉山路已尽。

忽然间，山路一转，前面又出现了一个鲜花盛开的村庄。

这时，我们情不自禁地吟起：

“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

”的诗句。

2、李叔叔正在搞一次实验，遇到了一个很大的难题，实验进行不下去了。

因此失去了信心。

后来在一位教授的帮助下，他豁然开朗，很快攻克了难关，实验获得了成功。

这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

”

3、老师在指导我们作文时，常常用宋朝著名诗人苏轼的名句：

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的诗句，教我们写作时不要说人家常说的话，写出自己独特的见解，要写出自己的个性。

六、读后教育学生在以后的习作中能恰当地引用这些语句，使自己的作文变得更精彩。

1、背诵两首古诗和诗意。

2、默写古诗。

写出自己独特的见解

学生练习背诵，默写

名句应用练习内容多，简化，只用第一个

3、这节课你学会了什么？

学生上台知识梳理

上台梳理

板书

设计

游山西村

叙事

写景景美人亲

教学

反思

以学生阅读为主，引导领悟道理，层层深入，有层次感。

课题

 6、爬山虎的脚

课型

讲读

课时分配

两课时

授课

日期

2015-9

课时

　第一课时

主备

徐复琴

使用人

王建玥

教学目标

1、认识5个生字，会写11个生字。

能正确读写‘引人注目、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想’等词语。

2、正确、流利地朗读课文。

重点

 读文、解词、感知课文内容

难点

 解词、感知课文内容

教学

准备

卡片，多媒体移动柜、课件

环节

教师活动

学生活动

修改补充

创境

明标

一、导入新课

大自然真奇妙，日月星辰、风雨雷电、花草树木、鸟兽虫鱼，真是色彩斑斓，奇妙无穷啊!

今天我们将要学习一篇关于植物的文章：

板书课题，读题明义。

读题明义

自主探究

二、初学新课

1、教师范读课文，学生思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的?

2、学生交流，教师归纳出本篇课文的两个探究点（板书）：

三、导学提示

1、大家希望先探究什么?

为什么?

2、四人小组研究描写爬山虎脚的三、四、五自然段，要求：

a、作者是如何具体生动的描写的?

b、一定的方式把自己探索到的知识向大家汇报、展示。

3、学生自由学习。

四、学习课中生字

学生自学为主，老师相机指导。

。

学生思考

a、爬山虎的叶子是怎样的?

b．爬山虎的脚是怎样的，又是怎样爬的?

学生自由学习

三、导学提示

1、大家希望先探究什么?

为什么?

2、四人小组研究描写爬山虎脚的三、四、五自然段，要求：

a、作者是如何具体生动的描写的?

b、一定的方式把自己探索到的知识向大家汇报、展示。

3、学生自由学习。

此环节放在第二课时

互动提升

1、正确流利的朗读课文。

2、练习生字组词和默写

1、正确流利的朗读课文。

2、练习生字组词和默写

3这节课你学会了什么？

生上台知识梳理

学生上台梳理

板书

设计

脚的位置、形状、颜色

　　脚怎么爬：

触--→巴--→拉--→贴

脚的变化：

牢固　萎了

教学

反思

体现“以人为本”的教学思想，突出了学生的主体地位，让他们成为课堂学习的主人。

课题

 6、爬山虎的脚

课型

讲读

课时分配

两课时

授课

日期

2015-9

课时

第二课时

主备

徐复琴

使用人

王建玥

教学目标

1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

2、了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

3、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。

重点

了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序

难点

学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识

教学

准备

卡片，多媒体移动柜、课件

环节

教师活动

学生活动

修改补充

创境

明标

一、复习导入

1、导人：

上节课我们探究了爬山虎的脚的样子以及它是怎样爬的，谁能以爬山虎的角色向大家介绍一下。

2、指名“自我介绍”。

3、这节课我们要探究爬山虎的叶子是怎样的?

介绍爬山虎的脚

一、复习导入

1复习词语。

2、这节课我们要探究爬山虎的叶子是怎样的?

爬山虎的脚的样子以及它是怎样爬的。

自主探究

二、学习课文

1、四人小组研读第二自然段，要求：

a、研究作者是如何有条理地描写叶子的?

b．标出你喜欢的词，两人小组讨论为什么喜欢?

C、要用一定的方式把自己研究的知识向大家汇报。

三、互助交流

1、生朗读描写静态的句子。

教师引导学生体会“新鲜”“均匀”以及那么……那么……”句式的好处。

2、指导朗读

3、教师范读描写动态的叶子的句子。

（一阵风拂过……）

教师引导学生想象，读这句话，你仿佛看到什么，听到什么？

重点落实一个“漾”字。

4、指导朗读。

四、感受写作方法

1、同学们，你想过吗，课文为什么以《爬山虎的脚》为题？

2、那么作者为什么写得这么好呢?

3、交流归纳：

小组讨论

汇报

朗读描写静态的句子

体会“新鲜”“均匀”以及那么……那么……”句式的好处。

学生想象

理解“漾”字。

学生体会写爬山虎的叶子是为了衬托爬山虎的脚。

a、整体到部分一步一步细致观察。

b．能抓住特点观察。

c．作者怀着很深的喜爱之情观察，观察得非常深入。

在三、互助交流后加入

导学提示

1、大家希望先探究什么?

为什么?

2、四人小组研究描写爬山虎脚的三、四、五自然段，要求：

a、作者是如何具体生动的描写的?

b、一定的方式把自己探索到的知识向大家汇报、展示。

互动提升

1、把你喜欢的部分背下来，抄下来。

背、抄

2、这节课你知道了什么？

上台梳理

板书

设计

六、板书设计

爬　　位置：

茎上长叶柄的反面

　　　　　　　山　　特点　样子：

像……像……（细丝）

　　　　　　　虎　　颜色：

嫩红（灰色）

　　　　　　　的

脚　　爬　触→巴→拉、贴（牢固）

教学

反思

通过教学感受到要相信学生，把课堂交给学生，把读书权交给学生，把说话权给学生，把选择权交给学生，让学生充分的阅读、感悟、思考、质疑、解疑，这样可以培养学生自主学习的能力

课题

7、蟋蟀的住宅

课型

讲读

课时分配

两课时

授课

日期

2015-9

课时

第一课时　

主备

徐复琴

使用人

王建玥

教学目标

1、认识“蔽、搜”等7个生字。

会写“掘、抛、倾”等13个字。

能正确读写“随遇而安、慎重、骤雨”等词语。

2、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。

3、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

重点

理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。

难点

体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

教学

准备

卡片，多媒体移动柜、课件

环节

教师活动

学生活动

修改补充

创境

明标

一、激趣导入

你们知道蟋蟀是什么吗？

它的小名是“叫蛐蛐”，大名叫“蟋蟀”，这不起眼的小东西居然是是昆虫王国的建筑工程师哎！

真是不可思议，今天我们到蟋蟀的住宅里亲自去走一趟，转一圈，看看蟋蟀的住宅到底是什么样的?

板书课题：

蟋蟀的住宅。

齐读课题

自主

探究

二、自学课文，“买票进宅”

1、要游览蟋蟀的住宅，可是要买票的哦，谁能认真流利的朗读课文，谁就能进去游览。

生自由试读课文。

2、开动“知识快车”检查自学情况：

用知识竞赛的形式让学生“买票进宅”。

如认读生字、词语，正确流利地朗读难读句子、小节。

三、默读课文，“看宅划说”

1、这小蟋蟀的住宅是什么样的?

请同学们默读课文第一至六自然段，用“”划出有关句子。

2、反馈交流讨论。

3、理解体会重点句子，指导感情朗读。

a、蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。

它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。

b．当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。

c、大体上讲，住所是很简朴的，清洁、干燥、很卫生，这座住宅真可以算是伟大的工程了。

同学们，如果你是蟋蟀，天下雨了，当看到别的昆虫为寻找住宅而奔忙，自己却已有一个非常好的住宅时，你的心情如何?

（自豪、骄傲）带着这种心情朗读第二、五、六自然段。

请同学们根据课文中的语言再进行深入的研究，四人小组合作打造这项“伟大的工程”。

3、生拿出橡皮泥，捏造蟋蟀的住宅。

二、角色转换，“广告创意”

1、现在，你就是蟋蟀工程师，要参加昆虫王国第一届住宅设计大赛，请工程师为自己的住宅设计广告词。

2、语言转换，能利用课文中的语言设计广告。

1、交流汇报，评选最佳创意广告词。

自由试读课文

默读

交流讨论

感情朗读

交流汇报

二、角色转换，“广告创意”此环节不符合学生实际删去

互动

提升

三、广告链接

1、教师感情朗读收集到的精彩广告词。

a、舒适的平台，温暖的阳光，绿色家园，这就是我们蟋蟀的住宅。

b、蟋蟀的住宅，给你一个清洁宽敞的环境，让你拥有一生的幸福。

c、精心打造，享受生活，一流的建筑。

2、读到这儿，老师情不自禁地想大声地说上一句：

一流的住宅来自一流的建筑工程师，没有建筑师的精心打造，辛勤劳作，哪有这么温暖舒适的住宅。

学生评价蟋蟀的住宅

三、广告链接此环节不符合学生实际删去

反馈

评价

课尾

梳理

这节课你学会了什么？

上台梳理

板书

设计

蟋蟀的住宅

住宅的特点

建造住宅

教学

反思

创设情境，设疑激趣，激起学生的学习兴趣。

课题

7、蟋蟀的住宅

课型

讲读

课时分配

两课时

授课

日期

2015-9

课时

第二课时　

主备

徐复琴

使用人

王建玥

教学目标

1、理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。

2、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

3、培养学生仔细观察的习惯。

重点

体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神

难点

培养学生仔细观察的习惯

教学

准备

多媒体课件

环节

教师活动

学生活动

修改补充

创境明标

一、学习挖掘部分，体会蟪蟀的工作艰苦

1、上节课同学们的广告打得很好。

在昆虫王国里，如此一流的住宅，这位建筑工程师是如何挖掘的呢?

2、研读第七、八、九自然段。

a、哪一处使你感触最深?

b、划出蟋蟀挖掘动作的词。

3、汇报交流。

4、齐读，读出蟋蟀的工作艰苦。

研读

划出蟋蟀挖掘动作的词

汇报交流

齐读

2、研读第七、八、九自然段。

a、哪一处使你感触最深?

b、划出蟋蟀挖掘动作的词。

3、汇报交流。

4、齐读，读出蟋蟀的工作艰苦。

放入下个环节

自主探究

二、升华课文，谱写歌词

1、通过学习，同学们知道了蟋蟀住宅的特点，还知道了它的住宅是怎样建成的，蟋蟀爱唱歌，蟋蟀的歌声也很动听，现在，请同学们先听三年级我们学过的一首歌：

2、手机播放《蜗牛与黄鹂鸟》。

蟋蟀和蝉都是歌唱家，现在我们模仿《蜗牛与黄鹂鸟》，创作一首《蟋蟀和蝉》的歌词好吗?

听三年级我们学过的一首歌

互动提升

三、教师引导，生创作交流

师生伴着《蜗牛与黄鹂鸟》旋律，齐唱改写歌词《蟋蟀和蝉》。

（附歌词）

啊门啊前一只小蟋蟀，啊造啊造啊造住宅。

工具柔弱又简单，一点一点往下挖。

啊树啊上有两只蝉，阿嘻嘻哈哈在笑它。

洞穴随处可以找啊，何必辛苦整天挖。

啊蝉啊蝉啊不要笑，自己造住宅才舒服。

齐唱

此环节对学生来说太难，让学生用自己的话夸一夸蟋蟀。

四、看文章做作业

1、选做题。

a、《我的住宅》为题介绍蟋蟀的住宅特点，以及如何建造。

b．用以下几个小动物编个故事

蚂蚁蜜蜂蟋蟀蝉蝗虫螳螂

做题

上台梳理

板书

设计

蟋蟀的住宅总起全文：

因住宅而出名

住宅的特点：

选址外部特点内部特点

建造住宅：

动工时间怎样挖掘不断修整

教学

反思

让学生在熟读课文的基础上合作交流，效果比较好。

课题

8*世界地图引出的发现

课型

阅读课

课时分配

1

授课

日期

2015-9

课时

一课时　

主备

徐复琴

使用人

王建玥

教学目标

1、能联系上下文，理解“静谧、精神大振、枉费心机、浩如烟海、飞渡重洋’’等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读文中感悟仔细观察、认真思考的重要意义。

3、学习读文后能将自己的感受说给大家听。

重点

正确、流利、有感情地朗读课文

难点

在读文中感悟仔细观察、认真思考的重要意义

教学

准备

1、教师准备：

世界地图或地球仪。

2、学生准备：

世界地图或小地球仪。

环节

教师活动

学生活动

修改补充

创境明标

一、读题设疑

板书课题，读题。

一张普通的世界地图会引出什么发现呢?

让我们带着这个疑问去阅读课文。

读题

自主探究

二、自读课文

1、自读课文。

要求读正确，读流利。

联系上下文理解词语。

2、自学反馈。

提出不理解的词语，师生共同帮助解决。

3、指名分节朗读。

4、解释从课题中提出的疑问：

是谁在什么情况下发现了什么?

5、找出课文的相关段落，再次朗读。

三、观察、读文，相互印证

1、分组观察世界地图或地球仪，找到南美洲巴西的陆地和非洲西海岸的几内亚湾看看是否像魏格纳说的那样。

再看看其他陆地与海岸线是否相似。

2、熟读第五自然段“崭新的奇想”。

说说这个奇想与我们刚才观察所得是否相同。

四、研读证据，探究过程

过渡：

魏格纳为了证明自己的发现是否正确，他做了大量艰苦的考证工作，从浩如烟海的资料中寻找证据。

结果发现一份非常有说服力的资料：

研读第七自然段，对魏格纳的推理过程进行梳理。

学生讨论，教师点拨归纳：

中龙是一种爬行动物，它既见于巴西，又见于非洲。

爬行动物是不可能飞渡重洋的，由此证明：

当时中龙是生活在同一块大陆上。

五、熟读课文，交流感受

1、学生再次默读全文。

2、魏格纳为什么能在一张平平常常的世界地图中发现重大的地理现象?

你从这件事中感受到什么?

让学生围绕这一问题说一说。

自读课文

分节朗读

找

分组观察

熟读第五自然段

说说

讨论

默读

说一说

略读课文以学生自学、讨论、汇报为主。

互动提升

仔细观察，敢于思考，反复求证是魏格纳获得成功的不可缺少的因素。

通过课文的学习，你受到了什么启发。

学生上台梳理

这节课你学会了什么？

学生上台梳理

板书

设计

世界地图引出的发现

仔细观察    敢于思考

反复求证

教学

反思

学生能力只能在主动的阅读实践中形成。

只有主动积极的阅读实践，才能加深理解和有所感悟和思考。

本课设计让学生通过听、读、思、议、品、评等方式进入阅读情景，经历魏格纳“偶然发现”“艰难考证”“提出假说”的阅读全过程，再以切实的感受、鲜活的认识从阅读情境中走出来，从而得到真正生动活泼的发展。

课题

语文园地二

课型

讲读

课时分配

4课时

授课

日期

2015-9

课时

　第一课时

主备

徐复琴

使用人

王建玥

教学目标

1、能清楚明白地交流自己所观察到的内容，并敢说出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人请教，与人商讨。

2、能把自己的所观所感不拘形式的写下来。

注意表现出自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

3、自己发现和运用识字方法，养成主动识字的习惯，

4、能发现细心、长期观察的乐趣所在。

5、能背诵“日积月累”部分。

重点

自己发现和运用识字方法，养成主动识字的习惯，

能发现细心、长期观察的乐趣所在。

能背诵“日积月累”部分。

难点

习作的质量

教学

准备

多媒体课件

环节

教师活动

学生活动

修改补充

创设

情境

明确

目标

一、读读写写

1、检查读音，交流识记方法。

a．自由读记，读中正音。

b、交流难记字形识记方法。

2、取长补短，再次识记。

3、按组听写词语，注意书写规范。

a，住宅住址隐蔽隐藏

b．洞穴倾斜平坦宽敞

c、均匀重叠空隙痕迹

d．引人注意毫不可惜随遇而安

交流识记方法

自由读记

取长补短，再次识记

自主探究

二、读读记记

1、读中正音。

a，指名读词，随时正音。

b．按顺序齐读。

c．同桌互读，一人随机、快速地指点，另一人读。

2、解疑说话。

a、提出不懂词语，共同交流解疑。

b、自由选择几个词说一段话。

三、我的发现

1、翻看“爬山虎”的图片，自主观察，交流发现。

2、找出文中具体描写的语句，读通，读懂，发现作者描写的细腻之处。

3、作者为何能把爬山虎写得这么细致、具体?

思考交流。

4、读“小林”“小东”的话。

成语故事

1、写故事需要对某一事物进行细致、长期的观察，其他事情又何尝不是如此呢?

《胸有成竹》这个故事就是一个很好的例证。

2、读故事。

了解故事内容，懂得成语含义。

3、故事中的哪些语言给你特别深刻的印象?

a、从“生动传神”及第三自然段的例子，感受画的形象逼真。

b．文中第二自然段及第四自然段文与可所说的“秘诀”，道出“观察”与其取得成绩的必然联系。

4、说故事。

日积月累

1、是呀，有人对每月具有代表性的花也做了细致的观察，编了一首歌。

先听老师唱唱。

（在原有歌曲中选择合适的曲调）

2、读句正音。

3、仔细读读，你发现这段话有哪些特色?

哪些词句用得特别精妙。

（“红似火，满枝黄，雪里藏”等词精炼地概括出花的特点，让人产生无限遐想。

而这一切无不缘于细致、长期的观察）

4、熟读成诵，吟唱成诵。

指名读词

同桌互读，

思考交流

读

读

说

读句

熟读成诵，吟唱成诵

近义词、反义词对于四年级的学生来说还是难点，应该加强这方面的练习。

互动

提升

1、我们的生活千姿百态，我们的世界丰富多彩。

只要你细心观察，就会有意想不到的收获。

看了这儿的