三年级语文下册全册教案集体备课docWord文档格式.docx
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体会课文为什么要用五线谱来打比方,学习作者观察细致,描写生动。
4、横掠过湖面的“掠”用得真好,我们一起来找找这样的词语体会体会。
5、你最喜欢哪些句子,能为大家读一读吗?
三、有感情的朗读全文。
1、练习背诵。
2、摘抄喜欢的句子。
教学反思:
2、古诗两首
1、会认4个生字,会写7个生字。
能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。
2、背诵两首诗,能用自己的话说出诗句的意思。
3、体会诗人热爱春天、大自然的感情,感悟大自然的美好。
教学重难点:
大体了解诗句内容,体会作者的思想感情,记背诗句。
教学课时:
同学们,我们学过了许多古诗,回忆一下我们学过了哪些描写春天的古诗?
二、检查预习
1、自读生字,在文中为生字注音。
2、抽读。
3、小老师教写生字。
易错音:
妆、滨、裁
易混淆:
咏泳、滨宾、载裁、紫紧
4、抽读、齐声读
三、学习《咏柳》
1、简介贺知章:
唐朝诗人,字箱子真,代表作《回乡偶书》《采莲》
2、解题:
春天里的柳树是怎样的呢?
春天百花齐放的景象是什么样的?
能用语言或学过的诗句来形容吗?
(自由说)看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。
齐读课题:
咏柳:
咏即赞美
3、诗人是怎样赞美柳树的呢?
大家自读古诗,说说你读懂了什么。
(结合注释读),不懂的作上记号。
4、交流汇报1、2句
(1)碧玉:
绿色的玉
妆:
打扮
一树:
满树
万条:
枝条多
绦:
一种丝带
前两句的意思是:
高高的柳树上,长满了翠绿的新叶,看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。
(2)思考:
作者把什么比作什么,这样的比喻好吗?
(引导学生想象,春天万物复苏,柳树也会发出新叶,新叶刚长出来的颜色,光泽接近碧玉)
(3)朗读
5、交流汇报3、4句:
细叶:
细细的嫩叶
似:
好像
裁:
裁剪
这两句的意思是:
这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢?
原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀!
这两句采用了什么样的形式?
(自问自答)把什么比作什么?
你从这个比喻中体会到什么?
(3)指导朗读
四、朗读全诗,感悟诗境
前两句写柳,后两句由写柳过渡到写春,从整首诗的描写中,你休会到诗人对柳,对春抱着一种什么样的感情?
反复朗诵,体会诗人赞美柳树,歌颂奏的感情。
五、深情朗读
语速适中,情感饱满,基调高昂,注意停顿。
六、背诵全诗。
第二课时
一、复习导入
复习〈咏柳〉,并集体背诵,引入《春日》
解题:
1、朱熹:
南宋思想家,教育家,文学家。
2、春日即在春天里
二、初读,初通诗意
1、自读全诗,再抽读。
2、分小组讨论学习;
读懂了什么,不懂的作上记号,勾出不理解的词。
3、交流:
提出不懂的词,板书,查阅字典理解
胜日:
即晴日,天气晴朗的好日子。
寻芳:
游览、赏玩美好的风景
泗水:
水名
滨:
水边
光景:
风光景色
一时:
形容时间很短
新:
新鲜、奇丽
4、由词意思考:
诗人在什么样的天气,到什么地方去游览,他的心情怎样?
你从哪儿读出来的。
5、整理出前两句的意思:
在天气睛朗的日子里,诗人到泗水边上死对头观赏风景,那里风光无限,一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。
6、说说你从一二句中体会到了什么?
再指导朗读。
三、运用同样的方法学习3、4句。
1、自读、勾出不懂的词,讨论,交流解词,再解意。
等闲:
平常、随便
识得:
认识
东风:
春风
万紫千红:
形容百花争艳的景色。
总是:
都是
诗意:
平常人们都知道有春风,可春风究竟是什么样的呢?
只有在见到了万紫千红的景色后,才明了是春风带来了这无边的景色。
2、指导朗读3、4句,说说体会,引导学生理解包含在诗歌中的哲理。
四、再读,感悟诗境。
联系诗意,说说自已的理解,体会诗人对春天的赞美之情。
五、指导朗读、背诵。
教学反思:
3.荷花
1、会认3个生字,会写12个生字,能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢部分,积累优美语句。
3、理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。
4、体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。
感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然的美的体验。
理解重点语句。
教学准备:
1、学生查找有关荷花的资料。
2、师制作教学课件。
教学时间:
两课时。
教学过程:
一、导入新课。
师出示课题:
荷花。
师:
你见过荷花吗?
它是什么样的呢?
在哪个季节开放?
生说后师大屏幕展示荷花图。
二、初读课文,正音。
1、生自读课文,读准字音。
2、指名读,正音。
3、分小组读。
4、再读课文,了解内容。
5、生边读边想课文主要讲了什么。
6、交流,文章条理。
第一自然段:
“我”去公园看荷花。
第二、三自然段:
荷花生长的各种优美的姿态。
第四、五自然段:
自己观赏荷花时的想象和感受。
三、学习课文第一自然段。
1、指名读。
2、说说你知道了什么。
3、明确:
第一自然段告诉我们赏荷花的时间,人物,地点。
4、提问:
这一自然段看出荷花的什么特点:
(花香)
5、从“赶紧”看出“我”想看荷花的急切心情。
6、朗读。
四、学习第二、三自然段。
1、生自读二、三自然段。
2、勾画你难以理解的句子。
3、师出示“如果——了不起”。
4、请生谈自己的看法。
5、引导读第三自然段。
五、师让生看图,看看作者是怎样写出这一池荷花的。
1、你喜欢哪句?
为什么?
2、交流:
荷叶:
像大圆盘(比喻)
冒:
形象写出了荷花突现出来,格外引人注目。
(理解后读。
)
师引读:
“有的——有的——有的——”
3、想象荷花的姿势。
4、你还能用自己的语言描绘荷花吗?
(学生各抒已见。
5、再读第三自然段。
谈自己的理解。
(荷叶、荷花有各种美妙的姿态,而且,它们在微风的吹拂下,更有一番别样的风韵。
6、生想象动态荷花图。
六、自学生字。
师作个别易错字的指导。
一、朗读1、2、3自然段。
二、学习4、5自然段。
1、课件出示荷花图。
多美的荷花呀!
看着看着,我们就仿佛变成了那一朵朵美丽的荷花,进入了这精彩的画卷之中。
2、齐读第四自然段。
3、你就是池中的一朵荷花,你会看到、听到、想到些什么呢?
生带问题再读第四自然段。
(生各抒已见。
4、朗读第四自然段。
5、读第五自然段。
思考:
“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢?
(被美景所吸引,忘了自己在做什么)
从这儿你看出什么?
(作者对荷花的赞美,对大自然的赞美。
三、学习写作特点。
1、生讨论本文在写法上的特点。
2、交流。
(1)运用多种修辞手法,(请生在文中找出。
(2)抓住荷花的特点进行描写。
(3)用词准确。
(4)写实与想象结合,使文章更加生动。
四、小练笔。
1、生再读全文。
2、师;
作者把荷花写得如此之美,你们一样能把自己喜欢的花写下来。
3、交流课前所观察的花。
4、师引导分成几个部分写,写出特点。
写生动。
5、生动笔写,师巡视指导。
6、交流个别习作,评讲。
7、生继续完成。
4*珍珠泉
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3、体会抓特点表述景物的方法。
4、积累课文优美语言
学习重难点:
本课的教学重点是了解珍珠泉的美丽;
体会作者表达的思想感情。
学习时间:
1课时
一、引入新课;
1、谈话导入:
在上面的课文中,我们感受到了春天燕子的可爱,夏日里荷花的美好。
大自然的一切都给了我们神奇美妙的感觉,泉水也是这样。
2、你见过泉水吗?
生介绍自己了解的泉水资料。
3、师播放泉水图象,读“资料袋”,了解泉水,引入“故乡”“珍珠泉”。
二、导语引入自学课文;
1、引导读懂连接语,明确阅读要求:
课文写了珍珠泉的哪些特点,表达了作者怎样的感情。
2、根据要求自学课文:
初读课文:
读准字音,了解课文内容,和伙伴交流自己读后的印象和感受;
再读课文:
根据课文提示,展开讨论,理解内容,体会感情;
有感情朗读课文:
在读中进一步体会语感,积累优美语句。
3、学生分组自学课文,教师巡视指导自学。
三、汇报交流自学成果;
1、课文是什么顺序写的,排一排顺序:
()潭水的四周和泉水涌动的特点。
()“我”对家乡泉水的喜爱。
()按珍珠泉的所在位置。
2、读书检查自学情况:
想一想,读出有关语句。
(1)珍珠泉的周边的景物怎样?
(2)潭水是什么样的?
(3)泉水是怎样冒出的,为什么叫珍珠泉?
说一说:
珍珠泉有什么特点?
交流总结:
(珍珠泉四周绿色环绕,水是绿色的,清且深,泉水有冒不完的水泡,在阳光下涌出,形成多彩的珍珠。
3、品读课文,体会情感;
(1)把自己认为写得好的语句画下来,多读几遍,再和大家交流:
为什么喜欢这些句子?
怎样读才能表达出感情?
(2)体会作者描写的细腻和观察的仔细,体会作者表达的思想感情。
(描写太阳光照在水泡和潭底石头上的情景:
“水面和潭底,金色的光斑和银色的光斑交错着;
水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,绿的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊”引导学生感受文字描写的流动中的美,色彩的绚丽。
(读潭底冒水泡的情景时,“开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在扑哧一笑中消失了。
”把水泡当作人来写,融入了人的感情,从中体会作者喜悦的心情。
语气轻松、活泼,好像在夸奖一个天真活泼的孩子。
(朗读珍珠泉周围的景物,要强调“绿”字,绿青苔、绿草、绿树、绿水,还有水是“水是那样绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。
水是那样深,又那样清……”,三个“那样”要读出绿的美感和赞叹的感情。
“绿得……”“清得……”强调绿的程度要读出赞叹的感情。
(“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!
”是发自内心的自豪和赞美,要强调重音和停顿,读出自豪感。
4、背诵、抄写自己喜欢的优美语句。
四、拓展学习;
想一想:
自己家乡景物的可爱与美丽之处。
布置学生去想,去回忆,去观察,
语文园地一
1、口语交际:
让学生了解家乡的景物,增强热爱自己家乡的美好感情,提高口头表达能力。
2、习作:
能写出景物特点,按一定顺序写清楚,有丰富的想象,表达对家乡的热爱之情。
3、我的发现:
让学生发解词语的意思,体会汉语言的丰富并积累语言。
4、日积月累:
学习准确运用量词,积累词语。
5、宽带网:
引导学生关注大自然景物,扩展观察范围,学习作家敏锐细致地观察和描写方法,积累语句。
第一课时:
教学“口语交际。
”
第二、三课时:
“习作”教学。
第四课时:
“我的发现”“日积月累”“宽带网”教学。
第五、六课时:
检测第一单元
第七课时:
讲解试卷
(口语交际)
一、导入新课
1、师引入:
本单元,我们一起去感受了大自然的美好,荷花、珍珠泉、燕子都融入了作者的喜爱、赞美之情。
我们的家乡同样有迷人的风景,你能介绍给大家听听吗?
二、小组介绍:
每个人轮流说,互相启发感染,听听同学可补充或提问,发言同学回答。
三、小组评议,互相评价:
说说谁观察得细致,讲得清楚;
谁讲得动人,给人留下深刻印象,谁说得有特点。
评出大家认为好的推荐到班上发言。
四、全班交流、评比:
评出进步大的同学。
五、师总结:
师根据学生表现情况,从说、听、纪律以及表达等方面进行总结。
第二、三课时
(教学“习作”)
师引入:
上节课,我们都相互介绍了家乡的景物,你一定受到了一些启发,有的同学观察仔细,能说出景物特点,有的能按一定顺序,说得很清楚,还有的说出了自己的真情实感。
这节课,我们说要把你喜欢的景物写下来。
二、明确习作要求:
1、指名生说说写景物文应注意什么。
2、师补充,归纳:
(1)能写出景物的特点。
(2)按一定顺序写清楚。
(3)表达了热爱家乡的感情。
(4)有丰富的想象。
三、写作方法指导:
师以《珍珠泉》为例,讲写作时应注意的地方。
1、写出了珍珠泉的特点:
泉水中冒水泡,有大有小,在阳光照射下,像彩色的珍珠。
2、条理清楚:
先写清了珍珠泉的位置;
再写泉周围的景色,泉水的特点;
接着写水泡似珍珠;
最后表达了自己对珍珠泉的喜爱赞美。
C、文章感情真挚。
3、想象丰富:
如,泉周围开着花,像编的花环;
泉水美丽多姿,像珍珠;
想象是许多孩子在吹泡泡玩。
四、生写作,师巡视指导。
五、5、交流:
选出写得好的习作,说出好在哪里?
全班交流。
六、师选出有特点的习作讲评。
七、生根据自己习作进行修改,可同桌互相提建议修改。
八、办“我爱家乡”为主题的习作展。
第四课时
一、教学“我的发现”
1、生自读词语。
3、结合查字典,弄明白词语意思。
4、思考:
你发现了什么?
明确,每个词中两个字意思相反,合成一个词时表达出另外一个意思。
5、指生举例说明自己的发现。
如:
呼吸、
6、扩展:
说说其它这类词语,积累词语。
二、“日积月累”“我会填”教学
1、生读题,试着填空。
2、交流,用这些短语填句子,讨论填得不同之处。
3、试着用其它量词填是否正确。
一道(束)金光。
4、填后读一读。
三、“读读背背”
1、师请生根据拼音读词。
2、指名读,正音,再自读。
3、结合生活实际,体会词意。
4、明确:
这些词,分别为描写花草,日月、山峦的成语。
5、扩展:
说说自己积累的描写大自然景物的。
6、读背词语。
四、“宽带网”教学
你注意过清晨荷叶上滚动的露珠吗?
你看见过夏日野外的草地吗?
还有山间流淌的溪水吗?
2、生读“宽带网”内容。
3、交流自己喜欢的描写。
4、师引导学生积累,明确“宽带网”要求:
课外阅读中有关大自然的描写就把它们记下来,做成卡片,放入“成长记录袋”中。
5、作业:
“读读背背”抄写、听写。
积累精彩片段。
第五、六课时
检测范围:
1-4课
检测目的:
1、了解学生对本单元生字词掌握情况。
2、了解学生对本单元课文知识要点学习情况。
3、了解学生独立习作能力。
4、通过检测,查缺补漏知识要点。
检测过程:
1、教师发卷,交代检测纪律要求。
2、学生独立完成检测。
3、教师收卷。
第七课时
一、公布
1、发放试卷。
2、公布成绩。
二、讲解
1、讲解试卷试题。
2、讲解成绩状况。
三、提出要求
1、认真书写。
2、平时要认真听见讲。
积极思考。
3、课后要及时复习巩固。
四、更正
1、学生逐题更正,
2、提出疑难,请教同学或老师。
3、教师逐个同学进行检查。
五、布置作业
1、反复检查卷试题,熟悉理解。
2、把成绩及检测情况告诉父母家长。
5、翠鸟
1、会认11个生字,会写13个生字,正确读写“翠鸟、苇秆”等词语,摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的,以及关键词句在表情达意上的作用。
教学重、难点:
本文的教学重点是了解翠鸟外形和动作上的特点。
教学难点是体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系,透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。
教学准备:
与学生一起通过网络或其它途径搜集有关翠鸟的资料。
3课时
一、从“鸟”入手,引入新课
1、生活中,你常见和了解哪些鸟?
它们有什么特点?
2、师:
鸟儿是人类的朋友,它们是大自然中的精灵,总是唱着动听的歌。
在鸟的大家族中,有一种鸟,叫“翠鸟”(板书“翠鸟”,引导学生注意“翠”的写法。
二、自读自悟,了解内容
1、练习把课文读正确、流利,认读生字。
2、默读思考:
你对翠鸟有哪些了解,是从哪里知道的?
生自读课文,说说所了解到的翠鸟与其他的鸟有什么不同特点。
三、检查自学,生生交流
1、指名读课文,就难读的部分指导读好。
2、交流:
你了解了翠鸟什么?
从哪里知道的?
引导学生抓住翠鸟的特点,体会词语的意思。
①既然翠鸟颜色如此鲜艳,为什么不叫“花鸟”或别的什么,而叫“翠鸟”呢?
(通过理解词语和观察图,理解:
橄榄色,翠绿色,浅绿色都是绿色,大多数羽毛也是绿的,当然可以叫翠鸟了)
②小黑板出示以下两组句子,通过对比使学生进一步体会翠鸟速度快的程度。
生先多读几遍,仔细体会不同之处再交流。
A翠鸟叫声清脆,爱在水面上飞。
B翠鸟离开苇秆,很快飞过去。
A翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞。
B翠鸟蹬升苇秆,像箭一样飞过去。
四、认读生字,书写生字。
1、小组互相检查是否认识了11个生字。
2、书写生字
(1)自主记忆生字。
(2)点拨字形:
重点指导部件比例的大小:
指导“翠、翁”“秆、透”时,要注意它们之间的联系,它们分别有“羽”“禾”的部件,但书写时是有区别的。
(3)书写练习。
一、练习有感情地朗读课文
1、导言:
我们了解翠鸟,能把你的理解通过朗读表达出来吗?
2、学生练习朗读。
3、指名读,师生评论后,再练习读。
(1)外形部分,要突出翠鸟的色彩。
(2)捉鱼部分,要读出翠鸟速度之快。
(3)老渔翁的话要读得语重心长。
二、选自己喜欢的段落背诵
三、针对“喜欢”,读书讨论
1、从课文的哪些部分看出“我”喜欢翠鸟呢?
请学生默读课文,快速找出。
A、想抓一只饲养;
B打消了捉的念头;
C远远地看,希望它多停一会儿。
2、抓住矛盾处,引发讨论:
“我们真想捉一只翠鸟来饲养”是因为“喜欢”,为什么“我们的脸有些发红”呢?
(通过讨论,学生要清楚:
想拥有翠鸟,虽然出于喜欢,却是伤害野生动物的想法,真正的喜欢,真正的爱护,就应该让它以自己的方式自由地生活。
四、布置摘记:
在学习中,抄下你认为写得美的句子。
第三课时
综合性学习
一、谈话导入,激发兴趣,选择学习内容
近几年,国家、社会对于环保这个问题已经逐渐重视起来了,但仍有些人为了追求眼前利益,不太关心周围的环境,你对环境保护有哪些想法,对自己家乡的环境了解多少。
二、读“综合性学习”明确要求,思考:
1、你了解了什么?
2、你不了解什么?
还想了解什么?
三、集思广益,选择合适的学习方法
1、小组讨论,确定活动计划
特别想好:
怎么样去获得我们所要的资料?
2、全班交流,选择学习方式
利用闲暇时间调查了解,组织交流汇报学习成果;
评价学习过程和学习结果。
6、燕子专列
1、认识“欧、洲”等11个生字,会写“欧、洲、瑞”等14个字。
正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容,体会人与动物之间的美好的情意。
引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境,爱护鸟类的意识。
领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系,感受这样写的表达效果。
小黑板(生字词)
3课时
第一课时
一、深情导入,激发读书兴趣
师:
同学们还记得在学前班唱的歌曲《小燕子》吗?
会唱的同学唱一遍。
还记得《燕子》一课吗?
每年春天,燕子都会给我们带来欣喜。
它们春来秋去,在这一来一回的跋涉中,会发生多少事,可能还会遇到很多危险!
今天,我们就来读一读《燕子》这篇课文,它一定会让你产生很多感慨!
板书课题:
6、燕于专列
二、自读自语,完成以下要求
1、把课文读正确、流利。
认读生字。
2、边读边思考:
人们为了燕子,做了什么?
从中体会到什么:
三、汇报交流自学效果
1、指名读课文,棍据实际进一步指导读流利。
2、认读生字。
欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢
3、交流思考的问题。
①人们为燕子做了什么?
提示:
可从两方面想:
A政府方面(做决定、呼呈人们、燕子专列)B人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。
②根据自己的体会,在“人”和“燕子”之间加上合适的词。
人→燕于(学生根据自己的感悟,可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。
四、围绕“爱”,读书讨论,感情朗读
1、人们帮助燕子:
救助燕子,都是源于一种最朴素、最真挚的感情,那就是对动物的爱!
从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢?
2、读书圈画,讨论交流。
引导学生从两方面体会人对燕子的爱。
政府作出决定真了不起。
(人力、物力、财力)
人们救助燕子竭尽全力。
(大人孩子、山间岩缝、不顾自己)
3、重点指导读好第3、4段。
(1)
你觉得该怎么读?