浅析幼儿教育现状及发展对策大学论文.docx
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浅析幼儿教育现状及发展对策大学论文
浅析幼儿教育现状及发展措施
工作单位：
幼儿园
教师姓名：
刘xcx
所教年级：
大班
2016年6月
《浅谈幼儿教育现状及发展措施》
摘要
幼儿教育是国民教育的基础，幼儿教育质量的高低直接关系到整个国家教育水平和国民素质的水平的高低。
然而，在我国好多偏远地区幼儿教育的发展一直远远落后于城镇地区。
经过走访与研究发现，师资队伍落后是导致我国农村地区幼儿教育发展落后的重要原因。
因此，提高幼儿教育师资水平是保证幼儿教育质量的前提。
而且幼儿教育师资水平的提高对促进农村区经济、社会可持续发展和加快社会主义新农村建设都起着重要的推动和促进作用。
经过调查研究发现，农村地区幼儿教育质量偏低，其中幼儿教育师资力量成为了这一过程的薄弱环节。
近年来，教育部相继颁布了一系列有关幼儿教育事业改革和发展的政策法规《3—6儿童学习与发展指南》，为我国幼儿教育事业的蓬勃发展奠定了基础，也加强幼儿园和家庭实施科学的保教和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
本文就以上所提到的问题作一一分析并简述发展对策。
关键词：
幼儿教育；师资结构；发展对策；身心健康；科学素养。
目录
一、幼儿教育发展之现状1
1、农村幼儿家庭教育缺失1
2、特殊的家庭环境2
3、幼教师资力量结构不合理3
4、普遍的“小学化”授课模式3
二、如何推进幼儿教育事业的发展4
1、普及幼儿教育相关知识。
4
2、深化幼儿教育体制改革。
4
3、加强师资力量队伍建设。
5
4、落实相关幼教工作方案5
（1）、健康5
（2）、语言6
（3）、社会6
（4）、科学7
（5）、艺术7
参考文献9
致谢10
一、幼儿教育发展之现状
中国近代启蒙思想家、实业家、教育家郑观应曾曰：
“教育为立国之本”；又有中国近代政治活动家、启蒙思想家梁启超曾曰：
人生百年，立于幼学。
由此可见教育对于人的重要性与艰巨性。
教育自古以来就是人类发展史上一个亘古不变的话题。
幼儿教育则是整个教育的启蒙阶段。
在整体素质教育中处于奠基性的作用。
幼儿教育阶段是促进儿童身心全面健康发展，开发儿童的巨大学习潜能的重要时期，对于巩固、普及九年义务教育成果、提高普及九年义务教育水平、发展整个教育事业都具有十分重要的战略意义。
随着时代的进步和社会整体文化素质的提高，人们对幼儿教育的质量要求也越来越高。
因此，幼儿教育长期以来一直都受到许多教育专家的关注。
近几年来，随着我国教育事业的迅猛发展，幼儿教育在得到来自社会各界的广泛关注下也取得了突破性的发展。
从幼儿园数量和质量上都取得了根本性的变化。
纵观近几年幼儿教育发展情况，不难看出许多问题、许多不足需要我们进一步去完善，那么，在当下我国幼儿园教育还存在哪些突出问题呢？
1、农村幼儿家庭教育缺失
常言道：
“父母是孩子最好的老师”。
“家庭教育是指在家庭生活中，由家长即由家里的长者（其中主要是父母）对其子女及其他年幼者实施的教育和影响”。
也就是说，家长的言行举止将影响孩子的终生，家长的正确引导和科学教育将是孩子素质成长的重要环节。
然而，在现实生活中，我们好多家长并没有尽己所能，反而任其自我。
在我多年来的执教生涯里所遇甚多，最让我难忘的是一个中班的孩子，在学习过程中，多言好动、东张西望；在日常生活里，我行我素，不受约束，更我惊愕的是养成了偷到的恶习……每次发现情况我会耐心教育、正确引导，在一次家长会上，我和他家长做了面谈，然而，对于此类诸多不良习惯的行为，作为家长并没有积极主动配合老师来引导孩子行为，而是把它作为一种孩子的习惯性的行为……教育，是教授与学习相互有机配合的过程，在学校，我们做了作为人名教师该做的工作，履行了作为人名教师该履行的职责，我们不能解决一切问题，要想把它处理更好、更科学，把孩子向更正确的方向引导，家长在这一过程中必须全力以赴、积极配合。
就如我以上所提及的那个实例，作为孩子的“第一任”老师，应该有意识地帮助孩子建立自我意识，帮助他建立自己与他人的界限，时间久了，他就会独立判断。
这样的“规矩”，可以帮助孩子区分“你的”、“我的”，知道不是自己的东西就是别人的，别人的东西不能拿。
这种概念的区分，是最基本的道德和心态的基础，他长大以后才更懂得尊重他人。
我们有好多学生（幼儿）来自偏远的农村地区，父母亲几乎都没有上过学，文化程度较低，没有接受过正规的学校教育，对于孩子的言行举止不能作正确度、科学的引导。
受教育程度较高的父母亲能能更好地引导孩子行为，明辨是非；反之，受教育程度较低的父母亲，盲目行事，不能理性思考。
在农村幼儿教育中，家庭教育是一种稳定持久的教育，对幼儿教育的发展有着不可忽视的作用。
2、特殊的家庭环境
我们都知道，完整、健全及温馨的家庭对幼儿的成长起着积极地促进作用。
在这样的家庭里，往往家庭气氛融洽，家庭所扮演的各个角色恰如其分，父母互敬互爱，有足够的精力关心照顾子女，他们共同承担教育和抚养子女的责任，使其能够在正常的环境下健康成长。
相反，家庭结构的不健全，则会对子女的成长产生副作用，影响子女的社会化。
不健全的家庭结构，通常表现为：
一、.虽然还保持着夫妻关系，但感情不和，已经破裂的家庭；二、.单亲家庭和残缺家庭。
有些夫妻感情不和，其不良品质缺陷暴露无遗，他们互相攻击，谩骂，即使在子女面前也毫不避讳，子女在无形中受到了潜移默化的影响，对孩子性格品质的养成产生了负面的影响；有些父母婚姻生活不如意，一时又难于得到解决，就会拿子女当出气筒，对子女态度恶劣，行为过激，给孩子的心理造成阴影，影响孩子的心理健康；更有些父母因为对对方的不满怨恨，视子女为对方的责任相互你推我让，对子女过度冷漠，漠不关心，不利于孩子的健康成长。
一方面家庭成员的缺失，一般会导致对孩子的过度溺爱或者过度保护。
一味的满足孩子过度的物质要求。
这不仅会养成孩子挥霍无度的个性，一旦无法得到满足，随着年龄的增长，他们在人格上不能很好的独立，过度的产生依赖性，久而久之会产生消沉的心理负担；另一方面，父母亲之一是残疾或患有精神方面疾病也对幼儿的健康成长有很大的影响，由于某些客观原因，不能给予孩子正确引导或提供孩子应享有的基本权利。
3、幼教师资力量结构不合理
高尔基曾经说过:
“爱孩子，这是母鸡也会的事，可是要善于教育他们，这就是国家的一桩大事了，这需要有才能和渊博的生活知识”。
当下，幼师（尤其是农村地区）很多问题表现的尤为突出，主要表现为：
质量不高、结构不合理。
在农村幼儿教师中，获得大专以上学历的教师所占的比重不大，受过正规师范教育特别是幼师教育培训的老师为数不多不多，有很大一部分是高中毕业后直接进入了教师队伍。
这些教师在没有受过科学的、专业的培训以及接受科学的幼儿教育知识的前提下，直接参加工作，由于技能与能力肯定不足，不会科学的组织幼儿开展“三动”活动，不能科学的引导幼儿参与游戏活动，不能妥善处理幼儿之间的纠纷，经常使用惩罚、批评等否定方式来教育，忽视正面科学教育。
存在这种现象的原因一方面是农村教师的待遇不能长期得到解决，进而影响了教师提高教育质量和自身素质的积极性，最终导致幼师的素质普遍不高。
震惊国内教育界的内蒙古鄂尔多斯市伊金霍洛旗幼师“疯踢孩子”事件就是一个很是典型的例子。
4、普遍的“小学化”授课模式
一直以来，有好多家长老是问我一个问题：
为什么和别人的孩子（同龄）相比，我的孩子总感觉不如别人的孩子那么的“有文化”？
人家的孩子会说好多英语单词、会背诵好多古诗………对此，我也给他们做了一一的解释：
那样的方式是不符合幼儿身心发展特点和幼教发展规律。
事实上，为了防止幼儿园“小学化”拔苗助长，教育部早在2012年和2013年就发文指出：
幼儿园不得教授小学内容。
对游戏的喜爱是幼儿之天性，曾有专家指出：
对于幼儿的“玩”，其实都是在学习。
游戏是幼儿学习的最基本的形式，这是由幼儿的年龄特点决定的。
因此，幼儿园作为专门的幼儿教育机构更应该顺应幼儿的天性，一切活动都应该在游戏中进行。
否则，就是违背了幼儿教育规律。
而小学化了的幼儿教育不顾幼儿的年龄特点，只是单调的让孩子写字、古诗记忆和算数等，从本质上看，剥夺幼儿游戏的机会，泯灭了幼儿活泼好动的天性，剥夺了幼儿的快乐。
实质上，小学化的幼儿教育方式是使幼儿失去了学习、创造、和探索的机会。
幼儿园教育“小学化”强调向幼儿“灌输”知识，忽视幼儿在游戏中主动的、探索性的学习，忽视了语言能力、科学逻辑能力、基本音乐欣赏能力、身体协调能力、人际交往能力、自我评价能力、空间想象能力、自然观察能力等多智能的全面开发。
而正规的幼儿教育，幼儿教师每设计一个游戏活动往往使幼儿得到多种能力的训练，孩子在这种以游戏为主的教育活动中变得越来越健康、活泼、聪明，比那些会写多少字、会算多少数的孩子在正式上学以后更有潜力。
二、如何推进幼儿教育事业的发展
为了加快幼教事业发展，改善学前教育，深化幼儿教育改革亟待解决。
国家新的中长期教育改革和发展规划纲要指出：
明确政府职责，基本普及学前教育，重点发展农村学前教育。
把学前教育纳入城镇新农村建设规划。
形成政府主导，社会参与，公民办并举的格局机制。
为了能更科学地遵循幼儿的发展规律和学习特点、关心幼儿的身心全面和谐发展，我们必须从以下几点入手：
1、普及幼儿教育相关知识。
有关部门应加大对幼儿教育重要性的宣传力度，唤起全民对幼教重视度的意识，尤其是偏远的农村地区。
幼儿教师应做好幼儿园普及工作的本质部分，仔细研究、认真讨论《幼儿园教育指导纲要》，一起做好对家长的宣传工作。
让家长明确孩子在各个年龄阶段的心理需求及变化，更要让他们意识到幼儿教育的重要性，树立科学的教育观念，促使学前教育规范、科学地发展，只有学校和家长科学配合，才能科学化地培养孩子。
2、深化幼儿教育体制改革。
发展幼儿教育，必须从实际出发，“因地制宜”，采取多种形式。
创造条件，积极发展正规幼儿园；推进教育教学内容、方法改革。
组织开展教育观念、教学方法大讨论。
改革教学内容、幼儿教育方法和评价制度。
探索推进素质教育的有效途径和方法。
完善国家基础教育课程教材管理制度。
适应时代要求和幼儿身心发展特点，系统规划幼儿相关课程。
重点加强农村地区幼儿教师队伍建设。
研究制订优秀幼师到农村贫困地区从教的具体措施。
开展农村边远地区教师特殊岗位津贴试点。
3、加强师资力量队伍建设。
幼儿教师是幼儿教育的主体，更是实施者，幼儿教师素质的高低决定了幼儿教育的质量。
要想使幼儿教育得到改善，幼儿教师整体队伍的专业素质必须首先得到提高。
首先，强化教师专业标准，聘用有相关资质的人员从事幼儿教育工作，对现任教师应进行一定的职业技能培训。
有关教育部门可根据实际情况制定相应的培训计划，通过培训这个平台的搭建可以和幼教专家进行交流、沟通和学习，这样不仅可以帮助幼师更好地掌握专业理论知识和实际经验，还能更新教学和管理理念。
作为一名优秀的幼儿教师，不仅要具备扎实的专业学科知识，还要会唱歌、跳舞、绘画等才艺，更要具备高尚的师德和良好的个人素养。
4、落实相关幼教工作方案
（1）健康
幼儿的健康教育是指保持和促进幼儿健康发展，依据幼儿身心发展的特点和需求而进行的系统性教育活动，它对幼儿的发展具有独特的价值。
随着人们对儿童健康教育越来越重视及学前教育研究和发展的科学化，毫无疑问，学前健康教育的理论和实践研究将进一步深化发展。
《纲要》中明确指出：
“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，我们必须高度重视幼儿的健康教育”。
笔者认为幼儿健康教育不仅是帮助幼儿实现身心健康的重要途径，也是使其他教育理想成为现实的不可缺少的重要活动。
针对这一理念幼教工作者该如何将健康活动内容融入到一日生活的每一个环节中呢?
A:
日常健康行为教育
幼儿健康教育重视健康习惯的培养，幼儿期的健康行为习惯不仅奠定了未来健康的基础，而且有益于今后生活、学习、工作的条理性和逻辑性的提高。
在日常的生活和学习过程中，幼师应该更多地给予健康相关知识的普及，让幼儿能从小意识到健康的重要性。
B:
心理健康教育
《纲要》特别强调：
“要关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。
幼儿心理健康教育具有个体取向，主要是培养健康的自我，但由于个体的发展存在差异，心理发展的特点与速度也有着较大的不同，常常表现出不同的个性倾向。
在对个体的观察中笔者发现儿童个体也经常出现的问题并不是智力问题，也不是道德品质问题，更多的是其自身在成长过程中碰到的一些心理问题。
人的个性、性格、思想道德和行为习惯都是在一定的教育影响下逐渐形成和发展起来的。
在幼儿时期受到的教育和影响，常常会在一生中留下印记。
不少有心理、行为问题的成人，究其原因常常可以追溯到童年时代，如在冷漠甚至虐待中长大的儿童，往往有着强烈的自卑感。
性格孤僻或暴躁，富于攻击性，被溺爱的儿童往往以自我为中心，自私不爱劳动等。
而在幼儿期如果受到良好的教育，就能够形成许多好的行为习惯和符合社会要求的行为规范，如:
爱清洁、懂礼貌、爱学习、爱劳动等。
（2）语言
语言是人类最重要的交际工具。
幼儿时期是人类语言发展的关键期。
心理学家和语言学家经过大量研究发现：
幼儿时期是语言发展的最佳期。
若能在这一阶段提供良好的语言教育，不仅能促进幼儿语言发展，而且能提高送幼儿口语表达质量。
在平时的授课过程中，幼师该为幼儿提供自由、宽松的语言示范、语言环境，让他们去感知、体会、理解和记忆，因为在此过程中，不仅是自身语言能力的提高，更是人际交往能力、理解他人和判断人际情境的能力的高。
（3）社会
人是社会的人，人不能脱离社会而单独存在。
幼儿社会性教育，就是在日常学习和生活中，通过各种有意识的活动，培养和发展幼儿的社会认知、社会情感和社会行为技能，促进幼儿社会性的发展，促进幼儿的自我意识、增进幼儿的社会认知、激发幼儿的社会情感、引导幼儿的社会行为、提高幼儿的社会适应能力、培养幼儿良好的道德品质为主要内容的教育。
《纲要》中的总目标：
能主动地参与各项活动，有自信心；乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。
只有家庭、幼儿园和社会三方面的共同努力，创设温暖的、和谐的生活氛围，让幼儿在积极健康的人际关系中建立安全感，发展自信和自尊，慢慢适应这个社会。
（4）科学
科学素质的培养与身体素质、品行素质等一样需要从幼儿抓起，科学素质的早期培养是人类进步、科技发展的必然要求。
幼儿科学教育是融合在以智育为主的五育之中的（德、智、体、美、劳），其教育成效也是反映在幼儿身心和谐发展上，使幼儿顺利地实现由生物人向社会人的转化，为以后的全面发展教育打下良好的基础。
科学教育可以使幼儿智力得到发展，从多方面实施科学教育，幼儿智力潜能的开发可达到十分可观的程度。
众所周知，美国是科技大国、军事大国更是教育强国。
美国在世界教育事业能上独占鳌头，最本质的工作——幼儿教育做得可谓是相对完美，从幼儿开始就涉及广泛的科学知识，这一教育模式对幼儿智力的发展起着非常重要的作用，乃至孩子的终生教育都起着至关重要的影响。
可以说，智力是幼儿在掌握知识的过程中形成和发展的，离开了学习和训练，任何智力因素都不可能得到发展。
幼儿是带着各种好奇来到这个世界，而好奇心是幼儿学习的内驱力，它对幼儿形成对周围世界的积极态度起着重要作用。
科学教育为幼儿提供了多种多样有趣的科学活动，幼儿在这些活动中好奇心得到了满足；而教师给予的正确引导、鼓励，又保护了他们的好奇心。
这不仅使幼儿对学科学产生积极的态度，而且对他们长大成人后正确对待周围事物，也有着良好的影响作用。
在幼儿科学活动中，成人的正确引导使孩子的好奇心得到了较大的满足，从而激发他们对未知世界产生较浓厚的兴趣，会对他们以后更好地学习科学知识起着极大的影响，而浓厚、持久的兴趣又成为努力学习知识的动力。
科技教育活动对于幼儿科学素质的早期培养和提高，以及促进人类的整体素质的发展有着重要的作用。
（5）艺术
幼儿的艺术活动是一种手、眼、脑等全身并用的活动，它需要幼儿用多种感官去感知审美对象，仔细去观察对象，然后再去想象、理解、加工审美意象，然后用动作或语言和其他非语言的方式去表达自己的审美感受。
用手对工具和材料的操作去表现自己的思想情感和所见所闻。
这一过程包括心理操作和实际操作两个方面。
心理操作是指对那些头脑中存在的审美意象的操作，它建立在学前儿童心理发展的基础上。
幼儿的艺术活动是一种生理机能运动和感知器官协调的活动。
因此，幼师该从以下几个方面进行幼儿艺术培养。
第一、引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。
第二、在艺术活动中面向全体幼儿.要针对他们的不同特点和需要。
让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。
对有艺术天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能。
第三、课堂提供更多的自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。
第四、在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。
幼儿教育是一切其他教育形式的基础。
加强幼儿教育的关键就是要以师资队伍建设、教学大纲更新为主体和以国家以及社会各界支持为载体的完美结合。
如果说硬件层面的东西可以在短时间内得以解决，但是上述好多软件层面的问题却需要更长的时间来完善。
幼儿教育在我国还处于一个起步阶段，究竟如何教学，没有现成的模式的可套用，这就需要幼儿教师在具体的教学中不断的发散思维、举一反三，在立足实际的基础之上，探索一条更加有效的、科学的幼儿教育途径。
参考文献
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[11]赵忠心，《家庭教育学》，人民教育出版社，2000（09）.
致谢
经过多次思考与修改后，论文最终完成。
在这段充满奋斗的历程中，带给我的执教生涯无限的激情和收获。
在论文的写作过程中遇到了无数的困难和障碍，都在同事和导师的帮助下得到解决。
尤其要强烈感谢我的幼教启蒙老师———陈老师，没有她对我进行了不厌其烦的指导和帮助，无私的为我进行论文的修改和改进，就没有我这篇论文的最终完成。
在此，我向指导和帮助过我的恩师和同事们表示最衷心的感谢！
同时，我也要感谢本论文所引用的各位学者的专著，如果没有这些学者的研究成果的启发和帮助，我将无法完成本篇论文的最终写作。
至此，我也要感谢我的朋友们，他们在我写论文的过程中给予我了很多有用的素材，也在论文的排版和撰写过程中提供热情的帮助！
金无足赤，人无完人。
由于我的学术水平有限，所写论文难免有不足之处，恳请各位老师和同学批评和指正！
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