人教版六年级语文上册教案上半部分.docx
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人教版六年级语文上册教案上半部分
教学进度表
周次
日期
课次
课题或教学内容
页次
1
9.2-9.8
始业教育、1山中访友 2山雨
2
9.9-9.15
3草虫的村落4索溪峪的“野”口语交际习作
3
9.16-9.22
回顾拓展一单元检测5詹天佑6怀念母亲
4
9.23-9.29
7彩色的翅膀8中华少年
口语交际习作二 回顾拓展二
5
9.30-10.6
单元测试
6
10.7-10.13
9穷人 10别饿坏了那匹马
11唯一的听众 12用心灵去倾听
7
10.14-10.20
口语交际习作三 回顾拓展三
单元测试 13只有一个地球
8
10.21-10.27
14大瀑布的葬礼15这片土地是神圣的
16青山不老口语交际习作四
9
10.28-11.3
回顾拓展 单元检测期中复习
10
11.4-11.10
段考17少年闰土18我的伯父鲁迅先生
11
11.11-11.17
19一面 20有的人口语交际习作五
回顾拓展五
12
11.18-11.24
与诗同行单元检测五综合性学习轻叩诗歌的大门诗海拾贝
13
11.25-12.1
21老人与海鸥22跑进家来的松鼠
23最后一头战象
14
12.2-12.8
24金色的脚印口语交际习作回顾拓展七
15
12.9-12.15
单元检测七25伯牙绝弦26月光曲
16
12.16-12.22
27蒙娜丽莎之约28我的舞台
口语交际习作八回顾拓展八
17
12.23-12.29
单元检测八 期末复习
18
12.30-1.5
期末复习
19
1.6-1.12
期末考试
20
六年级
（二）班学生座位表
41
42
43
44
45
46
47
48
33
34
35
36
37
38
39
40
25
26
27
28
29
30
31
32
17
18
19
20
21
22
23
24
9
10
11
12
13
14
15
16
1
2
3
4
5
6
7
8
学生成绩登记表
姓名
单元检测一
单元检测二
段考
姓名
单元检测一
单元检测二
段考
本册教学目标
一、教材的基本结构
教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：
感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。
本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。
其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
本册要求会写120个字。
要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。
教材后附生字表。
为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后设“词语盘点”。
其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写；“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求认记，不要求书写。
二、教学目标
本册教材的每一个专题，都根据语文学习目标，既对人文内涵给予充分关注，又注意总结、归纳读写方法，力争使学生在情感熏陶和方法习得两方面均有获益。
本册涉及到的读写方法，大致包括以下几个方面：
展开联想和想象进行表达的方法；体会关键词句在表情达意方面的作用；环境描写和心理描写；读课文时能联系实际，深入思考；理解含义深刻的句子；继续学习用较快的速度读课文。
其中，“展开联想和想象进行表达的方法”“读课文时能联系实际，深入思考”“理解含义深刻的句子”是本册的学习重点。
三、教学措施：
努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。
主要体现在：
一是导语提示单元学习内容；二是精读课文的课后题，略读课文前的连接语，注意引导学生讨论、交流和独立思考；三是每组课文后的“词语盘点”便于学生自查自测；四是“回顾·拓展”中的“交流平台”为学生讨论问题、交流认识提供了平台。
“交流平台”这个栏目，一般地说，引导学生在一组教材的学习之后，交流收获、体会，以渐渐悟到读写的一些基本方法，养成良好的学习习惯。
教师还可以以此为基础，依据教学实际灵活掌握，交流、总结的内容可以不受其限制。
有的专题中的“交流平台”可以引导学生回顾其他学年、学段学过的课文，并与本单元课文作比较，找异同，教学中要注意引导学生温故知新，在新旧知识的碰撞、融合中获得新知，训练思维。
1、山中访友
教学目标：
①有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。
②抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。
③展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。
④热爱自然，热爱生活。
教学重难点：
感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。
第一课时
（一）创设悬念，揭示课题
①同学们平时都有哪些朋友？
会去探访你的好朋友吗？
②今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢？
③出示课题《山中访友》，学生读题。
④让我们跟随作者一起探访他的好朋友。
（二）读通课文，掌握字词
①读通课文，了解大概内容。
②交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。
①谁来简单地说说这篇文章的大致内容？
（三）学习“出门”，感受心情
（1）自由地读文段，感受话中所包蕴着的情意与心情。
（2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。
（3）带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。
不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。
（1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？
“满怀”是什么意思？
与上一句的“满怀”意思一样吗？
平时还可以说什么东西是满怀的？
用“满怀______”练习说话。
（2）带着满怀的好心情朗读这句话。
（四）再读课文，捕获感知
（1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。
出示古桥图片，思考：
作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？
体会这样写的好处。
（2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？
（3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。
（4）自由朗读；指名朗读；师生共读。
①抄写含有要写的字的词语。
②有能力的同学将第三自然段熟读至诵。
第二课时
（一）回顾“朋友”，引入新课
①上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。
这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！
②交流探究，品评赏读
（1）作者在这里用了什么表达方法？
这样写有什么好处？
用朗读来加深自己的体会。
（2）有感情地朗读。
我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。
我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
（1）默读，想象作者描写的情景。
（2）同桌互读，交流对这段话的体会。
（3）指名汇报对这段话的理解。
（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）
（4）带着自己的体会多读几遍。
这山中的一切，哪个不是我的朋友？
（1）指哪些朋友呢？
请熟读第五自然段。
（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？
用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？
我热切地跟他们打招呼：
你好，清凉的山泉！
你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？
.......我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。
（1）作者将山中的景物都联想成什么了？
（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。
（3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？
请选择一位朋友，将他的回答写下来。
如：
你好，清凉的山泉！
你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？
山泉回答道：
“___________________________________________”
教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。
（4）有感情地朗读整段话：
同桌对读，师生轮读。
捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；......我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。
（1）细读，思考：
作者看到落花与落叶联想到了什么？
（2）引导讨论：
作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？
（3）有感情地朗读这段文字。
忽然，雷阵雨来了，.......谁能说这不是天地给我的恩泽？
（1）默读，提出不懂的问题，互相交流。
（2）雨大吗？
下雨时的情景什么样子？
用一个或几个词语来概括一下。
（电闪雷鸣、瓢泼大雨等）
（3）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。
（4）齐读一遍。
2、山雨
教学目标：
１、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
２、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。
３、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教学重点：
引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。
引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。
教学过程：
一、导入新课，激发情感
１、启发谈话：
自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。
朗读“导读”。
２、揭示课题：
今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。
（板书课题。
）
二、初读课文，梳理内容
１、自由读课文，读准字音，把课文读通顺。
提醒读准字音，理解生词。
２、谈谈对课文的初步印象。
再分组竞赛朗读，引导学生把课文读正确、读通顺。
３、提出疑难之处。
三、再读课文，品味赏析
１、自读感悟。
带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。
２、组织交流
⑴ 感悟雨声的美妙、神奇：
①“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。
②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。
③“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。
⑵感悟雨色的明丽、迷人：
①“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。
②“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。
③（课件）：
雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，印证课文中作者的感受。
④“记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开”
⑶ 感情朗读，加深理解：
谁能把优美动听的雨声、雨色变成朗读声来告诉大家？
像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，……每一个音符都带着幻想的色彩。
这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
①自己练习，边读边体会。
②抽生配乐朗读声，其他学生闭上眼睛想象，然后描述自己的想象
四、背诵积累，拓展延伸
１、试背赛背课文。
２、交流学生教师收集的其他写“写雨”的词语，语段或诗文：
⑴ 小组交流学生收集的材料。
⑵ 作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？
一起来看看。
课件：
雨下个不停，紧张而又舒缓……又分明翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾……
作业：
写话：
那么你眼中的雨又是怎样的呢？
用几句话写下来吧！
可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。
3、草虫的村落
教学目标：
１、正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
２、有感情地朗读课文。
抄写喜欢的语句。
３、感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。
教学重难点：
体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
同学们，你去观察过虫子吗？
那你看到过“草虫的村落”吗？
二、初读课文，整体感知
１、自由读课文。
思考：
“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？
２、字词检查，交流反馈。
三、梳理内容，明确场景
１、自由读课文，想一想：
“草虫的村落”在哪儿？
你在那里看见了什么？
２、交流反馈：
⑴ 它们的村子散布在森林边缘的小丘上。
这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。
草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。
这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。
⑵ 空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。
一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。
我想它一定是游侠吧！
作者是怎样想象的？
⑶ 随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？
３、再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？
⑴ 我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。
（理解“追随”）
⑵ 今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
四、总结回顾，布置作业
第二课时
一、复习旧课，导入新课
１、作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”？
你是从哪儿体会到的？
从中你感受到了什么？
２、学生自由读，画句子。
二、品读课文，深入探究
１、从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受：
⑴ 我想它一定是游侠吧！
你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。
它不断地左冲右撞，终于走出一条路。
① 作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？
② 你从哪里看出甲虫是勇敢的？
⑵ 云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？
你感受到它们的快乐了吗？
２、从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受：
３、从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。
４、从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。
三、升华情感，进行练笔
小甲虫们不但有生命，还有灵性。
这是作者用心观察的结果。
自由读最后两段，说说你读懂了什么？
4、索溪峪的“野”
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。
3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
教学重难点：
感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。
作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。
教学过程：
一、课前导入，介绍资料。
1．观赏精美的图片，用一个字来总结这里的景色给你的感受。
2．介绍索溪峪的背景资料。
二、初读课文，质疑解疑。
1．读准字音。
2．理解词语。
3．理清文章脉络
三、指名读课文，整体感知课文内容。
1．自由选择读书方法，读课文。
2．指名汇报读。
四、抓住重点深入体会课文内容。
（一）索溪峪的野体现在哪几个方面？
带看问题读课文，画出重点语句体会。
（二）讨论交流学习效果。
1．山野。
①这种美，是一种惊险的美：
......峡谷的名称让人闻而生畏。
②这种美，是一种磅礴的美：
......像“十进而画廊”一样。
③这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：
.......各种姿态应有尽有。
读句子，读出自己的感受。
2．水野。
①索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，……赌着气又自个闹去了。
②它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：
……将山路拦腰截断。
③山路哥哥倒不十分害怕……平生没走过这么“野”的路。
读句子，读出自己的体会。
3．动物“野”
①那些大大小小的猴子……亲热的劲头难以言状。
②一只调皮的猴子竟恶作剧地……却快活地叫着，跳到另一株树上去了。
4．人野
①城里戴眼镜的姑娘，……温习着童年的功课。
②遇上突然横在面前的山溪，……满溪的亲亲热热。
五、总结升华
索溪峪的自然美景在作者的描述中展现在我们的面前，表达了作者怎样的思想感情呢？
六、播放录相资料，领略张家界的迷人风光。
《口语交际·习作一》
教学目标：
1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
3．根据交流的情况，选择一项进行习作。
4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
教学重难点：
学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
第一课时口语交际
揭题导入
今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。
自读提示，明确要求
1．自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。
分块讨论，组内交流
1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。
2．同桌或分类进行组内交流。
示范带动，交流评价
1．每一组推荐一名学生进行交流。
2．选择同一项内容的同学合作向全班汇报。
3．评议。
对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。
第二、三课时习作
交流谈话，激趣导入
这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。
选材命题，明确要求
（1）选择话题，确定材料。
选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。
（2）大胆构思，精巧命题。
简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。
师生共同讨论出一些题目：
我是一棵××树
小树与鸟的对话
……
（3）习作要求。
（投影出示）
学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。
写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。
记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。
记叙清楚，语句通顺，感情真切。
试写初稿，进行修改
（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
（2）学生完成初稿，进行自我修改。
（3）组内互读互改。
朗读赏析，交流评议
（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。
（2）学生交流评议。
（3）教师点评。
特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。
再次修改，誊抄习作
再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。
《回顾·拓展一》
交流平台
（1）回顾本组四篇课文，说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同？
（2）联系《草虫的村落》，小组内交流自己的收获和体会，体会联想和想象的魅力。
（3）交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。
介绍相关的课外阅读文章及书籍。
日积月累
（1）在许多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中，诗人以其独特的视角，大胆想象，抒发情感，留下了光辉的篇章，今天我们就来欣赏其中的几句。
（2）出示日积月累中的句子。
（幻灯片）
a学生自由吟诵。
b尝试理解。
（3）选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想与想象。
a己亥杂诗（龚自珍）
浩荡离愁百日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
b月夜（刘方平）
更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。
今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。
c菊花（元稹）
秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。
不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。
（4）背诵并积累这些诗句。
有兴趣的同学读读背背原诗。
趣味语文
（1）自由读故事。
（2）同桌自己的理解。
（3）全班交流，体会一字诗的妙处。
单元教学反思：
教学时，我注意从整体上把握本组教材的特点，融会贯通，达到教学的最优化。
一是培养学生热爱自然的美好情操；二是引导学生体会作者如何进行观察、如何展
开联想和想象，表达自己独特的感受；三是品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。
5.詹天佑
教学目标：
1.学会11个生字，能正确读写杰出、修筑、设计等词语。
能抄写自己喜欢的词语和句子。
2.感悟课文内容，体会詹天佑的爱国热情和创新精神，体会关键词句在表情达意方面的作用。
3.感情朗读，并背诵自己感受最深的部分。
教学重难点：
抓住关键句段，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。
体会关键词句在表情达意方面的作用。
第一课时
一、看图引入，揭示课题
1.师出示詹天佑像，你们知道这是谁吗？
通过搜集资料，你知道詹天佑的哪些事情呢？
2.听了资料介绍，说说詹天佑是一个什么样的人？
二、初读课文，了解课文内容
1.借助拼音，把课文读通顺、读流利。
生自由读
2.师根据学生情况，抽生分段读文，检测生字掌握的情况和读文情况并及时正音。
3.认真读课文，想想课文主要写了詹天佑的一件什么事？
4.此时，詹天佑在你的心中是一个什么样的人？
生自由说
5.课文是怎么写的呢？
生找到句子齐读（詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
）
生汇报
6.师小结。
生互查勾画的关键词、句、段。
7.读勾画的句子，自己感悟句子的意思，体会爱国情感。
3、在修筑的过程中，詹天佑分别克服勘测线路、开凿隧道、青龙桥中遇到的困难。
四、细读二、三自然段的重点句，深入理解。
1.自由读二、三自然段的重点句，说说读了这些句子的感受或提出不懂的地方。
2.细读了这些句子，此时，你最想对詹天佑说什么？
3.带着自己独有的感受有感情地读二、三自然段。
课堂练习
（1）写生字，对难写的字和易错的字，教师进行指导，如毅、挠、庸、劣。
（2）背二、三自然段中感受深的部分。
第二课时
一、复习
抽生背二、三自然段中感受深的部分。
二、细读四──六自然段，体会詹天佑的创新精神和爱国情。
1．读这三个段的重点句，想想这些句子中的哪些词语和哪些地方能让我们体会到詹天佑是一个杰出的爱国工程师？
小组合作学习。
2．小组汇报
3.自主感情朗诵重点句。
4.交流这部分最让你感动的地方并试着背一背。
三、美读关键句，
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