九年级语文《芦鸡》知识要点与能力训练.docx

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九年级语文《芦鸡》知识要点与能力训练

《芦鸡》知识要点与能力训练

【学习要点】

    一、深刻领会叙述与描写相结合表达中心的写法。

仔细品味语言生活气息浓厚的特点。

    二、深入理解对小芦鸡感情真挚的描写，领会“我”和长发的感情变化。

    三、培养我们热爱自然，关爱动物，增强人文精神。

【背景知识】

    作者简介

    任大霖（1929-1995），浙江萧山人，当代儿童文学作家。

先后出版儿童散文集《红泥岭的故事》，中篇儿童小说《我们的田野》，儿童剧《桃子熟了》，散文集《童年时代的朋友》《山岗上的星》，短篇小说集《秀娟姑娘》《秧田发绿的时候》，以及作品选集《蟋蟀及其他》等。

    任大霖的作品多描写农村孩子的生活。

在他的笔下，展现的是一幅幅秀美、清新、有趣，充满真情的生活画卷。

“真、善、美”是他的作品的灵魂。

阅读他的作品，读者往往在不知不觉中受到感动，心会紧紧地融于作品之中。

【重点字词】

    读准下列加红字的读音

    梅花溇（lóu）          

    草窠（kē）

    晾竿（liàng）          

    奎（kuí）

    缚住（fù）             

    可恶（wù）

    啄断（zhuó）           

    蚱蜢（zhà　měng）

    芦苇（lú　wěi）    

【重点解读】

    《芦鸡》的故事内容、情节并不复杂，但其蕴含的深刻情感给人以触动，引人深思。

在自然环境日遭破坏，动植物在人类的贪欲中屡遭伤害的今天，《芦鸡》更显出可贵的社会价值，连同它的艺术价值一起，给我们以极好的教益。

    本文风格质朴，生活气息浓厚且颇有情趣。

文章叙述的语言平实、纯真；描写的语言细腻、真诚。

二者有机结合，文中三只小芦鸡以强烈的个性，栩栩如生地在读者眼前奔走跳跃。

    三只小芦鸡是不幸的，由于涨大水，它们与妈妈失散，落到了四个孩子的手中。

孩子们是喜欢小芦鸡的，一心想养活它们，成为自己的玩物。

这本是儿童的天性。

故事的开端，即明确地交代了小芦鸡们的不幸命运，为故事的发展奠定了基础。

    三只小芦鸡在失去自由后，都有令人感动的表现。

作者以极为细腻的笔触，满怀怜爱，十分具体、形象地描述了小芦鸡们的生活状况。

小芦鸡，这弱小孤单的生命，在向往自由，与命运抗争的不懈斗争中，表现出足以令人钦佩的精神。

本文不是童话，并未赋予小芦鸡们以人的情感、行为。

作者只是客观地、满怀真情地写出了这种水禽的天性。

但人们却可以真切地感受到一种足以令人感慨肃然的精神，这正是本文的独有魅力。

    本文叙述的语言平实、纯真，为故事情节的发展起着很好的推进、铺垫作用。

如“长发看见了它们，跑来叫我们一起去捉。

我们在岸上跟着它们，用长晾竿捞，用石块赶，一直跟到周家桥边……”仅这些文字，就把几个孩子穷追不舍，不捉到小芦鸡决不罢休的心态表现得淋漓尽致。

孩子们的表现是儿童的天性使然，在他们的眼中，捉小芦鸡就是为了好玩，并无其他恶意，是农村孩子真实生活的写照。

文中的叙述，体现出恬静、质朴的风格，生活气息自然、浓郁，这一特点值得很好地品味。

    细腻、真诚的描写是本文最突出的亮点。

读者正是从品味这些描写中，心灵有所触动，感动之情油然而生。

本文重点描述了“我”养的那只小芦鸡。

在作者笔下，这只小芦鸡是一个身陷囹圄却决不屈服的斗士。

它可贵的品性就在于热爱自由，为此目的，竭尽全力寻找一切机会冲出牢笼。

几次逃跑，使小芦鸡鲜明的个性得到了充分的展现。

它“完全发怒了”。

“完全”两个字，写透了小芦鸡的内心愤怒，我们似乎看到了它的双眼闪着愤恨的光。

“它根本不吃米”，尽显了它的倔强，“一个劲地啄那椅子脚”真切地表现出小芦鸡的顽强。

描写小芦鸡听燕子鸣叫时种种反应的文字，给人以更多的感动。

燕子飞进飞出地忙着，在小芦鸡看来，自由的生活多么令人羡慕。

燕子的鸣叫是自由的欢唱，小芦鸡似乎从中感受到自由的欢乐，难怪它会“往往循着这叫声，侧着头，停住脚，仔细听着”。

这样的描写的确传神！

小芦鸡太想听这自由的鸣叫了，以至燕子飞出去后，它“还呆呆地停在那儿好一会”。

“呆呆”二字，再真切不过地表明了小芦鸡的神情，凄婉之态令人怜爱。

此时的小芦鸡，简直就是一个渴望回家，尽快回到妈妈身边的孩子。

作者只是客观地描写了小芦鸡的神态，但字里行间，渗透着纯真的情感，因而，极平常的内容具有了感人的力量。

    “我”的小芦鸡为了自由悲壮地死去，这是“我”始料不及的，可以说是个悲剧。

“我”，一个男孩子，竟为此事哭了一场，“我”的自责，是悔恨、觉悟的开始，是文章中心的显现，这个情节同样令人感动。

    长发养的那只小芦鸡，描述文字不多。

这只小芦鸡同样个性鲜明，根本不理睬对它的施舍，逃不走，就绝食而死。

铮铮铁骨，令人心动。

长发认真地安葬了这个不屈的生命，为这只小芦鸡做了个小坟。

长发的这个举动包含了他多少内心的活动？

给读者以广阔的思考空间。

    两只小芦鸡，如果不是落在孩子们的手里，会自由自在地生活于自然之中，为了重获自由，它们执著、刚强，悲壮地以死抗争。

小芦鸡是弱小的生命，却以高傲的灵魂谱写了一首生命之歌。

客观地讲，芦鸡这种水禽的动物本性决定了它们是“养不活”的，但上升到一种人文精神的角度来品味，就会涌出一种感悟，就会萌生一种感动。

“我”和长发的举动就是极好的证明，孩子们从这件事中已经知道了许多。

孩子们的善良、纯真也是那样地打动着读者。

    三只小芦鸡个性极为鲜明，灿金、王康二人合养的那只小芦鸡可以称之为智勇过人。

它似乎更懂得斗争策略，没有一点逃跑的迹象，以至大家都认为它“养熟”了，不会跑了。

其实，这只小芦鸡只是把渴望重获自由的念头深深埋在心里。

作者以极精彩的文字描写道：

“可是，它终究是不快乐的，常常离开家鸡群，独自在一旁呆呆地站立着；而它的骨头突出在肉外，显得那么瘦。

”读到这样的文字，一个心事重重的形象肯定会出现在读者的脑海之中，尽管只是一只芦鸡。

这只小芦鸡“终于逃走了”。

细细品味有关的描写语句，既感作者的语言之妙，又由衷地钦佩小芦鸡的机智、果敢。

小芦鸡逃跑的地点选在河边，对岸芦苇密布，易于逃走藏身。

逃跑的时机是鸡群在忙着低头找虫吃，没有谁会注意小芦鸡的去向。

“径直走到河边，走到河里”，以从容的神态掩饰要逃走的心情。

终于，小芦鸡游过河去，立即钻进芦苇丛，重归自然，重获自由。

这只小芦鸡，以独有的光彩，深深地印入读者的心中。

    本文的描写，以真情动人。

文字没有花花绿绿的修饰，字里行间，充溢着的是质朴、细腻、真诚，带着浓厚的乡土气息。

农村儿童的纯真与自然界小生命的可爱水乳交融。

一段极为平常的小事，通过出色的描写，闪烁出打动人心的火花，令人久久回味。

    本文结尾处金奎叔说的那段话，表面上说的是自然界中某些动物的天性，其实隐含着一种可贵的哲理，是点睛之笔。

金奎叔的话，可以使人想到许多东西。

    本文朴实无华，没有“深度”的议论，也许有人认为这是一种缺憾，其实不然，这正是本文的最大优点——纯真、自然。

这是一篇表现农村儿童生活的文章，从头至尾，真实准确地写出了孩子特有的心境、口气。

如果站在所谓的“高度”大发感慨，才真是倒人胃口。

能够打动读者、触动心灵的好文章，并不取决于它有没有深刻的议论、华美的文字，甚至不在于所写内容的“轻”“重”。

好的文章，在于它真正蕴涵的思想，在于它充满感情的文字。

本文就是这样的佳作。

读过本文，谁不为小芦鸡们所感动？

谁不为孩子们的转变而高兴？

谁不会从这个故事中生发出许多感悟？

本文写法上的这一特点，正是教学中所应强调的内容。

【研讨与练习】

    一、三只小芦鸡在不同的饲养环境中各有什么特点？

它们的共同点是什么？

    此题旨在引导我们认真读书，感悟内容，提高综合分析能力。

    【参考答案】

    “我”养的小芦鸡为获得自由，不懈奋争，至死不渝。

长发养的小芦鸡性情刚烈，为获自由，不惜绝食累饿而死，可谓“宁死不屈”。

王康养的小芦鸡表面顺从，无逃走迹象，实则等候时机，终于重获自由。

三只小芦鸡虽表现各异，结局不同，但都热爱自由。

一旦失去自由，绝不屈服于命运，为重获自由，进行卓绝抗争的精神是一致的。

    二、长发把小芦鸡葬在园里，还做了一个小坟。

说说你对这件事的看法。

    此题旨在引导我们深入思考，提高认识、理解能力。

    【参考答案】

    长发的做法令人感动，表明他已十分内疚，难过。

他用为小芦鸡做个小坟的形式表达对小芦鸡的忏悔之情。

此时的长发，已经懂得应该关爱小动物，他已在内心深处发生了根本转变。

    三、联系课文，揣摩下列句子中加点的词语为什么用得好。

    1．这样几次以后，小芦鸡完全发怒了，它根本不吃米，却一个劲地啄那椅子脚，好像要把这可恶的棍棒啄断才会安静下来似的。

    2．燕子叫过一阵飞出去了，小芦鸡却还呆呆地停在那儿好一会。

    3．可是即使真的敲掉墙壁也没有用，小芦鸡已经活活地塞死在洞里了。

    4．可是有一天，小芦鸡终于逃走了。

那时鸡群在河边的草地找虫吃，小芦鸡径直走到河边，走到河里，游过河去。

    此题旨在引导我们品味语言，提高语感能力，增强理解能力。

    【参考答案】

    1．“完全”表明小芦鸡的愤怒已达极点，“根本”表明小芦鸡倔强不屈的个性，两个词生动地表现了小芦鸡鲜明的习性。

    2．“呆呆地”形象地表现出小芦鸡此时的神态，使人强烈地感受到小芦鸡是那样的孤独、无助，内心一定充满苦痛。

小芦鸡此时的神态令人同情。

    3．“活活地”表明小芦鸡是在极其痛苦的情况下死去的，让人非常难过。

这样写，暗含着“我”的自责，也引起读者的深深同情。

    4，“终于”强烈地表明小芦鸡重获自由的努力最终成功，令人欣喜。

“径直”鲜活地表现出小芦鸡抓准时机，果断行动，一直向河边走的神态。

两个词语，实质上都蕴涵着对小芦鸡不屈不挠、机智果敢的赞誉。

    四、认真体会课文结尾金奎叔说的那段话，写写感想。

    此题旨在引导我们准确领会中心，受到教育，引导我们发散思维，提高认知及表达能力。

    【参考答案】

    略。

【相关资料】

儿童文学家任大霖

    任大霖（1929—1995），出生于萧山城厢镇，是我国著名的儿童文学家。

1949年7月任浙江省团刊编辑，1953年调到上海从事出版工作，先后担任过少年儿童出版社、上海文艺出版社文学编辑、主任、编审；1980年起任少年儿童出版社总编辑、编审。

《儿童文学辞典》、《文学家辞典》等均列有他的条目。

1991年获国务院颁发的“有特殊贡献的专家”证书，终身享受政府特殊津贴。

    任大霖的创作道路是非常艰辛的。

1947年他考入公费的杭州师范学校，开始读到大量进步书刊。

后来，又在杭州街头的一些小书店看“白书”（只看不买，因袋中无钱）。

有一次叶圣陶主编、上海开明书店出版的《开明少年》和《中学生》杂志发起征文活动，主题是“我所熟悉的一个人”、“我的祖国，我的家乡”。

他应征了两篇，一篇叫《固执的老蜘蛛》，另一篇叫《山后张和他的居民》。

这可以说是他第一次投稿。

几个月后这两篇文章居然被刊用了。

他欣喜若狂，写稿热情骤然升腾，写了以后四处投稿，但却得不到发表。

他把退稿保存下来，并装订成册，题名《湖畔文集》。

他的三哥偶然翻阅了他的这部作品，笑着说：

“作为中学生的作文，不愧为佼佼者，但作为真正的文艺创作，距离还远着呢。

”三哥的话给他留下了很深的印象，他开始思索“作文”和“创作”之间的差距。

    一个偶然的机会，他认识了学校附属幼稚园中的那群活泼可爱的小朋友，并和他们交上了朋友。

下课时，小朋友总是让他讲故事，开始他从记忆中“挖”几个出来，可时间一长就没有故事可讲了，但小朋友不饶他。

于是他就自己“编”故事。

一次，他编了一个关于两个电灯泡的友谊及争吵的故事，用以说明一个人应当为劳苦大众服务的道理。

接着他在同学的鼓励下，把这个编出来的童话故事取了个《百支光和五支光》的题目，并附带一首自