《在品味情感中成长》教学片断设计.docx

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《在品味情感中成长》教学片断设计

《在品味情感中成长》教案片断设计

单位：

西吉县回民中学

姓名：

伏利利

片断题目

在品味情感中成长

重点展示的教

学技能名称

课堂讲解技能、演示技能

学习目标

、情感、态度和价值观目标：

关注自己的情感，感受生活中的美好情感，养成积极、乐观向上的情感态度;树立主动、积极影响身边环境的观念，创造并传递情感的正能量；

、能力目标：

具备感受和获得美好情感的能力以及拥有正确调控负面情绪的能力；学会通过传递积极情感影响身边环境，提高创造美好生活的能力

、知识目标：

了解生活中的美好情感；认识生活中美好情感的作用、获得途径以及负面情感的意义；知道传递情感的正能量的方法和意义。

设计

思路

说明

【课标要求】：

要求注重学生的情感体验，让学生能够自我调适，自我控制，保持乐观积极的心态。

【教案内容分析】：

本框题是七年级下册《道德与法治》第二单元《作情绪情感的主人》第五课《品出情感的韵味》第二框第二目《体味美好情感》内容：

体味美好情感。

在此之前，学生已经学习过深，什么是情感、情感的作用是什么等知识，在本课后，学生将进一步学习感悟和掌控美好情感。

本框是本单元的最后一框，因此起着升华主题的作用，而本目也是本节课内容起着承上启下的作用。

感悟和掌控美好情感的获得方式是本课教案的重点，学习正确对待负面情感是本课教案的难点，培养学生学会体会美好情感是本课教案的根本目的。

【学情分析】：

七年级学生正处于青春期，生理、心理不够成熟，情绪、情感、思维和性格还极不稳定；但通过前面知识的学习以及他们本身具有的情感认识和生活体验这为本框学习奠定了一定的基础。

他们具有很大的易变性和可塑性，帮助学生理性地看待成长中的正面和负面情感，在与人交往沟通中传递情感的正能量是本课的落脚点。

【设计思路】：

在深入领会课程标准、教材内容和学生情况的基础上，本人在教案设计中始终贯穿着活动体验——感悟反思的设计思路，力求引导学生在情境中探究情感，在活动中体验情感，学会思考，学会与人交流，感知并传递情感的正能量。

为此，在教案设计中首先通过朗读者《父与子》视频导入新课，活跃课堂气氛又切入本课主题；第一目环节一图片展示和情境探究，环节二情境探究与师生提问互动，环节三图片展示、情境探究和小组讨论分享。

与导入是层层递进的关系，激起学生参与课堂教案的兴趣，又引导学生在活动体验中感知情感，在感知中传递，寓教于乐。

再通过《爱的传递》的视频引导进入第二目，承接第一目的同时，激发兴趣，切入第二目主题；第二目环节一通过课本情境事例探究，环节二小组讨论探究，环节三图片展示、榜样事例学习。

设计的活动形式和内容以学生生活为基础，使学生思想品德的培养回归熟悉的生活，让学生在活动中探索、在生活中感悟、在学习中体验，既获得知识、提高能力，又形成正确的情感、态度和价值观念，体现了新课改“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的教案理念。

教案过程

教案环节

教师行为

预设学生行为

教案技能要素

导入环节：

学习新知：

（一）

体味

美好情感

美好情感及意义

获得美好情感的方式

创造正面的情感体验

负面情感表现

转化

负面情感

（二）

传递情感

正能量

创设正面情感体验

主动影响环境

传递情感正能量的途径及意义

总结：

附：

【板书设计】

【导入】：

【观看视频】：

展示朗读者栏目《父与子》的视频

【提出问题】：

观看视频，说说视频中体现的是什么情感？

你认为他们之间的感情是美好的情感吗？

【教师归纳】：

父子之间的情感美好而深厚,是我们生活和成长中十分重要的一种情感体验。

而我们应如何品味情感，如何在生活中不断创造美好的情感体验、传递自己的情感呢？

让我们一起探究《在品味情感中成长》！

（板书在品味情感中成长）。

【多媒体展示】：

展示美好的情感图片，并探究美好情感的意义（板书：

体味美好情感的意义）

【探究分享】

多媒体展示出东东、亮亮和丽丽三个情境故事【提出问题】

材料分别体现了东东、亮亮和丽丽怎样的情感体验？

他们分别通过什么方式获得这些情感体验的呢？

【教师归纳】

情由心生，它是在人的社会交往、互动中自然引发的，不能强迫。

我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式获得美好的情感。

（板书获取美好情感的途径）

【提出问题】除此之外，还有哪些方式可以创造正面的情感体验？

【教师归纳】：

怎样创造正面的情感体验？

（）旅游。

（）走进博物馆。

（）帮助他人。

（）完成一项自己喜欢的活动。

【多媒体展示】：

展示一些负面情感的图片，感知有哪些负面情绪。

【探究分享】

展示作者郑渊洁的故事，思考如何对待负面情感。

“童话大王”郑渊洁在朗读前，接受主持人董卿的访谈时，曾提到，在自己小学时因为调皮，被说成“郑渊洁是这个班上最没出息的人”，甚至被学校开除了。

【提出问题】

如果是你，听到这样的评价，你会有什么感受，会怎么做？

【小组讨论】

他的做法给我们什么启示？

【教师归纳】负面情感的作用以及正确对待负面情感。

（板书：

正确对待负面情感）

【视频展示】

通过播放《爱的传递》的视频：

一个人给另一个人提供了帮助，而这个被帮助的人又帮助了别人，一直传递，最后发现帮助了自己。

提问：

为什么视频中的人物得到了别人的帮助，说说你的感受。

【教师总结】

美好的情感需要大家共同去创造，需要你积极地去表达、去回应，传递你的正能量。

【探究分享】

阅读课本情境故事——大军与邈邈的友谊。

提问：

为什么小书是共同的礼物，从中你收获了什么？

教师总结：

生活处处是舞台，需要我们的表达、需要我们的回应、需要我们的共鸣。

【讨论探究】

展示“老人摔倒扶与不扶”的漫画，让学生思考在人际冷漠的环境下如何处理，引导积极思考。

提问：

结合自己的生活经验，分组讨论是否扶起摔倒老人，并由此思考主动影响环境还是被动接受?

教师总结：

让我们享受正面的情感体验带来的美好，通过改变环境，传递美好的情感，传递正能量。

【图片展示】

展示传递情感正能量的人物事例图片，在人物事迹中感受力量。

教师总结：

在传递情感的过程中我们的成长变得更加有力量，周围的世界也因为我们的积极情感多一份美好。

【小结】

最后一起来总结回顾本课知识。

【教师寄语】

老师希望同学们也可以像今天学习到一样，学会体会身边的美好情感，努力创造正面的情感体验，传递自己的情感正能量，力所能及地积极地影响环境，相信世界会因为我们的积极情感多一份美好!

学生观看视频并思考，自由发表自己的意见。

学生观看图片，感受美好情感。

学生观看情境事例，并思考发言。

学生仔细听老师讲解

学生思考并回答

学生仔细听老师讲解

学生观看图片，思考还有生活中经历的负面情绪

学生观看情境事例，并思考发言。

学生全体参与讨论，思考发言

学生仔细听老师讲解

学生观看视频情境，分享自己的感受

学生结合课本情境事例，积极思考发言。

学生积极参与小组讨论，发表各自的意见。

学生观看图片，感受榜样力量，学习传递情感正能量

学生积极回顾新知

学生仔细倾听，积极思考。

选用社会影响比较大的电视节目，激发学生学习兴趣,引导感受美好情感。

通过图片展示，让学生直观感知生活中的美好情感，了解美好情感的意义。

通过对教材实例的解读结合课外事例，让学生了解美好情感产生的途径，并举出更多的例子。

引导学生举出更多的例子，找出创造正面情感的体检。

通过图片展示和情景体验，感受负面情感

通过对材料的分析和讨论分享，感受负面情感的积极的一面，学习如何正确对待负面情感

通过积极的、社会热传的视频，激发学生的学习兴趣和思考热情，让学生感受传递的美好。

通过对材料的分析和讨论分享，加深课本理解，开发学生思维，启发学生。

通过社会热点争议事件，让学生开放地思考，独立思考的同时与同学积极交流，对知识产生更加深刻的认识。

通过图片展示以及榜样事迹，学习传递正能量的途径，感知情感正能量的意义。

通过教师引导、学生共同回顾，让知识体系、知识逻辑更加清晰。

教师用富有感召力的语言进行总结升华，对学生进行情感态度价值观的引导。