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一年级语文集体备课记录word精品文档11页
建设新村小学一年级语文科
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
集体备课记录
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
时间
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云:
“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。
”于是看,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见,“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会,“教师”的含义比之“老师”一说,具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后,教师与其他官员一样依法令任命,故又称“教师”为“教员”。
2019年2月
地点
一年级办公室
参加人
廖能秀、钟尼亚、李彩霞、刘丹
中心发言人
钟尼亚
备课主要内容
备课主要内容
备课主要内容
教学内容:
3春雨的色彩
主讲教师钟尼亚发言:
课文以学生喜爱的童话故事形式出现,通过群鸟争论:
春雨到底是什么颜色的?
来让学生感受春雨给大地带来的变化,激发学生热爱大自然的感情。
本文共分三个部分。
第一是第1自然段,写春雨的形象,第二部分是第2-5自然段,写3只鸟讨论的内容,第三部分是第6自然段,也是写春天的雨的形象,第二部分是重点、难点。
同学科教师提出教学建议:
廖能秀:
在识字的过程中,教师要引导学生发现识记方法,充分发挥学生自主学习的积极性,通过熟字加偏旁或换偏旁等方法掌握生字的音和型,然后通过读词读句加深对生字的理解,并能正确运用。
李彩霞:
在学生课文和平识字的过程中充分利用教学资源、方法灵活多样,调动学生的学习积极性。
刘丹:
按自然段学习,学生拼读讨论。
拼读:
自由读;同桌互读;“我会读”。
讨论:
(1)读这句话,你知道春雨的样子吗?
认读生字“线”,组词。
(2)读了这句话,你听到春雨的声音了吗?
指导朗读“沙沙沙,沙沙沙。
”
李彩霞:
在整体教学过程中,要插组织教学,低年级向集中注意力,时间不能太长,适时活动是重要的。
春雨的色彩
教学目标:
1、认识“线、论”等11个生字,会写“你、们”等6个字。
2、正确流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。
3、有主动积累词语的意识。
教学重点:
识字、写字。
教学难点:
正确、流利地朗读课文,感受春天。
教学准备:
课件
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
一、音乐导入,激发兴趣
1、播放歌曲《小雨沙沙》
2、同学们,刚才的歌你们听过吗?
今天呀,老师不仅给大家带来了歌曲,还带来了好听的音乐和童话故事。
3、朗读《春雨的色彩》。
二、初读课文,认识生字
1、请学生自读课文,把不会读的字圈起来。
2、这些圈起来的字都是我们的新朋友,看看你有什么好办法记住这些字。
3、同桌互读课文,如果有不认识的字,就教教他,还可以问其他同学,每人读一遍。
4、出示这些字,请会读的同学展示读。
5、愿意给哪个生字组词就给哪个组词。
6、出词给学生读。
三、读通课文,感知内容
1、生字大家都认识了,课文肯定也读得更好。
分小组帮读,老师指定每组一名学生过一会儿代表小组读,小组成员帮他读流利。
2、朗读比赛,师生评价。
3、感知内容,相互交流:
你知道春雨的样子了吗?
你听到春雨的声音了吗?
你知道田野里来了哪些小客人?
第二课时
一、复习生字,导入新课
二、精读课文,理解积累
1、同学们的字记的很好,课文也一定能读出感情来。
现在就请同学们带着自己的理解和感受,有感情地读一遍课文,并把自己喜欢的一段精读。
2、讨论交流,指导朗读
调整方案:
方案一:
通过读文你知道了什么?
方案二:
小燕子、麻雀和黄莺它们分别认为春雨是什么色的?
他们为什么这么认为?
(板书动物的名称和对应的颜色)
3、小组内讨论:
①如果分角色朗读的话,该怎样读争论的语法,朗读好“不对”“不对,不对”“你们瞧”②怎样表现春雨小鸟和大自然。
说话练习:
①你觉得春雨是什么颜色?
(仿句:
蝴蝶说:
“春雨是白色的,你们看,春雨落到梨树上,梨花白了。
春雨落到李树上,李花也白了。
”)
②,也。
4、根据自己的理解感受,小组内分角色读、表演读。
5、请一组同学表演读,学生评价。
6、同学们春雨到底是什么颜色的呢?
把你的想法说一说,画一画。
7、指导积累。
同学们读得真有感情,现在请把你喜欢的词句画下来。
8、课堂练习读读说说
滴雨滴水滴————
欢欢乐欢笑————
题题目数学题————
线纺线棉线————
三、指导写字,扩展思维
1、出示田字格中的生字观察今天的生字有什么特点。
2、范写临摹。
3、重点指导绿的笔画。
4、对照。
5、拓展:
画一幅画,展现春雨的色彩。
建设新村小学一年级语文科
集体备课记录
时间
2019年3月
地点
一年级办公室
参加人
廖能秀、钟尼亚、李彩霞、刘丹
中心发言人
廖能秀
备课主要内容
备课主要内容
备课主要内容
备课主要内容
备课主要内容
主题内容:
《咕咚》
主讲人廖能秀老师发言:
小学语文S版第二册12课《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事。
课文讲的是一只小兔偶然听见“咕咚”一声,吓得撒腿就跑,其他动物也跟着逃跑,只有狮子提出质疑,并且要去看看,这才让大家明白:
“咕咚”原来是木瓜成熟掉到湖里发出的声音。
这个故事告诉大家:
听到或遇到任何事情,一定要动脑筋想想或去实地看看,不要盲目地跟随别人。
这篇课文情节通俗易懂,但是篇幅较长,共有12个自然段,并且有较多的对白。
根据语文课程标准的新理念,结合我对课文的分析与理解,并且充分考虑一年级学生的认知特点,我设计了以下的教学过程。
咕咚
教学目的要求:
1.能借助汉语拼音和插图,读懂课文.
2.理解课文,知道遇事要弄清事实真相,先问为什么,不要盲目地跟着别人跑的道理.
3.能正确,流利,有感情地朗读课文,能用自己的话把这个故事讲给别人听.
教学重点难点:
本课教学的重点是弄明白"咕咚"到底是什么东西,以及兔子听到"咕咚"声拔腿就跑,许多动物也跟着瞎跑的原因,最后野牛怎样给大家解除了误会.
难点是理解故事所揭示的道理:
做什么事,不应该盲目地跟着别人跑,而要问为什么,弄清事实真相.
教具准备:
课文插图,配乐录音,卡片,小黑板.
教学思路:
先借助汉语拼音读课文,初步感知课文内容;接着指导学生带着问题逐段阅读课文,进一步理解课文内容,了解故事所揭示的道理;最后用以"扶"带"放"的方法指导学生学习自读课文《小牛站起来了》.
教学时间:
三课时.
教学过程:
第一课时
一,启发谈话,揭示课题.
1.上新课前,老师想出个问题考考大家:
一个木桶中,装了满满的一桶水,假如你们把一块石子扔进水中,这时会发出什么声音呢(咚,咕咚.)(板书:
咕咚)就是这声音,曾经吓跑过好几种动物呢!
你们想知道这是怎么回事吗(想)好,老师今天就和大家一起来学习一篇新课文,这篇课文的题目就叫《咕咚》.
2.这是一篇阅读课文.这篇课文到底讲了什么事呢下面请听录音.
二,听全篇课文的朗读录音,初步感知课文内容.
要求:
仔细听,认真想,故事中的"咕咚"是什么故事中讲了哪几种动物(咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音.故事中讲了小兔,小鹿,小猴,狐狸,山羊,大象和野牛这些动物)
三,借助汉语拼音,再读课文,初步了解课文内容.
1.标好自然段的序号.
2.画出你不理解的字,词.
3.指名朗读课文,进行朗读指导.
4.出示小黑板,思考回答问题.
全文共有____个自然段,____幅图,讲了____听到"咕咚"的声音,没有弄明白,拔腿就跑,后来____,____,____,____,____也跟着跑,只有____没有跟着跑.帮助大伙儿弄清了真相的事.
四,指导看图,说清图意.
出示课文中的一,二幅挂图,要求学生按照"谁,在干什么,为什么这样"的顺序,说说每幅图的意思.
图意参考:
1.兔子听到木瓜熟后掉进湖里的"咕咚"声,吓了一跳,拔腿就跑.
2.听到兔子的叫喊,小猴,小鹿,狐狸,山羊也跟着跑.
3.大象也跟着跑.野牛拦住了大伙儿,问"咕咚"在哪里,谁看见了
4.兔子领着大家来到湖边,弄清了"咕咚"是什么,大家都笑了.
五,小结过渡.
刚才,老师和大家听了录音,读了课文,看了插图,同学们对《咕咚》这篇课文所讲的故事有了初步的了解.这篇课文中,兔子听到"咕咚"声为什么拔腿就跑,其它几种动物为什么也跟着就跑,狮子为什么拦住它们,故事的结果怎样这些问题你们想知道吗(想)老师下一堂课再和大家一起继续学习.
第二课时
一,复习导入新课.
1.通过上节课的学习,你们知道"咕咚"是什么
2.这篇课文讲了什么事情,它告诉了我们什么道理呢?
下面我们继续学习课文.
二,阅读课文一,二自然段.
1.第二自然段讲了什么?
(小兔听到木瓜掉进湖里发出的"咕咚"声,吓了一跳,拔腿就跑)
2.小兔为什么跑?
(它认为咕咚可怕极了)
3.它有没有仔细看一下?
(没有)
4.木瓜从高高的树上掉进湖里,发出"咕咚"一声,这声音太响了,胆子很小的兔子听到这个声音会怎么样?
(害怕)
5.从哪儿可以看出来?
(吓了一跳,拔腿就跑,边跑边叫)(随机理解:
拔腿就跑)
6.它边跑边叫,对谁叫?
叫什么?
(对小猴叫:
"不好了,'咕咚'可怕极了."理解:
这里的"咕咚"是指一种东西的名称)
7.指导朗读:
"不好了,'咕咚'/可怕极了!
"(注意停顿,重音,语气)
三,阅读课文三,四自然段.
1.(出示挂图1)这幅图讲了什么(听了兔子的叫喊,小猴,小鹿,狐狸,松鼠也跟着跑起来了.)
2.小猴为什么也跟着跑?
从哪儿看出来的?
(小猴听了兔子的叫声,认为"咕咚"追它们来了.从小猴子边跑边叫:
"不好了,不好了,'咕咚'来了,大家快跑哇!
"可以看出)
3."咕咚"追它们来了,小猴子心里会怎样(非常害怕)
4.指导朗读:
"不好了,不好了,'咕咚'来了,大家|快跑哇!
"(注意语气,停顿,重音.句中第二个"不好了"和"快跑哇"音要读得重一些,调要拉得长一点)
5.小猴子那可怕的叫声,震动了整个森林.这一下森林里可热闹了.听!
(放第四自然段的配乐朗读录音)
6.这一自然段中讲到了哪些动物它们怎么样"大伙儿"指谁(有狐狸,松鼠,小鹿.它们也跟着跑起来,边跑边叫:
"快逃命啊,'咕咚'来了!
""大伙儿"指狐狸,松鼠,小鹿)
7.它们为什么叫"快逃命啊"(它们认为"咕咚"是一种可怕的东西,要来吃它们了)
8.比较"兔子""小猴""大伙儿"说的话.它们讲的话相同吗?
不同在哪里?
(小兔子只是说"咕咚"可怕极了;小猴子认为"咕咚"追它们来了;其它的动物以为"咕咚"吃它们来了.它们把"咕咚"越传越厉害)
9.分角色朗读"兔子""小猴""大伙儿"说的话.
10.就这样,很平常的一声"咕咚"声,由于动物们的误解,误传,它成了一种很怪的动物,吓坏了森林中的许多动物,它们一个跟一个跑起来,就连大象也怎样了(跟着跑起来)
四,阅读课文第五自然段.
1.这个自然段讲了什么?
(狮子拦住大伙儿问"咕咚"在哪里谁看见了)
2.狮子为什么没有跑?
它是怎样做的呢?
(狮子想搞清楚"咕咚"是什么.它拦住了大伙儿)
3.(出示"拦住"一词)你会做"拦"的动作吗?
狮子是怎么拦的(让学生通过演示理解)
4.狮子拦住了兔子和大伙儿后是怎样问的(指导学生用"先问____,再问____,____,____,____,____,最后问____"的句式回答.)
5.分角色朗读"狮子"的问话和"狐狸""猴子"的答话.
五,阅读课文六,七自然段.
1.(出示挂图2)这幅图讲了什么(大伙儿知道"咕咚"的真相后,笑了)
2.大伙儿是怎样知道事情真相的呢(出示课文第六自然段和第一自然段)指导学生比较朗读后思考:
(1)木瓜为什么会自己掉下来?
(木瓜熟透了)
(2)木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音?
(从高高的树上掉下来撞击水面)
(3)"咕咚"究竟是什么?
("咕咚"是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音)
3.知道了"咕咚"的真相后,它们会怎样呢?
(大伙儿你看看我,我看看你,都笑了)
4.这里的"大伙儿"指谁为什么都笑了?
("大伙儿"指:
兔子,小猴,小鹿,狐狸,松鼠.它们知道了"咕咚"是木瓜掉进湖里发出的声音,弄清了事情的真相后,觉得自己刚才的行动十分可笑,所以笑了)
5.这时候,它们会想些什么呢?
(诱导学生进行合理想象.如:
小猴想:
我以后要向狮子学习,不再瞎跟着别人跑,而要问个为什么,弄清事情真相)
六,总结课文.
1.这篇课文主要写了兔子听到"咕咚"的响声,没有弄明白,就边跑边叫"咕咚"非常可怕.小猴子听了兔子的话,跟着跑起来,并且叫大家也快跑.狐狸,松鼠,小鹿听到后,一边跑一边叫大家逃命.大象看见了也跟着跑起来.狮子却不这样.他拦住大家问"咕咚"在哪里,谁看见了.最后兔子领着大家来到湖边,弄清了事情真相.
2.在这个故事中,你喜欢谁?
不喜欢谁?
为什么?
(在这个故事中,我喜欢狮子,因为它遇到事情不慌张,能先问个为什么,不盲目地跟着别人跑.我不喜欢兔子,小猴子,松鼠,狐狸,小鹿,因为它们遇事不先问为什么,别人怎么说,也跟着别人怎么说;别人怎么做,也跟着别人怎样做)
3.我们同学们以后遇到事情应怎么办(遇事先问个为什么,弄清事实真相)
李彩霞老师发言:
本堂课根据三个维度的目标要求,廖老师采取激趣促读、创设情境的教法,做到教与读结合、扶与放结合。
引导学生采取自学探究、小组合作等学习方式来学习这篇课文。
力求建设一个开放而有活力的课堂,使学生在感兴趣的自主活动中让语文素养得到全面提高。
钟尼亚老师发言:
在初读感知这个环节中,老师应尽可能多的让学生复述故事,出示课文中的两幅挂图,要求学生按照“谁、在干什么、为什么这样”的顺序,完整地说说每幅图的意思,并且集体评议。
发挥师生评价的作用,促进学生的认知,提高他们的语言表达能力。
理清了课文的脉络,可以帮助学生从整体上把握文章,并且为下一步的合作学习奠定良好的基础。
刘丹老师发言:
叶圣陶先生曾说:
教是为了不教。
而传统的教学弊端在于:
教师用烦琐的教学分析占用了学生读书的时间。
事实上,语文学科具有很强的实践性。
当学生有迫切的学习兴趣,并且这篇文章又简单易懂,老师可因势利导,让学生自己去学习。
采用小组合作学习的方式,学生可以自由选择学习伙伴;自由选择学习内容;甚至可以自由选择学习的方式。
使课堂上的师生之间、生生之间的情感信息交流呈现出双向和多向互动的局面,从而使学生始终保持一种自觉、主动、热情的学习状态。
建设新村小学一年级语文科
集体备课记录
时间
2019年4月
地点
一年级办公室
参加人
廖能秀钟尼亚李彩霞刘丹
中心发言人
李彩霞
备课主要内容
备课主要内容
备课主要内容
主题内容:
燕子妈妈笑了
主讲老师李彩霞发言:
《燕子妈妈笑了》一课讲的是燕子妈妈让自己的孩子三次去观察茄子和冬瓜的区别,小燕子在妈妈的鼓励下,每次观察都有自己的新发现。
这一课是一个童话故事,故事性很强,孩子们学习积极性会很高,应该能收到很好的学习效果。
燕子妈妈笑了
教学目标:
1、理解课文内容,学习观察事物的方法,知道做任何事都要认真。
2、有感情的朗读课文。
3、培养学生的语言表达能力。
教学过程:
一、质疑导入
同学们,今天我们一起学习一篇童话故事——《燕子妈妈笑了》(板书课题,学生注意看“燕”字的写法)。
学生齐读课题。
看了课题,同学们想知道什么?
(学生质疑,教师归纳合并后将问题写在黑板上。
)
现在我们就一起到书中去找答案。
二、初读课文,用自己喜欢的方法识字。
1、学生自由读课文,用自己喜欢的方法识字,看上下文猜字、借助拼音识字、问老师识字、问同学识字、听记识字……
2、教师范读课文,学生听记字音。
3、同桌互读课文,纠正读音。
4、小组内分段互读课文。
5、引导学生把故事讲得有语气,有感情。
三、再读课文,用心感悟
学生自由朗读课文,帮助学生理清层次:
燕子妈妈要小燕子去做什么?
小燕子观察了几次?
(一)小燕子第一次观察
1、读一读,划一划,小燕子第一次观察到了什么?
2、燕子妈妈是怎么说的?
怎么读这段话呢?
3、指名读,说说为什么这么读?
体会把课文读懂了才能读出语气。
(朗读时通过创设故事情境来进行。
)
(二)指导学生用自学、小组合作等方法学习小燕子第二次、第三次观察冬瓜茄子。
1、学生选择自己喜欢的部分自读。
2、分小组朗读自己喜欢的部分,教师引导学生想象小燕子学观察的情景,想象燕子妈妈的表情,带上动作朗读。
(三)学习课文开头
1、多媒体演示菜园风景,引导学生观察冬瓜和茄子,说说它们的不同。
2、出示句子:
冬瓜躺在地上,茄子挂在枝上。
引导学生做动作理解划线动词,体会用词的准确生动。
四、课堂小结
用表演、自编儿歌等多种形式理解课文,激发感情。
1、小结
齐读课题,现在再读课题你有什么新的感受?
燕子妈妈为什么笑了?
因为小燕子终于看清楚了冬瓜和茄子的大小、颜色、外形三个方面的区别,说明小燕子观察事物一次比一次更认真了。
做到认真,不仅是为了赢得妈妈的笑声,更重要的是“认真”乃是做人做事基本的能力和品质。
如果一个人干什么都马马乎乎、大大咧咧,不懂得“认真”二字,那么这个人一辈子必将一事无成。
2、选择性练习,喜欢哪个就做哪个。
(1)有感情的朗读课文,表演课文内容
(2)回顾黑板上问题,自查是否都已掌握,不会的题目请教老师和同学。
(3)你喜欢小燕子吗?
从它身上你学到了什么?
跟同学们交流一下。
(4)根据课文内容自编儿歌。
如:
小燕子,学观察。
第一次,比大小,
冬瓜大,茄子小;
第二次,看颜色,
冬瓜青,茄子紫;
第三次,更认真,
“冬瓜皮上有细毛,
茄子柄上有小刺”。
妈妈听了笑哈哈。
五、拓展延伸,走向课外。
到菜园里去看看、摸摸、认认,调动多种器官认识蔬菜,然后与同学交流一下,看谁能当“蔬菜小博士”。
同学科老师发言:
廖能秀老师发言:
这节课老师抓住课题导入,向孩子们发问:
燕子妈妈为什么笑了?
在课堂教学中给学生尽可能多的时间潜心地读,投入感情地读,有感悟地读,带着问题读……多读少讲,以读带讲,从而让学生在读中思考、在读中感悟、在读中自主学习。
非常好!
钟尼亚老师发言:
课堂钟读了许多遍后孩子们仍然找不出原因。
老师又把问题一步一步简单化:
小燕子去观察了几次茄子和冬瓜的区别?
为什么妈妈要让它观察那么多次?
开始孩子们认为小燕子很笨,看了三次才看清冬瓜和茄子的区别,并没有说到“燕子妈妈为什么笑了”。
由于孩子已经把课文读得很熟了,当“为什么妈妈要让它观察那么多次?
”这个题出现在孩子们面前时,孩子们很容易地读懂了:
从燕子妈妈这个角色来考虑问题,可以看出燕子妈妈也是在鼓励自己的孩子。
因为小燕子很圆满地完成了任务,所以妈妈笑了。
课文中心也迎刃而解:
要学习小燕子,善于观察,认真思考,才会有新发现。
刘丹老师发言:
这节课给了我很大的启发:
多读是语文学习之本,感悟必须是建立在熟读基础上的展现。
人总是在不断的探索中前进,所以,我相信不断的努力和思考,能促使我获得更多的经验。