湖北省武汉市华中师大附中学年高三上学期联合测评语文试题.docx
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湖北省武汉市华中师大附中学年高三上学期联合测评语文试题
湖北省武汉市华中师大附中2020-2021学年高三上学期联合测评语文试题
学校:
___________姓名：
___________班级：
___________考号：
___________
一、非连续性文本阅读
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
中国史书叙事有久远的传统，在叙述之范围、对象之抉择以及确保所叙之事的真实性品格等方面，都有丰富的经验积累和理性认识，形成了史学特有的面貌。
从整体面貌来看，中国古代史学记事的范围广泛，从天象运动到人事变迁，从学术流变到典章经制，从一国盛衰到社会百态，都是史书叙述的对象。
《汉书》作者称司马迁“驰骋古今，博极群书”，《后汉书》作者又称《汉书》“文赡而事详”。
《隋书·经籍志》作者对史官提出博闻强识、疏通知远的要求，都说明了中国史书叙事范围之宽广、内容之丰富。
当具体到某一部历史著作时，叙事范围往往受到史家见识、旨趣的牵引，所叙之“事”有大小、轻重之分。
《左传》记事，以“国之大事在祀与戌”为其要旨。
司马迁概括《史记》的撰述范围是“究天人之际，通古今之变”，即通过本纪、世家、列传、表、书五种体裁网络历史变迁，在整体史的背景下揭示出人事在历史进程中的作用。
班固《汉书》意在包举一代史事，故其所叙之“事”皆围绕皇朝统治的方方面面展开。
杜佑在《通典·自序》中申言“所撰《通典》，实采群言，征诸人事，将施有政”。
凡此，皆表明史家主体思想倾向直接影响到史书叙事的范围。
古代史家对于史书所当书者又有理论性的探讨。
荀悦写《汉纪》，于卷首明确提出“立典有五志”论，意在通过达道义、彰法式、道古今、著功勋、表贤能五个方面，写出“天人之际”和“事物之宜”。
东晋史家常璩、干宝两人深受荀悦影响，前者提出“书契有五善”并撰成《华阳国志》，后者提出“五志”并撰成《晋纪》。
刘知几撰《史通·书事》篇，从荀悦和干宝关于“立典有五志”的论述展开，进一步讨论了史学家应如何确立史书内容的问题。
刘氏认为，荀、干二人所论“盖记言之所网络，书事之所总括”，但难免有所未尽。
于是，他尝试在荀、干之论的基础上，“广以三科，用增前目”，这三科分别是：
叙沿革、明罪恶、旌怪异。
这些观点，无疑把前人关于“书事之体”的讨论扩充、深化了。
如果说《史通·叙事》篇着重从什么层面探讨“怎么叙”的问题，那么，《史通·书事》篇就是从事实层面探讨了史书应该“叙什么”的问题。
总之，古代史家对于史书叙事之“事”的范围所进行的探索，使中国古代史书叙事于史学宏大气象之中呈现百花齐放的姿态。
（摘编自朱露川《史书叙事之“事”的品格》）
材料二：
中国史学有求真精神和信史原则，这就要求史书叙事越是具体化，越应紧握事实。
《史记·刺客列传》重信立义，笔端激烈，使人“浅读之而须目四照，深读之则刻骨十分”。
由于该篇所叙曹沫、豫让、荆轲等五刺客事迹跌宕起伏，世多传闻，于是太史公根据公孙季功、董生、夏无且的说法，判定荆轲刺秦故事中的是与非，在叙述荆轲刺秦一事时未取传言中类似“天雨粟，马生角”“荆轲伤秦王”等不可信的情节。
南北朝时期，各政权于战事往往“夸胜讳败，国史固各记其所记”，在这种情况下，事件原貌难寻，若史家照本详叙，则易致抵牾，失于事实，固李延寿合南北史事于一书，便不详书南北交涉处，宁肯略去一些细节，也不愿与事实有违。
可见，史书叙事越到细节处，越须谨慎，撰史者当反复思忖、多方考订方可下笔。
对于史书叙事来说，选择哪些历史事实进行叙述，是一个思考全局的过程。
这要求史学家综合运用多种体裁并对每一种体裁所叙之事做出规划，使彼此间相互配合、条理分明。
唐人刘知几称“《史记》者，纪以包举大端，传以委屈细事”，在皇朝史中，国之大事是本纪的重点，人物功过则是列传的焦点，如此方可显隐有道，洪纤靡失。
诸体纪事有详略之分，具体到为哪些历史人物立传时，孰轻孰重，也需要一番综合考量。
唐顺宗永贞元年九月初五日，河阳三城节度使元韶离世，按报送制度，史馆于是月书“河阳三城节度使元韶卒”于国史，不载其事迹。
对此，史臣路随立议指出：
“凡功名不足以垂后，而善恶不足以诚者，虽富贵人，第书其卒而已。
”在这个标尺之下，不能建立功名之人，虽位列将相、爵通于侯亦不立传；立节、养德、出奇、守道之人，虽终身匹夫亦能与管、晏同列，传事迹于后世。
在路随之前，韩愈的门生李翱就发出了以“功德”为修史标准的倡议。
李翱、路随提倡以“功德”为尺立传入史，使富贵者能有所屈，贫贱者亦能有所伸。
可见，史书为何人立传，不仅是一个技术性问题，也关系着史学教化功能的问题，体现出撰述者对全局和个体之关系的把握。
（摘编自朱露川《史书叙事的恢宏与细微》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）
A．中国古代史书叙事范围广，“纪以包举大端，传以委屈细事”“叙沿革、明罪恶、旌怪异”等科目即是证明。
B．中国古代史书叙事标准各异，自《史记》各有探索，遵循宏大叙事、求真精神、信史原则而忽略细微之处。
C．中国古代史书叙事选择哪些历史事实进行叙述、为何人立传，是因史家选择运用的体裁不同而作出的规划。
D．中国古代史书叙事于宏大气象中呈现百花齐放的姿态，源自本纪、世家、列传、表、书五种体裁的开创。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）
A．中国古代史家对于史书理论性的探讨始于汉代荀悦的“立典有五志”之说，后代史家继其学说得以延续与发展。
B．中国古代史书叙事有两个重要问题需要解决，一是叙什么，二是怎么叙。
前者常常受史家主体思想倾向的影响。
C．中国古代史书为人物立传，有王侯将相可书，也有匹夫贫贱者可叙，李翱、路随认为主要取决于其人是否具有“功德”。
D．中国古代史书叙事是一个技术性问题，需要思考全局、综合考量，更是一个教化功能问题，需要确立标准。
3．根据材料内容，下列说法不属于“史书范围”的一项是（）
A．国之大事在祀与戌
B．盖记言之所网络，书事之所总括
C．浅读之而须目四照，深读之则刻骨十分
D．夸胜讳败，国史固各记其所记
4．请结合材料内容，概括中国古代史书叙事具有的特点。
5．请指出材料一的论点并简要分析其论证过程。
二、文学类文本阅读
阅读下面的文字，完成下面小题。
艾美儿
[日本]星新一
那个机器人造得实在好。
那是女机器人。
正因为是人造的，所以要把它造成什么样子的美人，就不折不扣是什么样子的美人。
又因为造的时候，把一切美人的优点都网罗在内，所以造出来的，真是一具完美的美人。
当然，这美人多少令人觉得冷若冰霜，可是冷若冰霜不也正是美人的一个条件吗？
造它的人是酒吧的主人。
大凡一个酒吧主人回到家里，再怎么也不会想喝酒。
对他来说，酒是他的生财器材，绝不是拿来自己喝的。
喝酒的酒徒使他赚足了钱，又有的是空闲，所以就用来造这机器人。
这纯粹是趣味所致。
正因为是趣味所致，所以造出来的美人也真精巧别致。
尤其那肌肤的触觉，真像真人的一样，难以区别出真伪来。
猛一看，还真比实在的好得多。
尽管如此，脑子里却近乎空空如也。
对于这一点，他倒也真的束手无策了。
它只能回答的不过是些许简单的话，而动作也只限于喝酒。
造出了这美人后，他就把它拿来摆到酒吧里。
酒吧里当然也有桌椅之类的座位，但是为了怕出丑，他还是把它摆到柜台后面去。
来的客人一看是新来的女孩子，总是要伫足和她谈谈。
如果问到的是名字、年龄，她毫不含糊地可以作答，再下去的，就没办法了。
即使如此，还是没有人觉察到她竟是一个机器人。
“你的芳名是？
”
“艾美儿。
”
“芳龄？
”
“还年轻呢。
”
“几岁啊？
”
“还年轻呢。
”
“所以啦，到底？
”
“还年轻呢。
”
到这店里来的客人到底都是具有相当的教养，所以也没人会继续执拗地问下去。
“你的衣服真美。
”
“我的衣服很迷人吧。
”
“你喜欢什么？
”
“我不知道到底真喜欢什么？
”
“你喝不喝白兰地？
”
“我喝白兰地。
”
酒再多，她都照喝。
而且从来不醉。
既是美人，又年轻，又是一派冷漠的神情，答话更是直率得可以。
这样一传十、十传百，到这店里来的客人也渐渐多了。
他们找艾美儿说说话，喝酒，也请艾美儿喝。
“这些客人里面，你喜欢哪一个？
”
“我不知道喜欢谁。
”
“喜不喜欢我？
”
“我好喜欢你。
”
“下次有空我们看电影去。
”
“好嘛，我们就看电影去。
”
“什么时候去呢？
”
实在回答不上的时候，马上就传过信号，于是酒吧的主人就会赶到她身边来。
“先生，就请你不要再作弄她了。
”
这么一说，大体上客人也都会苦笑着，识趣而退。
酒吧主人偶尔也会蹲下去，从她脚跟上的塑胶管子里把酒回收，请客人喝喝。
然而，客人始终还是没察觉出这真相。
虽然年轻，倒也稳重，何况从来不喋喋不休地说虚礼，喝了酒也不及于乱，因为这缘故，就愈具吸引力，来的客人也就愈多了。
在这些客人里，有一个年轻人。
他对艾美儿迷恋得昏了头，来得更是频繁，而愈是不能遂心，他心里的爱意就愈变得深。
如此一来，欠账愈来愈可观，终至于无法支付，到头来为了从家里偷钱不遂，被他的父亲痛骂了一顿。
“你不许再到那酒吧去了。
这些，你拿去，把账清了。
不过记住，没有下次了。
”
为了付清欠账，他于是又到酒吧来。
心想：
今晚反正是最后了，所以自己也就多喝了，同时也为了要分手，所以也请艾美儿喝了又喝。
“我以后不能再来了。
”
“以后真不能再来了吗？
”
“你不伤心？
”
“我很伤心。
”
“你其实并不真的这样吧？
”
“我其实并不真的这样。
”
“从没有像你这样冷冰冰的人。
”
“从没有像我这样冷冰冰的人吗？
”
“我想杀死你。
”
“杀死我吧。
”
他从口袋里掏出一包药来，倒入杯子里，然后把它推到艾美儿前面。
“你喝了吧。
”
“我喝。
”
在他注视之下，艾美儿喝下了那杯酒。
他对她掷下一句“找死是你自家的事”，掉头走开，背后只听一句“找死是我自家的事”，然后在向酒吧主人付清了账后，走出了酒吧。
外面，夜已深了。
酒吧主人等年轻人一走，便过来对未走的客人打了一声招呼，说：
“现在我招待各位喝酒，请大家不要客气。
”
说是招待，在这个时间，能让他用那从塑胶管子里回收过来的酒招待的，其实也不可能再多出几个人来。
“好极了。
”
“来吧，来吧！
”客人和店里的人都彼此举杯互干。
酒吧主人站在柜台后边，也一样地举起杯子喝了一口。
那天夜晚，那家酒吧一直到很晚很晚都不曾打烊。
收音机仍然在不停地播放着音乐。
可是，虽然再也没有人回去，酒吧里却一点儿人声也无。
终于最后，连收音机也在一声“祝各位晚安”之后，归于沉寂。
艾美儿也低声回答一声“晚安”，然后仍然冷漠地站在那里，似在等待着有人再来与她交谈。
6．下列对本文相关内容的理解。
不正确的一项是（）
A．小说开头两段从不同角度介绍了机器人艾美儿具有的特点，给人客观真实的印象，为酒吧客人不辨真假作好铺垫。
B．酒吧老板制造机器人美女是个人兴趣之所致，招揽生意贪图钱财的目的是在“美女”招待过程中萌生和建立起来的。
C．客人与机器人美女的对话，勾勒出“众生相”，为人性本质的开掘和展现打下基础，营造出浓郁的生活图景和氛围。
D．青年人对机器人美女的迷恋对故事的结局具有关键性的作用，故事结局集中反映出人性的病态和人类生活领域的缺憾。
7．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）
A．小说以冷静旁观的视角叙述故事，刻意淡化形象的塑造，模糊时代背景，最大限度地规避了不同时期的读者对作品产生的理解差异。
B．小说直接表现出浓重的道德批判色彩，并以人物的语言和行动娓娓道来，“唯利是图、自私残忍”“自私自利者自食其果”等主题鲜明。
C．小说运用白描手法对人物作浮雕式的刻画，故事中的人物当作“差不多先生”一样具有大众脸孔的普通人、共同性人物出现，是其独特性。
D．小说主要以人物对话的方式展开，语言简短平实，尤其是艾美儿的语言简单、机械、程序化，符合机器人的特点。
8．作者是“日本现代微型小说之鼻祖”，他的创作遵循了微型小说三原则：
构思新颖奇特、情节相对完整、结尾出人意料。
请结合本文，选择两个方面分别加以简析。
9．小说离不开虚构。
请联系本文中作者虚构出来的事物和场景，加以赏析。
三、文言文阅读
阅读下面文言文，完成下面小题。
陶弼，字商翁。
少俶傥，放宕吴中。
一见丁谓，谓妻以宗女，因从学兵法，能持论纵横。
庆历中，杨畋讨湖南贼，弼上谒，畋授之兵使往袭，大破之，以功得阳朔主簿。
侬智高犯南海，畋为安抚使，辟参军谋。
使下英江会诸将议击，未至，智高解去。
弼舍舟，从其徒数十人，间关步出赴畋。
次临贺，大将蒋偕适战死，余众畏亡将被诛，多降贼。
弼数与之遇亟矫畋命揭榜道上谕使归许以不死凡得千五百人。
调阳朔令。
课民植木官道旁，夹数百里，自是行者无夏秋暑暍之苦，它郡县悉效之。
摄兴安令。
移书说桂守萧固浚灵渠以通漕，不听；至李师中，卒浚之。
师征安南，馈饷于是乎出，大为民利。
知邕州。
邕经侬寇，井庐荡然，人不乐其生，弼绥辑惠养，至忘其勤。
诸峒献土物求内附，弼降意抚答，谢其贽，皆感悦，无犯边者。
邕地卑下，水易集，夏大雨弥月，弼登城以望，三边皆漫为陂泽，亟窒垠江三门，谕兵民即高避害。
俄而水大至，弼身先版歃，召僚吏赋役，为土囊千余置道上，水果从窦入，随塞之，城不坏。
郭逵南征，转弼康州团练使，复知邕州。
民再罹祸乱，散匿山谷，弼率百骑深入左江峒，民知其至，扶老携幼以归。
逵帅官军临富良江，使弼殿。
交人纳款，逵欲班师，恐为所袭。
乃以计夜起，军不整，骑步相蹈藉乱行。
贼隔江阴伺觇，知弼殿，弗敢追。
弼申令帐下毋动，迟明，结队徐行，逵赖以善还。
留知顺州。
州去邕二千里，多毒草瘴雾，戍卒死者十八九。
弼亦疾甚，然蚤暮劳军，视其良苦，意气激扬。
士莫不感泣，强奋起为用。
交人袭取桄榔，扬声欲图州，独难弼。
素得人心，贼动息皆先知。
获间谍不杀，谕以顺逆，纵之去。
恩威两施，以是终弼在不敢犯。
加东上阁门使，未拜而卒。
（节选自《宋史·陶弼传》）
10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）
A．弼数与之遇亟矫／畋命揭榜道上谕使归／许以不死／凡得千五百人
B．弼数与之遇／亟矫畋命／揭榜道上谕使归／许以不死／凡得千五百人
C．弼数与之遇亟矫／畋命揭榜道上／谕使归／许以不死／凡得千五百人
D．弼数与之遇／亟矫畋命／揭榜道上／谕使归／许以不死／凡得千五百人
11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）
A．宗女，即宗室之女，本指君主同宗的女儿，清代“公”以下之女统称“宗女”。
文中指侄女。
B．辟，帝王召见并授予官职。
“连辟公府不就”中的“辟”即是此意。
C．课，本指古代的一种赋税。
文中之意为“使缴纳赋税”，是文言中常见的词类活用。
D．拜，既有授予官职又有接受官职之意。
文中“拜”的意思与“公车特征拜郎中”的“拜”不同。
12．下列对原文相关内容的概括和分析，不正确的一项是（）
A．陶弼被人重视。
丁谓见到他将侄女嫁给他，杨畋接受他的建议并让他带兵袭击敌人获得胜利而取得功名。
B．陶弼关心百姓。
他让百姓在大路两旁种植树木以解百姓受烈日暴晒之苦，他建议疏浚灵渠，使百姓生活便利。
C．陶弼身先士卒。
会击侬智高，他舍舟步出赴畋；抗洪救灾，他扛着铁锹，和大家一道做了一千多土袋放在路边。
D．陶弼声名远播。
遭受战乱躲在山谷的百姓知道他领军前来就都还家，交人因为他的殿后和驻守不敢轻举妄动。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）弼舍舟，从其徒数十人，间关步出赴畋。
（2）邕经侬寇，井庐荡然，人不乐其生，弼绥辑惠养，至忘其勤。
14．陶弼让交人不敢行动的根本原因是什么？
请简要概括。
四、古代诗歌阅读
阅读下面宋诗，完成下面小题。
汴京纪事二十首（其七）
刘子翚
空嗟覆鼎①误前朝，骨朽人间骂未销。
夜月池台王傅②宅，春风杨柳太师桥。
汴京纪事二十首（其二十）
辇毂③繁华事可伤，师师④垂老过湖湘。
缕衣檀板无颜色，一曲当时动帝王。
（注）①覆鼎：
语出《周易·鼎》，指误事失职的权臣。
②王傅：
指官封太傅楚国公的王黼；太师：
指官封太师鲁国公的蔡京。
③辇毂：
这里指汴京。
④师师：
指李师师。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）
A．“空嗟”二字领起，既有对弄权误国的权臣的痛斥，也有对豪华廊宅荒凉的感叹。
B．李师师流落江湖的凄凉境遇和貌美艺精名动一时的变迁，有实写也有虚写。
C．两首诗都是对汴京生活的回忆，作者通过人事的沧桑巨变抒发亡国之哀。
D．两首诗情感表达含蓄蕴藉，寄寓深刻，比较典型地继承了杜甫诗的风格。
16．“一曲当时动帝王”一句含义丰富，请简要分析。
五、情景默写
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）李贺《雁门太守行》中“___________，___________”两句分别从听觉和视觉两个方面铺写苍凉悲壮的战地气氛。
（2）白居易《钱塘湖春行》中“__________，_________”两句洋溢着欣赏春日里黄莺和燕子活动状态时的欣喜之情。
（3）《小石潭记》中“___________”一句既正面写游鱼的自在，又侧面表现潭水清澈；而“__________”一句采用拟人手法写出游鱼闲适轻快、敏捷活泼的情态。
六、语用综合题
阅读下面的文字，完成下面小题。
笔墨大咖，顾名思义，是指在笔墨功夫上、有造就、有作为的人。
文学作品、中国书画等等，所倾注的正是淋漓酣畅的笔墨意韵。
一个人若是总能做到意在笔先，又何愁不能挥洒出意韵生动的笔墨图景？
这样的人，成为笔墨大咖是迟早的事。
陆游说：
“何曾蓄笔砚，景物自成诗。
”一个人，____抵达一个树木葱茏，碧草青青，绿植错落，鸟声清脆的地方，最好的方式就是以艺术作品来理顺心绪，表达心情，完善心境。
或行文，或书法，或绘画。
这样做了，____到了地老天荒的那一天，还能“看得见山，望得见水，记得住乡愁”。
朱自清为文，①（），②（），③（），他们通过自己的作品，显现出了非凡的功力，在各自的领域里可谓真正的大咖。
他们的作品所的，正是最深刻、最美妙、最赤诚的人类情愫，哪一样不是人类的珍宝？
哪一样能够教人轻易释怀？
生活要有笔墨，美好的生活离不开笔墨。
所以，在我们的生活中，笔墨大咖并非可有可无，相反，是至关重要。
可以说，真正的笔墨大咖，其纸上笔端所沉淀的，一定是迥然不同的人生洞察，思想独到的生命精华。
这些缘于心灵的东西，或意象迭出，或哲思深远，或简淡疏逸，或灵气浮动。
所呈现的，是妙不可言的造化之功，高超出世的禅意之境，气象万千的水墨之韵。
18．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是
A．卓有成效有缘即使绽放B．不同凡响有幸就算表现
C．不同凡响有缘就算绽放D．卓有成效有幸即使表现
19．根据文意，请在文中括号处补写相应的句子，使上下文意贯通，风格一致。
①___________________________________________________________________。
②___________________________________________________________________。
③___________________________________________________________________。
20．文中画波浪线的句子具有怎样的表达效果？
七、语言表达
21．下面一段文字中画横线的词语，有的必须删去，有的不能删去，有的可删可不删。
请将必须删去和不能删去的找出来，把各自序号分别写在相应的横线上。
中华民族自古以来①尊师重教，并②将这一传统视为社会文明的③进步之基。
教师不仅是④授业的经师，更是做传道的人师，其道德操守、行为举止，向来受到严格的⑤约束。
教师必须从自身做起，修身养德，致知力行，方能做好教育工作，赢得社会的⑥尊重。
这个简单的道理，直到今天，仍是⑦值得我们作深刻的思考。
必须删去的：
_________________________。
不能删去的：
_________________________。
22．仔细观察下图，请用一句话概括其内容并分析原因。
内容概括：
__________________________。
原因分析：
①_________________________。
②_______________________。
八、材料作文
23．阅读下面的材料，根据要求写作。
父亲和母亲是如同教师一样的教育者，他们不亚于教师，是富有智慧的人类创造者，因为儿子的智慧在他还未降生到人间的时候，就从父母的根上伸展出来。
——苏霍姆林斯基
学校者，造就人才之地也，治天下之大事也。
——郑观应
生活即教育。
——陶行知
教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。
——哈钦斯
人生成长离不开教育，它是一个全方位、全过程的课程体系。
某报纸计划开设一个专栏，探讨“人生成长的课堂”，特约你根据自己的感受和思考写一篇文章。
要求：
结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不得套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
参考答案
1．A
2．A
3．C
4．叙事范围广、叙事恢弘和细微兼备、叙事有选择标准
5．材料一谈论的观点是“中国古代史书叙事范围广”，从两个角度展开论述，一是与史家见识、主观趣味有关，二是理论探讨的不断深化对史家产生影响，最后作结。
【分析】
1．
本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。
B.“忽略细微之处”说法有误，原文为“中国史学有求真精神和信史原则，这就要求史书叙事越是具体化，越应紧握事实”“史书叙事越到细节处，越须谨慎”，“细微之处”不是忽略而是应谨慎对待。
C.“是因史家选择运用的体裁不同而作出的规划”因果关系不成立。
原文为“对于史书叙事来说，选择哪些历史事实进行叙述，是一个思考全局的过程。
这要求史学家综合运用多种体裁并对每一种体裁所叙之事做出规划，使彼此间相互配合、条理分明”，可知“史学家综合运用多种体裁并对每一种体裁所叙之事做出规划”是要求不是原因。
D.“源自本纪、世家、列传、表、书五种体裁的开创”说法不当，原文为“总之，古代史家对于史书叙事之‘事’的范围所进行的探索，使中国古代史书叙事于史学宏大气象之中呈现百花齐放的姿态”。
故选A。
2．
本题考查学生对文本相关内容的理解能力。
A.“始于汉代荀悦的‘立典有五志’之说”说法不当，原文为“古代史家对于史书所当书者又有理论性的探讨。
荀悦写《汉纪》……”，前人已有探讨，不是从荀悦开始。
故选A。
3．
本题考查学生对文本概念的理解和分析能力。
C.原文为“《史记•刺客列传》重信立义，笔端激烈，使人‘浅读之而须目四照，深读之则刻骨十分’”，表现的是中国史学的求真精神和信史原则，“浅读之而须目四照，深读之则刻骨十分”是读者的感受，不是“史书范围”。
故选C。
4．
本题考查学生筛选和整合信息的能力。
由“《隋书•经籍志》作者对史官提出博闻强识、疏通知远的要求，都说明了中国史书叙事范围之宽广、内容之丰富”可知叙事范围广、叙事恢弘。
由“中国史学有求真精神和信史原则，这就要求史书叙事越是具体化，越应紧握事实”“史书叙事越到细节处，越须谨慎”可知具有细微兼备的特点。
由“对于史书叙事来说，选择哪些历史事实进行叙述，是一个思考全局的过程”“诸体纪事有详略之分，具体到为哪些历史人物立传时，孰轻孰重，也需要一番综合考量”可知叙事有选择标准。
5．
本题考查学生分析论点、论据、论证的能力。
由“从整体面貌来看，中国古代史学记事的范围广泛，从天象运动到人事变迁，从学术流变到典章经制，从一国盛衰到社会百态，都是史书叙述的对象”可知材料一谈论的观点是“中国古代史书叙事范围广”。
由“当具体到某一部历史著作时，叙事范围往往受到史家见识、旨趣的牵引，所叙之‘事’有大小、轻重之分”可知作者从史家见识、主观趣味的角度展开论述。
由“古代史家对于史书所当书者又有理论性的探讨”可知作者从理论探讨的不断深化对史家产生的影响角度展开论述。
由“总之，古代
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