初中数学反思四篇.docx
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初中数学反思四篇
篇一:
《初中数学课堂教学反思》
初中数学课堂教学反思
在新课改、新教材的要求下,如何搞好数学课堂教学,提高学生成绩开发学生的潜能,提高学生的学习数学的兴趣,培养学生的创新精神和创新能力已成为教改的重要课题。
通过我对新课程的教学和学习,结合我平常的教学工作,谈谈我对数学课堂教学的一些体会。
一、要激发学生学习的兴趣。
“兴趣是最好的老师”,当学生对某件事很感兴趣的时候,他就会自觉主动地去探求研究,会不断学习,积极进取。
如果学生在学习数学时有很大的兴趣,那么我们在教学时就会轻松很多,也会有事倍功半的效果。
学生的学习动力来自学习兴趣。
枯燥、无味的学习环境和教师的满堂灌的教法只会使学生更加的趣味索然,教师如何有意识地去激发学生的学习兴趣,激发学生的学习欲望,是我们每一个教师注意的问题。
强烈的好奇心,是引发兴趣的重要来源,它将紧紧抓住人的注意力,使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。
因此,在数学教学之中,教师应巧设问题,诱发学生的好奇心。
我在讲解“一元二次方程根的判别式”时,让学生对一些方程进行求解时,我只看一眼,就和学生谈到方程的解的情况,而学生却只有做过之后,才知道。
学生就好奇了,他们想老师为什么没有做,就知道了方程解的情况,议论纷纷。
这时候再讲一元二次方程根的判别式的作用,学生就有了极大的兴趣。
在讲有的几何题目时,角平分线的性质、垂直平分线的性质学习后,可以不证明全等三角形就得到线段相等,同时再分情况讲解在不同的条件用不同的方法证明线段相等。
讲“圆的有关性质”时先引入有关圆的实际例子,车轮为什么是圆的?
如果是正方形会是怎么样?
诱发他们好奇心讨论。
以及有关“圆的切线”的性质学习后,解决有关问题也简单了。
同时老师也要有一定的功底特别是在解题方面用不同的方法让学生佩服。
二、在教师深刻领会教学思想的同时,还应当做好学生的思想工作。
首先向学生说明人具有巨大的自主的学习潜能,使他们相信自己的能力;其次,让学生明确自主学习是时代的要求,能使自己成为学习的主人,能提高自己的独立学习、独立思考等各种能力,只有学会学习,才能在将来竞争激烈的社会上求得生存。
但学生的思想工作不是靠生硬的说教能左右的,还应该让学生在教学中去感受,明确的学习目标,从而调动学生的学习积极性和主动性,达到提高课堂教学效果的作用,开发学生的潜能,促进学生产生自学课本的欲望。
要求他们多动脑,敢想敢做。
尽可能的去营造学习一种氛围,愿意积极地学习。
三、培养学生的合作精神,学会学习的方法
新课程倡导的是学生的合作与学习,有许多问题需要学生共同合来完成,我
们在让学生独立的情况下,也要注意合作的重要。
况且在当今社会上,有很多工作不是一个人能完成的,需要的是一种合作。
为此结合课本知识与生活,组织学生进行讨论。
同时在学习时,有时也要独立完成,当遇到困难时,应该多看看题目,是不是漏掉了条件或是没有把条件用完就在做题,养成好的习惯学会学习。
当他们做题遇到困难时问我,我首先问他们题目的意思弄清了吗?
读几遍?
学会从题目中找问题,而不是问老师。
让他们知道老师也是从题目中回答你的。
让他们学会从题目中找自己的疑问。
另外重视数学知识在实际生活中的应用。
我们的数学知识来源于生活,但也要应用到我们的生活中去。
由于是新课程改革的要求,会解决一些生活中的实际问题。
增加学生对学习数学的兴趣和对数学的认识,学习有用得数学,所以教学时就结合我们生活中的问题来讲。
如“二次函数的应用”中有关实际问题,“有一河面上有座桥的桥面是抛物线的拱形桥,桥洞离水面的最大高度为4米,跨度为10米,一艘宽4米,高5米的船要经过此桥,问能不能经过?
”激起他们学习数学的兴趣。
四、培养学生的创新精神和创新能力,与课程改革的发展要求相适应
初中学生刚刚进入少年期，机械记忆力较强，分析能力仍然较差。
鉴此，要提高初一年级数学应用题教学效果，务必要提高学生的分析能力。
这是每一个初中数学老师值得认真探索的问题。
通过我对新课程这几年的研究,结合我平常的教学工作,有了以下几点工作体会
总体把握教学要点，如该学年，该学期有哪些知识点，重点是什么，难点是什么，这样在平常教学中才有目标。
注意和学生一起探索各种题型，我发现学生都有探求未知的特点，只要勾起他们的求知欲与兴趣，学习劲头就上来了，如每节课后如有时间，我都出几题有新意，又不难的相关题型，与学生一起研究。
每节新课后注意反馈，主要作业与小测中发现学生掌握知识的不足之处，及时加以订正。
要进行一定数量的练习，我反对题海战术，但用相当数量题目进行练习却是必要的，练习时要有目的，抓基础与重难点，渗透数学思维，强调一点是老师在练习要注重学生数学思维的形成与锻炼，有了一定的思维能力与打好基础，可以做到用一把钥匙开多道门。
就是考前复习中要认真研究与整理出考试要考的知识点，重难点，要重点复习的题目类型，难度，深度。
这样复习时才有的放矢，复习中什么要多抓多练，什么可暂时忽略，这一点很重要，会直接影响复习效果与成绩。
当然，要做到这一点，并把握得准，必须要有相当长时间的经验积累与总结，甚至挫折，否则不行。
而我仍在不断摸索中，但我相信，只要肯下功夫，就会有所领悟。
抓好后进生工作，后进生会影响全班成绩与平均分，所以要花力气使大部分有希望的后进生跟得上。
例如，在课后，只要有时间，我一般会留部分成绩不足的学生再进行一次复习讲解或小测，时间不要太多，十几或二十分钟，但一学期下来，就积少成多，对提高成绩会有帮助，但要注意两点，一是其它科任老师协调好时间，二是被留下的学生的思想工作要过关，以免因被留下产生抵触情绪，就会影响复习效果。
以上六个方面的看法只有根据自身与本班实际情况综合运用，有机结合，才可能有一定效果。
教与学是双长的，教的技巧怎样高，也需要学的配合，农村学生学习基础差，学习习惯差，怎样让他们以更好的学来配合教师的教，需要不断地探索前行。
总之,在新课程改革下,我们的课堂就是学生的课堂,要把学生的学习兴趣激发出来,学生潜能开发出来,教会学习的方法,提升学力。
学生是学习的主人,教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。
向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法,培养学生利用数学知识分析问题和解决问题的能力。
老师要能多思考,多探索,多创新,上好每一堂课,讲好每一道题。
只有这样才能走好教改之路,才能提高自己的教学成绩。
适应新形式的教学要求。
篇二:
《初中数学反思1篇》
初中数学反思
奉新二中赖媛媛
从经验中学习是每个人天天都在做而且应当做的事情。
我一直认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实并非如此，因为师生之间在数学知识、经验、社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常不可靠，甚至是错误的。
我和初二（19）班的同学一起成长也有近两年了，相处得非常愉快！
昨天，我们班数学课上了《勾股定理》的复习课，课中有一道题是必须添加辅助线的，单独做出来的同学不多。
当我问谁能来黑板前帮大家讲一讲时，班上竟有10来位同学举起了手，我当时好高兴，先请胡熊茗慧同学到讲台前来讲解，她运用了勾股定理和对称性及垂直平分线的性质，讲得非常好，和我要讲的一模一样，全班同学不约而同得鼓起了掌！
我接着问还有哪位同学有不同方法的？
这时张文龙同学举手并上讲台来进行了他的讲解，他运用了勾股定理和三角形全等的判定，把题目也讲得很透彻！
班上再次响起了热烈的掌声，再次充满了钦佩的眼神！
我笑了！
感觉学生真的很不错，我很欣慰他们有这样的表现，比起我那些不足的经验而言，我更愿意和他们一起成长！
一起努力！
我相信任何事只要用心去做，一定能做好！
篇三:
《初中数学自主学习反思与总结》
初中数学自主学习的总结与反思
东光县第三中学高玉彬
学生自主学习是一种自律学习，是一种主动学习，因为每一个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也是代替不了的，教师只是起指导作用，每一个学生都有一种独立的要求，除有特殊原因外，都有相当强的独立学习能力，现行教学改革要求改变单纯接受式学习，讲究从“一刀切”教学向关注个体差异的教学转变，强调发现学习、探究学习、研究学习、自主学习显得更加重要。
正因为如此，培养学生自主学习数学的能力显得十分重要。
笔者从以下方面作过尝试，颇有感触。
一、教师要转变观念，坚持培养学生自主学习能力的理念。
只有树立了正确的教学理念，才有可能调动教师内在的积极的创造力，想方设法去实现“培养学生自学能力”这一目标。
课程改革不是一堂课、几堂课就能完成的，也不是一改就能成功的，学生情况的差异将影响课改的成效，许多时候课改是不能立即见效的，但不能因为一时的无效而否定课改，否定课改的整体优势，要矢志不渝地贯彻课改的基本理念。
二、培养学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性、主动性。
数学兴趣的培养是长期的工作，贵在坚持，其渠道是多方面的。
新教材中有许多素材能运用，如教材中的做一做、试一试、想一想，阅读材料，教学配套光盘等，但还不够，需要我们从生活中去提炼与数学知识相关的素材，让学生感受数学的“生活化”。
在每堂课的情境教学中，特别要注意引入问题与所涉及知识的相关性、类比性。
上课的语言要精炼，有幽默感，富有激情，有抑有扬；知识的展现方式要多样化，能让学生动手的一定要让学生实践。
对于“数学世界”中的一些趣题、思维题、规律题，我尽量地分化到各知识点上，不定时地出给学生，激发思维的火花，让学生体会到数学的思维美、内在美，感受数学的魅力，陶冶情操，让其对数学有一种渴求。
三、营造民主、和谐的课堂教学环境，加强非智力因素的教学。
“课内情绪化”很大程度上要靠教师调节。
教师要放松课堂，丢去“严肃性”，大胆鼓励学生回答问题，允许学生充分讨论，提出不同的见解、意见；特别对一些独特的看法、思维方式、解题方法，要不惜牺牲上课时间去给予鼓励、表扬、发展，让学生充分感受到成功的喜悦；对个别学生的不“正规性”问题，要善意指责，不呵斥，真正做到师生平等对话；课堂的问题设计要有梯度，充分估计学生的能力，让学生有探讨性和解决的可能性；不过分拔高课标的要求，这是学生思维能得到展现的一个重要因素。
知识的检测题目难易要适当，针对本班学生命题，不照抄照搬资料，尽可能让90%的同学能及格，让大部分的同学能感受到学习是成功的，从而具有积极性，保持饱满的学习热情。
四、制定、强化学生的学习目标，设立学生自评、互评、师评档案。
学习目标是学生学习的一个外部标准，它必须通过内在的努力才能实现。
学生对自己的学习目标有时表现得很强烈，但有的却在短时间内表现明显，随着时间的推移而逐渐淡化，因此必须加以强化。
对此，我设立了“学生自评、互评、师评档案”，在一段学习时间后（一般是２个月）发一份给学生。
让其对本段时间内的学习成就（含学习习惯、学习能力、学习成绩、学习情感、态度），取
得成就的原因进行总结，继而找出学习过程中需要克服和改进的问题，列出学生对老师、家长、同学的希望或建议，订一个后期的学习目标，再由学生干部评议，最后由教师给每位同学的综合学习情况作出等级评定和评语，然后反馈给学生本人，学生本人看后由学习委员收集，装订成册放在班上，作为督促学生学习的资料或家长了解学生学习的材料，对强化学生的学习动机及学习目标颇有效果。
总之，课改是一个长期的工作，教师作为课改的“锋线”人物，起着核心的作用，教学中要始终贯彻一个理念，“坚持课改”，竭尽所能，定会有所“出路”。
篇四:
《初中数学课堂教学反思案例》
初中数学课堂教学反思案例
杏花学校刘淑芳
初中数学新课程实施5年多，已逐步走入了新课程的轨道。
教师们更新理念，积极探索、勇于实验，数学课堂教学发生了可喜的变化如学生主动地开展观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
在新课程改革的实施过程中，一线教师作为课程的建设者、教学的研究者在课堂教学探究活动中面对学生的变化、课程变化、教学形式的变化，考试变化中有着太多的疑问、太多的困惑。
这五年多我一直从事初中数学教学工作，多次参加省、全国级新课程研讨活动，现将我在新课程改革实验中的一些尝试、实践和与其他教师交流过程中的一些体会，产生如下一些反思
一新课程可喜变化1．学生更喜欢数学了新课程重视学生创新精神和实践能力培养，比传统教材关注学生的兴趣与经验，更关注学生的现实世界，将教学目标转化为学生的“自我需求”，密切与学生生活及现代社会、科技发展相联系，引导学生亲身体验主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。
课堂呈现勃勃生机，教学方式灵活多样，师生之间平等交流、共同学习的民主关系逐步形成，学生更喜欢数学了。
2．教师面临新的机遇与挑战新一轮的课程改革对每位教师来说，既是一种严峻的挑战，也是不可多得的一次机遇，教师是新课程的开发者，是“用教科书教，而不是教教科书”，重新认识、定位自己的角色。
教师们迫切更新理念，提高整体素质，重研讨、重实践、重反思、重互助的新型教研氛围蔚然成风，新课改有力促进了教师的专业成长。
二新课程实验中的困惑与思考
1．课堂变“集市”，教学过于追求“情境化”教学情境的创设是引发学生主动学习的启动环节，根据教学目标和教学内容有目的此创设教学环境，不仅可使学生掌握知识、技能，更能激活学生的问题意识，生动形象的数学问题与认知结构中的经验发生联系。
部分教师在教学中过于追求情境化，“上游乐场分组玩”、“上街买东西”，单纯用“生活化”、“活动情趣化”冲淡了“数学味”，忽略了数学本身具有的魅力。
新教材提倡设置问题情境、活动情境、故事情境、竞争情境等，但教师不能简单化机械理解新课程理念和教学方法。
“境由心造”——富于时代气息的情境的设置只有在符合学生的心理特点及认知规律的前提下，学生才能学会从数学角度观察事物和思考问题，真正由情感体验激发有效的数学认知活动。
2．教师由“独奏者”过渡到“伴奏者”角色错位学生是学习的主体，是学习的主人，教师的教学方式发生了变化。
有些教师常讲“我们要蹲下来与学生对话”，如果是平等的，有必要蹲下来吗？
部分教师常重教案的精心设计，注重从如何教的层面考虑，照“案”宣科时，更关注的是教学进度和当堂的教学效果，忽略了学生思维的发展和“做数学”的过程，置学习过程中的“想不到”于不顾，只是形式上的牵着学生去合作、探究，不愿放手让学生去体验问题、发现问题和提出问题，淡化探索，重模仿，教师实质上还是“解题的指导者”，走出了新课程倡导的学生是探索知识的“主动建构者”的意境。
3．分组合作学习、讨论“热闹”充当新课改“标签”学生是否积极主动参与学习活动，乐于与他人合作交流是新课程教学中评价一个学生的重要指标，但评价要定性与定量相结合，尤其是定性部分更要关注学生是否真的有效参与、独立思考，真正获得解决问题的策略与方法。
部分教师刻意追求上课气氛热闹，
笑声越多越好，小组讨论流于形式，讨论问题数学思维层次低，指向不明，为讨论而讨论，以问代讲，“双向交流”太多太滥，教学出现盲目性、随意性，教学过程匆忙零乱，缺乏整体性。
课堂教学贯穿新课程理念必须重视“三基”基础知识、基本技能和学科基本思想方法，重视教学目标多元化知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观。
4．电脑代替“人脑”，鼠标代替粉笔计算机辅助教学作为现代化教学手段能处理好静与动、局部与整体、快与慢的关系，适时选取有探索意义的课件和内容能调动学生的学习情绪，提高兴趣，扩大知识的信息量，启迪思维，提高效率。
有的教师整天忙于制作的课件只是课本搬家，替代了小黑板，有的数学课应用多媒体手段，视听图画晃动频繁，学生眼花缭乱，仅仅让五彩缤纷的图画增强学生的感官刺激，课件只是一种点缀，不利于学生思维能力培养和理性思考。
教师应把现代化教学手段与传统的教学手段（教具、学具、黑板）结合起来，优势互补方能使教学手段整体优化。
5．“课堂教学反思”≠“反思型教师”常有教师专心课堂教学后记，把教师本人的教学实施过程与教学设计比较，描述课堂中出现的异常与教学目标的状况差异以及今后需改善之处的一些经验与教训，把课后体会混同于教学反思，其实这只是教学反思的一个方面，有专家提出“反思就是行为主体对自身、对实践活动过程及相关的主体认识的再认识”。
可喜的是不少教师以研究者的心态置身于教学情境中。
尚需明确的是真正反思，不仅要对我们采取的那些教育或教学行为进行批判性的思考，而且要对支配这些行为的潜在的教学观念进行重新认识。
本次课改也是教育思想的“启蒙运动”，教师不再是“习题的讲解者”，作为课程的建设者的教师案桌上除了数学习题集，还应添置的是理念和理论。
6．评价的多样化与呈现形式与中考指向“短路”
新课标指出“评价的方式应多样化，可将考试、课题活动、撰写论文、小组活动、自我评价及日常观察等多种方法结合”。
数学学习评价多样化，评价形式要求通过评分＋评语形式呈现，而现实的升学压力和功利性，教师忽视了对学生基本素养的培养，“考什么，教什么”，“怎么考，怎么教”，“不考，不教”成为课堂主旋律，更关注中考命题走向、题型分值，而对全新的中考命题新框架、新思路、新亮点，部分教师只能“摸着石头过河”，缺泛细致深入的专业化研究。
新课改的精神、理念要转化为实践不是一朝一夕就能完成的，学而不思则罔，思而不学则殆，精研、精思，方能晓其义，识其神。
深入开展对新课程的研讨交流，让课堂教学与研究“共生互补”的同时，不仅反思自己的课堂教学行为，而且要从主体认识上找根源，树立“问题意识”，积极实践，找差距，找问题，找不足，进一步提高自身的教育教学素质，真正走进初中数学新课程，为实现新课程的理想而努力。
篇五:
《初中数学四步导学反思》{初中数学反思四篇}.
通过一段时间的教学，对我们学校倡导的四步导学教学法的不断学习，不断实验，我对四步导学的内涵有了更进一步的理解。
四步导学不仅为实现了高效课堂的构建，为实现学生能力的培养提供了依据，更是为教师的个人专业发展提供了崭新的平台，能够参与到学校的教学改革中，我感到很幸运，更感到深化实施四步导学的必要性。
有人说，教师的教学有三层境界。
境界一，教知识内容。
境界二，以知识学习为平台教学科方法论。
境界三，在知识学习和方法论意识的培养中育人，实现学科教学向学科教育的跨越!
而四步导学的提出和实施正好为我们新教师的成长提供了舞台，因为四步导学的教学注重学生的学，注重学生的展，注重学生的点，注重学生的练，这就为我们实现教师教学的第一个境界提供了很好的帮助，在此基础上，实现境界二、追求境界三。
关于课堂教学，在现在素质教育下，课堂教学是一个非常复杂的综合体，构建有效课堂，一是要确立学生的主体地位。
学生是课堂学习的主人、主角，课堂教学的一切活动都要围绕学生这一中心来组织；教师不再是课堂教学的主宰者、评判者，而是学习活动的参与者。
二是要有效组织。
根据学情确定“三维”教学目标，使之处于学生的最近发展区；营造民主课堂，创设真实、有效的教学情境，要善于发挥教师的主导作用，教师要根据课堂实际，不断调整、创设学生参与探究的环境，让学生动起来，主动参与、主动探究。
三是要提升评价效度。
着眼于学生全面、多元、有差异的发展，更多地采用即时的、多元的、极富个性和针对性的评价。
教师要研究把握考试评价改革方向，学会编制个性作业和试题，采取多样化训练方式和分层训练设计，优化交流、反馈和评价方式及策略。
从学生层面上看，有效教学应该让他们乐起来、动起来、活起来，让学生动态的成长过程在教学中实现。
四步导学
（一）
创设情境，导入新课；应该说这是课堂教学的首要环节，也是最重要的，我认为教学导入没有定法，没有可遵循的规章制度，只要是能达到导入的目的，即引起学生的情绪体验，使学生积极的迅速的融入到本节课的课堂教学中去，这就是合理的教学引入，因此我认为教师在教学时要根据学情，教学内容灵活选用导入方法。
比如，我最近在讲线段、射线和直线时，我的引入就采用了我经历过的事情“我想给大家讲个故事，是关于我自己经历过的”顿时学生都竖起耳朵认真听着，眼睛里闪烁着兴奋，期盼，“那是我参加槐荫区教师考试面试时讲课的例子，那天正好是中国的七夕，中国情人节”如此，学生慢慢融入了我的课堂。
四步导学
（二）
自主学习，合作交流；这一环节是我来到长清一后感到很不一样的。
首先，以往的授课是讲授新知，引导学生学习新知识，而现在则是首先明确本节课的学习任务，学习内容；如此一来，学生对本节课有了很清晰的印象，非常明确本节课的学习目的，也为学生下面阅读本节课提供了一个纲领，一个思路。
我觉得这是一个非常好的方法，简洁有效，而且目的明确，交给学生需要讨论交流的问题，让学生从一开始就提高效率，明确目的。
其次，教师的教学不再是启发式教学，不再是讲授式教学，而是放手学生，放手课本，让学生去读课本，让学生去总结课本中的做题步骤，让学生去展示自主学习的成果，充分体现了学生的主体地位，对于培养学生的能力，锻炼学生的学习技巧是非常有帮助的。
通过一段时间的教学实践，虽然对四步导学有了初步的感受，但是在具体的实施过程中，还不够规范化，还不够简洁，高效。
比如在课堂讨论的过程中，合适进
行讨论，讨论的问题设定，讨论的形式，是一对一的还是一对三的，以及小组内讨论是记录工作监督工作做的都还不够细致，还与学校要求的有很大差距，这些都要在今后的教学中不断改进，不断完善。
四步导学（三）
质疑问难，精讲精练；这是课堂教学的高潮部分，即学生在讨论之后进行成果的展示，以及认真倾听其他同学的质疑并解决疑问的过程。
这一过程为什么说是课堂教学的高潮？
我认为，通过展示学生学习讨论的结果，以及其他同学思维的碰撞，能使老师了解学生，了解大部分人的学习情况，也能使学生在表达展示，质疑问难中提高自己的思维水平，同时也锻炼了学生的语言表达能力。
在这一过程中，我认为这是教师主导过程的体现，是老师画龙点睛的最佳时机，抓住重点，抓住学生的难点，一语点破，使学生有种顿悟的感觉，从而更加深刻的理解和掌握知识。
四步导学（四）
拓展延伸，巩固练习；学以致用，通过该过程使学生能深刻的理解所学的知识，并能检验本节课的教学效果，尤其对于数学的学习，本环节应该是必须要进行的，而且要落实好，针对课上例题做一些简单的变式，锻炼学生对所学知识的迁移能力。
以上是我对于我们学校倡导的四步导学各个环节的想法，其中必然会有很多不足之处，不过我相信随着本次教学改革的不断推进，我会不断的有更深的理解，有更多的进步。
初二数学四步导学反思
施宗美
2020
篇六:
《初中数学教学反思研修日志》
初中数学教学反思研修日志
在我参加国培计划的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，从中得到很多的收获，希望
和同仁一起探讨。
一、数学教学不能只凭经验
从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，将教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。
这样从事教学活动，我们可称之为“经验型”的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。
二、理智型的教学需要反思
理智型教学的一个根本特点是“职业化”。
它是一种理性的以职业道德、职业知识作为教学活动的基本出发点，努力追求教学实践的合理性。
从经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是“教学反思”。
三、经验和理智的结合
第三点我个人认为是最重要的，经验每个人都有，但不一定都是理智的教学，只有将
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