《6的乘法口诀》.docx
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《6的乘法口诀》
《6的乘法口诀》
教学设计
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册第67页例7。
教学设计理念：
新课标明确指出：
用好教材，活用教材，创造性地使用教材。
本课设计与教学，是在深入钻研与把握教材的基础上，合理运用教学方法，发挥学生已有的1～5的乘法口诀的基础知识迁移作用，引导学生在自主探索、合作交流的基础上，编出6的乘法口诀，理解这些口诀，并能熟练地应用口诀进行乘法计算。
让学生在开放、互动的课堂中轻松、愉悦地学习，从而体验到数学创造的乐趣，同时又养成良好的探究习惯，体会数学的价值功能性及其探索性，特设计了本节课。
教学目标：
1、通过观察、探索,使学生知道6的乘法口诀的形成过程，熟记6的乘法口诀，并能熟练地应用口诀进行乘法计算。
2、通过合作学习，让学生经历归纳6的乘法口诀的过程,自己归纳出6的乘法口诀，培养学生的推理能力和概括能力。
3、从学生的生活实际出发，激发学生的兴趣和参与的积极性，培养学好数学的兴趣。
教学重点：
理解6的乘法口诀的形成过程；
教学难点：
熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。
教学准备：
，主题图，口算卡片，小棒
教学过程：
一、复习旧知，引入新知
1、我们前面学习了几的乘法口诀？
全班齐背。
2、指两生分别背4、5的乘法口诀。
3、把口诀补充完整。
（出示卡片）
二五（
）
（
）二十
三四（
）
（
）得八
五五（
）
（
）得九
三五（
）
（
）十六
4、看卡片说得数，并说说应用了哪句口诀。
3×5
2×3
5×5
4+4+4
4×5
4×2
3+3+3
4×4
2+2+2+2+2
3×2
5、揭示课题：
我们已经学习了1～5的乘法口诀，下面应该学习几的乘法口诀了？
（板书课题：
6的乘法口诀）
（设计意图：
迁移总是以先前的知识学习为前提的，前后教材的共同因素越多，也就越容易进行正迁移。
在课堂教学中，我通过以不同形式练习1～5的乘法口诀，让学生尽量设法在回忆旧知识的基础上学习新知识。
这样不但可以复习巩固旧知识，还可以使学生对新知识不感到陌生，充满信心地去更好地理解和掌握。
）
二：
创设情境，探究新知
1、创设情境，激发兴趣
（1）师：
同学们，参观过过水族馆吗？
在那里有许多非常漂亮的、各种各样的鱼，想不想去看一看呢？
今天老师带你们去参观一下好吗？
（出示）
（2）师：
同学们快看，这里游来了一群小金鱼，漂亮吗？
（出示主题图）
提问：
小金鱼是用什么图形组成的？
（出示）组成一条小鱼用了几个三角形？
（填表：
6）是几个几？
组成两条小鱼用了几个三角形？
（填表：
12）是几个几？
（3）师：
像这样的3条、4条、5条、6条小鱼分别要用多少个三角形呢？
[显示增加到6条小鱼]
（设计意图：
低年级学生直观思维强，注意力不容易长时间集中。
但他们比较喜欢有趣、新奇的事物。
结合这一特点，我从学生的生活经验和已有知识出发，将美丽的水族馆图画引入课堂，创设了生动的情境。
抓住了他们的心理，符合了他们的需要，诱发了他们探索的欲望，唤起了他们的学习的兴趣，从水族馆过渡到小鱼再到摆小鱼所用的三角形的数量上，从学生直接对图画的兴趣转移到对数字的兴趣，吸引了他们自觉地参与教学过程。
）
2、学生独立填表
（1）请同学们打开课本61页，边观察图，边填写例7下面的这个表格。
鱼（条）123456
△（个）6
12
（2）学生独立填写。
（3）指名汇报并说说是怎样想的，教师将表格补充完整。
（4）引导学生说出表格中每一列是什么意思？
分别表示有几个几？
明确：
1个6是6、2个6是12、3个6是18、4个6是24、5个6是30、6个6是36.
（设计意图：
简洁的引入设计，让学生自主尝试，积极寻求解决问题的策略，帮助学生积累丰富的感性认识，通过学生对6的规律的发现，为编6的乘法口诀作了充分准备，也是为口诀的编制提供一种思考的契机。
）
3、列乘法算式，编乘法口诀。
（1）师：
你能根据表格中的数据，列出相应的乘法算式吗？
（2）学生列乘法算式，教师板书：
1×6=6
6×1=6
2×6=12
6×2=12
3×6=18
6×3=18
4×6=24
6×4=24
5×6=30
6×5=30
6×6=36
（3）师：
我们已经列出了乘法算式，你能根据乘法算式编出相应的口诀吗？
（4）学生试着在练习本上编出口决，然后同桌交流，最后全班汇报。
教师板书：
1×6=6
一六得六
6×1=6
2×6=12
二六十二
6×2=12
3×6=18
三六十八
6×3=18
4×6=24
四六二十四
6×4=24
5×6=30
五六三十
6×5=30
6×6=36
六六三十六
指出：
这就是我们今天要学习的6的乘法口诀。
全班齐读一遍。
（设计意图：
“将课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力。
”因此，教学中我大胆放手，引导学生自主探究。
通过观察思考、讨论交流等活动，激发学生编口诀的欲望，使学生充分感知6的乘法口诀的意义，沟通乘法算式与口诀之间的联系，引导学生独立编6的乘法口诀。
在这个过程，使学生探究、体验6的乘法口诀的，促进学生主动建构知识，由具体感知上升到抽象概括。
）
4、观察口诀，发现规律
（1）师：
仔细观察这些乘法口诀；你能发现了什么规律吗？
（2）学生谈发现的规律。
（3）教师进一步提问，帮助学生理解和记忆。
提问：
①怎样看出是6的乘法口诀？
②每句口诀第一个字表示什么？
③6的乘法口诀的得数，后一句与前一句有什么关系？
④如果你忘掉了其中的一句口诀，如：
四六（
），你能不能用最快的方法想起它的得数？
（设计意图：
引到学生观察，发现口诀排列规律，有意识的进行有序思考，乘法变化规律的疏导为后继教学做铺设，在发现、比较、归纳过程中让学生发现数学的规律性和结构美，加强记忆。
）
5、熟记口诀
（1）熟读口诀，自己试背口诀．
（2）全班背口诀，并指名背。
（3）同桌互背、对口令。
（设计意图：
通过多种形式背诵口诀，使学生始终在浓厚的兴趣中熟悉口诀，充分发挥自己的个性，摒弃了以前那种枯燥无味、死记硬背的方式。
这样安排，学生能够比较容易地理解并掌握6的乘法口诀。
）
6、练习。
（1）师生对口令．（出示：
把口诀补充完整）
（2）看算式说得数。
（出示）
2×6=
6×4=
5×6=
6×6=
1×6=
6×3=
（设计意图：
为了巩固和掌握基础知识和基本技能，有助于帮助学生记忆口诀和运用口诀计算，同时熟记口诀又是学生进行表内乘、除法的关键。
）
三、课间游戏：
“开火车”背1—6的乘法口诀。
（设计意图:
由于小学生的注意力短，很难长时间的全神贯注的集中在课堂上。
在课间开展数学小游戏，不但能调动学生的注意力和学习的兴趣，而且能在游戏中将所学到的知识得到进一步巩固，为下一段的教学奠定好基础。
）
四、拓展延伸，巩固深化。
1．基本练习
（1）[出示]：
摆了一个六边形用几根小棒？
你知道摆2个六边形用几根小棒？
摆4个六边形用几根小棒？
摆6个呢？
你是怎样计算的？
学生动手用小棒摆出六边形，并回答问题。
（2）[出示]：
小猴摘桃。
让学生帮助小猴计算6的乘法算式，做对一题帮小猴上一个台阶，直到做完全对就能帮小猴摘到桃子。
（3）[出示]：
找新家。
让学生帮助小动物们找到自己的新家。
2．综合性练习
（1）[出示]：
一只蜻蜓有几条腿呢？
那两只蜻蜓呢？
三只呢？
四只。
。
。
。
（学生看图回答问题。
）
（2）[出示]：
4只蚱蜢腿的条数、3只鹦鹉腿的条数、6辆小汽车轮子的个数、5朵花花瓣的片数
（3）[出示]：
帮青蛙妈妈算一算它有多少只孩子。
3．发展性练习
[出示]：
在森林里乌龟给小朋友们出了几道题，比一比、看一看，谁学得最好，最棒！
5+5+5+5+5+4
6+6+6+6+6-4
3+3+3+3+3+3-2
2+2+2+2+2+2+4+4+4+4+4
4、送礼物。
为了表扬学生们这节课学的非常好，做对一题送一个礼物。
4×6
6×5
3×5
6×6
4×3
2×6
（设计意图：
有效的练习可以巩固学生的新知及掌握技能，沟通知识间的联系。
练习设计结合具体情境展开，精心安排趣味性、活动性、开放性、发展性的练习，生动有趣，富有挑战性。
充分调动学生学习的积极性，给学生提供自主探究的时间和空间，使学生在愉快的氛围中，把本节课的新知识得到巩固和深化，进一步得到体验，达到学以致用的目的，既适应不同水平的学生的需要，又适应了学生学习的不同层次。
）
五、课堂小结：
1、提问：
（1）这节课我们学习了几的乘法口诀？
共有几句？
（2）每相邻两句口诀的得数相差多少？
（3）还学会了用一句口诀计算几道有联系的乘法算式？
2、师小结：
同学们在这堂课中学会了这么多知识，真了不起，希望同学们以后能正确、熟练地应用它们。
（设计意图：
画龙点睛的课末小结，对于帮助学生总结重点，理清脉络，加深记忆，巩固知识，活跃思维，发展兴趣具有重要作用。
小结不能由教师包办代替，要立足于引导，让学生参与，展现出获取知识的思维过程。
）
六、板书设计：
6的乘法口诀
鱼（条）
1
23456
△（个）
6
12
18243036
1×6=6
一六得六
6×1=6
2×6=12
二六十二
6×2=12
3×6=18
三六十八
6×3=18
4×6=24
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