学生的创新能力.docx

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学生的创新能力

“读写结合培养学生的创新能力”教改实验

结题报告

内容提要：

教育教学工作时实现教改目标的渠道，搞好教学领域的改革是实施，素质教育的核心的工程。

由此可见，社会的发展呼吁未来的一代具有更强的创造力，明天生产力水平如何，就要看今天学生创造精神和创造力如何。

“创新力”被世界空前重视，因此在培养学生语文能力的同时，如何培养学生创新精神和创造力，是深化语文教改，实施语文素质教育的重大问题，而我们的“读写结合，培养学的创新能力”教改实验正是为探讨这一问题而提出的。

一、课题名称：

“读写结合，培养学生的创新能力”教改实验

二、课题的提出

1、时代呼唤“双快”

时代飞速发展，知识成倍增长，在快节奏、高效率的当今社会，需要快速阅读以获取信息，快速写作以输出信息，进行“读写双快”训练，特别是在中学阶段进行训练，这是时代的呼唤，历史的必然。

2、教改需要“双快”

李岚清同志曾经说过，要推行素质教育，必须加强教改的科学研究，研究怎样以最少的时间让学生学的更好，获得最佳的教育效果。

中学语文教学一直延用的是教学模式，像老牛拉破车，繁复缓慢，而“读写双快”训练过程，它提出了一个合乎教改精神的全新教学模式。

为了全面提高学生素质，改变语文“老牛拉破车”的落后现象，提高学生的学习兴趣，真正让学生起到主体作用，我从2004年开始对学生进行快速阅读，快速写作能力训练，期间我在阅读和写作方面也下了很大的功夫，获得了意想不到的收获。

2010年，总结两年教学经验，写了《新课程下的语文阅读尝试一文》，在商丘市中学语文教学论文评选中曾获一等奖。

在2011年河南省中小学教育教学研究成果评审委员会评审活动中写了《在语文教学中培养学生的创新能力》一文获得了省级二等奖，从此我投入到教育教改实验之中，在教育教学方面有了很大的发展。

三、实验目标

通过训练，让学生在理解率70%的前提下，阅读速度达到600字每分钟上，写作上让学生在40分钟内完成600字左右的各种文体的文章，并且做到符合题意，中心明确，内容充实，结构完整，语言通顺，书写规范。

四、实验对象

2013届4、5、6、7班

五、效果检测

1、检测项目：

（1）阅读语文能力的测试，包括阅读速度及理解率等。

（2）学生的写作能力测试，包括各种文体文章的写作

速度及写作效率等。

（3）问卷调查。

2、检测方法：

（1）初一新生入校第二周，给学生印发一篇文章，设计10道题目，要求学生按每人平时正常阅读的速度进行阅读，计算出阅读速度和理解率，期末在测试一次。

（2）入校第一篇作文，让学生记住自己的写作时间、写作字数，计算出写作速度及写作效率，以后每次写作文都要要求学生作出统计。

（3）问卷调查，对学生的阅读习惯和阅读技巧进行了解，然后，对以上数据进行整理统计建立实验档案。

3、检测次数：

（1）教学质量检测每学期进行两次，以期中、期末两次考试成绩为依据。

（2）实验效果的检测每学期进行两次，安排在每学期的开始和结尾。

（3）平时还通过实验老师的座谈、交流以及对学生意见的征求等手段来不段改进教学。

4、数据处理分析

建立实验档案，统计分析有关数据，保存有关资料。

六、时间安排

阅读：

初一、初二每周一节课讲快读技法，初一到初三每天

进行十分钟快速阅读基本功训练加每天半小时的课外阅读。

写作：

每周一次作文课，安排三课时，和一课时快些技法和实文赏析，第二课时快写作文，第三课时学生互评，教师点评作文。

七、实验过程与进展情况

（一）准备阶段

1、成立课题实验小组，确定课题实验教师及学习程度相当的实验班、对比班。

2、实验老师共同商计，制定出实验方案。

3、对实验班学生讲清意义，鼓足勇气和信心，提出要求。

4、填写实验登记表，对学生的阅读速度、写作速度等进行摸底测试。

5、对学生的阅读习惯和阅读技巧进行问卷调查详见“中学生阅读习惯和阅读技巧问卷调查”：

（1）每分钟阅读1000字以上是可能的。

是/否

（2）读慢一些，仔细一些，才能更好地理解所读内容。

是/否

（3）逐字逐句的阅读有助于理解。

是/否

（4）默读会使速度减慢，因而应少用或不用。

是/否。

（5）必须努力100%地理解并记住所读。

是/否

（6）眼睛在阅读时，必须不停地逐行扫描所读内容。

是/否。

（7）阅读时漏掉了某些内容时，必须回头把它弄清楚之后在往下读。

是/否

（8）对于一本好的或重要的书，应逐页阅读，在每阅读第一页以前，造成不要阅读第二页，在没有完全弄懂开头之前，也一定不要看结尾。

是/否

（9）忽略某些词语不看是一种偷懒的习惯，应戒除。

是/否

（10）阅读动机如何并不影响眼睛与大脑交流的基本方式，也不会影响阅读速度。

是/否

（11）当碰到不认识的生字时，应在身边备一本字典，以便立即查阅。

是/否

（12）快速查阅的危险之一是会使理解能力降低。

是/否

（13）我们肯定都是以自然的速度阅读的。

是/否

（14）对小说诗歌来说，要欣赏其内涵和语言韵律，很重要的一点是放慢阅读速度。

是/否

（15）当遇到课文中的重要内容时，应做些笔记，以便于记忆。

是/否

这15道题，除了第一题答案是“是”，其余都应是“否”，这其余的14个问题，涵盖了阅读中遇到的错误观念，其中，学生错选第三题、第十五题的占85%，通过这项检测，学生对快读产生了好奇，激发了兴趣，也对速读有了最初的理解。

（二）前测的实施情况

1、在开学第一周准备了工作完成后，第二周学生进行了阅读测试，检查学生现在正常的阅读速度和和理解能力。

给学生印发一篇文章，设计10道题目，计算目前的阅读速度及理解率，以便准确判断训练后取得的进步，一定要告诉学生在阅读时不要表现出过高或过低的理解水平，应严格按那种正常阅读这片材料时的理解水平，应严格按那种正常阅读这篇材料的理解水平来进行。

自己计时，计算阅读速度和理解率。

所用时间：

＿＿分钟

阅读速度=所读数字÷时间

理解率=测试分数÷总分（%）

阅读效率=阅读速度×理解率

摸底测试：

题目

人数

平均读速

平均理解率

平均阅读速度

《最后一课》

100

200字/分

48%

134%

2、以《步入初中》为题，让学生以平时的正常速度完成这次作文，记住写作时间、字数，算出写作速度。

写作速度=字数÷写作时间

摸底测试：

题目

人数

平均写作时间

平均理解率

平均阅读效率

《步入初中》

100

60分钟

480

8字/分钟

（三）实验数据、资料的收集情况：

为了使最终的实验结果具有较高的可信度，在实验过程中，注意了数据资料的积累，主要由以下几种类型：

（1）学生阅读能力前测数据资料。

（2）学生写作能力前测数据资料。

（3）学生期中、期末考试成绩数据资料。

（4）学生高考成绩数据资料。

（5）学生的《读写摘要卡》。

（6）书报杂志关于读写“双快”方面的文章搜集。

（8）教学论文、获奖证书。

（9）问卷调查试卷等。

（四）快速阅读教学实施情况：

初二，我们有重点的对学生进行了以下训练：

1、培养学生良好的阅读心理素质

阅读心理素质包括很多方面，我认为其中最重要的一

环应该是稳定情绪，使注意力高度集中的训练，为此，我们采用了“静坐沉思”、“定点凝视”等方法。

2、教学生科学地使用眼睛。

初二，教给学生一些有效的阅读技巧：

（1）学会默读；

（2）学会无声阅读；（3）抓关键词语；（4）意群阅读法；（5）扫读；（6）跳读；（7）浏览；（8）略读。

以上这些训练都是初一、初二完成的，经过两年的训练，学生的阅读速度，阅读效率、理解率都有了明显的提高。

初二下学期阅读测试

题目

人数

阅读速度

理解率

阅读效率

《桥之美》

100

最低500字/分钟

最低60%

最低300字/分钟

最高700字/分钟

最高80%

最高560字/分钟

初三，转入整体阅读，扩大阅读量。

每周利用一节夜自习定时保质地进行一次现代文阅读尝试。

为了保证教学质量，我们还采用了以下几项辅助措施：

1、每节课课前五分钟让学生读优秀的实文或背诵精彩的段落、诗句，高了很多形式活泼的小活动，活跃课堂气氛，增强学生预感。

2、扩大阅读量

为了避免训练流行于形式，我们采取了强制措施，初一、初二每周一发一张表，下周一交，每周要求学生读五篇文章，周六、周日让学生任选五篇中的一篇，仿写或写一篇读后感，下周一早读把《读书摘要卡》和作文一同交上。

初三功课已经很紧，我把《读书摘要卡》改为了《手抄报》，每周每人办一份，内容必须有一首诗歌鉴赏、一篇实文赏析、一篇仿写作文，其余内容不限。

初三作文课三课时，第一课时就是有学生自由传阅《手抄报》，有好的文章，学生可以即兴朗诵，即兴评析；第二课时为快速作文课；第三课时是学生作文互改、老师点评。

3、每周一集中一节课进行阅读测试（限时阅读、限时答题、当堂批改、统计成绩）

要适应中考，必须进行广泛阅读，列出优秀数目，推荐优秀刊物，让学生有目的的进行阅读，为防止学生看些无聊的东西，老师给予引导，限范围、限时间（每天半小时），既调动了学生学习语文的积极性，又能保证其他学科的时间。

（五）快速写作教学实施情况

初一：

1、准备阶段：

（1）提高写作兴趣，培养写作情感。

（2）积累写作资料，丰富写作语言。

（3）训练书写能力，每天练100个正楷字。

2、教给喾一有效的写作技巧：

（1）快速思维训练：

发散思维，求异思维，联想、想象等。

（2）快速审题，立意技巧。

初二：

传授快速构思、行文、修改技巧。

初三：

综合训练：

（1）多种表达方式的综合运用。

（2）多种快速写作技巧的综合运用。

（3）多文体的综合写作训练。

命题作文、材料作文的综合训练。

课时安排：

为了适应高考需要，提高学生的写作速度与写作质量，从2005年至今，我一直坚持让学生一周一篇快速作文，课时由每周四、周五下午的两节作文课延长一节改为三课时，不把作文拖到课下，取得了良好的效果。

第一课时：

阅读欣赏课

每周的这节课是学生精力最集中、热情最高涨、思维最活跃的一节课，通过这节课，我们读了大量的实文精品，扩大了知识面，提高了学生的欣赏水平，也提高了学生的写作兴趣，然后趁热打铁，利用最后十分钟提出本周作文的快写要求及有关注意事项。

第二课时：

快速作文，要求40分钟完成600字的文章。

强化学生的时间关念，坚决改掉学生一篇作文拖几天的坏习惯，40分钟必须交卷。

刚开始有些学生写不完，写不完也要交，我曾经统计过，再差的学生，前两次写不完，到第三次他都会特别注意，按照要求时间完成。

第三时课：

老师和学生共同批改作文

学生作文交的时间不一，交一篇老师读一篇，分出优、良、中、差等，第二节课学生作文全部交齐；利用课间十分钟老师迅速浏览，做到心中有数。

给学生制定出评分标准。

内容（30%）：

准确全面地理解题意，中心明确，内容充实。

结构（20%）：

完整、条理清楚。

语言（30%）：

规范、准确、连贯、得体。

书写（10%）：

字体工整，卷面整洁。

2000年高考《考试说明》提出发展等级：

深刻透彻；

生动形象；

有文彩；

有创新。

学生作文中，如果这四项有突出表现的加10%

老师当堂读三篇不同程度的文章，师生共同批改为范例，让学生做到心中有数，然后学生跟老师的标准进行互改，有眉批有总批，分项打分，收回后老师再一次浏览，提出意见。

一般经过一些学生的训练，学生都能根据不同文体采用不同方法进行写作，写出语句通顺、基本符合要求的文章。

八、实验取得的的成绩

1、学生学习语言的兴趣有了很大的提高，从而提高了学业成绩。

通过实验，实验班的学生每人个性都得到了较好的发展，他们思维活跃、兴趣广泛，不但喜欢上语文课，而且养成了读书、看报、做笔记的习惯。

2010年中考统成绩计表

班级

人数

平均分

实验班

五班

49

535.2

七班

51

545.2

对比班

五班

54

501

六班

47

489

我们学校属于二类重点初中，生源不好，学生素质也较差。

但通过师生的共同努力，2007年中考，我们获得了大丰收，取得了历史上的好成绩，受到了上级政府的通令嘉奖。

但对于我们来说成绩的取得确实来之不易。

2、促进了教师自身教育的转变，提高了理论修养和业务能力。

在教学实验过程中，实验老师阅读了大量的报刊书籍，不断撰写教学体会，自身素质有了较大的提高。

九、实验结论与分析：

通过三年的教改实验，我们得出以下结论：

1、通过严格训练，学生在理解率为70%的前提下，阅读速度初一达到500字分，初二、初三达到700字分钟的实验目标能够实验。

但学生遇到难度较大的科技文时，理解率有所下降。

2、让学生在40分钟内完成600字左右的各种文体的文章，目标也能实现。

3、快速阅读和快速写作这两者是完全可以结合起来的，并且能够相互促进，它是语文教学改革的一条重要、可行的途径，大大提高了教学效率。

4、快读快写“双快”教学法，充分调动了学生学习的积极性，优化了课堂教学，学生成绩有了大幅度提高，体现了一个有效的符合素质教育精神的创新教育模式。

总之，通过我们全体实验老师的共同努力，教学实验达到了预期效果，学生的阅读效率有了一定的提高，写作速度和写作质量也有较大幅度的提高。

在今后的教学工作中，我们会进一步探讨提高学生阅读与写作能力的更有效的途径和方法，加大科研力度，更好地服务与教学。

参考文献；

1、《语文教学案例评选》（史太明主编，学苑出版社2007年7月第一版）

2、《中学语文课程与教学论》，（朱绍禹主编，高等教育出版社2005年4月第一版）

3、《中学语文课堂创新教学模式》，（孙春成著，中山大学出版社2003年5月第一版）