《沙滩上的童话》精品说课稿2.docx

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《沙滩上的童话》精品说课稿2

　部编版二年级语文下册10、《沙滩上的童话》第一课时

教学目标：

1.学习本课的生字并能正确书写。

2.理解词语的意思。

3.初读课文,了解课文内容。

教学重点：

1.学习本课的生字并能正确书写。

2.理解词语的意思。

教学难点：

初读课文,了解课文内容。

教学课时两课时

教具准备：

生字卡片。

教学过程：

第一课时

一　揭示课文题目

同学们,你们去过沙滩吗?

你们想知道沙滩是什么样的吗?

今天我们学习课文《沙滩上的童话》。

它写的是几个小伙伴放学后来到沙滩上,开始了他们有趣的活动的事。

他们在沙滩上干了些什么呢?

我们一起学习课文。

二　学习生字

1.默读课文,标出自然段,画出生字、新词。

2.自学生字,读准字音,理解字义。

3.小组交流。

4.检查自学效果。

（1）认读生字卡片。

（2）理解词语的意思。

凶狠:

（性情、行为或相貌）十分可怕。

三　朗读课文,了解大致内容

1.分自然段读课文,看谁读得正确、流利。

2.说说课文写了一个什么故事。

四出示孩子们垒城堡图,学习课文第三自然段。

（1）看图,读第三自然段。

（2）说说孩子们在沙滩上干什么。

（3）朗读第三自然段,边读边思考:

孩子们垒了一座怎样的城堡?

（4）想象说话。

在沙滩上,孩子们垒起了一座（　　　）的城堡,城堡外面（　　　）,城堡里面（　　　　）。

（5）这群聪明的孩子不但垒起了一座美丽的城堡,而且还编了一个非常美丽的童话故事呢。

（板书课文题目:

沙滩上的童话）

（6）过渡:

你们想知道这个童话故事的内容吗?

请听课文录音。

五　朗读课文,理解内容

1.听课文录音,边听边思考:

孩子们编的童话故事的内容是什么?

2.回答问题。

（救公主。

）

3.自读课文,边读边思考:

孩子们为什么要去救公主?

4.根据学生的回答,出示有关句子,指导朗读。

　　这城堡里住着一个凶狠的魔王。

他抢去了美丽的公主!

你们快听,公主在城堡里哭呢!

（1）自由读,分角色读。

（2）读出气愤、焦急的语气。

5.他们想了什么办法去救公主呢?

老师引读:

我们亲手建造的城堡成了……我们也成了……我们又一起商量……一个伙伴说……有人反驳……我说……我的方法得到了大家的赞赏。

于是……我们挖呀,挖呀,终于……我把手……就……

6.救出了公主,他们的心情怎样?

指导学生朗读句子,读出兴奋的语气。

　　我们欢呼着胜利,欢呼着炸死了魔王,欢呼着救出了公主。

公主被我们救出来了,救出来了!

在这儿,在这儿!

　　7.分角色朗读课文。

（1）小组内练习朗读。

（2）分组朗读,进行评价。

六　总结课文,想象说话

1.齐读课文。

2.想象说话。

从下面的两题中自选一题,自由发挥。

（1）城堡里发生了什么事?

“我们”是怎样把公主救出来的?

（2）如果主人公是你,你会在那金色的沙滩上垒什么?

那里又会发生什么事?

编一个童话故事。

3.讲故事,评议。

教学反思

　　1.因为文中描写了几个孩子一起游戏,为了便于学习,教师可采用小组学习的方法。

从最初的小组检查读课文,到分角色朗读课文,再到组内分角色说话练习,都以小组为单位展开。

这样的形式不但可以提高学习效率,而且有助于学生融入角色,理解句意。

2.利用课堂的有限空间,培养学生的想象力。

为了提高学生的想象力,教师可结合课后的写话练习,设计这样的问题:

“除了文中的办法外,你们还有什么更好的办法救出公主呢?

”这既锻炼了学生的口头表达能力,又培养了学生的想象力。

《沙滩上的童话》教学方案

教材解析

《沙滩上的童话》是一篇充满童趣的故事，与孩子的生活贴近，符合孩子的年龄特点。

作者用诗一般的语言讲述了一群孩子在沙滩上垒起一座城堡，然后展开想象的翅膀编织了一个美丽的童话：

城堡里住着一个凶恶的魔王，抢走了美丽的公主……最后，这群孩子成为攻打城堡的勇士，他们炸死了魔王，救出了公主。

故事一方面再现了孩子们快乐缤纷的童年生活，另一方面也歌颂了一种人间的善良、温情与正义。

在孩子们的童话中，充满着对生活的热爱之情和对他人的关爱和帮助，尽显人性之美。

教学目标

1.会认15个生字，掌握1个多音字，会写“周、围、句、补、充”等9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3.积累词语，帮助学生理解一些词语的意思。

教学重点

1.会认15个生字，掌握1个多音字，会写“周、围、句、补、充”等9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

了解课文大意。

课前准备

教师准备：

制作多媒体课件、生字卡片。

学生准备：

预习生字词，朗读课文。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、激趣导入

同学们，上节课我们一起读了《枫树上的喜鹊》这篇童话，今天我们要去感受另外一篇童话。

（板书课题：

沙滩上的童话，齐读）读了课题，你有什么疑问？

预设：

沙滩上怎么会有童话？

童话怎么会在沙滩上呢？

【设计意图】从孩子们喜闻乐见的“童话”入手，引起孩子们的共鸣，不用老师过多阐述，学生自然进入文本。

二、初读课文，识字读词

1.学生用以前学过的方法自读课文：

读课文，圈出生字；借助拼音，将生字读准确。

教师重点指导“量”的读音，“量”是一个多音字，在本课读“liánɡ”，还有一个读音是“liànɡ”。

2.同桌合作，互相交流自己的识字方法。

3.全班交流。

注意结合学生已有的生活和识字经验，采用生动有趣的识字方法。

狠：

大灰狼的尖牙没有了，看它还怎么凶狠得起来。

狠、补、记、堡、药、驾：

都是形声字。

4.从文中找出下列词语，读一读。

凶狠　攻打　商量驾驶　轰炸　反驳　赞赏

5.分组交流：

请联系上下文，或者查词典，理解上述词语的意思。

（学生先组内互说，理解起来较困难的，老师再讲解其意思）

【设计意图】通过自由读课文给孩子一个整体的感知机会，通过读课文让学生进入自识生字的环节。

读的过程就是学生认读生字的过程。

三、指导写字

1.出示要写的字，读一读。

周　围　句　补　充药合死记

2.为汉字找词语朋友，读一读。

3.教师范写，学生观察书写时要注意什么。

4.全班交流。

5.学生练习书写。

6.展示交流。

【设计意图】通过组词的方式，让学生在语境中识字，提高学生学习效果。

四、再读课文，了解大意

1.用自己喜欢的方式自由读课文。

2.同桌合作，一人读，一人听。

要求读正确、流利。

3.以“开火车”的形式分段朗读。

4.这篇课文一共有几个自然段？

你最喜欢读哪一段？

多读几遍，说说沙滩上的孩子们在干什么。

5.用自己的话讲讲这个童话故事。

先自己说，再小组交流。

6.全班交流。

7.分角色朗读课文，比一比谁读得好。

【设计意图】学完生字后的朗读，不仅是对所学生字的一个即时巩固，同时是让孩子对文章更进一步的深入,有助于对于文本的理解。

五、课堂小结

1.我们从读中感受到了儿童天真活泼、富于幻想的天性和勇敢、善良的美好品质。

2.好了，同学们，这节课大家表现得特别棒，我们学会了字词，知道了故事的内容。

其实，课文中还有很多有趣的情节，让我们下一节课再来学习吧。

【设计意图】总结回顾课程内容，为下一课时学习作铺垫。

六、布置作业

1.把这篇文章美美得读给自己的爸爸妈妈听。

2.根据所学的生字，制作生词卡片。

【设计意图】朗读能力的培养始终贯穿文本的教学，作为作业读给家人来增强孩子们朗读的兴趣，同时生词卡片的制作也是对于生词的巩固。

10沙滩上的童话

教学导航

教学目标

1.正确认读15个生字，认识1个多音字“量”，会写9个生字。

2.正确、流利地朗读课文，读好对话，读出小伙伴们游戏时的欢乐。

3.学习正确运用动词，创编故事。

教学重点

正确运用动词。

教学难点

创编故事。

教学准备

教师生字卡片、课件

学生熟读课文

教学课时

2课时

教学过程

第一课时

一、归类理解，识记

1.看图认识事物，识记生字。

（1）你喜欢读童话故事吗？

这些人物或事物都是童话故事中经常出现的，叫什么？

图片出示：

城堡、魔王、魔窟、公主、勇士、火药。

（2）出示词语卡片：

“城堡、魔王、魔窟、公主、勇士、火药”（顺序打乱），谁来连一连？

（3）图文对照认读词语，认识事物，识记生字“堡”。

提示：

魔窟就是魔王的洞穴；勇士就是有胆量有力气的人。

（4）读读这些词语，你发现了什么？

城堡堡垒凶狠凶恶攻打进攻

火药炸药赞赏赞美合力合作

提示：

这是几组近义词，但在描写事物时用法并不完全相同。

（5）选词填空：

①这是一头（）的狼。

它（）地对小羊说：

“我要吃了你！

”

②小明在上学路上捡到一个钱包，他把钱包交给了警察。

老师很（）他的做法，（）他是个拾金不昧的好孩子。

2.小组讨论，自主识字。

（1）自读课文，圈出生字。

（2）借助拼音读准字音。

翘舌音：

周、插、充、商平舌音：

赞、死

前鼻音：

狠、赞后鼻音：

凶、充、攻、商、量、轰

多音字：

量，本课中读二声；在“商量”中读轻声；在“重量”中读四声。

（3）借助语境理解词义。

（4）小组合作识记生字。

提示：

小组长带领全组讨论，识记生字。

（主要用联系熟字的方法，如：

“攻”用加一加的方法，“围”用换一换的方法等。

）

（5）分小组开火车认读生字卡片。

二、读好对话，体会欢乐

1.读好对话。

（1）在沙滩上，我们玩了一个什么游戏？

又是怎样做的？

要点：

教师引读相关句子。

（2）生活中，你和小伙伴玩过游戏吗？

玩耍时是怎么讨论的？

提示：

如制订游戏规则时，你们是怎么说的？

（抢着说）当时心情怎样？

（开心、兴奋）说话时语速怎样？

（稍快）

要点：

回忆、体会玩耍时七嘴八舌的自由快乐。

（3）是啊，课文中的“我们”也是这样，一边在沙滩上垒城堡，一边七嘴八舌商量游戏。

大家多开心呀!

指名分角色朗读对话。

提示：

可请学生评价，评价要点在于读得是否流利、像不像在讨论。

如读“我驾驶飞机去轰炸”“那时候还没有飞机呢”语速要稍快，读出兴奋、抢答的感觉。

教师可范读、领读指导。

（4）学生齐读对话。

2.体会欢乐。

（1）出示：

我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。

（2）想一想，炸平城堡后，大家心情怎样？

该怎样读？

提示：

朗读时，三个“欢呼着”语调要渐高。

（3）出示：

公主被我们救出来了，救出来了！

在这儿，在这儿！

①自己读读这两句话，看看有什么共同点？

要点：

都是重复地说，都用了感叹号。

②听老师读一读（或指名读），再说一说，你明白了要怎样读？

提示：

语调渐高，语气渐重，但不要拖调。

③学生齐读或跟读练习，体会欢乐。

提示：

教师可用握拳挥动、手掌上举等手势指导学生朗读。

第二课时

一、用好动词，创编故事

1.我们是怎么垒城堡的？

用横线画出来，并圈出相关动词。

2.我们是怎样救出公主的？

用波浪线画出来，并圈出相关动词。

3.根据课文内容，填上合适的动词。

在沙滩上，我们（垒）起城堡，城堡周围（筑）起围墙，围墙外再（插）上干树枝，那就是我们的树。

我们（挖）地道，从地下（装）上火药，把城堡（炸）平，（救）出了被困的公主。

4.文中还有哪些表示动作的词语？

找一找，看谁找得又多又准。

要点：

建造城堡攻下城堡抢走公主

驾驶飞机攻打魔窟炸死魔王

趴在沙滩上望着我们抱住妈妈

提示：

通过比较不同的动作，引导学生发现使用动词要规范恰当，体会用词的丰富与准确，积累语言。

5.课文中小伙伴们用“挖地道、炸城堡”的方法救出了公主，还能用什么办法救公主？

（1）大胆想象，指名讲述。

（2）根据开头编故事，试着用上下面的词语：

在一片沙漠里，有……

从前，有一座大山……

城堡堡垒凶狠凶恶攻打进攻

火药炸药赞赏赞美合力合作

（3）四人小组讨论，创编故事。

最后推选一位代表上台交流。

二、游戏巩固，学写汉字

1.识字游戏，巩固认读。

提示：

出示公主图，再选一位学生当公主，9个要求书写的生字写在公主图片旁，学生积极上台认读，读对了公主就拍手，并带同学读两遍。

2.分类指导，书写生字。

（1）观察结构，分类指导。

半包围结构：

周、句。

（“周”上紧下松，里面上部是“土”。

“句”的横折钩不能内收。

）

全包围结构：

围。

（要把国字框写得方正，里面的“韦”大小合适。

）

左右结构：

补、记。

“补”左右等宽，“记”左窄右宽。

上下结构：

充、药、合、死。

（2）重点指导，提醒要领。

“充、死”都要厘清笔顺，竖弯钩都从竖中线起笔，写舒展。

充：

上收下放，下部舒展。

死：

首横不宜太长，右下部分是“匕”，撇不出头。

3.教师范写，学生描红、临写。

三、作业布置

1.小组续编故事。

2.练写生字。

板

书

设

计

教

学

反

思

成功之处：

理解词语时联系语言环境，使“字不离词，词不离句”，注重直观形象。

借助图片或动作演示等直观的方式认识生字，图文对照着认读词语。

联系上下文，借助语境，通过找近义词的方法来理解词语的意思。

不足之处：

象形字的理解我还应该从课本走开去，利用画图、甲骨文图片等方式，让学生从“形”上有更真切的感受，这样也有利于学生更准确地识记生字。

教学建议：

课文语言很符合学生的特点，以短句为主，读起来朗朗上口。

特别是文中的对话，贴近学生的生活，富有童真童趣。

指导学生朗读时，可以范读或创设情境指名读，还可以用手势引导学生读出语气的不同。

单县启智学校2018—2019学年度第二学期

二年级语文教案

课题

10沙滩上的童话

课型

新授

课时

第一课时

授课人

教学

目标

1.巩固生词，有感情地朗读课文。

2.通过重点词句读懂课文，体会文中蕴含的情趣，培养学生的想象力。

重难点

教学重点

有感情地朗读课文，体会文中蕴含的情趣。

教学难点

通过重点词句读懂课文，培养学生的想象力

板

书

设

计

教

学

过

程

教

学

过

程

教后

反思

教学设计

（一）复习检查，巩固生字：

1.上一节课，我们学习了《沙滩上的童话》，再来看一下这些字词认识了吗？

课件出示：

城堡堡垒凶狠攻下商量驾驶反驳赞成补充抢去炸药忘记

2.今天我们继续学习《沙滩上的童话》（板书：

沙滩上的童话）齐读

沙滩上也能编织童话，多有趣啊！

让我们再一次用心地去读读它。

过渡：

现在让我们回到课文中，再一次轻轻地读一读，仔细地想一想，孩子们是怎样编织童话故事呢？

把你的理解在书上划一划。

二、精读课文

（一）.垒城堡（1-7自然段）

1.自由读课文，并在书上划出有关的句子。

2.同桌之间先交流交流，向同桌读读自己划出的句子。

3.学生自由反馈，根据学生回答情况出示句子研读：

这城堡里住着一个凶狠的魔王！

他抢去了美丽的公主！

你们快听，公主在城堡里哭呢？

（1）谁想站起来试试。

（2）学生读得好时，可以这样引导：

你读得真好，你的读想告诉大家什么？

读得不好时，引导学生跟着老师把句子读通顺。

（4）像他这样谁还会读？

（5）你也来试试。

从他的读中，你们听出了什么？

（6）你能读好吗？

我发现“凶狠”这个词你读得特别标准，能给大家再读一遍吗？

出示词卡：

凶狠，指名其他学生读一读

（7）这么凶狠的魔王你喜欢吗？

那就让我们用这样的语气再一次去读读这三句话。

（8）引读欣赏：

一个小朋友讨厌的说：

“这城堡里住着一个凶狠的魔王！

”另一个小朋友接着说：

“他抢去了美丽的公主！

”第三个小朋友听了着急的说：

“你们快听，公主在城堡里哭呢？

”

过渡：

是啊，小伙伴着急了，公主在哭呢？

同学们，这个童话故事又将怎样编织下去呢？

请大家快速读读8—14小节。

（二）救公主（8-14自然段）

1.谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么？

（8—14小节哪一节都可以）

2.学生反馈中老师可适时评价：

你读得真好！

你读得还不够通顺，请再来一次吧！

听得出，你也成了沙滩上的一员了……

3.理童话，出示：

哦，原来为了救公主，我们自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。

4.引导学生用“开心、愉快”的心情读读这一句话。

过渡：

公主得救了，我们真高兴啊！

那么，我们的童话又将编织到哪儿了呢？

请读读15—19小节，读了课文，说说你的发现。

（三）公主是妈妈（15-19自然段）

1.请学生说说读后的发现。

A、小伙伴在沙滩上玩得真开心。

B、妈妈变成了公主……

2.妈妈为什么会变成公主呢？

你是从哪里读出来的？

从这个句子你还能读出什么？

三、小结升华话主题

是啊，平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。

过渡：

同学们，沙滩上的童话编织结束了吗？

不，童话还有继续，在一个个童话中，我们编织出了快乐、童真、童趣，愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。

四、拓展：

你能根据下面的开头编一个故事吗？

（1）在一边沙漠里，有......

（2）从前，有一座大山……

可以用上下面的词语：

城堡堡垒凶狠凶恶攻打进攻

火药炸药赞赏赞美合力合作

作业：

二次备课