最新部编版五年级语文下册课件第5单元17 跳水 教案+说课稿+教学反思+课时练+类文阅读.docx
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最新部编版五年级语文下册课件第5单元17跳水教案+说课稿+教学反思+课时练+类文阅读
17.跳水
创新教案
教学目标
1.自主学习字词,学会“肆、桅”等7个会认字,理解字义,识记字形;正确书写“艘、航”等10个会写字;正确读写“风平浪静、显然、放肆、龇牙咧嘴、桅杆、心惊胆战”等词语。
2.默读课文,理解课文内容,了解故事的起因、发展、高潮和结局,理清课文的层次。
3.学习课文,结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言等体会孩子当时的危险处境。
4.用自己的话讲讲这个故事。
5.抓住文中重点词句进行品读,体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力,教育学生学习船长遇事沉着镇静、机智果断的好品质。
教学重点:
默读课文,理解课文内容,理清课文的层次,体会孩子当时的危险处境;抓住文中重点词句进行品读,体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力,教育学生学习船长遇事沉着镇静、机智果断的好品质。
教学难点:
体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力。
教学过程
第一课时
一、激趣导入,交流资料。
1.板书:
跳水
2.同学们,看到这个词语,你都想到了什么?
(学生自由发言。
)
3.教师小结,导入课题:
今天我们来学习一篇新的课文,课文的题目就是“跳水”。
文章的作者是19世纪俄国伟大的作家列夫·托尔斯泰。
列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰,(1828年9月9日-1910年11月20日),19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家,哲学家,代表作有《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》等。
4.看到这个题目,你肯定有很多问题要提出来,谁先来说说?
(学生发言。
)
5.教师归纳。
(1)谁跳水?
(2)为什么跳水?
(3)他在什么情况下跳的水?
(4)经过怎样?
(5)结果又如何等。
6.引导阅读:
下面我们就从故事的起因、发展、高潮和结局几个方面来了解这个故事,了解故事中人物的思维过程。
二、初读课文,学习字词。
1.默读课文,标出自然段序号,初步感知课文内容。
2.自学生字新词,画出不理解的词语或读不懂的句子。
3.再读课文,难读的句子多读几遍,直到把课文读熟读通顺。
4.检查自学情况。
交流字、词的掌握情况。
(1)课件出示生字词语,检查学生认读生字新词。
(2)指名学生分自然段合作读课文,师生评议,纠正读得不准确的字音。
(3)理解词语。
①在小组内说一说自己理解了哪些词,是用什么方法理解的。
②把不理解意思的词语或句子找出来,选择自己喜欢的方法理解,然后在小组内互相交流,教师做适当点拨。
三、再读课文,整体感知课文。
1.学生读书后说说课文主要讲了一件什么事。
(一只顽皮的猴子在船上蹦来蹦去,成为了水手们的笑料。
它越发放肆,摘掉了船长儿子的帽子,爬上了桅杆,孩子恼羞成怒,追了上去,一直到了桅杆顶上的横木上。
他虽然取得了帽子,但也把自己陷入了进退两难的境地,如果一失足就会摔到甲板上,落个粉身碎骨,即使不失足,也难以转身走回。
在场所有人都提心吊胆,为孩子处境担忧。
孩子的父亲——船长用枪“逼”着孩子跳水。
最后,孩子得救了。
)
2.提出不懂的问题,互相交流。
3.在课文中标画出故事中有哪些角色,简单说明他们之间有什么联系?
(水手们拿猴子取乐,猴子逗孩子,孩子追猴子,发生了危险,船长要孩子跳水,水手们把孩子救上船,孩子得救了。
)(水手们拿猴子取乐猴子逗孩子孩子追猴子,发生了危险船长要孩子跳水,水手们把孩子救上船。
)
4.用简单的语言说说故事的起因、发展、高潮和结局。
(1)起因:
帆船上由于水手们拿猴子取乐,一只猴子十分放肆。
(2)发展:
猴子戏弄孩子,孩子爬上桅杆追猴子。
(3)高潮:
孩子走上最高横木,遇到生命危险。
(4)结局:
船长命令孩子跳水,水手们把孩子救上船。
四、指导书写生字。
1.课件出示文中的会写字,指导学生观察字形,观察笔画在田字格里的位置,了解生字的结构。
2.学生练习书写。
3.投影展示学生习字,师生评议。
五、作业设计:
读读课文,把课文多次描写水手的句子标注出来,说说它们在推动情节发展方面的作用。
第二课时
一、导入课题。
1.板书课题,学生齐读课题。
2.指名学生分自然段合作朗读课文。
3.师生评议,纠正读得不准确的字音,指导朗读。
二、再读课文,探究初成。
1.提出问题:
(1)孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去?
(2)从哪些地方看出孩子的处境十分危险?
2.学生自由读书,在课文旁边写一写自己的理解和感悟。
3.小组内互相交流读书收获,小组长整理并记录小组同学的发言。
4.小组派代表做汇报发言,全班汇报交流。
三、细读感悟,深入探究。
1.孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去?
(1)用课文中的句子说说孩子为什么爬上桅杆?
猴子忽然跳到他面前,摘下他的帽子戴在自己的头上,很快地爬上了桅杆。
水手们又大笑起来,只有那个孩子哭笑不得,眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上,摘下帽子来用牙齿咬,用爪子撕,好像故意在逗他生气,孩子吓唬它,朝着它大喊大叫。
猴子不但不理,还撕得更凶了。
水手们笑得更欢了,孩子却气得脸都红了。
他脱了上衣,爬上桅杆去追猴子。
①读一读,说说自己的理解。
a.猴子逗孩子,水手们在一旁“都笑起来”,孩子“哭笑不得”,很尴尬。
b.猴子不怕孩子的吓唬和喊叫,撕得更凶了。
水手们反而“笑的声音更大了”。
孩子的自尊心受到伤害,很生气,于是爬上桅杆去追猴子,想制服它。
②议一议:
此刻,孩子心里想的是什么?
(我要是拿不回帽子,也太丢面子了。
)(我一定要追上这只可恶的猴子,夺回帽子,绝不能轻易便宜了它。
)
③指导朗读,读出猴子的调皮,读出水手们的快乐,读出孩子的生气。
(2)用课文中的句子说说孩子为什么爬上桅杆?
他攀着绳子爬到第一根横木上,正要伸手去夺帽子,猴子比他更灵巧,转身抓着桅杆又往上爬。
“你逃不了!
”孩子一边追赶一边喊。
猴子还不时回过头来逗孩子生气。
爬到了桅杆的顶端,它用后脚钩住绳子,把帽子挂在最高的那根横木的一头,然后坐在桅杆的顶端,扭着身子,龇牙咧嘴做着怪样。
横木的一头离桅杆一米多。
孩子气极了,他的手放开了绳子和桅杆,张开胳膊,摇摇晃晃地走上横木去取帽子。
①读一读,用简洁的语言说说孩子为什么走上横木?
(猴子越来越放肆,竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头,孩子忍无可忍,气愤到了极点,于是走上了最高的横木去取帽子。
)
②区分“气急了”与“气极了”(“气急了”指因生气而着急了;“气极了”指气愤到了极点。
)感受孩子“气极了”的心情,体会孩子走上桅杆顶端横木的原因。
③指导朗读。
在朗读中表现出猴子的调皮,在朗读中表现出孩子的“气极了”。
2.从哪些地方看出孩子的处境十分危险?
(1)快速浏览课文,找出描写孩子的处境十分危险的句段,旁批自己的感受和体会。
(2)小组交流,小组长整理和记录小组同学的发言。
(3)小组派代表做汇报发言,全班交流,教师相机引导并小结。
这时候,甲板上的水手全都吓呆了。
孩子只要一失足,直摔到甲板上就没有命了。
即使他走到横木上拿到了帽子,也难以回转身来。
有个人吓得大叫一声。
孩子听到叫声往下一望,两条腿不由得发起抖来。
①水手们的表情可以看出孩子的处境十分危险:
“甲板上的水手全都吓呆了”;“有个人吓得大叫一声”。
②从孩子的表现可以看出孩子的处境十分危险:
“摇摇晃晃地走上横木去取帽子”;“孩子听到叫声往下一望,两条腿不由得发起抖来”。
③从孩子所处的位置能看出孩子的处境十分危险:
“横木的一头离桅杆一米多。
”“即使他走到横木上拿到了帽子,也难以回转身来。
”
(4)指导交流:
你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗?
(万分危急、迫在眉睫、千钧一发、危在旦夕……)
(5)指导朗读:
读出孩子的气愤及他处境的危险,读出水手们的紧张。
(6)拓展交流:
假如此时你就是甲板上的一名水手,你的心情会怎样?
你想救孩子吗?
你想用什么办法来救孩子?
(让学生各抒己见。
教师小结:
在甲板上铺上海绵垫;在甲板上铺上厚厚的被褥;让水手围成一圈手拉手在下面接着;找直升飞机;让水手爬上桅杆去救孩子……)
(7)小组交流:
逐个分析以上提出的办法,看哪个办法既能赢得时间,又能救下孩子。
①在甲板上铺上海绵垫或厚厚的被褥:
孩子掉下时不一定能落在预估的位置——不可行。
②让水手围成一圈手拉手在下面接着:
位置预估不一定正确,成功的可能性不大;即使位置预估准确,从那么高的地方掉下来,不一定能接住。
——不可行。
③找直升飞机:
时间不允许。
——不可行。
④让水手爬上桅杆去救孩子:
由于位置特殊,这种办法成功的希望太渺小。
——不可行。
……
3.就在我们积极地寻求救孩子的办法时,船长从船舱里走了出来,手里拿着一支枪。
他本来是想打海鸥的,看见儿子在桅杆顶端的横木上他会怎么做?
正在这时候,船长从船舱里走了出来,手里拿着一支枪。
他本来是想打海鸥的,看见儿子在桅杆顶端的横木上,就立刻瞄准儿子,喊道:
“向海里跳!
快!
不跳我就开枪了!
”孩子心惊胆战,站在横木上摇摇晃晃的,没听明白爸爸的话。
船长又喊:
“向海里跳!
不然我就开枪了!
一!
二!
”刚喊出“三!
”孩子往下一纵身,从横木上跳了下来。
(1)船长为什么要用枪瞄准孩子,命令他跳水?
(2)全班交流,教师小结。
①船长的儿子肯定水性好,淹不死;
②因为水有浮力,往水里跳不会摔死;
③船上有水性很好的水手可以救助;
④节约时间
(3)读一读,说说你感受到船长的什么品质?
(沉着冷静、机智果断)
(4)指导朗读:
在朗读中表现出船长的沉着冷静、机智果断;在朗读中表达出对船长的敬佩之情。
4.“扑通一声,孩子像颗炮弹扎进了海里。
二十来个勇敢的水手已经跳进了大海:
四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。
”这段话中的“四十秒钟――大家已经觉得时间太长了”这里互相矛盾吗?
(四十秒钟非常短,可是时间宝贵,人们救人心切,已经觉得四十秒钟太长了。
)
5.“等孩子一浮上来,水手们就立刻抓住了他,把他救上了甲板。
”此时此刻你最想对甲板上的谁说几句话?
最想说什么话?
(学生自由发言。
)
四、总结全文,拓展延伸。
1.通读全文。
2.学习课文后,你最大的收获是什么?
(要学习船长遇事,沉着冷静,不要束手无策,要想办法,用最好的办法解决问题。
)
3.孩子得救了,而那只调皮的猴子还在桅杆的顶端,它会有怎样的结局呢?
课后,请大家以《猴子的结局》为题给《跳水》写续篇。
17.跳水
课题
跳水
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1.自主学习字词,学会“肆、桅”等7个会认字,理解字义,识记字形;正确书写“艘、肆”等10个会写字;正确读写“风平浪静、显然、放肆、龇牙咧嘴、桅杆、心惊胆战”等词语。
2.默读课文,理解课文内容,了解故事的起因、发展、高潮和结局。
3.结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言等体会孩子当时的危险处境,了解船长用枪逼孩子跳水的原因。
4.用自己的话讲讲这个故事。
教学
重点
默读课文,理解课文内容,了解故事的起因、发展、高潮和结局。
结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言等体会孩子当时的危险处境,了解船长用枪逼孩子跳水的原因。
教学
难点
体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力。
第一课时
教学
目标
1.自主学习字词,学会“肆、桅”等7个会认字,理解字义,识记字形;正确书写“艘、肆”等10个会写字;正确读写“风平浪静、显然、放肆、龇牙咧嘴、桅杆、心惊胆战”等词语。
2.默读课文,理解课文内容,了解故事的起因、发展、高潮和结局,理清课文的层次。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
( 4)分钟
一、创设情境,激情导入
1.【出示课件2】跳水运动员跳水比赛的视频或图片。
2.鼓励学生说一说:
图片(视频)中的人物在干什么?
(跳水)你喜欢跳水这项比赛吗?
(学生自由发言。
)
3.谈话激趣:
同学们,奥运会上,我国的体育健儿在跳水项目上取得了令世人瞩目的成绩,每一个中国人都感到无比自豪。
今天我们要欣赏的不是体育比赛,而是一个惊险的故事。
(板书:
跳水。
)学生齐读课题。
4.质疑课题:
同学们,读了课题,你有什么问题要提出来和大家交流吗?
(学生自由发言)
问题预设:
(1)《跳水》这篇课文是谁写的?
(2)课文中写的是谁跳水?
(3)这个人为什么跳水?
(4)他在什么情况下跳水的?
(5)跳水的经过怎样?
结果又如何?
……
2.简介作者【出示课件3】
列夫·托尔斯泰(1828-1910),十九世纪后半期俄国伟大作家。
代表作是《战争与和平》《复活》《安娜·卡列尼娜》。
列宁称他的作品是“俄国革命的镜子”。
为激发学习兴趣中,上课伊始,利用多媒体播放与课文内容相符的图片或视频,使学生整体感知课文内容,调动其学习积极性。
新课
教学
(34)分钟
二、初读课文,解决字词
1.学生默读课文,要求:
(1)大声流利地读课文,读准字音,读通句子。
(2)遇到自己喜欢的语句,多读几遍。
2.自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适的方法来解决生字词。
3.检查学习效果,相机指导。
【出示课件4】
三、再读感知,理清结构
1.学生默读课文,想想:
(1)课文讲了一件什么事?
(2)想想事情发生在什么时候?
什么地方?
这件事情是怎样引起的?
其发展、高潮和结局又是怎样的?
2.小组交流,小组长整理并记录小组同学的意见。
3.互相交流,根据故事的起因、发展、高潮和结局理清课文层次,教师小结【出示课件5】:
(1)第一部分(第1自然段)讲帆船上由于水手们拿猴子取乐,一只猴子十分放肆。
(板书:
起因——水手戏猴、猴子放肆)
(2)第二部分(第2—3自然段)讲猴子戏弄孩子,孩子爬上桅杆追猴子。
(板书:
发展——猴戏孩子、孩子追猴)
(3)第三部分(第4自然段)讲孩子走上最高横木,遇到生命危险。
(板书:
高潮——孩子追猴、走上横木)
(4)第四部分(第5—6自然段)讲船长命令孩子跳水,水手们把孩子救上船。
(板书:
结局——船长举枪、孩子得救)
四、细读课文,了解联系
1.检查朗读课文情况:
指名学生分自然段朗读课文,读后师生进行评议。
2.学生读书后说说课文主要讲了一件什么事,并提出不懂的问题。
3.在书中标画出课文中都有谁?
用几个字说明他们之间有什么联系?
【出示课件6】
(水手们拿猴子取乐猴子逗孩子,孩子追猴子,发生了危险船长要孩子跳水,水手们把孩子救上船。
)
多种方法自主识记生字、理解词语,为养成良好的学习习惯打下基础。
整体感知后,引导学生按事物的发展顺序去把握课文中本质。
课堂小结及拓展延伸( 2 )分钟
五、课堂总结,布置背诵
1.这一节课,我们学习了生字词,并根据故事的起因、发展、高潮和结局理清课文层次。
2.熟读课文。
课堂作业新设计
一、正确选择读音。
(用横线标出正确的读音)
桅杆(wéiwěi)一艘(shōusōu)放肆(shìsì)
吓唬(hǔhu)龇牙(zīcī)模仿(mómú)
二、读一读,看拼音,写字词。
狂风sī()扯着巨大的海面,海面上波涛汹涌,巨浪此起彼伏犹如万马奔腾,巨大的海啸声音又如万马sī()鸣。
一sōu()巨大的军舰在缓缓前进,他们在sōu()救陷入危险的渔船。
三、填空。
1.选择合适的量词填在括号里。
一()帽子一()帆船一()早饭一()爪子
一()横木一()绳子一()猴子一()步枪
2.因为因而
(1)()猴子显然知道水手们拿它取乐,所以它就更加放肆起来。
(2)猴子的放肆和水手的哄笑激怒了孩子,()引得孩子爬上了桅杆去追猴子。
只要……就……即使……也……
(3)()他走到横木头上拿到了帽子,()很难回转身来。
四、根据课文内容填空。
这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事:
一只把船长戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头,为了追回帽子,走上横木。
在万分危急的时刻,急中生智,命令儿子,水手及时下水抢救,终于使
转危为安。
【答案】
一、桅杆(wéiwěi)一艘(shōusōu)放肆(shìsì)
吓唬(hǔhu)龇牙(zīcī)模仿(mómú)
二、撕嘶艘搜
三、1.顶艘顿只根条只支
2.
(1)因为
(2)因而(3)即使……也……
四、1.猴子孩子船长跳水孩子
第二课时
教学
目标
1.学习课文,结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言等体会孩子当时的危险处境。
2.用自己的话讲讲这个故事。
3.抓住文中重点词句进行品读,体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力,教育学生学习船长遇事沉着镇静、机智果断的好品质。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
(3)分钟
一、复习检查,导入新课
1.检查,指名学生分自然段合作读课文。
2.谈话导入新课:
上节课我们学习了生字词,并根据故事的起因、发展、高潮和结局理清课文层次。
这节课,我们将继续学习课文内容。
导课环节实现了两节课的自然衔接,激发学生情感,为学习新课做好准备。
新课
教学
(33)分钟
二、自由读文,了解起因【出示课件3】
1.第一自然段首先交代了什么?
2.从哪些地方看出猴子非常放肆?
3.猴子为什么会放肆起来?
4.这段写了什么内容?
5.指导朗读:
注意认真体会描写猴子神态、动作的词语。
6.谈话过渡:
这段话最后说“它显然知道大家拿它取乐,因而更加放肆起来。
”我们继续学习后面的课文,看猴子能放肆到什么程度?
三、继续读文,了解经过。
(一)了解故事的发展【出示课件4】
1.自由读第2、3自然段,了解从哪儿能看到“猴子更加放肆起来”?
2.“哭笑不得”什么意思?
孩子为什么哭笑不得?
3.课文多次的笑,把相关的语句找出来,说说这些语句是怎么推动情节发展的。
(1)学生交流找出的语句。
【出示课件5】……水手们又大笑起来……水手们笑得更欢了……
(2)学生自由发言,说说这些语句是怎么推动情节发展的,教师小结。
(水手们的哄笑,使孩子受到了羞辱,孩子追猴子,故事进入高潮。
)
4.这段写了什么内容?
(由于猴子的挑逗,孩子爬上桅杆去追猴子。
)
5.指导朗读:
注意认真体会描写孩子和猴子神态、动作的词语。
6.谈话过渡:
随着“猴子更加放肆起来”,故事继续发展,给孩子带来了危险,故事进入了高潮。
我们继续学习后面的课文,了解所发生的事情。
(二)感受故事的高潮【出示课件6】
1.自由读第三自然段,说一说这段话主要写了什么?
2.联系上文,互相交流:
孩子为什么走上横木?
(1)小组交流,小组长整理并记录小组同学的意见。
(2)小组派代表做汇报发言,全班交流,教师相机指导并小结。
①猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上,爬上了桅杆,坐在第一根横木上,摘下帽子来用牙齿和爪子撕。
(猴子逗孩子,水手们在一旁“都笑起来”,孩子“哭笑不得”,很尴尬。
)【出示课件7】
②猴子不怕孩子的吓唬和喊叫,撕得更凶了。
水手们反而“水手们笑得更欢了”。
孩子气得脸都红了。
他脱了上衣,爬上桅杆去追猴子。
(这时孩子的自尊心受到伤害,很生气,于是爬上桅杆去追猴子,想制服它。
)
此刻,孩子心里想的是什么?
(我要是拿不回帽子,也太丢面子了;我一定要追上这只可恶的猴子,夺回帽子,绝不能轻易便宜了它。
)
③猴子一边不断往上爬,一边回过头来逗孩子。
爬到了桅杆的顶端,……把帽子挂在最高的横木的一头,然后……扭着身子,龇着牙做着怪样。
孩子气极了,……走上横木去取帽子。
(猴子越来越放肆,竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头,孩子忍无可忍,气愤到了极点,于是走上了最高的横木去取帽子。
3.孩子此刻处境如何?
(孩子的处境十分危险。
)从哪儿看出来的?
(1)小组交流,小组长整理并记录小组同学的意见。
(2)小组派代表做汇报发言,全班交流,教师相机指导并小结:
【出示课件8】
①从水手们的表情可看出:
“这时候,甲板上的水手全都吓呆了。
……有个人吓得大叫一声。
”(这一方面说明水手们对孩子遇到生命危险的担心和害怕,也从侧面反映出孩子已处于难以挽救的危险境地。
)
②从孩子所处的位置能看出来:
“孩子只要一失足,直摔到甲板上就没命了。
即使他走到横木上拿到了帽子,也难以回转身来。
”(引导学生观察课文插图,认识桅杆的高,了解横木与甲板之间的距离大,感受横木的窄,突现处境的危险。
)
③从孩子自身的表现能看出来:
“孩子听到叫声往下一望,两条腿不由得发起抖来。
”
4.指导朗读:
读出孩子的气愤及他处境的危险。
在朗读中表现出当时事态的严重。
5.谈话过渡:
(1)读到这里老师好替这个孩子担忧。
你有什么感受?
(担心、害怕、紧张……)你想救这个孩子吗?
(想)快想想办法,看你能想出什么好的办法救这个孩子?
(2)时间可不等人啊!
小组同学互相交流,看那个小组的同学能在最短的时间内想出最好的办法。
(3)小组派代表做汇报发言,教师小结:
在甲板上铺上海绵垫、在甲板上铺上被褥、让水手围成一圈手拉手在下面接着、找直升飞机、让水手上去救孩子……
(4)我们继续学习下面的课文,看课文中是怎样介绍的。
四、自读自悟,了解结局【出示课件9】
正在这时候,船长从船舱里走了出来,手里拿着一支枪。
……
……等孩子一浮上来,水手们就立刻抓住了他,把他救上了甲板。
1.默读这部分课文,交流:
“正在这时候”指什么时候?
(“这时候”是孩子面临生命危险的紧急关头。
)“正在这时候,船长从船舱里走了出来,手里拿着一支枪。
”这句话在文章中起什么作用?
(这句话是个过渡句,上文讲孩子处境险恶,下文讲船长出来果断处理。
)
2.船长为什么要用枪瞄准孩子,命令他跳水?
(这时,要救孩子,唯一的方法就是跳水了,前进、转身都不行,很容易会摔下来,必然粉身碎骨。
船长担心孩子不当机立断,所以一再提到“开枪”。
)
3.船长救孩子的办法好吗?
为什么?
(1)船长的儿子肯定水性好,淹不死。
(2)往水里跳,因为水的浮力而不会摔伤。
(3)落水后,船上有水性很好的水手可以救助。
(4)这样做比较节省时间。
4.和船长的办法相比较,我们刚刚提到的其他办法怎么样呢?
(铺海绵垫子或棉被既费时间又不一定与孩子下落位置一致;用人接因距离太远冲击力过大也不一定安全;求助飞机需要很长的时间。
)
5.船长这样做的结果怎样?
(扑通一声,孩子像颗炮弹扎进一样了海里。
二十来个勇敢的水手已经跳进了大海:
四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。
等孩子一浮上来,水手们就立刻抓住了他,把他救上了甲板。
)
6.“四十秒钟――大家已经觉得时间太长了”一句中短暂的“四十秒钟”和后面的“大家已经觉得时间太长了”这里互相矛盾吗?
(四十秒钟非常短,可是时间宝贵,人们救人心切,已经觉得四十秒钟太长了。
)
7.你能用几个词语说说你心目中的船长吗?
(沉着、果断、机智……)
8.这段和课文题目有什么关系?
作者要赞扬什么?
(末尾照应课题,“跳水”是事情发展的结局。
课文以解决问题的方法——跳水做题目,这既与故事情节的发展紧密相关、又突出了船长处事的果断。
)
9.这部分课文主要写了什么?
(讲船长命令孩子跳水,水手们把孩子救上船。
)
10.指导朗读,读好船长的话。
在朗读中表现出船长的沉着、果断、机智……
抓住重点词句加深对课文的理解,并使学生知道水手取乐猴子是故事的起因。
以学生“自读、自悟、自得”为方法,把学习的主动权交给学生,引发学生对学习活动的内在乐趣,使其乐学、乐问,从而激活了学生的思维,引发创造的欲望。
引导学生自读,自悟去体会文中角色特点,在汇报中重点