泰山版品德与生活一年级上册全册教案.docx
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泰山版品德与生活一年级上册全册教案
泰山出版社一年级上册品德与生活
目录
全册教材分析1
单元教材分析与教学建议4
第一单元我是快乐的小学生10
单元教材分析10
分课教学活动建议13
第二单元学做生活小主人23
单元教材分析23
分课教学活动建议24
第三单元有趣的冬天36
单元教材分析36
分课教学活动建议37
全册教材分析
【前言】
教师、学生、教材，是教学过程的三大要素，教材在教师和学生中间起着中介的作用。
以往的教材局限于“知识性的、说教式的、语文化”的德育，是脱离学生实际的课程。
随着《品德与生活课程标准》的颁布，大家都在探索编制源于儿童生活的、引导学生实践体验与建构的、资源性的品德与生活课程教材，并力图通过实验教材，促进小学思想品德教育的改革，努力建立生活德育和实践德育的观念和策略，以回归生活、价值引导、自主建构为核心，促进小学生学习方式的变革。
基于这种背景，各种版本的实验教材应运而生：
人民教育出版社、北京师范大学出版社、山东人民出版社、山东美术出版社、泰山出版社、江苏教育出版社等等都有杰出的贡献。
各种教材都依据课程标准中搭建的课程结构框架，即“以儿童的生活为基础，用三条轴线和四个方面交织构成儿童生活的基本层面”，精心选择和安排了适合于小学生的品德教育和生活实践的活动内容。
从“学生与自我”“学生与社会”“学生与自然”三方面入手，充分引导学生“健康、安全地生活”，“愉快、积极地生活”，“负责任、有爱心地生活”，“动脑筋、有创意地生活”。
每一种教材的编写宗旨虽然“大同”，但也存在“小异”。
作为新课程的操作者和实践者，我们应该了解每一种教材的编排思想、内容选择、体例特点等，懂得科学使用教科书，进而才能取得良好的教育效果。
基于这样的考虑，市教研室及时安排了多次《品德与生活》《品德与社会》教材研训活动，事实上，活动取得了显著的效果，广大教师在最短的时间内加深了对这门综合学科的认识,促进了教学的落实。
今年新学期开始，泰山版《品德与生活》又进入了一年级实验教师的教学视野，本套教材有华中师范大学郭元祥教授主编，由泰山出版社正式出版发行。
我们有责任总结其他版本的任教经验，取长补短，创造性地使用好手中的教材。
泰山版《品德与生活》研训作为新一轮的教材研训活动就从小学一年级上册开始了。
【教材内容】
《品德与生活》共分四册，教材内容以生活事件为基础。
图文并茂，图精文美，以图为主。
整套书有700多幅图。
语言文辞简练，儿歌为主。
儿歌、语言达36篇之多。
短小精悍，朗朗上口。
每册教材有三个单元。
教材内容前后系统连贯，又相对独立。
按照“三个层面”可以规划为：
儿童与自我（包括学做生活小主人、成长中的我、诚实勇敢的我、健康聪明的我）；儿童与社会（包括我是快乐的小学生、生活的叮咛、在温暖的集体里、家乡真可爱）；儿童与自然（包括有趣的冬天、迷人的夏天、金色的秋天、美丽的冬天）。
例如，引导学生认识自然、亲近自然的教学按照春、夏、秋、冬四个季节来安排，但是又有所调整，这就符合了低年级儿童的接受特点，符合儿童的实际生活。
例如在本册中安排了“有趣的冬天”一个单元。
第一：
本学期末就到了冬季，小学生可以亲身感受冬天的到来，体验冬天的生活，也便于他们开展观察和研究。
第二：
冬天在儿童的心目中季节特点突出，儿童对冬天的天气和动植物的特点，以及人们的生活特点比其他季节易于把握和认识。
相比较而言，“一年之际在于春”，春天，具有更丰富的内涵，在理解上有一定的难度，所以在学生具备了一定的思维和理解能力之后，安排到二年级下册来学习，并在学习的内容上也有所拓展，在教学要求上也相应提高了。
全套教科书内容安排循序渐进，螺旋上升，具体体系如下：
一年级上册
一年级下册
二年级上册
二年级下册
单元
主题
单元
主题
单元
主题
单元
主题
一我是快乐的小学生
1.我上学了
一成长中的我
1.我又长大了一岁
一金色的秋天
1.秋天的节日
一美丽的春天
1.春天的脚步
2.认识新朋友
2.我的愿望
2.和秋天合个影
2.一年之计在于春
3.走，我们去升旗
3.天天都快乐
3.走，秋收去
3.留住春天
4.我自己做
4.爱护学校设施
二诚实勇敢的我
4.我诚实
二家乡真可爱
4.家乡，我为你骄傲
二学做生活小主人
5.我爱我家
二生活的叮咛
5.红绿灯的悄悄话
5.我不怕
5.大眼睛看家乡
6.养成生活好习惯
6.节约小能手
6.保护我自己
6.我心中的家乡
7.爱惜用品人人夸
7.我们一起做
7.让我试着解决
三健康聪明的我
7.健康小天使
三有趣的冬天
8.下雪啦
三迷人的夏天
8.夏天到了
三在温暖的集体里
8.我们这个班
8.好孩子守纪律
9.冬天的发现
9.植物夏令营
9.瞧，我们多棒
9.我会选择了
10.冬天的游戏
10.我和星星打电话
10.好孩子爱公物
10.金龟子的启示
【全册目标】
品德与生活课程标准明确提出：
品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。
围绕课程性质，根据一年级小学生生理特点和心理特点，依据课程标准中规定的课程总目标，《品德与生活》一年级上册的课程目标，具体如下：
1．体验学校生活的快乐，顺利完成“幼”“小”的衔接和过渡。
2．培养热爱集体、团结友爱的思想感情。
3．热爱家庭，孝亲敬长，初步养成良好的生活习惯和劳动习惯。
4．学会交往，乐于沟通，养成基本的文明行为。
5．爱惜学习用品和生活用品，珍惜他人的劳动成果。
6．自觉遵守纪律，学习简单的安全和保健常识，懂得如何自我保护。
7．感受自然，乐于探究，认识季节特征。
学会观察、收集和整理生活信息，使其为生活服务。
【设计特点】
《品德与生活》一年级上册教科书体系结构及内容说明
单元
活动主题
活动设计主要说明
活动对应的内容标准
一
我是快
乐的小学生
1．我上学了
（背起新书包；我们的校园；我是小学生啦）
2．认识新朋友
（我们交个朋友吧；您好，谢谢，对不起；请让我来帮助你）
3．走，我们去升旗
（五星红旗多美丽，我向国旗敬个礼）
4．我自己做
（学习是自己的事；今天我值日）
第一课安排三个次主题活动内容。
农村和城市学生盼望上学、喜欢上学的“上学路上”和“来到新学校”的场景图；学生在老师或高年级同学带领下熟悉校园环境和基本设施的参观活动；通过呈现教室里“发新书、查看课程表”，到图书室读书等一些校园基本生活事件，引导学生发现并感受小学生角色的转换，从而体验幼儿园与小学生活的不同；再设计学生回家与父母交流、画一画自己眼中的校园、评一评自己所能做到的事，体现活动过程评价。
第二课安排三个次主题活动内容，依次反映了学生如何在日常生活中学习与人交往，懂得使用礼貌用语，知道彼此之间应该如何相处。
其中，有交朋友的游戏“认识你真好”“丢手绢”“互换名片”“给朋友画张像”。
利用“拾球风波”的故事情境渗透礼貌用语的教育。
结合学生年龄特点，用“采蘑菇”的活动方式引导学生发现身边与他人交往、互助的典型事件，并乐于亲身参与助人活动。
第三课安排两个次主题活动内容。
学生从认识国旗、国徽的特征和了解发现悬挂国旗、国徽的场所开始到参加学校的升旗仪式，知道国旗、国徽代表祖国，要尊敬和爱护它们，并学唱国歌。
第四课包括与学习、劳动、兴趣培养等方面有关的活动主题。
“学习是自己的事”旨在让学生懂得如何主动学习、认真学习。
通过多种形式体验学习带来的快乐。
“今天我值日”是引导学生关注学校集体生活，养成爱劳动习惯的切入口。
其中设计了“莹莹今天做值日”的情景，又通过“摘星”评价方式提示了学生在值日过程中应注意的事项，力图使学生在回顾与发现比较中树立基本的集体观念和小主人翁责任感。
Ø在学校里情绪安定，心情愉快。
Ø熟悉学校环境，能利用学校中的设施解决自己的问题。
Ø懂礼貌，守秩序，行为文明。
Ø喜欢和同学、老师交往，能欣赏自己和别人的优点与长处。
Ø了解学校卫生保健设施的作用，并能在成人指导下利用。
Ø初步认识规则和纪律的作用。
Ø知道自己是集体中的一员，关心和爱护同学。
Ø尊敬国旗、国徽，会唱国歌。
Ø热爱劳动，具有料理自己生活的能力。
自己能做的事自己做。
Ø会正确使用简单的工具。
Ø有勇气尝试富于挑战性的活动，不胆怯。
Ø能与他人合作、交流，分享感受、想法或活动成果。
二
学做生活小主人
5．我爱我家
（瞧我这一家；家庭欢乐多；学做小主人）
6．养成生活好习惯
（早睡早起；勤锻炼，身体好，合理饮食；正确坐、立、走）
7．爱惜用品人人夸
（用品作用大）
第五课“我爱我家”反映的是学生在家庭这个大背景下的行为参与与习惯养成，以及情感陶冶等方面的体验、感悟和教育。
设计安排的活动有“瞧我这一家”家庭成员介绍；看照片、讲故事体验家庭欢乐多；主动参与家务劳动，与父母及长辈交流生活经验，体会家庭小主人的义务与责任。
第六课从引导学生养成生活好习惯的角度出发，设计了与学生作息、锻炼、饮食、坐立走有关的活动内容。
其中，有小故事“她为什么迟到了”，引导学生试着安排自己一天的作息时间；以表格评价的方式提示学生参与运动活动，锻炼身体；用判断、念儿歌、询问长辈和医务人员、设计一份营养早餐等方式，帮助学生认识合理饮食的重要性，并提示行为实践参照，为他们养成科学合理的饮食习惯打下基础；让学生在对比、练习中懂得如何正确坐、立、走。
第七课突出反映的是教育学生爱护公物和别人的劳动成果。
设计的活动主要有：
观察与认识生活用品及其用途；对照检查爱惜物品的行为表现，分清哪些行为是爱护，哪些行为是损坏；开展“包书皮”“废品巧利用”等活动，激发学生爱护用品，懂得废物利用、一物多用；通过寻找身边好榜样并向他学习的活动，落实爱惜用品的行为监督与评价。
Ø能用自己的方式爱父母长辈，积极主动做家务劳动。
Ø热爱劳动，爱护家庭卫生和公共环境卫生。
Ø按时作息。
养成良好的饮食习惯和个人卫生习惯。
Ø知道初步的健康常识，养成正确的坐、立、走姿势。
Ø能用多种办法收集资料，并进行简单的整理和应用。
Ø选择生活用品和学习用品时有自己的判断。
Ø爱护公物和别人的劳动成果。
Ø在自己的生活中尝试一物多用，废物利用。
Ø能与他人合作、交流，分享感受、想法或活动成果。
三、有趣的冬天
8．下雪啦
（雪花飘飘；你那里下雪了吗）
9．冬天的
发现
（小树，你冷吗；小青蛙哪去了；节气知多少）
10．冬天的游戏
（开心时刻；平安过冬）
第八课，“雪花飘飘”设计了冬天雪景的背景图与一些冬天代表景物的“窗口图”相结合的通栏，引导学生观察、发现冬天到来时的自然现象与特征，同时借助儿歌激发学生亲近自然的情感。
为了引导学生关注祖国辽阔大地季节气候的明显差异，“你那里下雪了吗”设计了学生乘火车假想旅行的游戏活动，让学生寻找发现祖国东西南北中不同区域冬天的不同变化，进一步感受冬天的美和趣。
第九课主要是培养学生探究自然现象和生活问题的兴趣。
为此，依次安排了学生观察冬天里的植物、动物以及了解冬天里的节气等活动。
如通过图示引发学生对“冬天里为什么树木有的枯败，有的常绿”“冬天里哪些花开放”“冬天里新鲜水果、蔬菜从哪来”“小动物怎么冬眠或过冬”“冬至是夜晚最长的一天吗”等问题的思考。
第十课以冬天里的游戏为切入口，指导学生了解天气、季节变化对生活的影响，引导学生开展观察、比较和小实验等简单的探究活动，进而让他们学会照顾自己。
其中，“开心时刻”提示了部分适合在冬季开展的室内外游戏活动。
“平安过冬”则以“照顾好自己的每一天”为主题活动背景，由面到点地引导学生留意冬季的健康与保健。
尤其在学生运动中的危险情况和卫生保健方面做了提示和设计，如做“雪和冰凌能吃吗”的实验、与父母一起安排冬季保健计划等。
Ø亲近自然，喜欢在大自然中活动，感受自然的美。
Ø了解天气、季节变化对生活的影响，学会照顾自己。
Ø知道初步的健康常识，具有料理自己生活的能力。
Ø爱护花草树木和动物。
为保护周围的环境做力所能及的事。
Ø有好奇心，喜欢提问。
对自然现象或生活中的问题有探究的兴趣。
Ø学习用观察、比较、小实验等方法进行简单的探究活动。
Ø能用多种办法收集资料，并进行简单的整理和应用。
Ø能与他人合作、交流，分享感受、想法或活动成果。
本册教材具有生活化、综合化、儿童化、活动性、开放性、体验性、探究性的特点，它的设计与同类教材相比，更加突出了以下特点：
第一，教材加强了“评价”对学生品德发展和社会性发展的作用，注重设计学生自我参照、自我反思和自我评价的活动。
一年级第一册安排“摘星台”11次，让学生对自己的学习行为、活动情况、实践能力等作出相应的判断，教材既是教本，又是学本，引导学生在教材上涂涂画画，使学生享受到学习的成功感，提高学习的兴趣，并初步养成自我评价和相互评价的意识。
第二，教材为学生提供广阔的、丰富的社会背景。
教材重视处理好三对关系：
地域特色与人文特色的关系；发达地区与落后地区的关系；地方、全国与世界的关系。
教材为学生提供广阔的社会背景，使他们对不同的社会背景都有所了解、有所认识，利于特定生活背景下的小学生全面了解丰富的社会现实。
本套教材的封面很好地传达了编者的思想：
一片片树叶多象丰富多彩的生活！
它考虑到了广大农村小学生的生活环境，所以很多插图都选用了农村生活的场景，使孩子们感到学习就是生活，对教材增强了亲切感，同时加强了城乡沟通。
第三，教材给予教师和学生自主活动和选择的空间明显加强，强调了学习方式的变革，注意低幼衔接，主要是引导学生学习生活常识，培养生活习惯，方式是讲故事、读儿歌，看连环画等。
文中的主要活动提示都加注了汉语拼音，儿歌的设计也短小精悍，适合小学生阅读。
多种形式的图片和文字提示，可以更好的帮助教师组织教学活动。
【教学问题】
一、《品德与生活》课的教学要体现“生活化”，但又要注意不是生活的简单复制，而是经过浓缩和提炼的生活，即“源于生活而又高于生活”。
例如在第一单元引导学生学会和同学友好相处的教学中，有的小学生就可能提到：
“同桌没有带橡皮来，没有带铅笔来，我就把我的借给他。
”我觉得这种现象就是帮助同学，就应该从正面表扬。
但是，我在教学现实中，还发现儿童大多数都认为同学有困难应该帮助，这样会得到老师和同学们的表扬，于是就争先恐后地借出自己的东西，以至于自己不能正常上课、写作业也在所不惜，原本是一个同学不能正常学习一下子便成了多个同学不能正常学习的局面；从另一方面我们还应该认识到：
刚入学的儿童，由于年龄太小，整理和保管自己的课本、文具是一项很艰巨的任务。
有些孩子在家里写作业就手忙脚乱，完成了作业不知道及时收拾自己的东西，时间长了就导致形成了丢三落四的习惯。
这些有偏差的认识和不良的习惯会影响以后的学习和生活，所以，相互帮助的教育不能仅仅认为是接受了伙伴的一次两次援助那么简单，更要教育他们养成严谨的生活态度。
《品德与生活》是帮助学生会学习的教科书、帮助学生提高生活质量的教科书。
一年级的《品德与生活》教学，也不只是为中高年级的学习打基础，而是他们终身学习的开始，要为他们的整个人生打基础。
二、《品德与生活》是一门综合课程，涉及广泛的教育内容，每一课都要有明确的教学目标和保证措施。
但是，由于教师在理解上还不够深入，加上急于求成的心理，往往使课堂的发展背离了预定的教学目标，特别突出的现象是造成了作品的完美与德育的缺失。
编者曾经举例说，为了让学生体验到生活的真实经历，教材安排了一些动手制作的实践活动（这一部分内容原本隶属于劳动、活动、美术课的内容），很多老师往往看不清实践活动所承载的东西才是最重要的，把《品德与生活》课上成简单的手工制作课。
例如，在学生报告没有胶水时候，随手拿来另一名学生的胶水给他用，完全无视学生的存在，这种行为对于一个品德与生活教师来说是一个讽刺，同时也说明老师已经把作品的成败看成了课堂教学的终极标准，完全脱离了引导学生生活、提高学生生活质量的教学目标。
例如：
为了让学生学会向自己的同学、师长表达自己的爱心，激发孩子们爱自己、爱他人、爱学校、爱社会、爱祖国的强烈体验，安排学生制作“爱心卡”。
“爱心卡”可以制作的精美一些，也可以制作的粗糙一些，教师要明确制作贺卡是为了什么，始终围绕着自己预定的教学目标执行教学，才能顺利完成教学任务，否则，活动的目的性就会出现问题，影响教育教学的效果。
在安排课外搜集资料、作品集中展示等教学环节的时候，教师都要注意这个问题。
三、《品德与生活》教材为学生提供了新的学习方式，改变过去那种教师只讲教科书、学生仅仅靠听讲来学习的教学方式。
面对新的教学形式，活动的主体应该是学生。
目前的课堂，还有很多的教学活动存在问题，搞不清活动学生还是让学生活动。
在教学实践中，甚至各种赛课中，我们会发现老师们都很重视课堂教学活动和游戏的设计，特别是低年级的品德与生活教学。
老师们的想法是好的，但活动的结果却并不都是尽如人意。
“用你喜欢的方式表达你对冬天的喜爱”，教师把学生分成若干小组，有画画的，有唱歌的、有写儿歌的，有表演的，且不说一年级的孩子们能不能有这样的表达能力，学生会在这些活动中体验到冬天的有趣，进而喜欢冬天、喜欢大自然吗？
我看学生并没有感受到一点点大自然中冬天的有趣，而是让这些项目搞的晕头转向，不知所云。
再如课堂上突然安排学生去认识自己的校园，可是不到十分钟又让学生汇报自己的认识结果，别说是刚上学的一群孩子，就是成人也没有这样快的速度，这是把学生当成道具，牵着学生活动，也就是说活动的“主体”有问题了。
课堂教学的成功与否，不能仅看表面的“繁荣”和“热闹”，而要去伪存真，看活动的实质、实效。
教师是教学活动的组织者、引领者和合作者，让学生身心放松地参与活动、主动地自觉自愿活动，通过活动，体验生活的情趣，提高学生对生命和生活的认识，才是根本。
四、《品德与生活》教材的特点决定了教师在实际教学中有很大的创造空间，这就是所谓的教材的弹性，那么教师调整教材的权力有多大呢？
活动的开放性是本册教材的一个主要特点，可以说生活的空间有多大，品德与生活教学的空间就有多大，每一个儿童都是一个世界。
比如，有的老师反映，“有趣的冬天”对于城市的孩子来说有难度，于是就给学生放录像，听歌曲，看图片。
其实，城市的孩子“找冬天”和农村的孩子一样具有很大的空间，可以让学生从自身服装的变化说起，可以在周末让家长带领孩子去野外看看冬天的田野，可以让学生去室外做游戏，锻炼身体，也可以晒晒太阳，感受冬天的温馨与快乐……总之，教师要引导学生从自己的生活中发现真实的冬天，有趣的冬天就在儿童的心里，就在生活当中。
教师可以根据教材的相关提示，有所取舍增删，设计贴近学生生活实际的内容，这是教材的弹性表现之一。
另外，教师可以根据学生的实际情况，调整教学的进度，例如碰到气温骤降，雪花飞舞的天气，可以及时安排学生室外活动，感受冬天的特点，了解祖国大江南北气候的差异。
有位老师发现有个小学生我行我素，经常和爸爸妈妈赌气，不尊敬家长，于是就及时安排了“家庭快乐多”一课，正面引导学生家长为儿童付出了辛勤的劳动，儿童应该体谅家长，更应该发现家长是怎样关心自己的，并主动给家庭带来快乐。
要创造性地使用教科书，就应当做到
（1）教课书使用不能违背课程特性。
（2）教科书使用要联系当地的实际。
（3）教科书使用要挖掘主题的背景材料。
（4）教科书使用要有利于学生的成长（学生特点、学习生活的目的）（5）教科书使用要有利于创设自觉乐学的氛围。
完全脱离教科书上课，和任意组合教科书的内容，也是不足取的做法。
总之，实施《品德与生活》教学过程中，教学除了上面提到的应该注意的问题，还有诸如面对一年级的儿童，如何开展自主、探究、合作的学习方式？
如何组织和调控课堂才是更有效的？
如何设计高效的教学活动？
怎样面对种类繁多的“节外生枝”现象？
课堂容量的大小如何才算合适？
教学目标的设计怎样才算科学？
等等。
正如一年级上册《品德与生活》教材提供给我们的空间一样，品德与生活的教学有更多的资源有待于实验教师去开发，有更过的精彩生成等待实验教师去体验！
单元教材分析与教学建议
第一单元我是快乐的小学生
单元教材分析
【单元教学目标】
情感与态度：
适应并喜欢学校的生活，体会上学的快乐，激发成为小学生的自豪感；喜欢和同学、老师交往，能欣赏自己和别人的优点与长处；尊重国旗、国徽；热爱劳动。
行为与习惯：
初步了解并遵守学校的规则与纪律，培养规则与纪律意识，做到礼貌待人、乐于助人、有爱心。
知识与技能：
初步学会与别人交往，能为他人着想；熟悉学校环境，能利用学校中的设施解决自己的问题；知道国旗、国徽是祖国的象征，会唱国歌；能与同伴、父母交流所见所感；初步学会如何自我料理与服务。
过程与方法：
初步学会使用调查、参观、讨论等学习方式，培养问题意识。
【教材内容分析】
主题一：
我上学了。
本课安排了三个主题活动。
设计有反映农村和城市学生盼望上学、喜欢上学的“上学路上”和“来到新学校”的场景图，有反映学生在老师或高年级同学带领下熟悉校园环境和基本实施的参观活动，以及呈现教室里“发新书、查看课程表”，到图书室读书等一些校园基本生活事件，从而引导学生初步感受学校生活，体会上学的快乐，激发成为小学生的自豪感，并初步培养学生对小学生活的角色转换意识；再设计学生回家与父母交流、画一画自己眼中的校园、评一评自己所能做的事，体现活动过程评价。
教师可以根据教材为范例，灵活设计组织一系列操作性强、趣味浓厚的活动，创设亲切愉快的情境，让学生在活动中体验乐趣，唤起学生爱上学、喜欢学校生活的情感，消除对新环境的疑虑。
活动一：
背起新书包入学前的儿童，对小学生活充满了向往和期盼，可先让学生谈一谈上小学前家长、自己所做的一些准备工作，自己急切盼望成为小学生的心情，然后以小组为单位交流一下来到新学校的心情，最后可对学生入学后的心理做一个测试，帮助教师及时掌握学生入学后的心理状况，以便更好地帮助学生适应并喜欢学校生活。
活动二：
我们的校园一、教师根据学校设施设计不同的参观小组，学生根据自己的兴趣或需要自由选择小组，教师提出参观要求和注意事项。
二、学生在教师和高年级同学的带领下参观学校。
三、交流参观所得。
先有各组代表谈自己的观感，再让学生画画自己眼中的学校，并进行展示、交流。
四、模拟演练。
创设一个情景，让学生模拟演练一下如何使用校园设施解决自己遇到的问题。
五、回家后向家长介绍自己的学校。
本活动主题可根据情况安排2—3课时。
活动三：
我是小学生啦一、讨论：
小学和幼儿园有什么不同。
二、以小组为单位交流：
怎样做才是一名好学生。
三、让学生辨析一些行为的对错。
四、摘星星，让学生对自己的行为进行评价。
主题二：
认识新朋友。
本主题是围绕营造宽松和谐的人际交往的环境和培养学生积极的交往情感及态度设计的，旨在让学生在这一活动过程中学到交往的方法、技能，并通过游戏、情景表演、讲故事等实践活动，激发学生对学校生活的喜爱，引导他们积极、负责任、有爱心地生活。
活动一：
我们交个朋友吧一、教师示范，自我介绍，引导学生介绍自己。
二、游戏：
我说特点，你来猜。
三、在小组内交流并互赠课前制作名片。
三、介绍自己的好朋友，共同做一个游戏或表演一个节目。
活动二：
您好，谢谢，对不起一、创设情景，引导学生说出常用的礼貌用语。
二、结合学生常见的与他人交往、互助的典型事件，使学生熟记常用的礼貌用语，并了解它们的不同用法。
三、辨析“拾球风波”中两同学的不同表现，让学生理解文明礼貌的重要性。
四、自我评价。
通过摘星活动，让学生对自己应用礼貌用语的情况进行自我评价。
活动三：
请让我来帮助你一、学生分析教材中三个互帮互助的事例。
二、
升级会员 