感受motion 释放passion 表达emotion.docx
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感受motion释放passion表达emotion
本学期参评的案例
感受motion,释放passion,表达emotion
———记一次小学中年级英语阅读课的磨课经历
【案例背景】
上学期期末，我报名参加我区片教研的活动，准备上一节阅读公开课。
我选择了译林版四年级上册Unit8Dolls（storytime）,本节课的话题是Dolls,考虑到多数孩子喜欢玩具娃娃，我就准备了实物道具，可爱的男娃娃和女娃娃，为学生创设真实的情境，在情境中，学生更容易理解、掌握本节课的重点单词eyes、ears、hair、mouth、nose，并尝试用句型来描述娃娃He’s/She’s…、His/Her…is/are…。
我将教学目标定位为：
1.能够运用单词eyes、ears、hair、mouth、nose及句型He’s/She’s…、His/Her…is/are…。
2.能够理解故事内容。
3.能够朗读并表演故事。
4.能用所学句型描述人物。
在准备过程中，经历了三次磨课，每试上一次都在上一次的基础上对教学设计进行修改和完善，力求使学生不仅能正确理解课文、朗读课文、学习并尝试运用语言知识，还能掌握一些阅读技巧，提高英语阅读课的效率。
下面，来谈谈我的磨课过程。
【案例描述】
1.初次教学设计和试教情况
基于对教材和学生的分析，了解学生已掌握的相关知识，教学设计和意图如下：
Step1Greeting
1.Freetalk
2.Songtime
T:
Hello,boysandgirls,doyoulikelisteningtoEnglishsongs?
（PPT播放歌曲）
S:
Yes.
T:
Here’sasongforyou.Let’slistentoittogether.Andanswerthequestion:
Whatisthesongabout?
S:
（学生一起欣赏歌曲泥娃娃）Aboutdolls.
T:
Thissongisaboutadoll.Andtodaylet’slearnUnit8Dolls.
【设计意图：
课堂开始，让学生带着问题听歌曲，从而引出本单元课题dolls，让学生在轻松愉悦的环境中进入本节课的学习。
】
Step2Presentation
1.T:
Ihaveaboydoll,Ilikedolls,Doyoulikedolls?
S:
Yes,Ido.
T:
Doyouknowwhat’sthis?
S:
Hair.
T:
Yes.Readhair.（同法教授并板书eyes、nose、mouth、ears）
【设计意图：
带领让学生初步感知、认读单词hair、eyes、ears、mouthandnose。
】
2.T:
Youhaveknownthesebodyparts.Let’stouchourbody.
【设计意图：
第一遍欣赏视频，第二遍听视频里的指令，带领学生触摸他们的五官，加深对hair、eyes、ears、mouthandnose的理解和运用，还拓展了课外身体部位单词：
face、head，借此，让学生动起来，让课堂动起来。
】
3.T:
Doyouwanttotouchtheboydoll?
S:
Yes.Ido.
T:
Touchhishair.Hishairis…
S:
（摸完后回答）Hishairisshort.（在孩子们触摸娃娃的五官部位中，感知五官的特征，学习句型Hishair/eyes/mouth/earsis/arebig/long/small/short。
）
T:
Whatdoyouthinkoftheboydoll?
S:
Heiscool/lovely/cute…
【设计意图：
鉴于孩子们对玩具娃娃的喜爱，在课堂上，我就给孩子们机会去摸娃娃，去体会五官特征，边摸边学边用，释放孩子们的天性，使课堂充满激情。
】
4.Let’sguess
T:
Iknowmostofyoulovedolls.Doyoulovethesecharactersincartoon?
Onestudentdescribesthecharacter,theotherguesseswhoisshe/he?
（教师先做示范，然后让学生完成任务。
）
【设计意图：
在一人描述一人猜的游戏过程中，帮助学生巩固并运用句型His/Her…is/are…去描述人物。
】
Step3Storytime
1.Lookandanswer
T:
Wearetalkingaboutdolls.Ourfriendsaretalkingaboutdollstoo.Lookatthispictureandanswerthequestion.
Q1:
Whoarethey?
Q2:
Wherearethey?
Q3:
Howmanydollsdotheyhave?
【设计意图：
先引导学生观察图片，感知故事出现的人物，发生的地点，让学生对文本有个预设。
】
2.Watchandanswer
T:
Whatdotheythinkoftheirdolls?
S:
Sheisbeautiful./He’scool.
T:
Whydotheythinksheisbeautifulandheiscool?
S:
Hereyesarebig./Hismouthisbig.
【设计意图：
看完动画，帮助学生学会总结、归纳文中对娃娃的评价，体会文中人物对娃娃的喜爱之情。
】
3.Readandunderline
T:
Whatdothedollslooklike?
Pleasereadbyyourselvesandunderlinethesentences.
T:
Lookatthegirldoll.Isherhairlong?
S:
Yes,herhairislong.
T:
Whatabouthereyes?
Arehereyesbig?
S:
Hereyesarebig.
T:
Ishernosebig?
Ishermouthsmall?
S:
…
T:
Great!
Nowyouknowwhatthegirldolllooklike,canyoudescribethegirldoll?
S:
…
T:
whatabouttheboydoll?
Onestudentasksthesequestionsandthreestudentsanswerthequestionsquickly.Ishishairlong?
Arehiseyesbig?
Ishisnosesmall?
Ishismouthbig?
Arehisearsbig?
【设计意图：
引导学生关注文本细节，找出男娃娃和女娃娃的特征，并了解他们的不同特征。
】
4.Let’simitate
【设计意图：
精读课文句子，模仿语音、语调，进一步掌握课文中的句子和词汇。
】
5.Let’sread.
【设计意图：
学生可以根据自己的情况，用头饰、实物，自主选择齐读、分角色朗读或表演课文。
在此过程中鼓励学生用正确的语音、语调，并配上夸张的表情动作完成任务。
】
Step4Consolidation
T:
You’regoodactors.Areyougooddesigners?
It’stimeforyoutodesignyourdolls.
Thistimeyoucandecidewhatthedollslooklike.Threestudentscandothetalkingandonecandothedrawing.Youcanusethesesentencestotalk:
Lookatourdoll.He/Sheis…His/Her…is…His/Her…are…
Weloveourdoll!
T:
It’stimeforyoutoshowyourdolls.Let’shaveadollsshow.
（在黑板上展示学生所画图片）
T:
Excellent,boysandgirls.Youdidagoodjobtoday.Fromthislesson,wecanfinddollsareourgoodfriends.Weshouldbekindtoourfriends,becausealifewithoutafriendisalifewithoutasun.
【设计意图：
在此活动中，四人一组设计他们心中喜爱的娃娃形象并画下来，体现跨学科理念，培养孩子们的合作精神、创新意识，让他们体会用英语做事情的快乐，表达对娃娃的喜爱，对生活的热爱。
最后是对本课的情感升华，我们应该善待朋友，关心朋友，人生在世无朋友，犹如生活无太阳。
】
Homework
1.Readandactthestorywithyourfriends.
和同伴读、表演故事。
2.Describeacharacteryouliketoyourfriend.
向你的朋友描述一下你喜欢的形象哦！
板书设计：
Unit8Dolls
hair
eyes
ears
mouth
nose
［出现的问题］
（1）在Let’sguess的游戏环节，学生发言较少，气氛没有想象的那么活跃。
（2）在处理文本readandunderline这个环节中，让学生个人回答或小组一问一答一般疑问句：
Is/Arehis/her…?
效果不明显，学生的阅读兴趣没有体现。
（3）最后拓展环节，时间来不及，学生没有完成任务。
（4）整个课堂，dolls的情境没有烘托出来，从而学生也没有表达出对dolls的喜爱之情。
（5）板书过于凌乱，重点不突出，没有体现文本的脉络、思路。
［原因分析］
（1）教学环节缺乏合理性：
引出Dolls这个主题后，教授五官，然后看视频touchourbody,又出现摸娃娃，教授His/Her…is/arebig/small/short/long，教学环节比较混乱。
（2）教学设计不符合学生的认知水平：
学生学完五官和句型His/Her..is/are…，这是本节课的重点，在半节课的学习中，学生是不可能会运用，所以Let’sguess这个环节对学生来说，难度较大，参与度不高。
（3）在处理文本的过程中，细节问题处理过细，学生还没有学到一般疑问句Is/Are…?
导致文本处理过于死板，不能很好地培养学生的自主学习能力和阅读能力。
［改进建议］
（1）在摸娃娃五官的过程中，进行新单词和新句型的教学，可以将连两者结合，做到“词不离句”，然后再进行Touchourbody的环节，层次递进。
（2）Readandunderline环节改成Let’sfillintheblanks，男女生PK，根据课文内容填空，合作学习文本，自主学习的能力得到锻炼。
（3）为了创设近似真实的情境，除了让学生摸娃娃，可以准备女娃娃和男娃娃的身体、大眼睛、小眼睛、大鼻子、小鼻子、大嘴巴、小嘴巴、大耳朵、小耳朵、长头发、短头发的卡片。
在学习五官和特征的过程中，将这些五官贴在黑板上，在处理文本，反馈填空时，可以让学生将这些五官贴画相应地粘到男、女娃娃身体上，不仅调动学生学习文本的积极性，还培养学生的动手能力，分辨五官特征的能力。
（4）Let’sguess环节放到最后的拓展，不猜卡通人物，而是让大家描述好友，猜好友，不仅可以引导学生从课本的学习回到真实的生活中，达到学习语言的最终目的是会在真实的环境中运用语言，还能将文本情感从喜爱玩具娃娃升华到我们应该了解身边的朋友，关心朋友，善待朋友。
2.第二次教学设计和试教情况
针对第一次试教中出现的问题，结合组内教师研讨过程中提出的教学改进建议，我对本课进行重新设计，准备娃娃的身体和五官贴画。
本次授课主要改进和完善了以下几个教学步骤：
Step2Presentation
1.T:
Ihavetwodolls,Ilikedolls,Doyoulikedolls?
S:
Yes,Ido.
T:
Lookatthegirldoll.Doyouknowwhat’sthis?
S:
Hair.
T:
Yes.Readhair.AndHerhairislong.Canyoutouchherhairanddescribe?
（将长头发贴画粘到黑板上,并板书单词hair、long）
S:
Herhairislong.
T:
Doyouwanttotouchtheboydoll?
S:
Yes.Ido.
T:
Touchhishair.Hishairis…
S:
（摸完后回答）Hishairisshort.（在孩子们触摸娃娃的五官部位中，感知五官的特征，并学习句型Her/Hishair/eyes/mouth/earsis/arebig/long/small/short）
【设计意图：
在摸娃娃的过程中，带领学生初步感知、认读单词hair、eyes、ears、mouthandnose，和特征big/small/long/short,做到“词不离句”，在真实的情境中感知语言，理解语言，习得语言，并运用语言。
同时，也抒发孩子们对娃娃的喜爱之情。
】
2.T:
Let’stouchourbody.
Step3Storytime
3.Let’sfillintheblanks
T:
Iknowboysliketheboydoll,andgirlslikethegirldoll,solet’shaveaPKbetweenboysandgirls.Twoboysdescribetheboydoll,twogirlsdescribethegirldoll.（一人说句子，一人在练习纸上填空。
）
1.____hairis______.Her_____arebig.
Hernose_______.Her______issmall.
2.________isshort.Hiseyes________.
His____issmall.Buthis______isbig.His______arebigtoo.
反馈：
请一位男生/女生上黑板贴五官部位，其他男生/女生说句子。
贴完后，让学生根据板书来尝试描述男、女娃娃。
【设计意图：
小组合作学习文本，处理信息，培养合作精神，提高自主学习的能力，仔细阅读文本，抓住关键词，提高孩子的阅读能力和技巧。
反馈的过程是一人贴，其他人说，提高了孩子们说的能力，活动比较有趣，吸引学生的注意力，改变枯燥的一问一答模式。
】
Step4Consolidation
T:
Let’sguesswhoishe/she?
Chooseyourbestfriendanddescribehim/her.Youcanusethesesentencesandwritethemdown.
（选择你最好的朋友，并用下面的语句尝试来描述他/她，让大家来猜！
）
He/Sheisaboy/girl.
He’s/She’s...（fat/thin/tall/short）.
His/Herhairis…
His/Hereyesare…
His/Hernoseis…
His/Hermouthis…
His/Herearsare…
Whoishe/she?
【设计意图：
在猜一猜的游戏中，不仅锻炼学生听，说、读、写的能力，还培养在实际生活中运用语言的能力。
】
板书设计：
［出现的问题］
（1）在Let’fillintheblanks环节中，分组出现混乱，反馈环节没有达到效果，没有关注后进生。
（2）拓展环节，学生上来读写好的描述，多数同学不需要听，就能猜出来好朋友是谁，这个环节没有达到应有的效果。
［原因分析］
（1）在Let’fillintheblanks环节中，由于一些座位的问题，学生不能找到自己的搭档，男女生PK不是很有效。
（2）在贴的过程中，没有扩大参与面，没有积极满足学生的学习需求，包括一些后进生，其实他们很想上台来贴一贴，其实这是个提高他们英语兴趣的好机会。
（3）拓展环节，没有锻炼学生的听的能力，因为学生之间很了解，不需要听描述就知道他的好朋友是谁。
［改进建议］
（1）男女生PK，改成同桌两人一组，方便操作练习。
在反馈过程中，放手让学生去做，相信学生的能力，扩大课堂的参与度，关注困难生，鼓励他们，让学生在motion中释放passion,表达emotion。
（2）拓展环节，不让学生描述好友，猜好友，而是改为在8位朋友中选1位来描述，这样其他学生就需要听他的描述才能做出判断，达到听的效果。
3.第三次教学设计和试教情况
经过第二次的试教改进，课堂效果比第一次有较大进步，为了使学生能够对dolls更加感兴趣，更愿意用新句型去描述人物，能够自主表达语言，我对部分教学活动再次进行调整。
Step3Storytime
2.Watchandanswer
T:
Whatdotheythinkoftheirdolls?
S:
Sheisbeautiful.Heiscool.
T:
Whichdolldoyoulike?
Why?
Ilikethe____（girl/boy）doll.His/Her________（is/are）___.
【设计意图：
此环节，引导学生表达对dolls的喜爱，并尝试用新句型来说出喜爱的原因，不知不觉练习了新句型，锻炼说的能力。
】
3.Let’sfillintheblanks
Workinpairsanddescribeyourfavoritedolls.
（同桌合作，选择你们喜欢的娃娃（一个或两个）去描述,一个人说句子，一个人写句子。
）
Step4Consolidation
T:
Let’sguesswhoishe/she?
Chooseonefriendanddescribehim/her.Youcanusethesesentencesandwritethemdown.
（选择一位朋友，并用下面的语句尝试来描述他/她，让大家来猜！
）
［教学反思］
通过教学设计的又一次改进，课堂效率大大提高，教学环节层层递进，每一个环节落到实处，扎实有效。
学生在学习新单词、新句型的环节中表现非常好，都很乐意触摸娃娃，用英语来描述娃娃，课堂气氛很嗨，学生在贴画的过程中表现出了浓厚的兴趣，表现出了对dolls的喜爱，成功地完成任务。
在最后的语言输出环节，学生能创造性地用语言描述人物，达到“在玩中学，在学中玩”的效果。
【案例反思】
在磨课的过程中，我对小学中年级英语阅读课有了较深的认识。
1.在motion中感受文本
在阅读教学过程中，我们需要了解学生的认知水平，围绕教学目标，找到学生的兴趣点，设计真实自然、贴近孩子生活的情境，采用各种手段让学生们动眼、动口、动耳、动手、动脑，自主参与课堂，激发学生的阅读兴趣，提高他们创新意识和合作意识。
案例中动口、动脑体现在每一个步骤；动耳主要体现在导入环节的听歌曲，听视频中的指令做动作等；动手主要体现在touchourbody,贴五官卡片，触摸娃娃，让他们去感受娃娃的可爱；动眼主要体现在贴五官卡片的环节，这需要孩子仔细观察图片，分辨五官特征，是大是小，是长是短，才能贴正确。
在有motion的情境中，学生更加牢固地掌握新单词、新句型，有效学习语言知识，在轻松愉快的氛围下，孩子们也更加乐意用英语去交流、去表达思想，这样的课堂才是灵动的、生动的。
2.在passion中理解文本
阅读前，使用多种方式去激发学生对文本的兴趣，在阅读中，我们要采用灵活多样的形式去保持学生对文本的热情。
案例中是这样处理文本的：
先引导学生仔细观察图片，找出故事人物和发生地点，培养学生的观察能力，这些问题比较简单，答案也是一目了然，给学生营造一个轻松的氛围；然后引导学生看动画，回答问题Whatdotheythinkoftheirdolls?
和Whichdolldoyoulike?
Why?
，让学生对文本有个整体的了解，四年级的孩子喜欢表达自己的思想，因此我们要给予他们空间，放手让他们去交流，去探讨。
在Let’sfillintheblanks环节，通过学生仔细阅读文本，合作完成任务，培养了孩子的合作意识，反馈过程是让学生上黑板贴卡片，其他人来说，改变了枯燥的一问一答的模式，不仅提高孩子对文本的热情，还锻炼了听的能力，培养孩子辨别五官特征的观察力。
在这种开放型、放手型的任务中，学生都表现地非常兴奋，纷纷举手，要上台尝试，使孩子们在贴的过程中，加深理解了文本，享受英语阅读带给他们的快乐。
只有这样才能使每一个学生都在阅读过程中获得成功体验，课堂才能充满活力和激情。
3.在emotion中升华文本
“阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个体体验和独特感受的过程，是学生、教师、文本对话，思维碰撞，情感交流的过程。
是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。
”在阅读课上，我们应该多与学生进行真实的交流，让他们在阅读文本的过程中形成自己的态度体验。
在文本处理的watchandanswer环节中Whichdolldoyoulike?
Why?
学生争着说出自己喜欢的娃娃，并自然而然地组织、运用新学的语言知识His/Her________（is/are）___.来阐述原因，表达自己的观点，很好地将语言输出在真实的交流对话中。
本节课，引导孩子认识到娃娃的可爱之处，认识到娃娃是我们的好朋友，好伙伴，而朋友是我们生命中不可或缺的一部分，没有朋友犹如生活无太阳，所以我们要了解朋友，善待朋友，因此在最后的拓展环节，引导学生用句型来描述朋友，仔细观察朋友的五官特征，并让其他人来猜，是语言的输出过程，也是文本情感升华的过程。
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