小学语文S版六年级上册.docx

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小学语文S版六年级上册

小学语文S版六年级上册

《老人与海》教学设计

【教材分析】

这是一篇精读课文，是根据美国著名小说家海明威的成名代表作、中篇小说《老人与海》进行浓缩、改写的。

全文只有13个自然段，主要写了一个老渔夫在连续八十四天没有捕到鱼的情况下，终于独自捕到了一条大马林鱼，但那条鱼实在太大，把他的小船在海上拖了整整三天才筋疲力尽被他杀死了，并绑在小船的一边。

但是在归程中，他一再遭到了鲨鱼的袭击，最后回港时只剩下死鱼的骨骼。

在老渔夫身上，表现了一种勇于面对困难、逆境、暴力和死亡的“硬汉”性格，体现了“人可以被消灭，但不能被打败”这样一种崇高、伟大的精神。

文章的艺术特色非常鲜明：

一是简单明了的故事情节。

二是深刻丰富的象征意义。

文章中老人是人类的代表，他象征着人的刚毅、坚忍与智慧；马林鱼象征着人生的理想和目标；鲨鱼象征着邪恶与厄运；大海象征着瞬息万变的大自然和外界社会；男孩儿象征着青春和希望；狮子象征着勇气和力量……老人驾船出海捕大鱼、斗鲨鱼的经历象征着人生之旅，整个老人与海的传奇故事是一种人生的真实写照。

三是朴素凝练的语言风格。

【学情分析】

这篇课文对于我的学生而言是非常具有吸引力的。

一是对海的向往。

因为我们是山区小城——抬头见青山，低头爬山坡。

蔚蓝的大海对孩子们具有神秘感，有向往、倾慕之心。

二是对捕鱼的兴趣，特别是如此巨大的海上鱼类。

三是故事情节的扣人心弦，层层铺垫，步步深入，出乎意料。

有了兴趣，就有了学习的动力与热情，为深入理解课文打下了基础。

【教学目标】

1、知识与能力

（1）、帮助学生认识“惦、啤、崛、倚、垒、潇、骼”7个生字，会写“惦、滨、啤、崛、镰、垒、潇、鲨、窜、骼”10个生字；掌握“惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、潇洒、鲨鱼、骨骼”等词语。

（2）、指导学生有感情地朗读课文，并背诵自己认为十分精彩的语句或片断。

（3）、引导学生默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。

（4）、结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。

2、过程与方法

（1）、有感情地朗读课文，结合课文内容，体会重点句子或让你感动的句子所表达的思想感情，从而感知和认识老渔夫身上的“硬汉”性格和“人可以被消灭，但不能被打败”的这种崇高、伟大的精神。

（2）、引导学生阅读，深入认识《老人与海》这一名著的价值。

3、情感、态度与价值观

体会、学习在老渔夫身上体现的那种面对困难无所畏惧，勇于拼搏的英雄主义。

【教学重点】

感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、勇于拼搏的英雄形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。

【教学难点】

结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情和故事中丰富的内涵。

【设计理念】

1、从故事本身的含义上去着力，让学生去感受“桑提亚哥”这个令人敬佩的硬汉形象，认识他身上洋溢着的英雄主义精神。

2、引导学生找出“老渔夫是怎样与大马林鱼和鲨鱼搏斗的？

”有关语句，标出老渔夫的动作、神态、语言的关键词和心理活动的句子，让学生进行独立自主、合作探究的学习，在交流中丰满人物形象，达到立体感悟人物形象的效果。

【教学准备】

学生：

对课文进行全面预习，读通课文，读懂的地方做好批注，不懂的地方做好标记。

（提倡学生读读原著）

教师：

制作多媒体课件、寻找《老人与海》的视频。

【课时安排】：

2课时

【教学过程】

第一课时

一、谈话入课，课题质疑

同学们，今天我们一起来认识一位平凡而又伟大的老人。

他没惊天动地的事迹，但是他影响了我对人生的看法。

请同学们齐读课题，针对课题你有什么疑问？

（生：

老人在海上有什么奇遇？

）（这是一位怎样的老人？

）（故事的结果怎样？

）

二、初读课文，理清脉络

1、用自己喜欢的方式读课文（默读、小声读、小组读、大声读），要求是做到读准字音，不破词，不断句，读通顺。

字音：

“滨”的读音是bīn前鼻音；“鲨”的读音是shā，不要读成平舌音；“窜”读cuàn。

字形：

“潇”是左右结构，部首是“氵”；“镰”的右边要注意笔顺，右边第七笔是横折，第十一笔是竖。

“崛”与“掘”进行区别。

词义：

（提示学生结合上下文段来理解，只要能懂就行，不一定照搬词典中的解释。

）

海滨：

靠近海水的地方。

海岬：

指突入海中的尖形的陆地。

蹂躏：

践踏，比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。

2、积累文中出现的好词（让学生自己找）

ABB式：

白茫茫、硬邦邦、冷冰冰

四字词：

不慌不忙、从容不迫、仰面朝天、残缺不全、筋疲力尽

其他：

金黄色的海滩、高耸的海岬、褐色的高山、浩渺的海面、银白色的肚皮、巨大的鲨鱼、雪白的脊骨

3、观看《老人与海》视频，然后再次默读课文，按“出海前---大海上---归程中----回港后”的顺序将课文分为四个部分，并用自己的话说说每个部分的意思。

第一部分（第1—3自然段）：

写出海前的情况——老人梦见海滩上的狮子，男孩给他送行、祝他好运。

第二部分（第4—9自然段）：

写在海上的情况——老人钩住了大马林鱼，他的船被鱼拖向很远的海上，被拖了三天多。

第三部分（第10自然段）：

写归程中的情况——老人遭遇一群鲨鱼的袭击，他与鲨鱼进行了惊险、惨烈的生死大搏斗。

第四部分（第11—13自然段）：

写回港后的情况——人们围观死鱼的骨骼，男孩守着熟睡的老人，老人又梦见海滩上的狮子。

4、让你印象最深的是哪个部分哪个情景？

三、课堂小结：

这节课我们初读了课文，解决了不懂的生字词，积累了好词，下节课，我们将一起去经历老渔夫的惊险遭遇，体味个中的情感。

四、作业：

1、抄生字词和积累的好词；

2、熟读课文。

第二课时

一、谈话导入，激发学习兴趣

同学们，老渔夫圣提亚哥已经八十四天没有打到鱼了。

这一天，他将独自一人出海，常跟他一起出海的小男孩祝他好运。

那么，等待老渔夫的将会是什么呢？

今天，就让我们跟老人一起出海去吧。

二、深入细读文章，品味人物精神

（一）、默读第一部分（1至3自然段），找出你认为描写得优美的句子，用自己的话说说你想象到的画面。

生：

“老人吃罢饭，摸黑上床睡觉了。

漫长的金黄色的海滩……只梦见海滩上的狮子。

”从这几句话中我也仿佛看到了非洲的海滩、高山和狮子，是一幅景色怡人的画面。

生：

我还知道了老人对童年生活的美好回忆和向往。

生：

我体会到了老人对大海深深的爱。

师：

是啊，读了这些句子，展现在我们眼前前的是一幅人与自然水乳交融的美丽和谐的画面。

老人深深地爱着大海，所以在他喜欢出海捕鱼，这一天，他又出海去了，他遭遇了什么呢？

（二）、深入细读第二、三部分，分析人物形象

1、静下心来，独立思考，边读课文边想边勾画有关语句或者进行批注：

老渔夫是怎样与大马林鱼进行搏斗的？

说说你从中体会到什么？

2、自主地与邻座的同学进行讨论，互相交流体会。

3、全班交流，老师点拔

老渔夫与大马林鱼之间的搏斗可分为三个阶段：

“相持——拉锯——厮杀”分别是哪些段落？

找出自己体会深的句子，说说为什么。

（1）、相持阶段：

（第5自然段）

生：

“天还没亮，……抵抗着大鱼给钩丝的拉力。

”从这几句话可以看出鱼很大，从老渔夫的动作又可以看出他有着丰富的捕鱼经验。

生：

从这些句子还可以看出老渔夫尽力与大马林鱼抵抗，但是大马林鱼似乎不在乎老渔夫，在不慌不忙地游着。

（2）、拉锯阶段：

（第6--8自然段）

生：

“这时，大鱼突然晃荡了一下，……抵挡钩丝的张力。

”从句中的“撑、放、拉住、往后仰、抵挡”这些词语可以看出老渔夫要制服这条大马林鱼非常艰辛。

但是老渔夫并没有泄气，仍然坚持着。

描写老渔夫心理活动的句子：

“它真了不起，真稀奇。

鱼啊，我到死也要跟你在一起。

”从这些句子、语句可以知道老渔夫一方面在赞叹对手的强大，另一方面又毫不畏惧，决心要制服对手，坚持不懈。

生：

“我要让它知道什么是一个人能够办得到的，什么是一个人忍受得住的。

”

生：

从这句话我体会到老渔夫不达目的不罢休的个性。

生：

我体会到老人觉得自己有足够的信心战胜大马林鱼。

……

师：

什么是一个人能够办得到的？

（大马林鱼强大，但他毫不畏惧，决心要制服对手。

）

什么是老人能够忍受得住的？

（克服体力不支、风吹日晒、夜晚的寒冷等等因素。

）

老人面对饥饿、寒冷、困乏、孤独而毫不畏惧，即使是强大的对手，他也不示弱，他真是一位。

生：

他真是一位勇者。

生：

……

学生们纷纷说出不同的词语：

强者、巨人、有自信的人、不怕困难的人……

（3）、厮杀阶段（第9自然段）

先让学生进行图文对照快速看文段，再请一位同学朗读“又一个夜晚来了。

……它终于死了。

”这一段，想象当时的情境场面，抓住相关语句、重点词语展开丰富联想。

（急忙地抓住、绷得紧紧、拼命地拉紧、拉回一段、不断地收紧、拼命拉紧、用力去拽、忍住疼痛、高高地兴起、使出全身力气、扎进）

三、自学老渔夫与鲨鱼搏斗的内容，认识人物形象

1、自学第10自然段，填下表：

鲨鱼进攻的顺序

老渔夫的表现

鲨鱼的表现

游来一条巨鲨

准备好渔叉，，朝鲨鱼的头刺去。

飞快地逼近船尾，张开大嘴咬去约四十磅鱼尾。

又有两条鲨鱼

拿起绑着刀子的船桨向鲨鱼头刺去，设法使鲨鱼头露出来，一次，两次，终于用刀扎死了鲨鱼。

一条死的时候还吞着它咬下的鱼肉；另一条在船上蹂躏着死鱼。

鲨鱼又成群窜来

不顾一切用棍棒劈；拽下舵把，两手抱住，一次又一次劈下去。

鲨鱼还是从棍棒、舵把下撕咬下一块块死鱼肉。

2、品析重点句子：

“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。

”大声地朗读这句话，结合上表中的有关语句，说说你对这句话的理解。

生：

老人面对鲨鱼的不断攻击，毫不示弱，是一个勇敢的人！

生：

老人觉得鲨鱼完全可以将他置于死地，但是他却不害怕，要让鲨鱼见识见识人类的顽强的斗争精神！

生：

面对如此困境，老人没有退缩，勇于与强大的对手搏斗，所以说他是打不败的！

……

3、从中你看出老人的什么性格？

（坚强、永不言败、勇敢、坚持不懈、毫不气馁）

4、背诵这句话。

四、课堂小结：

1、结合最后一部分，说说你认为老人是失败者还是成功者？

说明理由。

（如果从捕鱼的物质收获上来讲，老人是失败的，他没有得到可以让他赚钱的大鱼；但是从他面对困难、逆境、暴力和死亡，他就是一名具有“硬汉”精神的成功者，在他身上，体现了“人可以被消灭，但不能被打败”这种伟大的精神。

）

（在最后一部分还写到了这条大马林鱼的巨大，再一次说明了老渔夫所克服的困难之大。

）

同学们看看文章的结尾为什么又提到了梦境中的狮子？

（没有失去斗争的勇气，仍然满怀信心，又再一次说明他是一名成功者）

2、结合全文，联系实际，说说你收获了什么？

人生的成败到底应该如何衡量？

（二选一回答）

（我们作为一名小学生，当面对学习、生活上的困难的时候，我们也要像老渔夫一样，有向困难、逆境挑战，坚持不懈的精神。

只有这样，我们才能收获成功的果实。

）

五、作业：

1、背诵你认为描写得十分精彩的片断。

2、课外，把《老人与海》的原著找来读一读，写写读后感。

板书设计：

29、老人与海

出海前“硬汉”性格

桑提亚哥大海上：

捕获大马林鱼

归程中：

与鲨鱼搏斗英雄主义精神

回港后

教后手记：

在课前，我认真地细读了《老人与海》的原著，然后又再次品读了本文。

在两次的阅读过程中，映在脑海里的是一幅在浩瀚的大海中一只小船的孤独、一位老人的勇敢、坚强地面对所有困境的画面，深深地震慑了我的心灵。

所以，我决定要把这种感觉传递给学生，让学生在学习的过程中也有这种感受。

于是，以咀嚼重点句子、关键词语为手段，鼓励学生大胆地、自由地说出自己的内心感受，总的来说，整个教学流程顺畅、紧凑，注重学生学习的过程，学生在课堂上畅所欲言，教学成功之一是在学生的心中培植了一种遭遇挫折时永不服输的信念。

我们的学生大多都是独生子女，也有好大一部分是留守儿童、单亲家庭儿童，挫折感较差。

当考试失利时，他们会颓丧；当学习过于疲惫时，他们会懒惰；当成绩始终落后时，他们会自动放弃。

但从他们回答的语言中，我看到了一种久违的自信、面对困难不服输的自强。

即使是在对文章内容的揣摩上学生只是浮光掠影，但一课一得足矣！

我清晰地认识到语文教学的最终目的是让学生-----出口为“语”，下笔成“文”。

只有鼓励学生大胆地说，才能解放思维，打破僵化的课堂。

我觉得在本课教学上的成功之二是精心地预设问题,准确地把握生成问题,尊重学生的个性,促进了学生思维能力的发展。

比如我预设了这样的问题：

人生的成败到底应该如何衡量？

学生就有了各种回答：

“我认为我们只要努力了，拼搏了，无论结果怎样，都是一名成功者。

”“我认为不是。

像我们学生，平时努力学习，考试成绩却不理想，能说明你是优秀的学生、成功者吗？

”“难道成绩不好，就不优秀了吗？

就是失败者吗？

”“能以成绩论成败吗？

”“如果成绩不好，能考上理想的学校吗？

还是一名成功者吗？

”……教室里顿时像炸开了锅似的，甚至还有学生说要举行辩论会，设置正方、反方、裁判长……看到这个场景，我开心地笑了，我需要的不正是这样的语文课堂吗？

不足之处：

因为问题的预设和中上层学生发言的踊跃性，导致中层以下的学生的发言机会不多，我忽略了他们的对文本的理解，这势必会削弱他们学习的积极性，这是我在以后的教学中要引起重视的一个点。