乡情浓浓质朴真率苏轼《初发嘉州》简析高三语文教案模板.docx
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乡情浓浓质朴真率苏轼《初发嘉州》简析高三语文教案模板
乡情浓浓质朴真率——苏轼《初发嘉州》简析_高三语文教案_模板
初发嘉州
朝发鼓阗阗，西风猎画旃；故乡飘已远，往意浩无边。
锦水细不见，蛮江清可怜。
奔腾过佛脚，旷荡造平川。
野市有禅客，钓台寻暮烟。
相期定先到，久立水潺潺。
这是苏轼最早的诗作，作于嘉佑四年（1059年）。
其时苏轼、苏辙已中举，奔母丧返四川眉山后随父再赴京都。
父子三人取岷江水路，经嘉州、犍为，出蜀出峡，直下江陵。
苏轼时年二十四，尽览山川形胜，“杂然有触于中，而发于咏叹”。
父子三人趁“舟中无事，博奕饮酒”，你唱我和，写下百余首诗篇，结集谓之《南行集》。
《初发嘉州》便作于这年冬天，由嘉州出发之际。
其时，苏氏父子已名动京师，文章播于天下。
青年苏轼正英姿勃发，“有笔头千字，胸中万卷”，“奋励有当世志”，磨拳擦掌，渴望为国效力，一展抱负。
然而，慈母新亡，一旦要离别生于斯、长于斯的故土，苏轼又不可抑制地流露出对家乡的无比眷恋之情。
早晨开船的鼓声咚咚，西风猎猎，旗幡飘飘，禁不住心旌摇摇。
回道望去，故乡的岷江水渐去渐远，如一线蜿蜒；青衣江、大渡河清洌澄澈，那么秀美可爱。
合流的三江水奔腾浩荡，从乐山凌云大佛脚下一掠而过，一下子就进入了空阔坦荡的一马平川。
一草一木而寄意，一山一水而动情，“凡耳目之所接者”，无不撩动诗人依依惜别的情思。
诗人情感的流露妙在不直抒胸臆，而是诉诸形象，寄情画外，写得含蓄隽永。
苏轼诗文，多率性挥洒，“大略如行云流水，初无定质”，姿态横生。
诗人笔峰一转，忽又联想到曾与同乡僧人宗一，相约在钓鱼台话别。
宗一和尚大约早已在那里等候了吧，久久伫立，期待着友人的到来，却只见雾霭沉沉，但闻水声潺潺。
末四句颇有李商隐“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”的意味，进一步强化了对家乡的依恋不舍之情。
诗人就想象中友人久候难耐之景寓自己急切之情，就友人相约话别寓自己难舍难分之意，恋乡情结，何以言之！
纵观全诗，诗人以白描和联想想象的艺术手段铺陈，抒写了自己质朴真率的浓浓乡情，这种真挚的情绪贯穿了他终身的诗文，即使宦海浮沉，流离辗转，未尝一刻淡忘。
然而，“故乡飘已远，往意浩无边。
”此时的苏轼正踌躇满志，志在高远，“往意”坚决，他仍然昂首远去。
作为苏轼早期的作品，这首诗在朴拙中似乎还显出几分幼稚，但诗中蕴含的真性情却令人倍感珍贵。
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十一、宋词两首一、教学目的:
1、理解怀古词借古人古事来表述对现实人、事的看法，抒发自己情怀的特点。
2、领会《念奴娇·赤壁怀古》一词中景物描写的作用。
3、领会《永遇乐·京口北固亭怀古》一词中用典贴切的特色。
二、教学重点、难点:
1、重点:
词里所反映出的作者的思想感情怀古寄情。
2、难点:
准确理解和掌握作品中的典故及典故所包含的思想内容。
三、教学时数:
两课时
四、教学步骤:
第一课时
《念奴娇·赤壁怀古》
苏 轼
作者简介:
苏轼（1037--1101）字子瞻，号东坡居士，四川省眉山县人，与父洵、弟辙合称“三苏”。
苏轼的一生是在激烈的政治斗争中度过的。
这首词写于1082年（元丰七年），是苏轼的代表作之一。
当时苏轼由于王安石变法，为新派官僚罗织罪名，被贬到黄州当团练副使，思想上很苦闷，经常游山玩水以排遗，这首词就是当时游黄州赤壁矶所作。
苏轼的许多代表作就产生在此时。
苏轼认为，谪居黄州是自己创作生涯的转折点。
苏轼在文学艺术上具有多方面的才能。
在散文方面，他是“唐宋八大家”之一；词是豪放派的开创者；诗歌创作亦有杰出的成就，与北宋的黄庭坚合称“苏黄”，或与南宋的陆游合称“苏陆”；书法与蔡襄、黄庭坚、米芾（fú草木茂盛）并称为“宋四家”；又善于绘画，善画竹和枯木。
所著有《东坡七集》等。
解题:
苏轼所游的赤壁，指黄冈城外的赤壁矶。
怀古:
追怀古昔，怀念古代的人物和事迹。
古代文人学士，登临山川胜地，凭吊前人遗迹，发为吟咏，叫做怀古。
这类作品往往联系历史往事来抒发个人的感慨。
《念奴娇》是词牌名，《赤壁怀古》是词的题目。
这是一首久负盛名的作品，《赤壁怀古》词一出，后人就以它的首句和末句的“大江东去”、“酹江月”作为《念奴娇》的代名。
可见这首词的艺术成就是很高的。
前人对此词的评价:
俞文豹《吹剑录》:
“东坡在玉堂曰，有幕士善歌，因问:
‘我词何如柳七?
’对曰:
‘柳郎中词只合十七八女郎，执红牙板，歌“杨柳岸晓风残月”，学士词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱“大江东去”。
’东坡为之绝倒。
陆游《老学庵笔记》:
“……试取东坡诸词歌之，曲终，觉天风海雨逼人。
”
豪放派词的特点:
1、题材上:
词在五代和北宋初年，题材狭窄，大抵不脱离离愁别恨，男女恋情之类。
到苏轼手里，突破陈规，举凡怀古、感旧、记游、说理等是诗人所惯用的题材，他都可以入词。
词从“樽前”、“花间”走向转为广阔的人生。
辛弃疾则进一步开拓词的境界，思想内容比苏轼的作品更为深广。
苏轼的《念奴娇》写赤壁凭吊古迹，表达了作者对祖国山河的热爱，对历史人物的神往，抒发了人生的感慨。
这在以前的词中是少见的。
而辛弃疾的《永遇乐》更抒发作者对国事的忧虑。
同样写壮志未酬的感慨，辛词则更富社会内容。
2、语言上:
苏轼一改花间词人镂金描彩的作风，用诗句入词，偶尔也运用口语，每每放笔直书，豪迈奔放。
写江山则乱石惊涛，写豪杰则雄姿英发，境界开阔，气魄宏大。
辛弃疾在苏轼的基础上进一步“以文为词”，举凡经、史、子、集中的书面语言及可利用的口语都拿来为我所用，语言铿锵，感情强烈。
《永遇乐》一词中，作者说古道今，议论国事，抒写情怀慷慨悲壮。
课文分析:
大江
（2）东去，浪 淘尽，千古 风流人物。
长江向东奔去大浪 千百年英雄
风流:
有功绩而又有文采。
风流人物:
英雄人物、杰出人物。
分析:
“大江东去”是眼前江景，用以起兴。
日夜江声，滚滚滔滔，使人感到历史的流逝，对往昔英雄人物无限怀念。
这是一种文学手法，以永恒的自然现象与短暂的社会现象互相映衬，以示社会现象的短暂，从而引起对往昔历史的怀念。
这一句成为千古绝唱，而“大江东去”也成为“念奴娇”词牌之别称原因有三:
其一、先把后面所有具体描写的赤壁之战放到一个极为广阔的空间，极为悠久的时间背景之中，气魄极大，一起句先声夺人。
其二、“浪淘尽”三个字，将景“大江”与人“风流人物”联系起来，一起句就进入情景交融，因景怀古的境界。
其三、千古风流人物总要随着有如江水而逝去的时光被浪打风吹尽，这又奠定了全词的基调，在豪放慷慨之中又透露出一些悲壮苍凉。
第一层:
泛写怀古。
故垒（3） 西边，人 道是:
三国 周郎 赤壁。
（4）
小黛
一活动主题：
认识“新”学期
二活动内容：
1）认识新同学，新教师；
2）进行“合作”的游戏活动，结合课本“不合作”漫画；
3）了解高中学习内容及方法；
4）了解本学期学习.计划；
5）定制语文学习目标
三活动目的
1）帮助同学尽快适应新环境下的新学习；
2）学习“合作”的人文精神，建立集体主义观念；
3）明确本学期及高中阶段语文学习的方向。
四活动方式：
竞赛，讨论，游戏
五活动流程
1）介绍本堂课目标/内容
目标：
认识你周围，认识新环境下的新学习，培养语文学习中的表达与交流能力
内容：
游戏，比赛，演说
2）检查语文课准备情况
请同学们起立，教师巡走，表扬准备充分的同学：
课本/笔记本/笔/词典
借此机会告诉大家，语文课课前程分钟准备是非常重要的，应该如何做好课前5分钟准备。
3）聆听他人，亮出自己
活动方式：
竞赛
分8组同学，每组7人，每人准备一支笔，一张白纸，选出组长。
A.组内成员按照顺序进行“亮出自己”的个人介绍，介绍过程中每人至少使用三个形容词，将形容词记录在白纸上；
B.根据介绍完成的速度评分，最早完成的100分，其次95分，再次90分；
C.组长收取组内同学的记录交老师，词语全部书写正确的加5分，否则扣5分。
D.最后得分最多的为胜利者
该活动旨在让学生在互相了解的同时充分运用语言知识，锻炼表达能力，聆听能力。
4）“合作”游戏
取张大报纸，由4位同学表演单脚站上面，折成一半，再站，再折，再站，直到最后大家必须互相拥抱，互相依靠才能站好为止。
请同学们口头描述站报纸的情景。
请同学们讨论自己从这个游戏中获得的感受。
告诉同学们，在当今社会，随着分工的逐渐细化，合作成为人们走向世界成功的必然途径。
诺贝尔奖在过去的很多年里总是颁发给个人，而现在，尤其在自然科学领域，奖项获得者日渐向两个人，向实验室方向发展。
不合作就是竞争，而竞争会削弱双方实力。
我们平时的学习，生活也就象刚才金鸡独立站报纸一样，倘没有互相扶持，互相帮助，就必定有全部倒地的危险。
5）合作漫画大家谈
请同学们翻到课本第二页，阅读反省与阅读2，看右边的不合作漫画。
请几位同学就今天的活动谈谈自己的感想，谈自己对合作的认识，以及如何在今后的学习中贯彻合作精神。
6）关于教师的疑问：
请同学自由提问，教师解答；
7）关于本学期课程，兼谈语文学习方法
i.语文实践能力增加，全面培养听说读写能力；
ii.多种途径的语文学习：
实践（采访/辩论/演讲），网上查找，报纸阅览，课外阅读；
iii.思考，感受，体验，领悟；寻找，观察，提问，表达，这是语文学习应有的思想行为
本学期要求：
课前准备：
每位同学都必须有《现代汉语词典》/《古汉语常用词词典》/《成语词典》
平时准备：
周记本，要求每周周记3篇
笔记本定时检查
8）布置作业
i.预习〈北大是我美丽羞涩的梦〉，在周记本上写你自己的梦想
ii.完成课本第4页，二题，2
iii.写周记，谈谈你对语文课的希冀
教学后记：
一一班
学生情况：
a）异常活跃，有时做怪动作，拿怪强调，课堂上的配合不太好；
b）仍然有较强的竞争意识，会按教师要求完成既定任务；
c）班长具有较强权威性；
d）学生自觉性不够
应对方式：
a）必须学会调节课堂气氛和松紧程度；
b）多采用竞争性活动激励学生
c）多与班长沟通，由班长带动
d）有时采用适当强制手段，采用反复学习的办法
e）试着进行情感教育
二六班
学生情况：
素质相对比较高，纪律性强，上课听讲认真，对知识的渴求比较大，自觉性高，主动学习，总体属于积极活泼型。
应对方式：
认真备好课，多补充课外知识，多实践，引导其主动去探索，去学习。
我自己的困惑：
a）不太会表扬，表扬使用的词汇贫乏；
b）激励机制未用到；
c）课堂无深度，难度和高度，特别是对重点班
学生反馈：
a）提问：
希望把我们培养成有能力的还是高分的人？
b）反映：
是否可以少一些活动，多一些讲解？
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小黛“认识自我”资料（网友来稿）
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（一）课外阅读文章索引及一句话点评。
所有文章均选自《读者》。
1．《做自己人生的信天翁》谭思和2003.1（离开北大，为寻清华梦）
2.《人生何处不快乐》2003.1（面对困难，换个角度海阔天空）
3．《你真有那么重要吗？
》2004.10
4.《重要的是自己强大起来》2003.1（在知识、在智慧、在实力上使自己加倍成长，变得更加成熟，变得更加强大，使许多问题变得不攻自破，迎刃而解。
）
5．《跨栏定律》2003.1（一个人的成就大小往往取决于他所遇到的困难的程度。
）
6．《最优秀的人是谁》2003.2（每个人都是最优秀的，差别就在于如何认识自己、如何发掘和重用自己）
7．《我们都老的太快，都聪明得太迟》2003.2（把握当下，莫等待）
8．《水中的蓝天》林清玄2003.3（退后也是一种进步）
9．《信任也是一种约束》2003.3
10．《舍弃荣耀》2003.3（人生是被一个又一个亮点照亮的，而为了创造新的亮点，你可能需要随时忘记你正在拥有或曾经拥有的荣光。
）
11．《别抱不哭的孩子》2003.3（真实乃是人世间交往的最大技巧。
）
12．《我现在就付诸行动》2003.4（一切的一切毫无意义——除非我们付诸行动。
）
13．《为什么要比别人过得好》2003.4（只要你觉得自己是幸福的，你就是幸福的）
14．《时光村落里的往事》周国平2003.5（珍惜往事的人也一定有一颗温柔爱人的心）
15．《提醒自己》2003.6（提醒别人时往往很容易，很清醒，能做到时刻清醒地提醒自己却很难。
）
16．《上帝的苹果》2003.6（上帝在把你置于绝境的同时，一定会塞给你一只救命的苹果，它就藏在你身上某一个口袋里。
）
17．《相信自己》2003.7（其实生活中做什么事，信心很重要，而付诸行动就更重要。
）
18．《幸福人》2003.7（你将成为幸福之人，因为幸福之门各种各样，幸福之窗无以计数，生活之路时刻都在更新，幸福将与你常在，你一定能成为幸福之人。
）
19．《勤奋人生》2003.7（做一个勤奋的人，阳光每一天的第一个吻触，肯定是先落在勤奋者的脸颊上的。
）
二、课外相关书籍阅读推荐目录：
《钢铁是怎么炼成的》作者：
奥斯特洛夫斯基
《少年维特之烦恼》作者：
歌德
作者邮箱：
wjz02@
[1]
“认识自我”活动一：
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学习目标：
知识目标：
学习本文序言的独特.写作方法（寓言式写法）。
能力目标：
1、培养概括文章内容，理清文章思路的方法。
2、培养对含蓄内容的解释能力和把握文章主旨的能力。
德育目标：
在生活中应学会宽容；学会放弃过时的落后的东西，吸收新鲜的东西。
学习重点：
培养对含蓄内容的解释能力和把握文章主旨的能力（把握与评价故事中的哲理）。
教学难点：
培养对含蓄内容的解释能力和把握文章主旨的能力（把握与评价故事中的哲理）。
教学时数：
1课时。
教学设想：
这篇课文形式上是散文诗，或者说是哲理诗、寓言诗，虽是序言，但具有诗的特质，有渗透着作者主观情思的意象，有能引人身临其间的意境，有鲜明生动的语言，也有着启人睿智的哲理。
深刻的思想与尽可能完美的形式结合，使得这篇序言成为人类文化中的瑰宝。
这样一篇文章，可分析之处很多，值得借鉴的地方也比比皆是。
但在教学中，不能一味地离开原文架空地分析、讨论，最好让学生尽快进入课文，原汁原味地品味诗中的意象与意境，进入作品的时空，与房龙一起驰骋想像，从而参悟其中深刻的哲理。
因而，指导学生阅读、朗读，应成为教学过程中重要的手段。
教学过程
一、导入讲课：
从“宽容”谈起：
大家喜不喜欢自负的人（自以为是），并且这个人又真的是非常有才华？
你会不会和他成为很好的朋友？
为什么？
（从学生的回答中可看出学生够不够“宽容”。
引出课文（投影《〈宽容〉序言》。
）
二、作者介绍
这是一篇很特别的序言，是谁写的？
（房龙——投影）
体重200英磅、粗壮结实的荷裔美国人亨德里克·房龙，人生经历丰富，曾在各种岗位上历练人生，刻苦学习.写作，多才多世，能说和写10种文字，会拉小提琴、会画画，他著作的插图均出自于自己之手（投影插图），善于用极其轻巧俏皮的文字，撰写通俗历史著作，而为无数青年读者所喜爱。
他从20世纪20年代以来，发表了一系列这样的作品，大多成为美国的畅销书，并被译成多种文字出版。
著名的如《人类的故事》《房龙地理》《发明的故事》《圣经的故事》等，早已有了中文译本，对我国一整代年轻人有过深刻影响。
历史学家曹聚仁在《我与我的世界》中回忆说，20年代他在候车时偶然买到《人类的故事》中译本，于是——
那天下午，我发痴似的，把这部史话读下去，车来了，在车上读，到了家中，把晚饭吞下去，就靠在床上读，一直读到天明，走马看花地总算看完了。
这50年中，总是看了又看，除了《儒林外史》《红楼梦》，没有其他的书那么吸引我了。
我还立志要写一部《东方的人类故事》。
岁月迫人，看来是写不成了；但房龙对我的影响，真的比王船山、章实斋还深远呢！
郁达夫在林徽音译本《古代的人》的序言中分析了房龙的.写作艺术，认为他的方法“实在巧妙不过，干燥无味的科学常识，经他那么一写，无论大人小孩，读他书的人，都觉得娓娓忘倦了。
”“房龙的笔，有这一种魔力，但这也不是他的特创，这不过是将文学家的手法，拿来用以讲述科学而已。
”
房龙的作品究竟有何独特之处呢？
（开始学习课文）
三、阅读并理解课文
1检查快速阅读情况：
投影课文第一部分一些内容（具体多少待定）。
给学生一分钟时间读完（不看课本），然后概括刚才所读内容的大意，或者是说出你记住了哪些词或句子（印象最深的内容）。
2学生快速阅读课文（注意：
要告诉学生读完后应该知道课文大意）。
——按照70字/分钟的速度阅读。
（注：
要先静下心来，再开始认真阅读）
3检查阅读情况：
A文章文中塑造了哪几类形象？
他们各自有何特点？
提示：
一类是守旧老人，另一类勇敢的先驱者， 第三类是生活在无知山谷的无知人们
B根据印象，复述故事（可以看课本，叫学生先准备，也可以写出故事提纲再发言），其他同学可以补充、指正，在学生讲述故事大意的时候，完成对课文内容的理解和把握课文思路。
注意：
必须是以讲故事的形式讲出来。
故事大意：
规定开头：
很久很久以前，在一个古老的宁静无知的山谷里座落着一个村庄，村庄里的人过着幸福的生活。
群山包围着这个宁静的村庄，破败的山谷里有一条知识的小溪在缓缓流淌。
在这里人们和睦相处，心满意足，并且对古老的东非常尊敬。
一个敢于离开山谷的漫游者回来了，他向人们讲述在外面看到的美好景象，并愿意带领大家前去，想要把人们引向新的幸福的世界，但守旧老人却认为他触犯了祖先传下来的律法，并煽动人们杀死了漫游者，借以警告敢于怀疑祖先智慧的人，杀一儆百。
不久，无知山谷发生了特大干旱，饿殍遍野。
活着的人把唯一希望寄托在山脉那边，但守旧老人却不允许人们去山那边去寻找生路，因为守旧老人认为律法必须遵守。
结果半数以上的人在饥寒中死去。
人们在失望中爆发了叛乱，开始投奔陌生的世界。
人们沿着先驱者开辟的道路找到了绿色牧场，过上了幸福的生活，认识到以前守旧老人的错误，他们开始怀念先驱者，并立碑纪念先驱者。
附结构思路：
第一部分
（1）宁静的无知山谷，闭塞落后，愚昧守旧。
第二部分（2—4）漫游者要把人们引向新的幸福的世界，守旧老人却根据法律杀死了他。
（2）一个敢于离开山谷的漫游者回来后即将受到审判。
（3）漫游者向大家介绍外面美好的世界，并愿意带领大家前去。
（4）守旧老人以旧的法律煽动人们杀死了漫游者。
第三部分（5—9）在死亡的威胁下，人们把守旧老人推到一边，沿着漫游者开辟的道路走进新世界，过上了幸福的生活，他们开始怀念先驱者。
（5）无知山谷发生了特大干旱，饥嚎遍野。
（6）半数以上的人在饥寒中死去，律法还必须遵守。
（7）在失望中爆发了叛乱，人们投奔陌生的世界。
（8）人们沿着先驱者开辟的道路找到了绿色牧场，认识到以前的错误。
（9）人们建起智慧老人的大厦，立碑纪念先驱者。
第四部分（10）希望这样的事将来不要发生。
四、再读课文，找到作者的情思，归纳文章的主旨
1在这篇文章中，作者的情思是寄寓于意象之中的。
看看作者在这篇文章中写了哪些意象？
如果让你住在这个山谷的话，你愿意吗？
你喜欢这里的人的生活方式吗？
为什么？
意象
（宁静的无知）山谷——沉寂愚昧
（永恒的）山脉 ——长久封闭
（知识的）小溪 ——知识贫乏
（缓缓流淌）
需求浅薄的村民：
心满意足地享乐 ——怠惰
尊敬古老的东西 ——守旧
为得不到果实而恐惧——胆怯
守旧老人
“对着神秘的古书苦思冥想” &nb
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