四下语文备课单元一.docx

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四下语文备课单元一

课题

1古诗词三首

课型

新授

课时

2课时

教学目标

（对应）教学环节

达标情况

测评手段

等级

1.学习《独坐敬亭山》，掌握生字词，理解大意。

.背诵并默写这首诗。

2.学习《望洞庭》，掌握生字词，理解大意。

背诵并默写这首诗。

3.学习《忆江南》，掌握生字词，理解诗句大意。

正确、流利、有感情地朗读并背诵这首词。

教学重难点：

1.感悟诗中描写的景色，想象画面。

2.有感情地朗读并默写这首诗。

教学准备：

教师准备相关课件，制作多媒体课件。

教学过程：

第一课时

环节

教师活动

学生活动

教学反思

一、激

趣导入

2、初读课文整体感知

三、探究展示

四、布置作业

1.导入：

唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁呢？

今天，我们一起来学习其中一位诗人李白的一首古诗——《独坐敬亭山》。

2.板书课题，介绍写作背景。

3.引导学生理解题意。

1.引导学生自由读诗两遍，要求读准字音，读通诗句。

2.组织分组合作读、齐读、指名读，检查朗读情况。

3.引导学生明确古诗节奏。

4.引导学生按节奏朗读古诗。

5.引导学生交流古诗大意。

1.课件播放朗读录音，引导学生闭上眼睛，用心倾听，想象画面。

2.过渡：

告诉老师，你仿佛看见了什么？

你有何感受？

你从哪些词上体会出诗人孤寂的心情？

3.引导学习第一、二句。

（1）出示“鸟飞图”，图文结合，引导说说第一句的意思。

（2）出示“云去图”，图文结合，引导理解第二句的意思。

4.引导学习第三、四句。

（1）出示第三、四句，问：

“相看”是什么意思？

（2）引导学生结合注释，理解第三、四句。

5.组织学生交流对全诗的理解。

1.引导学生有感情地朗读全诗。

2.自由组合练习背诵。

3.老师指名背诵。

1.自由交流有关李白的资料。

（李白是唐代伟大诗人，是继屈原之后我国最为杰出的浪漫主义诗人，有“诗仙”之称。

）

2.齐读课题。

3.小组内交流对诗题的理解。

4.全班交流。

1.自由练习朗读古诗两遍，做到读准字音，读通诗句。

2.小组分句合作读。

3.学生自由朗读，并试着画出古诗节奏。

4.指名朗读古诗，其他同学倾听并集体订正停顿错误的地方。

5.学生根据交流情况，用自己的话完整地说说整首诗的意思。

1.认真听朗读录音，想象画面。

2.自由交流自己听后的感受。

3.图文结合，小组内交流对第一、二句的理解。

4.齐读第三、四句，说说自己对这几个问题的理解；并结合注释，自由交流对这两句诗的理解。

鸟儿飞走了，云飘远了。

诗人只有静静地凝视着敬亭山，而敬亭山似乎也一动不动地看着诗人。

5.小组内交流对全诗的理解。

6.学生自由交流。

1.学生练习有感情地朗读全诗。

2.练习自由背诵古诗。

3.学生个别背诵。

第二课时

环节

教师活动

学生活动

教学反思

一、复习导入。

二、学习课文

3、引领提升，积累运用

四、布置作业

1.导入：

同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。

今天，我们随作者一起去洞庭湖走一走，领略一下洞庭湖的美景。

2.板书课题。

引导学生理解“望”的意思。

1.教师课件播放课文配乐朗读。

2.教师引导学生模仿配乐朗读、自由朗读古诗两遍。

师生共同检查朗读情况

3.教师引导学生记忆生字、仿写生字。

1.引导再读古诗，自由交流自己理解了哪些诗句。

2.出示诗句中的重点词语，小组内自由交流它们的意思。

3.教师引导学生说说古诗中把什么比作什么，并体会比喻的妙处。

4.组织汇报交流。

5.教师课件出示文中的插图，引导学生展开想象，体会诗句的意思。

6.组织学生交流对诗句的理解。

1.教师引导学生多种形式朗读古诗。

2.教师组织小组内练习

1.学生结合课前搜集的资料，简要介绍洞庭湖。

2.齐读课题，自由交流“望”的意思。

1.学生认真听配乐朗读。

2.自由练习朗读古诗两遍。

集体正音，读准“庭、潭、螺”的字音。

3.学生自由交流如何记忆生字，并独立仿写。

1.再读古诗，自由交流自己的收获。

2.小组内讨论诗句中重点词语的意思。

3.相：

相互。

和：

和谐。

潭面：

指洞庭湖面。

未：

没有。

磨：

磨拭。

4.学生个别汇报，全班互相补充：

诗中把潭面比作未磨的镜子，突出了洞庭湖的柔和美；将洞庭湖、君山分别比喻成白银盘、青螺，体现了洞庭湖的色彩美。

5.结合插图，展开想象，体会诗句的意思。

1.学生多种形式练习朗读古诗。

2.学生小组内练习背诵。

第三课时

环节

教师活动

教学反思

一、复习导入。

二、学习课文

三、配乐朗诵，书读朗诵

1.板书课题。

简介词、词牌名。

2.导入：

自古以来，江南，就以她的美丽和富饶，吸引着一批又一批的文人墨客，他们游历江南写下了大量歌咏江南的诗词。

这节课，就让我们一起走进白居易眼中的江南，看看他眼中的江南有着什么样的独特魅力。

1.教师播放配乐词朗诵，引导学生闭上眼睛，想象江南风光。

2.教师引导学生自由读词，练习读正确、读流利，注意“谙”的读音。

3.引导学生再次读词，理解“江南好”的含义以及“好”字表达的感情。

4.引导学生赏析“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。

（1）教师引导学生思考：

江南好，好在哪里？

（2）指导学生围绕“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”展开想象，把诗句还原成画面。

5.引导学生赏析“能不忆江南”。

（1）课件出示：

能不忆江南？

问：

这是一个什么句？

换句话说就是什么意思。

1.课件播放音乐，引导学生有感情地朗读。

2.引导学生体会词的韵律美。

3.引导学生想象画面，背诵全词。

1.学生齐读课题，理解什么是词、词牌名。

2.学生结合课前搜集的资料进行简单交流。

1.学生认真听配乐朗诵，闭上眼睛，想象江南风光。

2.学生多种形式练习读词，读准字音，看谁读得最好。

3.学生再次读词，讨论理解“江南好”的含义以及“好”字表达的感情。

（赞美、向往）。

4.师生共同赏析“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。

（1）学生默读古诗，找出相应的句子，读一读。

（2）学生边读诗句，边想象。

（3）学生自由说，再互相补充，体会江花和春水互相映衬的美。

5.学生共同研讨“能不忆江南”的含义。

（1）学生思考：

能不忆江南是一个反问句，换句话说就是十分想念、怀念江南的美景。

（2）学生结合全词谈体会。

1.学生结合音乐深情诵读全词。

2.学生读出“红胜火，绿如蓝”的主旨，感受词的韵律美。

3.学生齐背全词。

板书设计：

教后记：

课题

2桂林山水

课型

新授

课时

2课时

教学目标

（对应）教学环节

达标情况

测评手段

等级

1.通过自主学习，认识生字词。

正确、流利、有感情地朗读课文。

2.抓住漓江的水和桂林的山的特点，感受桂林山水的美好。

3.有感情地朗读全文，背诵全文。

4.培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的思想感情。

教学重难点：

初步了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美。

理解体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。

教学准备：

1.搜集关于桂林山水的资料。

（师生）2.自学生字词，熟读课文。

（学生）

3.制作多媒体课件。

（教师）教师准备相关课件，制作多媒体课件。

教学过程：

第一课时

环节

教师活动

学生活动

教学反思

一、激

趣导入

二、初读课文整体感知

三、探究展示

四、布置作业

1.出示桂林山水图片，引导学生自由交流桂林山水的资料。

2.板书课题。

1.引导学生自读课文，读通句子，画出不懂的字词。

2.教师重点强调“澜、峦”的读音；“红叶似火”和“画卷”中“似”和“卷”的读音。

3.教师指导书写，重点指导“澜、攀、泰、兀”。

1.指导学生再读课文。

2.教师组织学生小组合作学习，提出要求：

（1）说说每个自然段分别写了什么。

（2）桂林山水各有什么特点，请在文中做上记号。

3.检查自读情况。

1.教师概括本课学习的内容。

2.布置作业。

1.学生自由交流桂林山水的资料。

2.学生齐读课题。

1.学生自由读课文，再同桌互读，纠错，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。

2.学生汇报交流：

（1）学生同桌间、小组内读课文，正音。

（2）开火车读词语卡片，熟记字形。

3.学生仔细观察字形，认真书写“澜”“攀”“泰”“兀”四个字，注意它们的结构比较特殊。

1.学生采用多种形式朗读课文，达到熟练、流利。

2.学生小组内合作学习，思考问题。

（1）小组内交流想法，全文四个自然段分别写了“桂林山水甲天下，漓江的水静、清、绿，桂林的山奇、秀、险，桂林山水给人‘舟行碧波上，人在画中游’之感”。

（2）用不同的记号画出描写山水特点的字、词、句，读读，初步感受桂林山水的特点。

3.全班汇报。

桂林水的特点：

静、清、绿

桂林山的特点：

奇、秀、险

1.学生在老师总结的基础上畅谈本节课的收获。

2.学生完成作业。

第二课时

环节

教师活动

教学反思

一、复习导入。

二、学习课文

3、引领提升，积累运用

4、配乐朗诵，积累拓展

1.教师启发学生回顾课文的主要内容。

2.教师设问引导学生思考。

1.引导学习漓江的水。

（1）引导学生自由读课文第2自然段，把自己认为最美的语句画出来。

（2）课件出示：

漓江的水真静啊……绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

引导学生有感情地朗读出示的这句话。

（3）启发思考：

读了这句话，你对漓江的水有了怎样的印象？

（4）课件出示漓江水的图片。

（5）引导学生模仿这个句子自由说话。

2.引导学习桂林山水。

（1）引导齐读第3自然段。

（2）出示相关图片，引导学生认真观察，图文结合，说说桂林的山的特点。

（3）引导学生画出描写桂林的山的特点的语句。

（4）引导学生有感情地解读这一自然段。

1.教师提出问题，启发思考：

作者是怎样把桂林的山水写得这样美的？

2.指导学生读“阅读链接”。

1.播放音乐，为学生诵读创设意境。

2.指导学生背诵课文。

3.指导学生学会积累好词好句。

1.学生默读课文，思考并回答课文的主要内容。

2.学生带着问题默读课文，引起思考。

1.

（1）学生自由读课文第2自然段，画出自己觉得最美的语句，仔细品味。

（2）小组内练习朗读出示的句子，体会排比的修辞手法。

（3）自由交流读后的整体感受。

（4）学生看图片，再次感受漓江水的美。

（5）学生模仿这个句子自由练习说话。

2.

（1）齐读第3自然段。

（2）学生认真观察，图文结合，说说桂林的山的特点。

（3）学生画出描写桂林的山的特点的语句。

重点抓住“像老人，像巨象，像骆驼”感受山的“奇”；抓住“翠绿、新生”感受山的“秀”；抓住“危峰兀立，怪石嶙峋”感受山的“险”。

（4）学生带着感受再次朗读相应的句子。

1.学生自由交流：

课文重点围绕“桂林山水”来写，并进行细心的观察，运用排比、比喻等修辞手法，把桂林的山水写得这么美。

2.读课后“阅读链接”的内容，进一步感受桂林山水的美。

1.配乐再读课文，边读边回顾桂林山水的特点。

2.同桌互背课文。

.学生积累文中优美的词句，写在积累本上。

板书设计：

教后记：

课题

3记金华的双龙洞

课型

新授

课时

2课时

教学目标

（对应）教学环节

达标情况

测评手段

等级

1.会写13个生字，会认6个生字。

能正确读写“浙江、臀部、额角、蜿蜒”等词语。

2.朗读课文，了解课文主要内容，理清作者的游览顺序。

3.感受双龙洞的雄、奇、险，激发学生对大自然的热爱。

4.有感情地朗读课文。

背诵课文精彩片段。

教学重难点：

朗读课文，了解课文主要内容，理清作者的游览顺序。

1.了解双龙洞外洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。

2.感受双龙洞的雄、奇、险，激发对大自然的热爱之情。

教学准备：

制作多媒体课件。

（教师）

教学过程：

第一课时

环节

教师活动

学生活动

教学反思

一、激

趣导入

二、初读课文整体感知

三、探究展示

四、布置作业

1.导入：

在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山、大海、平原等自然风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。

其中溶洞就像童话世界中的迷宫……今天，我们将随着作者去欣赏一下神奇的溶洞。

2.板书课题。

引导学生交流作者和双龙洞的资料。

1.引导学生自由读课文，读准字音，读通句子。

2.教师利用图片引导学生理解“突兀森郁、变化多端、颜色各异、蜿蜒”等词语的意思。

3.教师指导学生书写“簇”“臀”“擦”“蜿”“蜒”“乳”等字，强调写法。

1.同桌之间互相检查课文朗读情况，正音。

2.引导学生默读课文，理清作者写作顺序。

3.组织全班汇报，教师适时点拨。

4.组织小组讨论：

课文主要写了什么？

出示作业：

抄写本课的生字、新词。

1.学生认真倾听并齐读课题。

2.自由交流作者和双龙洞的资料。

1.学生自由读课文，疏通字词。

2.学生看图，结合图片说说自己对词语的理解。

3.学生先观察老师范写，然后独立仿写，最后评价，交流改正。

1.同桌间互相朗读课文，将错误读音及读错的地方纠正、读好，做到连贯、通顺。

2.默读课文，小组合作画出作者游览双龙洞的路线图。

3.作者游览双龙洞的路线是：

路上的见闻——外洞——怎样由孔隙到内洞——内洞——出洞。

4.小组内交流课文的主要内容。

学生完成作业。

第二课时

环节

教师活动

教学反思

一、复习导入。

二、学习课文

3、引领提升，积累运用

4、拓展延伸，布置作业

1.出示词语，引导学生开火车认读。

2.引导回顾课文的主要内容。

1.引导学生自学课文第2、3自然段，体会路上景色的色彩美。

（1）教师播放课件，帮助学生深入理解。

（2）教师重点引导学生读一读描写溪流的句子，感悟课文写溪流的独具匠心。

2.教师引导学生讨论外洞特点，体会外洞的“雄”。

（1）指名朗读第4自然段中自己喜欢的句子。

（2）教师引学：

洞口外的景色使你产生什么感觉？

用一个词概括一下。

3.引导学生了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”。

（1）教师引导学生说一说乘船从孔隙中穿过是什么感觉。

（2）教师出示课件，帮助学生体会“孔隙”一词表达的准确性。

4.指导学生了解内洞特点，感受内洞的“奇”。

1.启发思考：

学了课文，你有什么收获？

2.指导学生背诵课文精彩片段。

1.出示小练笔：

选择自己熟悉的一处景物，模仿课文写一个片段。

引导学生独立完成小练笔。

2.组织全班展示。

1.学生开火车认读词语。

2.学生浏览课文，回顾课文的主要内容。

1.学生汇报第2、3自然段学习情况。

（1）朗读课文第2、3自然段中自己喜欢的句子，说出自己的感受。

（2）学生观看课件，说说自己的新感受，感受沿途一派春意盎然的景象。

2.学生交流自己对外洞的感受。

（1）学生自由读相关语句，说一说自己的感受。

（2）自由结合交流：

洞口可用“宽”“高”来概括，外洞可用“大”字来概括。

3.学生自由交流自己对孔隙的感受。

（1）自由交流。

（2）看课件外洞由近及远的镜头，懂得因为外洞面积太大了，内洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。

1.学生小组内讨论交流。

2.学生背诵精彩片段。

1.学生独立完成小练笔。

2.全班展示。

板书设计：

教后记：

课题

4七月的天山

课型

新授

课时

课时

教学目标

（对应）教学环节

达标情况

测评手段

等级

1.认识8个生字。

能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

能说出天山景物的特点。

3.能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。

教学重点：

能从作者的字里行间感受天山的美，从中受到美的熏陶。

教学准备：

教学过程：

第一课时

环节

教师活动

学生活动

教学反思

一、激

趣导入

二、初读课文整体感知

三、品读课文，感悟美景

四、总结回顾,布置作业

1.导入：

江南的山水、溶洞真是奇妙无比、引人入胜。

北国的天山又是一番怎样的景象呢？

那就让我们随作者一同走进天山去看一看、游一游吧！

板书课题。

2.课件出示天山图片，引导学生交流天山的资料。

1．课件出示读文要求：

（1）自由读课文，注意读准生字读音，把课文读正确，读流利。

（2）思考：

文中主要描写了哪些景物，他们有什么特点？

（3）“虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢”是什么意思？

2.组织学生汇报。

（1）检查生字读音。

教师课件出示“白缎、山涧、俯视、白皑皑、马蹄、溅起、绵延、马鞍”等词语。

（2）分组出示词语，引导学生选词概括课文主要内容。

3.教师引导学生解决思考的问题。

（1）根据学生汇报出示句子，指名朗读有关语句。

（2）指导学生说说意思。

1.引导学生读第2自然段，体会七月天山气候宜人、雪峰雄伟之美。

（1）出示句子，引导学生抓重点词语体会。

（2）引导学生理解比喻句的好处。

（3）教师配乐朗读，引导学生想象七月天山生机勃勃的景象。

2.引导学生读第3自然段，体会天山幽静之美。

（1）教师提问：

天山给你留下了怎样的印象？

请你说一说。

（2）根据学生汇报教师出示图片，帮助学生理解“蜿蜒无尽”“斑斑点点”的意思。

3.引导学生学习第4自然段，体会天山花之奇、花之绚。

（1）教师导学：

你从哪些语句体会到天山深处是花的世界？

（2）教师播放录像，请学生观赏。

（3）教师配乐，引导学生有感情地朗读。

（4）仿写句子：

天山那五彩缤纷的花不仅像锦缎、霞光、彩虹，更像——拿出你的笔，写写吧。

1.引导学生回顾课文的写作顺序和写作方法。

2.引导学生模仿课文的写法，写一写我们的校园。

1.齐读课题。

2.学生观看图片，自由交流天山的资料。

1.学生明确学习任务。

先独立学习，再同桌互读，交流学习情况。

2.学生汇报交流：

（1）自由读、个别读、齐读生词。

（2）学生分组认读词语。

①雪峰、雪水、雪水汇成的溪流：

高耸、白缎、山涧、飞泻、银链、无限生机。

②密林幽静：

蜿蜒无尽、重重叠叠、幽静。

③山色柔嫩、山形柔美：

溪流萦绕、高过马头、五彩缤纷、耀眼、绚烂。

（3）同桌相互读课文，相互检查课文阅读的情况，选择词语，交流概括文中主要写了哪些景物，分别有什么特点。

3.学生汇报找到的句子。

（1）读句子。

（2）说说自己理解的意思。

1.学生默读第2自然段句子，在感受深刻的地方写下批注。

（1）学生读句子：

“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰……浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。

”

（2）学生从重点词语“高耸、巨大、飞泻、银链、白莲”体会雪峰的雄伟、溪流的磅礴气势。

（3）学生一边听，一边想象雪峰高耸入云、雪水飞泻而下的壮观景象。

2.学生学习描写原始森林部分。

（1）学生读句子：

“沿着白皑皑……漏下斑斑点点细碎的日影。

”

（2）学生抓住“蜿蜒无尽”的翠绿的原始森林地域辽阔；抓住“密密”“巨伞”“重重叠叠”“斑斑点点”“漏下”体会林中树木生长的茂盛；抓住“只听见水声”体会森林的幽静。

3.学生学习描写天山深处部分。

（1）学生读句子：

“在轻轻荡漾着的溪流的两岸……人浮在花海上，显得格外精神。

”

（2）学生抓住“高过马头”体会天山花朵生长格外繁茂；抓住“五彩缤纷”“像织不完的锦缎”“绚烂”体会天山花朵种类、数量繁多、色彩艳丽的特点。

（3）学生观看录像后，说说自己的感受。

1.学生浏览全文，回顾课文的写作顺序和写作方法。

2.学生模仿课文的写法，写一写校园。

板书设计：

教后记：

语文园地一

第一课时口语交际

【学习目标】

1.通过口语交际，调动学生参与讨论的积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力。

2.激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

【学习重点】

培养学生合作交流、解决问题的能力。

【学前准备】

1.制作多媒体课件。

（教师）

2.了解一些适合春游的地点。

（学生）

【教学过程】

一、谈话导入，引出新课。

我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在，远在天边的天山，圣洁的雪、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原，是那样的令人神往；而近在身边的长江、东湖、森林公园、乡村田园同样让人流连忘返……美就在我们的身边。

春天来了，我们一起去春游好吗？

今天我们就要商量商量，怎样才能快乐、安全、有意义地春游。

二、读题，明白要求。

1．自读课题，弄清说话的主题是什么。

（春游计划）

2．围绕这个中心，说清楚要求：

（1）明确要去的时间、地点，怎么去。

（2）明确要做哪些准备工作。

（3）明确要开展的活动。

3．除了书上提到的这几个方面，还有一些其他的注意事项。

（自由补充）

三、分组讨论，填写表格。

1．交代讨论要求：

采用小组讨论的方法，制定春游的方案。

一人主持，一人记录，充分讨论，教师巡回倾听，引导学生打开思路。

2．在讨论过程中要有与伙伴共同合作的精神，并能在讨论中提出自己的建议，虚心倾听别人的意见。

3．每一小组最后形成一致的意见，填写表格。

四、汇报交流，形成方案。

1．各小组派代表发言，畅所欲言。

2．各小组评议，取长补短。

要求学生虚心听取各小组的汇报，并进行比较，推荐时要说出充分的理由。

这是一个交际的场合,教师应针对学生交际时的语言是否规范、说得是否清楚加以点评。

3．最后，由班长综合大家的意见，制定出一个春游方案。

第二课时习作指导

【学习目标】

1.观察校园一处景物再把观察到的景物写下来。

2.在观察中学会描写景物的方法。

【学习重点】

认真观察一处景物，并按照一定的顺序写出景物的特点。

【学前准备】

1.制作多媒体课件。

（教师）

2.观察自己熟悉的一处景物。

（学生）

【教学过程】

一、谈话引入，揭示新课。

同学们，我们都爱自己的校园。

春天，花儿五彩缤纷；夏天，树草苍翠欲滴；秋天，凉风习习，树叶随风飘落，像一只只蝴蝶；冬天，雪花漫天飞舞。

让我们到校园里走一走，看一看，观察一些景物，然后，拿起你手中的笔，用优美的语言描述出来。

二、出示内容，明确要求。

1．学生自由读题目，梳理内容——校园的一处景物；别处的景物；发生在校园的一件事。

2．学生明确要求——顺序清楚，内容具体，语句通顺。

三、指导选材，言之有物。

我们在校园里生活了三年多，对环境应该很熟悉了，你能说说吗？

你最喜欢哪个地方，比如校园的花坛，有哪些花草等，你经常在那里做些什么？

1．回忆观察。

回忆自己在校园里观察的见闻感受。

比如校园的草地、小花园、假山、美丽的小花坛、常去的葡萄架、内容丰富的宣传栏、形象生动的雕塑等，你选择哪种景物呢？

从中选择自己喜爱又熟悉的具有特色的景物作为描写对象。

2．交流见闻。

学生讲述自己观察到的见闻感受，准备怎么写，让学生在相互交流中得到启发。

教师结合学生的交流适时点拨、引导。

3．提出要求——典型：

写一处景物