南通市十里坊小学的书法教育为什么能获得如此成功.docx
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南通市十里坊小学的书法教育为什么能获得如此成功
南通市十里坊小学的书法教育为什么能如此成功
——一所成功开展书法教育的学校个案调查
【摘要】以当前书法进课堂遇到的种种阻力为背景，采取质性研究的方法，基于南通市十里坊小学为例进行个案研究，不仅分析探讨了该校在教材的解决、师资队伍的培养、教师的教学经验等方面取得的经验，发现更重要的是有领导的支持和有良好的内外部环境。
当前其他学校无法开展的根本原因是领导的不重视以及评价机制的不健全。
【关键词】十里坊小学书法良好的氛围领导的重视评价机制
中国分类号：
G420文献标志：
A
WhytheCalligraphyEducationofNantonglifangprimaryschoolcanbesosuccessful
-basedonthecasewithsuccessfulcalligraphyeducation
WangCanmingShaoJiaohong
（Nantonguniversityinstituteofeducationscience,Nantong226001）
Abstract:
BasedonthecurrentChinesecalligraphyintoclassroombyusingqualitativeresearchmethod.MakeNantongLiFangprimaryschoolasanexampletostudyof,theanalysisnotonlydiscussedthesolutionoftheschoolintheteachingmaterial,trainingofteachers,teachers'teachingexperience.Wefoundthathaveleadershipsupportismoreimportantandalsoshouldhaveagoodinternalandexternalenvironment.Currentlyunabletocarryoutthefundamentalreasonisthatotherschoolsdonottaketheleadershipandassessmentmechanismisnotfounded.
Keywords:
NanTongShiLiFangprimaryschool，Calligraphy，Goodatmosphereleadership，Evaluationmechanism
一、问题的提出
书法是我国传统文化的重要组成部分，是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是世界艺术宝库中的璀璨明珠。
中国人讲“见字如面”、“字如其人”，这是一种情感的体验、精神的交流。
由书写到装饰，到供人观赏，到有所感悟，乃至获得精神交流，书法不断帮助人们在知识、技能、精神和情感方面提升与回归。
2011年8月，教育部下发了《关于中小学开展书法教育的意见》（以下简称《意见》），《意见》强调了中小学书法教育的总体要求，制订了落实中小学落实书法教育的具体措施。
在义务教育阶段语文课中，按课程标准开展书法教育，其中三至六年级，每周要安排一个课时的书法课。
在当前中小学书法教育普遍低迷的情况下，教育部此《意见》的出台十分必要。
这一政策颁布后，很多学校面临着这样的问题，一、没有教材，二、没有师资，三、在应试教育体制下，如何开展书法教育。
当很多学校面对这一文件束手无策时，南通市十里坊小学率先起步，并在书法教育上取得非常大的成果。
作为江苏省书法特色学校、江苏省规范汉字硬笔书法特色学校、江苏省文联书法培训基地、“南通市硬笔书法协会普及教育实验学校”和“南通市书法实验学校”，十里坊小学积极围绕书法开展丰富多彩的活动。
那么十里坊小学作为一所普通的学校，在面临着与其他学校一样的困难和压力的情况下，如何把书法教育做的如此之好的呢？
带着这个问题我先后两次采访了十里坊小学的领导和老师和学生。
二、研究背景
我是南通大学教育科学学院小教英语师范大三的学生，自进入大学以来加入通大书法研习社，该社团的成员大部分是小学教育专业的师范生，今后从事的是小学语文以及小学英语这两方面的教学。
我坚持每天练习书法，对书法产生了浓厚的兴趣。
南通大学关工委副主任陈燕飞担任该书法社的指导老师，陈老师年过七旬，已是白发苍苍，但他对书法却有着崇高的追求，退休后免费给钟秀学子开设书法课。
他不仅每周义务教同学们书法，还经常与同学们探讨关于做人的道理并时时关注着小学教育方面的动态。
而早在2011年8月份，陈老师就告诉我们，教育部已正式颁布“书法进校园”的文件，书法这门课程正式“走进”小学课堂，成为一门必修课。
但陈老师也提出了自己的担忧，因为要使书法这门课程在小学全面开花还面临一些困难，其中缺教材、缺师资就是便是当前书法教学所面临的较为棘手的问题。
陈老师一边督促我们更加刻苦的练习书法，一边又为我们联系外面的学校，给我们尽可能多的机会，到外面学习，与一线的老师交流，看看中小学是如何落实书法进课堂这一举措的。
2013年4月10日下午，陈燕飞老师带领教科院书法研习社成员赴通州陈桥初中、如皋九华中学两校进行书法交流。
两校老师向我们介绍了当前书法课开设的情况和现状，并提出了遇到的困难。
从这一次的访问交流中，我们发现，书法进课堂并没有想象中的那么简单，陈老师的担忧是有道理的，去的两所学校就目前所开设的书法课情况，是不容乐观的，且这两所学校还是陈老师优选的，其他学校的书法课就可想而知了。
后来偶然的机会，听陈老师提起了南通市十里坊小学，据说这所学校的书法教育是全市最好的，学生写的隶书尤其出色。
当时书法社的成员听到这一消息都很高兴，希望陈老师能与学校联系，让我们有机会一睹风采。
终于在2013年6月7号，书法社十名队员和陈老师一起来到十里坊小学参观访问，并与该校书法专职教师王老师进行了一个多小时的交流，尽管来回路上都是都是暴雨如注，狂风肆虐，但社员的们心都是火热的，此次十里坊小学的访问交流使我们受益匪浅，一所小学能把书法教育变成本校的特色绝非偶然。
三、研究方法
（一）收集材料
收集材料的方法采用的是网络资料的搜集、开放式访谈、非正式交谈和现场观察。
访谈的时间每次大约是一个小时，地点是在他们的“博雅书法社”。
每次访谈时，我都在征求了被访者的同意后用录音笔录了音，并同时记下被访者的表情和形体动作以及自己对方法的反思。
回到学校后我便立即对录音进行逐字逐句的整理。
如果访谈是非正式的，不能录音，我便过后在公交车上、走路时或回到宿舍以后凭借记忆尽可能多地将谈话的内容记下来。
我和王老师本人访谈了两次，练习书法的学生（选了三个）一次，练习书法的老师（两个）一次。
原本还想访谈分管书法的领导的，但能力有限，未能如愿，但从他们校园网上搜集的资料解决了我的很多困惑，下面会细说。
第一次访谈是在2013年6月7号，书法社十名队员和陈燕飞老师来到十里坊小学，去的时候雨下的很大，我们十一个人到那里的时候大约下午四点钟，身上已经全部湿透，低年级的小学生已经陆陆续续放假了。
王老师早已等在了书法教室，此教室名为“博雅书法社”。
1．良好的学习环境，浓厚的学习氛围
教室宽敞明亮，大约100平方米。
四周墙上除了窗户以外的地方全部挂满了学生的平时的习作和书法作品，教室中间是三排长约五米，宽约1米的课桌，桌上铺好了练书法用的毛毡，桌肚里有现成的毛边纸可供师生使用，桌上还摆放着砚台、毛笔以及各种字体的字帖，其中以颜体字贴和隶书字帖居多。
学生的习作也都以颜体字和隶书为主（主要原因是本校唯一的一名书法专职老师最擅长的是隶书和楷书颜体）。
教室内还有一个水池，用来洗毛笔，水池上方是一排毛笔，专供教师使用，学生的毛笔由他们自带（原因是小学生使用毛笔破坏性较大，所以学生用的毛笔由自己购买）。
本教室有一名书法教师（王老师）值班，此地就相当于他的办公室，全天在那里“恭候”老师和学生的到来。
整个博雅书法社的氛围很好，让人有练习书法的动力，所以那天我们的社员到了那里以后，情不自禁的就坐下来拿起桌上的笔开始练起来了。
王老师六十多岁，看上去却只有四十多岁的样子，他很健谈，说的也非常好。
他谈到写字需要有一种氛围，一种钉劲。
“我们这有一个老师上通师的时候，班上有八个男同学，暑假不回去，就在学校里写字。
夏天怎么做呢，热得不得了，当时没有空调，打着赤膊写，就在教室里写了一个暑假，天天写，他们就是凭着这股热情，这种钉劲。
写字一定要有这种精神。
”据王老师说，他23岁参加工作然后就天天练习书法，工作33年从未间断过。
王老师说他练字好静，但那时还年轻，虽然热情高涨心却总是静不下来，后来他想了一个办法，每天晚上八点钟睡觉，十二点起来写字，那时夜里特别安静，然后他就可以安心一直写到早上七点，然后去上班，一个星期至少有两次这么做，其实我们同学需要的是这样一股热情，这股热情不简单，一是自身的，一是在整个氛围中互相触动的。
2.王老师教书法有技巧，教学效果明显
小学生的书法水平参差不齐，且学校课时又紧，如何让小学生在很短的时间内取得好的效果呢？
我们带着这个问题向王老师请教，王老师说“学生写字是给普通百姓看的，不是给专家看的，专家看字看“齐”，看“巧”，百姓看工整，初学者是先学工整，然后再学齐，所以最后还是回到工整。
不论练什么体，都是通的，首先要练基本笔画，基本笔画就是机器的零件，只有造出了优质的零件，将它组装起来，才有可能造出一台好的机器。
一个坏零件，不管怎么组装，这个机器一定是坏的。
关于写字是临帖还是背帖，我们也向王老师做了请教，王老师说过去古人教书法是背的。
背帖比背书难，就是一个贴书让你背出来，它不好用语言表达，只能看在眼里把它记住。
但是我觉得这个不科学，现在我跟学生说，你还是看一笔写一笔，写多了之后自然而然就记住了，还是达到了记忆的效果。
现在同学写的时候，一定要临帖。
开始练的时候一定要遵守规律，比如起笔怎么做，运笔怎么做，我跟小学生说的时候，就是要数“一二三”起笔，“一二三”运笔分解动作，你不能不分解。
有时候在空中逆锋起笔，养成习惯，不一定在纸上。
”王老师把练习基本笔画时要达到的力度说的非常形象，他把一竖说成是撑船的篙子，如果篙子是直的，就说明不再用力，只有把篙子撑弯了，这个一竖才有力度。
写字确实是这样！
所以同学在写字的时候，既要练也要悟。
”十里坊小学有自己的一套隶书教材。
其余的字帖全是用的市面上已有的字帖。
由于二次访谈选择的时间是6月21号，小学生们都在准备期末考试，下午去书法社练字的学生几乎没有，很遗憾，后来在王老师的帮助下到班级里找了几位平时经常去练字的孩子，他们都非常喜欢王老师，也喜欢那里的氛围，平均每周他们要去“博雅书法社”练字四到五次，回来后王老师还特意把他们的作品翻出来给我们看，太棒了，而他们也不过练了一年左右，我们不得不说王老师教导有方啊！
3.师资队伍的培养
跟着王老师写字的也有不少老师，由于第一次去的太匆忙，没来及访问在那练书法的老师，第二次去的时候我特意设计了一些问题，我采访的第一个老师是语文老师，写的是小楷，已经写的相当好了，据说他跟着王老师练了有两年之久。
第二位老师是个音乐老师，练的是颜体，练了半年，问她每天练多长时间，她说没课的时候就往这边跑，每天差不多练两个小时。
我本来猜想，这些老师来这里练字可能是因为要教写字课才过来的，但事实并不是这样，采访的两位老师都说是出于兴趣。
王老师也提到这些老师本身的字就写得不错，来这里练字一是喜欢这里的氛围，二是希望跟着老师学学隶书，使自己的字更具有艺术性和观赏性。
跟他写的老师一般练习二十天左右，二十几天写字，作业留念，写成一个作品。
4.书法能静心，练习书法的孩子一般学习成绩都不错
练习书法对学生今后的发展还是有一定作用的，第二次访谈的时候我特意问了王老师这样一个问题“您觉得练习书法和孩子的学习成绩有关系吗？
”王老师笑笑，停顿了一下说“我不能说它们之间的关系有多大，但能练好毛笔字的字人一定是能静下心来的人，在我们这里练字的孩子的成绩一般都不错…….”其实这个答案在我们的意料之中。
5.主要开设硬笔书法课，毛笔字以兴趣为主
尽管教育部下发了《关于中小学开展书法教育的意见》（以下简称《意见》），《意见》强调了中小学书法教育的总体要求，制订了落实中小学落实书法教育的具体措施。
在义务教育阶段语文课中，按课程标准开展书法教育，其中三至六年级，每周要安排一个课时的书法课。
但是即使是在书法教育做的比较好的十里坊小学，也没有开设专门的书法课，据了解，他们学校是在每天中午十二点半到十二点四十五这段时间练习钢笔字，毛笔字以兴趣为主，“我们学校有好几十个学生，组成一个兴趣组。
这是自由的，想来就来，我们有一个大课间，大概30分钟，我随时在这里恭候，这里的氛围很好，原来我们后边墙上都是学生的作品，写的好一点的我就让他写一副作品，其实就是提高兴趣。
过一段时间就换一下。
”王老师谈到“国家是要求列为必修课，但这不现实，假如列为必修课，师资力量不足，就像我们这个学校有几个老师，其他的学校就没有老师，语文老师兼职，那是假的，基本笔画的点、画很重要，点画就是机器零件，不照着机器画零件，怎么可能组装成功？
”王老师朴实的话语，让我们感受到要想让书法课真正走进每一所学校的课堂，还任重而道远。
本来还想访谈一下该校分管书法这一块的领导的，无奈研究者能力有限，一次访谈和二次访谈的时候都未能与领导见面，但值得庆幸的时候，就在我去往十里坊小学回来后的晚上，我在整理资料的时候意外发现了十里坊小学的“中国规范汉字硬笔书法教育示范学校”的创建方案，而这个资料对本研究来说非常重要，正好弥补了我未能见到领导当面访谈的遗憾。
（二）成文
此报告在不同程度上使用了定性研究常用的五种成文形式的前两种1）现实的故事，尽可能真实地再现访谈的情形，通过对访谈内容的分析十里坊小学书法教育取得成功的各项因素；2）坦诚的故事，介绍我使用的方法和在研究过程中的反省和思考，再现访谈情境和对话片段。
（三）推广度及其他
十里坊小学的这些做法，在多年的实践中看来是很有效果的，值得推广。
其他学校应根据本校的实际情况，然后借鉴十里坊小学的一些做法，争取克服教材师资方面的困难，真正把“书法进课堂”落实到实处！
四、研究成果
十里坊小学之所以能取得这么好的教学成果，我们根据收集到的文字资料和访谈得到的一线材料，得出了以下结论:
（一）学校领导的高度支持
学校高度重视，及时成立以领导和教师组成的书法教学工作组，由校长担任组长，聘请市、区硬笔书法协会有关专家和学校专业书法老师担任顾问。
广泛宣传、动员，多渠道渗透硬笔书法教育，教科室全面统筹本项创建工作，教导处具体负责实施常规书法教学、组织特色活动等，全体书法教师、美术教师负责书写技能、技巧培训与指导，班主任则具体负责班级书法练习课的常规管理。
（二）优良的师资队伍
该校现有专职书法教师1人，兼职书法教师27人。
这些书法教师习得一手好字，从事书法专业教学多年，辅导该校历届学生参加各级各类软笔、硬笔书法竞赛获得很多奖项，有较高的书法教学能力。
并制定计划定期组织书法教师参加硬笔书法创作、教学和欣赏技能培训，不断提升专业素养。
聘请南通市硬笔书法协会创作部、培训部专家作为本校的专家顾问，指导本校硬笔书法教师及其他人员的硬笔创作和教学。
书法教师定期培训其他学科教师，提高教师队伍的硬笔书法整体水平，营造“比拼赶超”的良性竞争氛围，以师风拉动学风。
（三）良好的学习氛围（学校的环境、教室的布置）
该校现有专门的师生书法教室，配备相应设备，教具、挂图和教学资料齐全，融书法教学、创作交流、作品展示为一体。
现有硬笔书法专栏1面，学生书法展览区约100平方米，定期开展各类书法作品展示、评比活动，定期进行书法学习技巧、常识的普及与宣传。
（四）开设硬笔书法教学固定课程，提供时间保障
开设硬笔书法练习课。
每天中午15分钟（12:
30-12:
45），由教师指导统一练习。
学生每天完成1页硬笔书法作业，班级选出优秀作品展示。
定期在各班、各年级、各学段评选“硬笔书法之星”，并进行表彰。
（五）开展形式多样的活动，激发师生学习的热情
开展多种形式的书法展览、比赛和交流活动，培养师生对书法创作、欣赏的兴趣。
学生利用每日固定的硬笔书法练习课进行书写和创作，以学段为单位，每周一收集，每周一评比，学生的优秀作品、进步大的作品定期以展板形式展出，激发师生的兴趣和爱好。
特色活动：
1．教师每天组织“三字”（毛笔字、钢笔字、粉笔字）展评，以学期为单位，定期开展教师、学生书写大赛或现场书写大赛。
教师比赛设软笔组、硬笔组和粉笔组，全体教师均参加，评选出优秀作品装裱、专门展出。
2．邀请南通市硬笔书法协会的优秀硬笔书法作品来校展出，让师生收到良好的书法艺术熏陶，深刻感受艺术创造的生机和活力，以及作品中所体现的雄健、蓬勃、创新的时代精神。
3．学校定期或不定期邀请书法名家指导教师书法写作与创作，开展教师书法展览、交流、比赛等活动，提高教职员工练习书法的热情。
4．与兄弟学校建立硬笔书法教学联谊校，互献观摩课，开展书法创作沙龙、经验交流会等活动。
5．积极推送优秀教师作品、学生作品参加各级各类书法大赛，弘扬中国传统文化艺术，推动书法的普及和发展，展示书法创作的新成果。
6．学校网站首页设立“书法教育”专栏，搜集书法优秀作品，构建书法网络课程库，学生无论在学校还是在家都能观看。
7．编写校本特色书法辅助教材，自制写字教学课件，进行书法教学软件开发，有针对性运用到书法的教学中。
8．设立“员工之家”活动场所，学校为教师提供练字的笔、墨、纸等用具，活动场所定时开放，鼓励教职员工利用业余时间练习。
其他策略：
订阅相关报刊杂志，让师生及时了解书法动态，学习书法经验，提高书法理论水平。
（六）划拨书法教学专用经费，提供资金保障。
学校高度重视硬笔书法教学工作，将书法教学专项工作经费纳入学校预算、支出项目，学校提供足够的经费保证此项工作的长期开展，为聘请专家与教师、举办各种形式的活动提供充足费用。
五、讨论
十里坊小学同样没有教材，专职教师也仅有一个，但他们在书法这一块却做的非常好。
可见只要学校领导重视，重视对中华文化的传承，重视书法本身，重视书法教育的落实，书法课还是有望在小学里面开展起来的。
然而，十里坊小学是因为33年前一位老师对书法的执着，三年后开设书法课，阴错阳差将书法教育做出了特色，继而得到了领导的重视，并就此开展了一系列的有关书法的活动，也为进一步开展书法教育提供的优良的环境和充足的资金保证，使得十里坊小学的书法教育进入了良性循环。
而对于一些没有基础的学校，国家颁布的这一政策还会受到这样的优待吗？
尤其是很多学校都在宣称本校无师资无教材的情况下，，即使是刚刚镇江市京口市文联的阚爱萍根据需要编了一本书法教材，即使这本教材得到了推广，即使培养了专门的书法教师，书法课就一定能真正落实了吗？
在应试教育的大背景下恐怕很难吧！
目前，书法教育还没有关于考核的硬性规定，如何评定一个字的好坏，没有相应的标准，要想将书法真正落实到课堂中，不仅需要颁布一项规定，还需要各级各类领导的重视，以及评价机制的制定。
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[5]王冬剑.浅谈少数民族学生的汉字书法教学—以河北师大附属民族学院藏族学生汉字书法教学为例[J].学术研究，2012，（3）：
44-45.
附：
一次访谈记录
（那天我们去学校的时候，正好是下大雨，大家乘了很久的公交车又步行了很长一段路才到达学校）这么远的路来了，正好又下雨，天气降温了，但是给我们的同学注入了一个新的正能量，说明同学们都有这样一股热情，其实在写字的过程中需要有一个兴趣和有一个氛围。
我们这有一个老师上通师的时候，班上有八个男同学，暑假放假不回去的，就在学校里干什么？
就在写字。
夏天怎么做呢，热得不得了，当时没有空调，打着赤膊写，就在教室里写了一个暑假，天天写，他们就是凭着这股热情，这种钉劲。
写字一定要有这种精神。
1、您觉得小学生写字要达到怎样一种状态？
学生写字是给普通百姓看的，不是给专家看的，专家看字看“齐”，看“巧”，百姓看工整，初学者是先学工整，然后再学齐，所以最后还是回到工整。
2、老师是在指导学生写字的过程中，是怎样做的？
在写字的过程中，互相交流，在老师的指导下，反复写，遇到挫折不怕的。
过去古人教书法是背的。
背帖这比背书难，就是一个贴书让你背出来，它不好用语言表达，他只能看在眼里，要背，背熟了以后，他这个教材是不好给你看的，不能看的。
但是我觉得这个不科学，现在我跟学生说，你还是看一笔写一笔，在有的人的眼里我说的是错的，这个书法老师不要你看一笔写一笔，就是要你背，但是我觉得这个太麻烦了，你看一笔写一笔，你写多了之后，你自然而然就记住了，还是达到了记忆的效果，你既练了基本功，又记住了，这个就比较好。
3、您在教书法的时候一般先让学生写什么？
不论练什么体，都是通的，首先是基本笔画，这是基本功，这个基本笔画就是机器的零件，只有造出了优质的零件，将它组装起来，你才有可能造出一台好的机器。
你一个坏零件，不管你怎么组装，这个机器一定是坏的。
这个基本笔画一定要写到位，要严格要求。
4、有的时候我们写写就写不下去了，因为感觉进步太慢了，我们到底应该怎么练字
这里我们的同学有一个误区，有的同学练练字就不能坚持下去了，基本笔画写了很长时间，他不愿意写了，写来写去还是基本笔画。
这一定要在老师的指导下继续往下写，其实毛笔字的基本笔画只有八画。
而我们的古人要我们临帖写字要几年?
要五年，这五年之内不能换贴。
他这样说的：
抄一本贴抄五年，这五年之中无我，没有自己的意识，只有贴，再练五年，选择另外的贴，在这十年中，你可以临三到四本贴。
再隔五年，无他，只有我，这个就是创造过程。
但我和同学说，古人不聪明，我们不需要花这么长时间，因为我教学生我知道的，基本笔画如果是认真做的话，我感觉到有了半年时间笔画基本成熟，然后就开始临帖。
这个临帖不是一点时间，其实这个贴就是字的结构，把字的结构摆好了，你的字就成功了，这个成功你别想我只花了一年，两年。
一两年你可以把字写得很好，这个不可能，这一到两年的字我感觉到还是在字的临帖当中，这个临帖记住一点，临的时候可能会感觉自己没有进步，我就在写这几个字，其实不然，你掌握了技巧之后，这个贴什么都会了，一本贴你反复写就只要写十个字八个字，当你掌握了这些字的技巧后，看什么字就会写什么字。
5、练字要有良好的氛围
在这个过程中，我的感觉是，在写的过程中你们要营造一个氛围，如果自己有定力的话可以蒙头练凡是练书法的人都知道。
我刚才说的。
有一个老师的在通师读书的几年，暑假不回去，就在教室练字，大汗淋漓，几年下来，字非常好。
6、您是如何练习书法的？
我学书法做的什么事情呢？
我好静，但是我写字静不下来，我已经开始工作了，那时写字热情特别高。
怎么做的？
晚上八点钟睡觉，就上床了，十二点钟起来，开始写字，因为家人睡了，我起来了，十二点钟写到早上七点，然后去上班，一个星期至少有两次这么做，不然天天这么做也吃不消。
其实我们同学需要的是这样一股热情，这股热情不简单，一是自身的，一是在整个氛围中互相触动的。
7、良好的氛围是指？
同学之间可以交流。
同学之间如果你觉得不好可以大胆的说出来，就是别人在说你的时候不要介意，就是牢牢的记住，我在练书法的时候是有老师的，在南通很有名
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