解家沟中学有效教学实施细则.docx

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解家沟中学有效教学实施细则

解家沟中学有效教学实施细则

有效教学是教学活动的基本追求。

有效教学的目的就是让学生在单位时间内获得最大的发展。

为了将有效教学落实到教学工作的全过程，不断提高教学工作的针对性和实效性，全面提高教学质量，现结合我校教育教学工作实际，特制订本细则。

一、实施有效教学的意义

有效教学是符合教学规律，教学投入和产出比例协调、教学效果显著、有得于促进学生情感体验的教学；有效教学是着眼于全体学生，有得于学生全面发展的教学；有效教学是为了提高教师工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学。

1、实施有效是转变教育教学观念，推动课改内涵发展，促进教学质量提升和学生发展的需要。

课堂是学生获得知识、锻炼能力、启迪智慧，形成正确的情感、态度和价值观的主阵地。

学生的发展主要依靠课堂，课堂教学没有效益，学生发展就不可能得到落实。

只有保证课堂的有效，才能保证学生发展的有效。

只有高效的课堂才能保证学生的有效发展。

2、实施有效教学是促进教师专业成长、提升教师专业素养和业务水平的需要。

教师的发展是学校发展、学生发展的主要前提和根本保证，培养和造就一支具有先进教育理念、具有较高教育教学水平和研究能力、和谐奋进的师资队伍是发展教育的关键因素。

实施有效教学是促进教师专业成长的重要途径，是造就优秀教师群体的重要平台，是促进教师从普通走向优秀，从优秀走向卓越的必由之路。

3、实施有效教学是构建和谐师生关系、建设学校文化的需要。

学校文化是一种根本性的教育力量，它影响师生的思维方式、支配师生的行为习惯、调节师生的情感兴趣、左右师生的审美情趣、引导师生的价值取向、促进师生的教学相长和发展。

和谐的人际关系是学校文化建设的重要方面，实施有效教学有利于师生在有效的教学中传递知识、增进友爱、提高能力、生成智慧，从而达成和谐的师生关系，让学生品尝到学习的收获与快乐，让教师感到职业的成功与幸福。

二、有效教学的基本要求

1、教学要关注学生。

教师要深入了解学生的生活习性，学习特点和兴趣爱好，与学生建立浓厚的师生感情，最大限度地满足学生的情感需求。

坚持“以学生为本”，引导学生积极参与教学过程，主动参与问题解决，满足学生的认识需求和行为需求。

深入研究考试改革，使教学更具有前瞻性、针对性和实效性，提高教学效果，满足学生的升学、发展需求。

2、教学要讲求单位时间的效益。

教师要有时间与效益的观念，从学生整体利益出发，注重学生整体素养的协调发展。

提倡为学生节省时间，每门学科应在规定时间内最大限度地达成教学目标，用过度耗费学生时间、精力的做法去换取考试成绩；提倡因材施教，分层教学，分类指导，反对缺乏针对性的低效教学。

提倡适当加大课堂教学密度，给学生充足的知识信息量，反对课堂中的“垃圾语言”和无效教学行为。

3、教学要建立目标反馈机制。

一节课要留有充足时间给学生答疑或进行练习、测验，实施“课堂达标”考查。

要及时批发学生作业和阶段测验，并根据批改情况和存在的问题调整教学内容和方法，不使问题积累起来。

要建立学生学习档案，掌握学生学习的“病历”，以便分析学习动态，有的放矢地辅导。

教师制定教学目标要明确、具体，以便于测量和落实。

4、教学要注重反思。

没有反思性教学，便没有有效教学。

有效教学迫切需要教师自觉养成经常反思与总结的习惯，做到天天反思、课课反思，要不断地思考。

三、有效教堂的基本策略

（一）提高教学准备的有效性

教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理（包括课程资源的开发与利用）、方法的选择、教学组织形式的确定、教学一切的设计以及教学方案的形成等。

要切实开展有效备课，备课要做到“三备”。

一是要备教材。

要努力吃透教材，把握重点、难点，理解内涵和外延，同时把教材看作是一个例子，不唯教材，做到举一反三，触类旁通。

要与文本对话，引导学生感情文本的内在意蕴。

要精心设计教学流程，提炼出简练而有效的教学主线，层层推进。

二是要备学生。

教师了解研究学生的知识基础、认知能力和动机水平，真正掌握学生在自学过程中可能提出的疑难问题，遵循“最近发展区”原则，从学生的需要、经验、兴趣爱好出发，贴近学生的生活实际，准确定位教学起点，做到据学而教，以学定教。

三是要备训练。

要依据教学内容和学生实际，精心选择和设计课堂练习，去粗取精，去伪存真。

要做到讲练结合，精讲精练，当堂训练，快速反馈。

备课要强调规范。

备课笔记必须课时齐全，内容详实，格式规范，注明总课时数和上课时间，要备分课时教案，杜绝统案。

复习课、习题课、试卷评讲课必须按不同课型的要求备课。

备课笔记的编写要强化“四有”：

有教学流程安排、有学生活动安排、有教与学的方法设计，有教后反思记录。

防止机械照抄照搬教材、教参、教案等资料，杜绝不备课就上课现象的发生。

要切实抓好个人备课——集体备课——个人再备课的“三级备课制”，真正把集体备课制度落到实处。

积极探索与完善编写教学案、导学稿等新型备课方式。

学校要加强对教师备课情况（特别是个人复备情况）的检查，做到定期检查与随机抽查相结合，每次检查都必须有文字记载。

教导处要进行不定期抽查，并将检查情况进行比较分析。

评选一些优秀备课笔记进行推广。

（二）提高课堂教学的有效性

要坚持“三不讲”原则，即“学生会的不讲，讲了学生听不懂的不讲，超标的不讲”、实施“五步教学法”即“目标揭示、问题导入、启发探究、归纳提升、当堂训练”。

1、明确教学目标，提高教学内容的有效性。

教学目标在关注知识与技能的同时，还要关注过程与方法、情感态度与价值观，使学生在学习活动中获得知识和成功的体验，最大限度地满足每一个学生的学习的需要。

课堂教学内容的选择要根据新课程标准的要求和学生发展的需要，依据教学目标，确立重点，优化选择。

在强调过程与方法、情感态度与价值观目标的同时，不能忽视知识教学，应切实保证知识教学的有效性。

2、优化教学设计，提高教学活动的有效性。

新课导入、情境创设、迁移过渡、操作实验、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，努力达到设计最优化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验有效化的要求，从多层面激发学生主动参与学习的全过程。

要将知识、规律问题化、情境化。

坚决杜绝满堂灌，确保课堂时间师生占有比对半。

要切实开好理化生实验课，让学生在观察和动手实验中理解掌握知识，培养动手能力。

3、活用教学方法，提高教学方法的有效性。

教学方法要求教必须致力于“导”，服务于“学”，要依据教学目标的实现来选择有效的教学方法。

要根据学生学习的特点，把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把“启发式”思想贯穿于教学方法选用的整个过程，充分反映学生主体性的要求。

4、融洽师生关系，提高教学交往的有效性。

要建立民主、平等的师生关系，积极创设和谐的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。

通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。

师生间的互动交往不追求形式上的的热闹，而应追求实实在在的质量和效果。

5、恰当运用教学手段，提高教学手段的有效性。

多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，使其真正起到辅助教学的作用。

6、精炼教学语言，提高课堂语言的有效性。

教师要精心组织教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性和感染力，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。

7、精心设计问题，提高问题设计的有效性。

要围绕教学重点难点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，通过有效的问题激发学生学习探究的兴趣，推进教学目标的实现。

8、适时作出评价，提高教学评价的有效性。

教学过程中教师要及时、适度、多元地评价学生。

评价既要注重过程，又要注重结果。

评价语言要真诚、实事求是、因势利导、恰到好处，真正起到评价的激励和引导作用。

（三）提高学科作业的有效性

作业做到分课时、限时限量、有针对性，坚持“四个必须”，即凡是布置给学生做的教师必须先做，凡是学生做过的必须批改，凡是学生做过的必须评讲，凡是做错的必须纠正。

1、精心布置作业。

教师对学生布置的作业必须紧扣教学内容和目标，所布置的习题必须在广泛占有资料的基础上精心选出，力求针对性强、有实效。

对新题或心中无底的题，教师先做一遍，然后再决定是否布置给学生。

反对“题海战术”，反对照搬现成资料。

要根据所教班级学生实际，分层次布置作业。

2、认真批改作业。

各科作业要认真及时批改，批改要正确，批语要具体明确，重在指导和激励，评价要恰当。

作业批改的格式要统一、规范，必须注明批改时间、等次（分数）、作业次数等。

3、科学讲评作业。

充分发挥作业批阅后的反馈功能，认真整理批阅后的作业和试卷，形成今后教学的有效资源。

老师应建立作业情况记载本，随时摘记作业中的独特见解和典型错误。

讲评要有针对性、时效性和激励性；所有作业必须有错必纠，学生订正后，要进行二次批阅。

要指导学生建立纠错本，对纠错的内容及时进行阶段性跟踪检测，巩固纠错效果。

对拖欠、缺交、马虎、抄袭现象要及时批评教育，并要求补作或重作。

对一些特殊学生，提倡面批面评。

（四）提高课后辅导的有效性

落实“三定”即定对象、定内容、定措施，做到“三关注”即备课关注、课堂关注、作业关注。

要坚持教辅结合的思想，不断强化教学辅导。

辅导重在因人制宜、分类分层。

辅导分个别辅导、小组辅导和集体辅导等形式。

在注重学生知识辅导的同时，还要注意学生的心理辅导，补“差”先补“心”，消除心理障碍，矫正不良习惯，增强学生战胜困难的信心和勇气。

各校要结合实际，积极探索多种辅导形式，确保辅导效果，让每一个学生都能得到发展。

1、明确具体辅导任务。

课后的主要任务是：

解难释疑，查漏补缺；发展个性，培养特长；夯实基础，讲求实效；端正态度，指导方法。

教师要根据不同的辅导对象，确定具体的辅导任务。

2、采取多种辅导形式。

课后辅导要贯彻因材施教原则，既要有小组形式的辅导，又要有个别形式的辅导，兼顾“培尖、提中与补差”，切实增强辅导的针对性和实效性，努力缩小学生之间的差距，促进全体学生的共同发展。

（五）提高教学测试的有效性

1、科学安排测试。

学校要科学安排周练、月练，控制考试次数，不可以练代讲，注重过程测试的实效。

要积极参加各级组织的各类统一测试。

2、提升命题质量。

测试命题，既要兼顾知识的覆盖面，又要注意对重点知识的重点考查；既要面对实际夯实基础，又要兼顾能力分组考查。

试卷整体要求应与课程标准保持一致，并体现一定的信度、效度和区分度。

测试要发挥诊断、导向、激励功能。

特别是学校组织的测试，各学科应有专人把好命题质量关，切忌整卷照抄、照搬。

3、严格考务管理。

各级各类测试的组织要严密，纪律要严明，操作要规范。

教导处应参照教研室考务工作要求，结合学校实际，制定明确的考试违纪处罚规定。

无论是对教师还是对学生，都应该按章办事。

凡有处罚，必须在一定范围公示，并有相应的文字记录。

4、抓好质量分析。

要重视考试成绩数据分析，班级应该有学生个体之间的横向比较数据和个体纵向发展比较数据；教导处应该有各班的优分人数、合格率、极差率、生均部分的比较数据。

一般性检测的质量分析，可以在教研组教研活动中进行，教研组的分析记录应交教务处备案。

凡考试都应分门别类开好质量分析会，校级会议数据分析到每一位教师和每一个班级，措施落实到每一位学生。

质量分析既要看到问题的本质，也要有整改的措施，做到“四到位”，即“数据分析到位，问题排找到位、措施落实到位、整改效果到位”。

（六）提高教学研究的有效性

1、抓实教研组建设。

要正常开展教研活动，加强教研组的梯队建设，形成一个结构合理、善于创新、乐于合作的教研团队。

要加强教研组的学习、备课、教研等制度建设，真正发挥教研组的教研功能。

要加强学科资源库建设，丰富教研资源，便于教师共享。

2、抓实教研活动。

学校以“实施有效课堂教学”为主题、积极开展“有效课堂达标”活动。

扎实开展学科教研活动，明确每次教研活动的主题、目的和解决的问题。

要通过开展“备课、上课、评课，再备课、再上课、再评课”的循环式教研活动，切实提高课堂教学的有效性。

要提高听课、评课的实效，听课记录要详细，评议要具体深入，着重提出问题、研究问题、解决问题。

要通过开展研究课、示范课规范课堂教学行为，提升教师业务素质。

3、突出校本研究。

把学校变成学习型的组织，这既是新课程的理念，也是校本教研的核心。

学校要重视教师的业务学习和培训，要引导老师切实转变教育观念，用科学先进的教育理论改进教学行为，并结合实践深入研究有效教学。

要花大力气抓好校本培训，尤其要抓好教学常规的培训和课堂教学能力培养，让更多的老师在校本培训中得到专业提高；要重视名师工程建设，培养实施有效教学的高素质人才，让他们发挥示范引领作用。

以校为本的研究关键的要素有三：

教师能够“学习反思”、教师间“互相观摩”、名师“专业引领”。

学校要搭建更多的平台促进老师成长。

2010年8月25日

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2010年8月25日