作文范文之大丰麋鹿的作文.docx

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作文范文之大丰麋鹿的作文

大丰麋鹿的作文

【篇一：

麋鹿】

《麋鹿》教学设计

教学目标：

1、知识与技能：

学会24个生字，绿线内的15个生字只识不写。

理解由生字组成的词语。

会用“漂泊”、“销声匿迹”两个词造句。

2、过程与方法：

能给课文分段，归纳段落大意。

注意文章总分结构的构段方式。

3、情感态度与价值观：

通过对麋鹿的外形特点和生活习性的了解，懂得去保护野生动物。

教学重难点：

1、课文中提到“八国联定入侵，麋鹿惨遭厄运”对学生讲，事件的时间比较久远，可以充分地搜集这方面的资料来理解“八国联军”入侵不仅对中国人民来说是种灾难，对麋鹿来说，也是一种厄运。

2、课文中形象生动地引用历史知识，要让学生在读书中进一步体会。

教学用具：

挂图，小黑板

教学用时：

2课时

教学过程：

第一课时

略

第二课时

1、激趣导入

（1）播放视频

（2）同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有哪些珍贵的野生动物？

（3）今天，老师又带来了一种稀有的野生动物——麋鹿，让我们一起认识它。

（板书课题）

2、课文从哪几方面介绍麋鹿的特点呢？

板书：

生活环境外形特点生活习性传奇经历

3、麋鹿生活在大丰自然保护区黄海滩涂上，这里（气候温和，林茂草丰，是麋鹿野生放养的理想场所。

）

二、精读课文：

（一）学习课文2——4自然段，了解麋鹿的生活习性和外形特点。

1、今天这堂课我们着重研究麋鹿外形与生活习性方面的特点。

课文哪几自然段介绍外形特点与生活习性？

（2——4自然段）

2、麋鹿的外形有什么特点？

生活习性又是怎样的呢，请仔细阅读第2——4自然段，用“——”画出写外形特点的句子，用“-------”画出写生活习性的句子。

3、小组合作交流。

4、集体交流。

5、学生根据书上的介绍进行交流（教师相机指导学习有关的写作方法和朗读有关句子）

（1）我们首先来交流一下麋鹿外形方面的特点。

关于麋鹿的外形，课文有一句较为全面的介绍，你能找到吗？

a、.“麋鹿是鹿的一种。

它的外形很奇特：

角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称为“四不象”。

我国古代……更增添了它的神秘。

师：

你看它，角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，多奇特呀！

而有幸成为姜子牙的坐骑则更增添了它的神秘能通过朗读表现出它的奇特吗？

（指导朗读）

师：

你能具体地介绍麋鹿外形各方面的特点吗？

b、“一般雄麋鹿体重可达250千克左右，角比较长。

”

（这一段话用到了什么说明方法——列数字。

……从这些数字中你体会到什么？

麋鹿重……麋鹿到底有多重呢？

我们可以作一个比较——抓住“重250千克引导学生与自身体重进行比较体会麋鹿的“大”。

像我们这样将麋鹿体重与同学体重进行比较的说明方法就叫——作比较。

你能为这句话再添上作比较的方法吗？

像这类说明性的文章，还要做到科学，大家从这句话中体会到了吗？

）

c、.“麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的——站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向后方。

雌麋鹿没有角，体形也较小。

”

师：

介绍体重的时候课文用了列数字的说明方法，这儿又用了什么说明方法呢？

你体会到什么，读出你的体会。

（指导朗读）

d、.“麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。

——这对应了“四不象”中的……尾似驴

e、“麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷。

——这对应了“四不象”中的……蹄似牛

f、“麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。

”

师：

你们看，麋鹿像我们人一样，还会随着季节的变化换衣服呢！

多可爱呀！

（指导朗读。

）

引读小游戏：

师读“麋鹿的外形很奇特，角似鹿——”，生读“麋鹿的角型是……”师：

蹄似牛……尾似驴……麋鹿的毛色在夏季……在冬季是……

课文先是概括地介绍了麋鹿的外形特点——奇特，然后从角型、尾巴、蹄子、毛色具体进行了介绍，给我们留下了深刻的印象。

我们在作文中，写一样物时，也可以学习这种先概括再具体的方法来写，这样就能给读者留下深刻的印象。

（2）创设情景学习生活习性方面的知识。

长得“四不像”的麋鹿受到人们的青睐，还成了姜子牙的坐骑。

可鹿类不高兴了。

有一天，鹿王就批评麋鹿了：

麋鹿啊麋鹿，你怎么长了个四不像！

除了角跟我们有点像，你看看自己哪还有些鹿样，长了个马面，牛蹄，驴尾，多难看！

快做个整容手术，恢复鹿面。

你觉得鹿王批评得对吗？

麋鹿会怎么说？

a、蹄的作用学生说蹄的作用……你是从哪句话了解到的？

（出示句子）

麋鹿有如此奇特的蹄原来是因为它——在水中活动（板书）

b、尾的作用学生说尾的作用……你是从哪句话了解到的？

（出示句子）

麋鹿长这样的尾巴与它……生活在沼泽有关（板书）

师：

听了麋鹿的辩解，我们发现它有着“在水中活动，在沼泽生活”的生活习性

重点指导：

“从此，麋鹿结束了它们大半个世纪在海外漂泊不定、颠沛流离的生涯，开始了回归故土、回归自然的新生活。

”要读出欣慰的感觉。

师：

如果麋鹿会开口说话，当它踏上故土时，它会说些什么？

（三）、总结：

展示大丰麋鹿保护区画面，由于人们的重视和保护，几乎绝迹的麋鹿有了自己的家。

1、观看麋鹿自然保护区的视频片段。

2、有感情齐读课文第1自然段。

小结：

这是一群多么自由自在的麋鹿啊！

它们幸福的生活着，然而这幸福多么来之不易啊！

（激发学生对麋鹿的同情）

四、作业

收集国家级保护动物的资料并开展交流活动。

板书：

【篇二：

麋鹿】

《麋鹿》教学设计（讨论交流）

设计说明：

1、在检查预习环节，通过自由读、指名读等形式了解学生掌握生字、新词情况及正确、流利阅读课文的情况。

通过联系上下文、联系生活实际的方法，帮助学生读懂课文的重点词句。

2、在精读感悟环节，采用默读、讨论、交流、有感情朗读等方式促进学生读懂课文，从而体会作者的思想感情。

通过边读边想象的方式，并充分利用多媒体以及学生搜集的资料，让学生在学习活动中积极参与，踊跃交流探讨，引导学生进入文章情境。

3、在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出评价。

课前准备：

1、教师准备：

搜集麋鹿的资料，制作课件。

2、学生准备：

（1）预习、自学课文；

（2）搜集有关麋鹿的资料和其他野生动物资料；（3）观察一种动物的外形特点和生活习性。

课时安排：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、创设情境，激发学习兴趣。

1、谈话：

各位游客，你们好！

首先欢迎大家来到著名的大丰麋鹿自然保护区。

现在出现在大家眼前的怪怪的动物就是麋鹿。

它是我国珍贵的野生动物，它的外形非常奇特，你们看。

（课件展示麋鹿图片。

）

2、导入：

今天，我们就一起去认识这种稀有的野生动物——麋鹿。

3、导学：

课前同学们都搜集了一些关于麋鹿的资料，现在就来展示一下吧！

设计意图：

意在通过创设情境，直观认识麋鹿，初步了解麋鹿，激发学习兴趣，奠定情感基调。

二、初读课文，解决生字新词。

1、过渡：

现在就让我们一起走进麋鹿的世界。

请同学们打开课本第97页，自由朗读课文。

课件出示初读的要求：

（1）画出本文的生字，读准字音，认清字形。

（2）自学生字新词，查字典、小组讨论交流或联系上下文理解词语。

2、检查自学情况：

（1）课件出示生字，指名读和开火车读相结合，重点指导“哺、沼、墅、涉、殖”的读音，辨析“殖、沛”字形。

（2）课件出示词语，重点交流“跋涉”“沼泽”“悄无声息”“销声匿迹”“漂泊不定”“颠沛流离”的意思。

设计意图：

识字解词是阅读的基础，只有读准字音，认清字形，理解词义，才能为阅读扫清障碍。

三、再读课文，感知课文内容。

1、过渡：

看来刚才词语过关斩将这一环节并没有难倒大家。

下面的课文通关，你能否有精彩的表现呢？

请同学们选择自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确、读通顺。

2、指名分自然段读文，教师随机正音，指导朗读。

3、导学：

默读课文，想想作者介绍了麋鹿的哪几个方面？

4、交流：

作者介绍了麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历三个方面。

5、小结：

这是一篇说明文，读这样的说明文，我们可以在短时间内知道麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

但是，我们仅仅知道这些知识是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。

设计意图：

在读文中，指导学生真正把书读正确、读流利。

只有读通了、读熟了，才能进行阅读理解。

在读熟的基础上，把握课文主要内容水到渠成，同时也为下面的学习做好了铺垫。

四、细读课文，感知麋鹿生活。

1、过渡：

（课件出示麋鹿活动图片）麋鹿姿态奇特，命运坎坷。

让我们走近它，了解它。

请大家在课文中找出描写图片内容的相关句子。

（“天色微明?

?

遁入草丛?

?

”）

2、导学：

读读这几句话，你从中感受到了什么？

3、组织学生交流。

预设：

生1：

麋鹿的动作轻盈敏捷。

生2：

麋鹿的警惕性很强。

生3：

麋鹿的胆子特别小，非常可爱。

4、导读：

相信大家也和作者一样喜爱麋鹿。

捧起书，读这段话，读出你的喜爱之情。

5、小组讨论：

想一想课文为什么要写这几句话？

能否删掉呢？

（这样写是为了引人入胜，一下子抓住读者的眼球。

）

6、导学：

沿海滩涂很多，为什么偏偏把麋鹿自然保护区放在大丰呢？

在课文中找出理由。

（“黄海滩涂这片广阔的土地，气候温和，林茂草丰，是麋鹿野生放养的理想场所。

”）

7、课件出示黄海滩涂的图片，你能用一两个词语形容图片吗？

预设：

生1：

土地广阔。

生2：

气候温和。

生3：

林茂草丰。

8、有感情地朗读第1自然段。

9、小结：

黄海滩涂静谧、美丽，大丰麋鹿自然保护区的确是麋鹿野生放养的理想场所。

我们下节课将以更近的视角去感受麋鹿。

设计意图：

课文开头几句绝不是可有可无的，它们起到了先声夺人的作用，一下子抓住了读者的眼球。

这也是说明文常用的一种手法。

教师不应忽视这一点，舍得花时间指导学生咀嚼、品味，体会意境，为学习全文做了良好的情感铺垫。

通过把大丰黄海滩涂与其他沿海滩涂相比较，学生知道了大丰麋鹿自然保护区的地理特点，与此同时进行词语积累的训练。

第二课时

一、情景导入，初步感受麋鹿的奇特外形。

1、谈话：

黄海滩涂这片广阔的土地，气候温和，林茂草丰，生活着世界上

最大的麋鹿群。

通过上节课的学习，大家对麋鹿有了一定的了解，如果此时你的眼前出现两头鹿，你能分辨出哪头是麋鹿吗？

（课件出示两头鹿的图片）

2、交流：

你是根据什么判断它是麋鹿的？

（是因为麋鹿的外形十分奇特。

）设计意图：

通过直观的比较，感知麋鹿的外形特征，同时也培养学生的观察能力、自主学习能力和研究探索的精神。

二、品读课文，深入感受麋鹿的奇特外形。

1、过渡：

我突然想起了一个故事，这个故事发生在很久以前，相传有一天，姜子牙在为自己的坐骑发愁，因为别的神仙都有自己的动物坐骑了，美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子、老虎等都被人家选了，我该选什么呢？

选狗选猫？

太没面子了，我也是一个德高望重的神仙，应该有一种特别好的动物来做我的坐骑。

找找吧，他抬头一望，看到一个十分奇怪的动物——麋鹿。

于是他就选麋鹿当自己的坐骑。

2、导学：

姜子牙从人间找到了麋鹿，带回了天庭，向各位神仙介绍它，他会怎么说呢？

请你为姜子牙写一段介绍麋鹿的话。

为了写好这段话，大家先来学习课文第2自然段。

3、小组合作学习第2自然段，感知麋鹿的外形特点。

4、集体交流。

预设：

（课件出示句子）

生1：

麋鹿是鹿的一种。

它的外形很奇特：

角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称作“四不像”。

师：

麋鹿为什么被称作“四不像”？

生2：

一般雄麋鹿体重可达250千克左右，角比较长，每两年脱换一次。

师：

这句话运用了什么说明方法（列数字）?

?

从这些数字中你体会到了什么？

生3：

麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的——站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其他鹿的角尖都指向前方。

雌麋鹿没有角，体形也较小。

师：

“独一无二”是什么意思？

师：

介绍体重的时候课文用了列数字的说明方法，这儿又用了什么说明方法呢？

（作比较）你体会到什么？

师：

指导朗读。

生4：

麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。

生5：

麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷。

生6：

麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。

师：

指导朗读。

5、小结：

课文先是概括地介绍了麋鹿的外形特点——奇特，然后从角型、尾巴、蹄子、毛色进行了具体介绍，给我们留下了深刻的印象。

我们在习作中，也可以学习这种先概括再具体的方法来写，同时运用列数字、作比较等说明方法，这样就能给读者留下深刻的印象。

6、学生动笔为姜子牙撰写介绍麋鹿的话，主要介绍麋鹿的外形特征。

设计意图：

通过创设故事情境，调动学习麋鹿外形特征的积极性，深入感受麋鹿的外形特征。

三、品读课文，深入体会麋鹿的生活习性。

1、过渡：

通过大家的介绍，我们再次看到了一只外形奇特的麋鹿。

难怪姜子牙选它当自己的坐骑呢。

在生活习性方面，麋鹿又有什么特点呢？

2、学生自主、合作学习第3、4自然段。

3、学生汇报，教师引导点拨。

（草食性哺乳动物、爱在水中活动、繁殖力低。

）

4、领悟说明方法。

提问：

作者介绍麋鹿的生活习性用了什么说明方法？

从中你体会到了什么？

设计意图：

这一部分描写了麋鹿的生活习性，文字通俗易懂，放手让学生以自主、合作、探究的方式进行学习。

在交流中，教师适时点拨课文的说明方法，引导学生学习表达方法，学以致用，形成作文能力。

四、品读课文，深入体会麋鹿的传奇经历。

1、导学：

麋鹿曾经是姜子牙的坐骑，但是后来它的经历却充满传奇色彩。

如何理解“传奇”呢？

请同学们自由朗读第5～7自然段，你从文中哪些语句感受到麋鹿的传奇经历。

尤其关注不同时期麋鹿数量的变化。

2、小组合作学习，完成“学生活动卡设计”。

3、边交流边帮助学生理清麋鹿的传奇经历。

4、导学：

请同学们再次读读课文的第5～7自然段，结合课文内容谈谈你的

【篇三：

麋鹿说课稿】

《麋鹿》说课稿

次营中心小学梁丽霞

一、教材分析与处理

《麋鹿》是苏教版小学语文第十一册第四单元中的一篇课文，它介绍了我国珍稀野生动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对野生动物的高度重视。

全文共7个自然段，语言简洁，条理清晰，内容丰富，层次清楚，在朴实的说明中注入浓浓的情趣，极易激发学生的阅读兴趣。

教学这篇课文，不仅让学生了解称为“四不像”麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，同时在学习课文的过程中也要激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

根据教材编写意图和新课标的的教学要求，结合六年级学生的的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。

知识目标：

认识20个生字，会写其中的6个，理解部分词语，理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

能力目标：

能正确、流利、有感情的朗读课文，体会国家对保护野生动物的高度重视。

在理解课文的基础上，能学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点。

情感目标：

激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

课文介绍了麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，学生学习课文，除了了解课文内容，还要用自己的话介绍麋鹿的外形特点和传奇色彩。

因此我认为本课的重难点确定为：

1.理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

2.从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。

二、媒体设计

我本着以学生发展为本，以服务教学为宗旨，在课件设计上我没有过多的花哨，只是出示一些麋鹿图片，帮助学生更好地直观认识麋鹿，导入课文。

再利用教学软件突出重点段（第二、三小节），再配上相应形态的麋鹿图片，以帮助学生更好的学习、探讨、交流，帮助突破课文的重难点。

三、教法学法：

借助图片，观察想象。

由文本介绍到抽象认识是一个比较困难的过程，我借助图片资料，化抽象为具体认知，降低了难度。

的是要做好宣传工作，以促成更多的人来了解麋鹿，保护麋鹿。

文本无非是一个引子，学生要把文本知识转化为宣传资料，才能真正实现全人类行动起来，热爱自然，保护野生动物。

四、教学设计过程

我预定三课时完成我的教学目标：

第一课时：

我设想让学生通过自己喜欢的方式初读课文，了解课文大致内容，后检查学生学习生字和课文的预习和朗读情况，后帮助学生理清文章的思路。

第二课时：

我通过“创设情境导入--引导深读、理解课文--我是小小解说员”等环节来学习理解课文、巩固课文。

在这个过程中，最后我布置“送一份美好的祝愿给麋鹿”的作业。

第三课时：

练习有感情的朗读课文，为了激发学生的兴趣、参与的热情，精心创设“我是小小解说员”的情景，让学生来介绍麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇色彩。

接下来我重点介绍第二课时的教学设计：

第一步、创设情境导入：

有这样一个故事。

发生在3000年前，相传有一天，姜子牙正在为自己的坐骑所发愁，因为别的神仙都有自己的动物坐骑了，像美丽高雅的仙鹤、凶猛

有力的狮子、老虎等都被人家选了，他在想，我该选什么呢？

选狗选猫？

太没面子了吧，我也是一个德高望重的大神了，应该有一种特别好的动物来做我的坐骑。

找找吧，他这么张眼一望，看到了真不错。

你们知道他的坐骑是什么了吗？

（板书麋鹿）

课文围绕麋鹿写了哪些内容？

第二步、精读课文

（一）外形奇特

1、麋鹿究竟长什么样呢？

课文有一句较为全面的介绍，你能找到吗？

（出示句子）.“麋鹿是鹿的一种。

它的外形很奇特：

角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称为“四不象”。

我国古代?

?

更增添了它的神秘。

（指导朗读）

2、了解麋鹿具体的样子。

默读2、3自然段，勾画出作者介绍的角，尾巴，蹄子，毛色。

想想作者介绍的顺序。

（从上到下，再到整体）

出示相关句子，了解说明方法，指导感情朗读。

引读小游戏：

师读“麋鹿的外形很奇特，角似鹿——”，生读“麋鹿的角型是?

?

”师：

蹄似牛?

?

尾似驴?

?

麋鹿的毛色在夏季?

?

在冬季是?

?

（目的是巩固麋鹿的外形）

3、出示驯鹿的图，让学生仔细看图，这是什么动物？

（学生大多答是麋鹿），请学生根据刚才所学的知识，想想这是不是一只麋鹿？

学生很快就发现了不同之处。

4、老师小结：

你们所说的这些理由，都是麋鹿区别于其它鹿的显著特点，作者紧紧抓住了这些特点来写，现在我来告诉你们这头很像麋鹿的鹿叫“驯鹿”。

5、老师出示真正的麋鹿的图。

让生再说一说麋鹿的样子。

课文先是概括地介绍了麋鹿的外形特点——奇特，然后从角型、尾巴、蹄子、毛色具体进行了介绍，给我们留下了深刻的印象。

我们在作文中，写一样物时，也可以学习这种先概括再具体的方法来写，这样就能给读者留下深刻的印象。

（二）生活习性

长得“四不像”的麋鹿受到人们的青睐，还成了姜子牙的坐骑。

可鹿类不高兴了。

有一天阿，鹿王就批评麋鹿了：

麋鹿啊麋鹿，你怎么长了个四不像！

除了角跟我们有点像，你看看自己哪还有些鹿样，长了个马面，牛蹄，驴尾，多难看！

快做个整容手术，恢复鹿面。

你觉得鹿王批评得对吗？

麋鹿会怎么说？

a、蹄的作用

学生说蹄的作用?

?

你是从哪句话了解到的？

（出示句子）

麋鹿有如此奇特的蹄原来是因为它——在水中活动

b、尾的作用

学生说尾的作用?

?

你是从哪句话了解到的？

（出示句子）

麋鹿长这样的尾巴与它?

?

生活在沼泽有关

师：

听了麋鹿的辩解，我们发现它有着“在水中活动，在沼泽生活”的生活习性在生活习性方面，麋鹿还有些什么特点呢？

c、“麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的怀孕期比其它鹿类要长，超过九个半月，且?

?

才发育完全。

”

师：

这句话中用了什么说明方法？

从中你体会到什么？

（朗读句子）

d、草食性哺乳动物

师小结：

麋鹿奇特的外形是在长期的进化过程中，为了适应环境而演变成的。

（三）制作动物名片。

（四）传奇经历

过渡：

麋鹿不仅外形独特，而且身世也极富有传奇色彩，戏剧性的发现、悲剧性的盗运、乱世中的流离、幸运中的回归，让我们可喜可悲可叹可怒。

1、请默读第5、6、7小节，用——线画出让你喜怒衰乐的句子。

认真读读。

（师在指导学生在读中悟）

2、联系上下文，说说带点词的细微差别。

课件出示：

（1）随后，数十头麋鹿被陆续盗往欧洲，在伦敦、巴黎和柏林等地动物园里展出。

（2）后来，流落在国外的麋鹿大部分相继死去。

（“陆续”和“相继”是一对近义词，“陆续”在文中指麋鹿不断地盗往欧洲，“相继”在文中指麋鹿一个跟着一个死去。

）

指导朗读。

读出对麋鹿被盗往欧洲的愤慨，对麋鹿相继死去的同情。

过渡：

旧中贫穷落后，任人欺凌，以致麋鹿在海外漂泊不定，滇沛流离，现在在新中国，国家富强了，麋鹿返回了故乡，你想对麋鹿说什么？

（五）、总结：

展示大丰麋鹿保护区画面，由于人们的重视和保护，几乎绝迹的麋鹿有了自己的家。

1、观看麋鹿自然保护区的视频片段。

2、有感情齐读课文第1自然段。

小结：

这是一群多么自由自在的麋鹿啊！

它们幸福的生活着，然而这幸福多么来之不易啊！

（激发学生对麋鹿的同情）

第三步、布置作业：

1、课下，学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

2、收集国家级保护动物的资料并开展交流活动。

五、板书设计：

麋鹿

外形特点奇特

生活习性独特

传奇经历惨遭厄运

这样的板书既简洁明了，还抓住了特点，是课文脉络的清晰体现。

学生观后，能对课文有条理性的掌握。