一年级数学下册学期课程纲要.docx
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一年级数学下册学期课程纲要
科目名称
小学数学
课程类型
基础性课程
设计人
一年级数学教研组
课程名称
人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册
学校
上街实验小学
适用年级
一年级
总课时数
59课时左右
日期
2013年2月
学期课程目标
编写
要领
遵循全面、适当、清晰的原则，目标要涉及三个维度，特别是认知要求。
数与
代数
1.认识计数单位一和十、．初步理解个位和十位的数表示的意义，能够正确地、熟练地数出100以内的数，会读写100以内的数，
掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内的数的大小。
会用100以内的数表示
日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。
2.能够比较熟练地口算20以内的退位减法。
会计算算100以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十数。
经历
与他人交流各自算法的过程，学会用加法和减法计算知识解决简单的实际问题。
3.经历从生活中发现并提出问题，解决问题的过程，体验数学与生活的密切联系。
感受数学在日常生活中的作用。
4.认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。
并知道爱护人民币。
5.会探索给定图形或给定数列图形和数的排列中简单的排列规律，培养发现和欣赏数学美的意识。
6.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
图形
与
几何
能用自己的语言描述长方形正方形边的特征，通过观察、操作，初步感知所学图形之间的关系。
统计
与
概率
1.初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据。
2.初步认识条形统计图和简单的统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
综合
与
实践
1.亲自参与实践活动，加深对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算，体会人民币在生活中的作用。
2.通过实践活动把某一数量的圆片分别摆在不同数位上得到不同的数，巩固100以内数的认识，培养动手操作能力。
3.初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据。
4.初步认识条形统计图和简单的统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
课程内容
单元
单元主题
单元内容
知识链接
课时安排
一
认
识
图
形
1.平面图形的特征。
2.平面图形的关系。
这部分内容是在上学期“认识物体和图形”的基础上教学的，通过上学期的学习，学生已经能够辨认和区分所学的平面图形和立体图形了，这里主要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征，如，知道正方形的四条边都相等，长方形的对边相等，三角形有三条边组成等。
并感知平面图形间和立体图形间以及平面图形与立体图形间的一些关系。
3课时
二
20以内的
退位减法
1.十几减9
2.十几减8、7、6
3.用数学
4.十几减5、4、3、2
5.用数学
口算20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识，与20以内进位加法同等重要，都是最基础的知识。
因此，学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度，切实为以后学习打好基础。
13课时
三
分类
与
整理
1.分类
2.整理
在统计方面，本册教材让学生学习有关条形统计图和简单统计表的基本知识。
统计是正式教学统计初步知识的开始，让学生学习收集和整理数据的简单方法，认识最简单的统计图表，经历用统计方法解决问题的过程。
3课时
四
100以内
数的认识
1.数的组成
2.比较大小
3.整十加一位数及相应减法
在儿童步入小学校门的第一个学期，就组织他们学习20以内各数的认识，这是认数教学的第一阶段；在在儿童步入小学校门的第二个学期，将认数范围由20以内扩展到100以内，组织学生学习100以内各数的认识，这是认数教学的第二个阶段。
这个阶段的数概念不仅是学习100以内数计算的基础，也是认识更大的自然数的基础，因此，必须使学生切实学好。
9课时
五
认识人民
币
1.认识人民币
2.简单的计算
人民币是我国法定的货币，它是价值的一般代表，它在人们的生活中起着重要作用。
让一年级学生结合自己的生活经验和已掌握的100以内数的认识，学习、认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解；体会数概念与现实生活的密切联系。
5课时
六
100以内
的加法和
减
法
（一）
1．整十数加减整十数
2.两位数加一位数、整十数
3.两位数减一位数、整十数
100以内的加、减法计算是学习多位数加、减法以及乘、除法的基础。
因此，这部分内容学习的好坏，将对以后计算的正确和迅速程度产生直接影响。
用加法和减法解决简单的实际问题，不仅利于学生在用数学中进一步领会加、减法的含义，而且还可以为今后发现和解决稍复杂的实际问题打下基础。
17课时
八
找
规
律
找规律
“找规律”是新的教学内容。
“找规律”引导学生探索一些图形或数字的简单排列规律，初步培养学生探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。
4
九
总
复
习
1.100以内的数
2.100以内的加法和减法
总复习的内容在编排上，同时考虑了《标准》规定的知识领域和前面教学内容的顺序，并把相关的内容适当集中，一方面突出知识间的内在联系，帮助学生建立清晰的知识体系；另一方面，便于学生在复习时进行整理和比较，巩固所学的知识。
4课时
课程实施
编写要领
1.围绕学习重点、难点和薄弱点。
2.教学资源的利用。
项目
实施内容
教法实施
学法运用
实施模式
教学
实施
数与
代数
20以内退位减法
1.20以内退位减法对进一步学习多位数计算
和其他数学知识，与20以内进位加法同样
重要，都是最基础的知识。
学习时，用“卖
气球”、“”卖风车、“猜字谜”等多个画面
设情境，自主发现问题、提出问题，通过摆
弄学具，独立思考理解“十几减9”的计算
方法，在练习的初级阶段多摆，多圈，多说，
支持学生的思维，为“十几减几”的学习构
建基本的学习思路。
2.借助“十几减9”的思维方法，运用知识迁
移的方法，引导学生学习“十几减几”其他
多道题目的口算方法。
练习一个阶段后，筛
选数目较大和经常出错的题目，做成卡片结
合应用，稳步提高口算水平。
学生是数学学习和课堂活动的主人。
课堂学习以学生的自主探究、合作交流为主要学习方式，使学生充分发挥主人公精神，人人参与计算，积极主动探究，独立思考练习，合作交流学习成果，亲身经历获得知识的过程，逐步培养简单的逻辑思维能力
新授课教学模式：
情景创设-----数学活动-----应用扩展-----巩固深化-----总结回归
100以内数的认识
1.在学习时，100以内数的认识涉及的概念比
较抽象，学习通过图片、表格、实践活动、
游戏等激发学生学习积极性，数的认识从
20拓展到100，数目增多增大，学生通过教
具用自己喜欢的方式数出数量是100的物
体，明确100的基数含义，认识计数单位，，
让同学通过观察，操作学具弄清数的组成，
数位的意义。
2.学习读数写数时，通过数具体事物的数量—
说出数的组成—在计数器上表示—数的读
写这样一个过程来掌握，这一部分知识综合
掌握用本单元所学概念的过程，也是后面数
的大小，百以内数的计算的基础。
3.学习时在具体情境中应用100以内的数的
组成的知识和加减法的含义解决日常生活
中的简单问题。
课堂学习以学生的自主探究、合作交流为主要学习方式，使学生充分发挥主人公精神，人人参与计算，积极主动探究，独立思考练习，合作交流学习成果，亲身经历获得知识的过程，逐步培养简单的逻辑思维能力
目标导学式教学模式：
创设情景，激趣导入
----自主探究，尝试算法多样化----巧妙转化，获得新知----引导发现，得出结论----巩固练习，加深理解----课堂总结
100以内的加法和减法
（一）
1.以实际情景提供计算题呈现多种的计算方
法，激发学习兴趣，学生动手操作理解掌握
算法，依靠动作和实物思考到脱离，遵循由
具体到形象的原则。
选择好的练习方式，开
火车，接力，对口令，找朋友等给每个学生
参与的机会。
2.先学习不进位的口算，着重强调把相同数位
相加，对比出现进位的，让学生动手，动口
的学习活动，掌握两位数加一位数进位加法
的计算方法和算理。
3.通过对比加法的计算方法和算理，类推出减
法的计算方法和算理，掌握相同数位对齐，
个位数和个位数相加减，十位数和十位数相加减。
1、合作学习法
采用小组合作学习的形式，让学生经历一个观察、比较、交流、分析等过程，鼓励学生把发现的规律都说出来，有利于学生口语交际和解决问题能力的发展
2、自主学习法
以学生自主学习为主，注重探索过程的教学，充分发挥学生的主观能动性，变被动听为自主学，学生积极动脑去思考、动口去表达。
通过交流、猜测、验证、总结归纳，体验探索规律的过程，突破难点，提高效率。
新授课教学模式：
复习铺垫-----走进新课-----应用扩展-----巩固深化-----总结回归
图形
与
几何
图
形
的
拼
组
在学习图形的拼组时注意所学知识与现实生活的密切联系。
首先做风车的手工活动和平面图形的拼组活动感知平面图形的特征和之间的关系。
学生动手拼搭立体图形，感知立体图形之间的关系。
在本节课中，主要采用以分组实践、自主探究、合作交流为主要形式的“探究学习法”，目的是通过丰富多彩的小组活动，观察实践，以合作学习促进自主探究。
探究学习教学模式：
情景创设，导入新课
----师生互动，探究新知
----联系实际，理解运用----课堂小结
统计
与
概率
分类整理
初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据。
课堂学习以学生的自主学习方式，使学生充分发挥主人公精神，人人参与计算，积极主动探究，亲身经历获得知识的过程，逐步培养简单的逻辑思维能力
探究学习教学模式：
情景创设，导入新课
----师生互动，探究新知
----联系实际，理解运用----课堂小结
综合
与
实践
数学实践活动课,它不同于一般的新授课、练习课和复习课,它是以活动为载体来进行教学,使知识、生活与活动紧密联系的一种崭新的课堂形式，要注意内容的知识性与思考性，使我们在饶有兴趣的活动中获得知识、发育智力和培养能力。
实践活动一般可先在课前为本课的学习活动做好准备。
室内学习时，应该如何整理分析收集到的相关数学信息。
展示方案的过程中，可以引导大家比一比。
它的实践性、趣味性、开放性、创新性激发学习兴趣，提高实践能力。
小组合作学习，要求学生通过小组活动探究解决问题的方法，在活动过程中逐步养成合作、交流的习惯。
实践课教学模式:
创设情境，提出问题-----
问题讨论，制定方案-----
合作交流，实施方案-----
展示评价
课程
资源
的
实施
1.充分利用晚间辅导时间，合理利用班班通上的课件和习题，拓宽学生视野。
2.上教育网站，图书馆，报纸杂志等查阅与数学有关的资料，增长学生知识面。
课程评价
编写
要领
1.与课程目标匹配，以获得学生实现目标的证据，包括过程作业与模块、单元测试。
2.课程评价方式包括终结性评价和过程性评价。
过程性评价则要力求体现评价主体的多元对学生的激励作用。
一、评价指标：
（一）学生数学学习习惯的评价
1.课堂评价：
在数学学习过程中，组织学生小组讨论，合作探究，然后由小组汇报结果，这些活动老师不可能观察得很仔细、全面周到，可能导致片面、独断。
评价的权力放给学生，同学之间互相了解，这时评价学生在活动中的表现，可以小组为单位，由组长负责，同学互评完成，这样的评价针对性强，有助于学生充分认识自己，从而互相启发，不断完善自我。
2.作业评价：
每天作业进行一次评价，一周一总评。
评价结果作为期末评价的重要依据。
（二）学生的基础知识和基本技能评价
注重过程性评价、终结性评价。
对于口算、解决问题、课堂提问等多采用表现性评价，利用班级文化版面，不仅有张贴、公示等形式，更注重开展活动：
如计算比赛、解决问题比赛、实践操作比赛等，以活动促成长，从而培养学生积极参与的信心和数学综合素养。
具体实施评价方法：
（一）口算
措施：
1．每节课前进行3分钟的分块口算训练，有目的地选择口算题目，做到训练有针对性。
2.学习一段时间之后，周一至周四，利用中午5分钟限时训练，过滤出后进生，单独进行指导，让这些学生对于每一种类型在速度和质量上都有很大提高。
3.周五，中午十分钟限时训练，对不同学生多加指导，找出达不到标准学生的问题，对症下药。
评价办法：
1.实行口算天天练制度。
采取小组评价方式。
把全班学生划分成几组，一列是1组，设置组长1名。
每人每天练1张口算题卡，要求家长记录上时间，以提高学生的口算速度。
组长负责每天认真批改，批改情况及时记录在口算天天练表格中，错几道就写几，全对的划对号。
改完后老师检查批改和记录情况，以做到心中有数，及时反馈。
组长的老师批改。
一周一汇总。
2.课堂上的口算天天练，采取学生互评的评价方式。
让学生专门准备了一个口算练习本，可进行听算或视算练习，每次5——10道。
采取“我们都是小老师”的活动形式，做完后前后两个人评同伴，过一把“老师瘾”。
3.每位学生自制一本《数学计算能力自我评价》本，每周固定时间进行一次笔算测评，学生判出计算的对错记录在统计表中，然后让学生在自我评价本的条形统计图上涂色，评价自己完成了多少道,是否有进步,有时还进行同桌的互测、互做、互评。
（二）实践操作与实际应用
1、每日一题
利用每天中午辅导的时间，每天一道解决问题的题目，采用学生独立完成、小组评价或全班集体评价的方式进行。
2.与课堂教学相结合：
（1）课本习题做到天天批改，天天平价，共同讲解与个别指导相结合。
（2）重视当堂检测，做到一小节、一单元一把关一反馈。
3.纸笔测试：
（1）单元测评：
（2）期末综合：
所需条件
1.与课程目标匹配，以获得学生实现目标的证据，包括过程作业与模块、单元测试。
2.课程评价方式包括终结性评价和过程性评价。
过程性评价则要力求体现评价主体的多元对学生的激励作用。
小学数学一年级下学期课程纲要
设计人：
李晓燕王继红孙娟范惠枝
郑州市上街实验小学
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