小学语文六年级写人记事阅读一教师版.docx
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小学语文六年级写人记事阅读一教师版
写人记事阅读一
蜗牛的笑声
一堵墙挡住了几只蜗牛的去路。
只有翻过它蜗牛才能到达目的地，否则就会前功尽弃。
蜗牛们发一声喊，争先恐后地奋力往墙上爬。
不久，一只蜗牛掉了下来。
再不久又一只一只地全掉了下来。
就在蜗牛们躺在墙脚呼赤呼赤地喘着气、感到十分沮丧的时候，有一只蜗牛却哈哈地大声笑了起来。
“你是不是想到什么好办法了呀？
快给我们说说吧！
”其它的蜗牛问。
“我哪是想到什么好办法呀！
我是在感谢这堵墙。
要是它再矮一点，我又得像平时样看你们那得意的笑脸，听你们那成功后的欢呼声。
现在好了，大家都过不去，都是失败者，这不是一件很值得庆幸的事情么？
我当然要笑呀！
”说完，那只蜗牛又哈哈地大笑了起来。
蜗牛们你看看我，我看看你，突然都开心地哈哈大笑了起来说“是呀！
都过不去我们为什么要沮丧呢？
”
墙上一只正在往上爬的蚂蚁听到这些话后摇了摇头、重重地叹了一口气说：
“唉！
现在我才真正明白：
蜗牛爬不快并不是因为没有能力，而是因为把精力都用在为别人的失败而高兴上了！
”
写人记事记叙文阅读指导
[概念阐释]：
记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以写人叙事、写景状物为主要内容的一种文体。
所谓写人记事，就是以写一个具体的人物和与这个人物相关的事件，来表达对此人物的某种情感的文章。
[阅读指导]：
1、如何阅读文章，概括主要内容？
根据文章开头或结尾以及每一段开头或结尾的关键性语句提示，用简练的语言概括什么时间什么地点什么人做了什么事（起因、经过、结果），简称“6要素”法。
2、如何归纳人物形象？
因为是写人记事记叙文，所以主旨应该是对某个人物的感情，如何看待文章主人公，文章主人是什么性格，诸如此类的问题其实都是在读者归纳文章中的人物形象。
所谓人物形象就是该人物的品质，有的文章会直接对人物品质进行阐述，但要是没有的话，就可以从对人物的各种描写及人物所参与事件性质中分析，并结合中心推测。
或充分利用文章中已出现的有关人物品质精神词语。
3、如何分析文章，抓出文章中心？
文章中心就是作者想要通过文章表达出来的感情，可以从题目、事件性质、首尾的抒情议论性文字中揣摩，也可以结合所给材料或题干，答时求同存异。
4、如何落实字音字形的掌握？
平时多读多写，遇到不会的字查字典，增加知识积累。
另做过题目中出现的一定多写记牢。
5、如何解答“标题含义”？
这类题目在现在的现代文阅读中出现的频率越来越多，一个文章的标题，顾名思义，肯定能概括全篇的中心，但在答题的时候要注意两方面，一个是浅层的含义，也就是在文章中具体指什么；另一个是深层的含义，也就是指向文章中心。
结合这两点答标题含义即可。
6、如何解答“标题作用”？
标题作用又不同于标题含义，作用除含义以外还包含着标题的好处。
因此在答题的时候，可以用到：
点明文章中心，高度概括文章主旨，如果题目是线索，修辞或运用了什么写法等，也要写出。
[小学生应掌握修辞]：
（1）比喻：
形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。
（2）拟人：
赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。
（3）夸张：
突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
（4）排比：
条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。
（5）对偶：
形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。
（6）反复：
强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。
（7）设问：
自问自答，引人注意，启发思考。
（8）反问：
态度鲜明，加强语气，强烈抒情。
7、如何分析加点或划线词语的含义及作用？
一般情况下先解释词语，然后答出这个词语形象写出了什么，同样的有修辞的也要答出修辞，再深层次的答出表现或表达出了什么。
8、如何解答语句赏析题（即划线句对人物进行了怎样的描写，又有怎样的作用）？
通过对某一人物的什么描写，生动形象地写出了什么，表达或表现出什么。
[人物描写分类]：
肖像描写，动作描写，心理描写，神态描写，语言描写。
9、如何理解出现在文章开头结尾或中间的划线句的作用？
先看内容上写出了什么。
并表达出什么，再答结构上的作用。
文章中间的句子结构上一般承上启下起过渡作用，为某一内容做补充交代，为下文某一情节作铺垫；开头的语句结构上统领全文；结尾的语句结构上总结全文，点明中心或突出中心。
首尾同时出现时首尾呼应。
10、如何理解环境描写的作用？
如何理解插叙作用？
写出了怎样的景物特点，渲染了怎样的气氛，烘托出人物怎样的心情、为下文什么情节作铺垫、推动情节发展等。
（插叙是叙述中常用的一种方式。
作者在叙述主要情节或中心事件发展过程中，暂时中断叙述，既不依时间顺序而插入有关的另一故事片断或事件，对主要情节或中心事件作必要的铺垫、照应、补充、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实、人物形象更鲜明突出，文章中心得到强化。
插叙结束后，再继续原来的叙述。
）
[环境描写]
（1）自然环境:
人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等，对表现人物身份、地位、行动，表达人物心情，渲染气氛都具有重要作用。
（2）社会环境:
指的是对特定的时代背景及人物生活环境的描写。
它所描写的范围可大可小，大至整个社会、整个时代，小至一个家庭、一处住所。
描写的内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代气氛等。
社会环境的描写应具有浓郁的地域风土特色。
11、如何理解不同人称的表达作用？
第一人称“我”“我们”：
线索人物，通过“我”的见闻和感受推动情节发展，突出强化中心；增强故事真实性。
第二人称“你”“你们”：
便于直接抒情，使人感到亲切自然，拉近与读者距离。
第三人称“他”“他们”：
便于客观全面地叙写，不受时间和空间的限制。
便于抒情。
12、如何进行情景描写（人物心理描写、情节补充描写、评价感悟描写）？
人物心理描写：
一般采用第一人称，结合上下文具体情境，设身处地把自己假设成文中人物，具体细致描写。
情节补充描写：
要合情合理，可适当地联想想象，不可过度夸张或虚假，回答时最好模仿文章的语言风格。
评价感悟描写：
对人物的品质和精神作总结，或对事件性质写出感悟。
13、如何进行语句仿写？
结构相似，修辞相同，内容相关。
父亲的“名片”
父亲整天只知道干活，我便少了管教，成了小狗一条，整天上房爬坡，撵鸡赶狗，无所不为。
这时，村里人每见父亲，总是笑着打趣：
“老三，你可养了个好儿子!
”父亲脸一红，摇头叹息：
“别提了，败家子，丢人现眼!
”言罢，还恭恭敬敬给人家递上一支烟。
上学后，仍然顽性难改，有一回竟严重到请家长的地步。
当那位戴着瓶底的老师见到父亲的老实相时惊讶得险些把瓶底晃下来你就是他父亲不像不像您那宝贝儿子哪一点像您把您的脸都丢尽了打架逃学剪女孩的头发
我不记得是怎样回家的，但见父亲不言不语不吃饭时，才真正明白：
我的好坏就代表着父亲的脸面，是父亲向外人展示的一张“名片”。
汗与泪的付出，终有收获的时候。
小学升初中我全乡第一，初一、初二均全届第一，参加竞赛获二等奖。
“名片”变了，父亲也变了。
当父亲被请到颁奖大会上时，激动得半天才说出一句话：
“我就是这娃的爹。
”全场笑了，我也笑了。
我终于成为父亲引以为自豪的“名片”了，父亲也终于可以在众乡邻面前提起自己的儿子，可以在一片啧啧称赞声中坦然接过别人的一支烟了。
1.给文中没有标点的地方加上标点符。
2.练习上下文理解下列词语。
（1）打趣：
（2）坦然：
3.“汗与泪的付出，终有收获的时候。
”这句话在文章的表述过程中所起的作用是
这句话的含义是：
（1）因为付出了汗与泪的代价，总是会有收获的时候。
（）
（2）因为付出了汗与泪的代价，终于有了收获成功和喜悦的时候。
（）（3）因为付出了汗与泪的代价，终于到了收获成功和喜悦的时候。
（）（在正确答案后面的括里打“√”
4.文章中所说的“名片”指的是：
（1）父亲介绍身份的证件。
（）
（2）父亲的脸面。
（）（3）我的表现。
（）（在正确答案后面的括里打“√”）
5.细读文中画横线的地方，从写作的角度想一想，以下哪些说法正确：
（1）这两处采用了“前后照应”的写作方法，通过不同的言谈举止，揭示了两种不同的人格尊严。
（）
（2）这两处采用了“对比”的写作方法，通过不同的言谈举止，揭示了两种不同的人格尊严。
（）
（3）这两处采用了“说明”的写作方法，通过不同的言谈举止，揭示了两种不同的人格尊严。
（）（在正确答案后面的括里打“√”）
6.从文中找一句比喻句抄写在下面的横线上。
7.概括本文的中心思想。
8.你有当“名片”的经历吗？
说说你的感受或看法。
[思路点拨]：
这是一道关于写人文章的阅读题。
在阅读写人类文章时，我们必须依照写人文章的方法、特点去读，也就是要抓住以下几点：
一是弄清写的人物是谁；二是读懂文中主人公有怎样的特点或精神品质；三是结合文中关于人物动作、外貌、神态、语言、心理活动等方面的描写感受人物个性特点、精神品质，体会作者这样写的意图；四是分析作者选择了哪些材料（或事件）来表现人物。
除此之外，我们还要注意分析作者的写作方法和表达技巧以及作者在语言表达上所采取的一些手段，在表现人物上所起的作用。
抓住以上几点，我们就可以完成写人文章的习题了，另外，阅读涉及的基础知识，可根据平时学习的积累去完成。
【参考答案】：
1.依次是：
“”,“”：
“？
。
,……”
2.
（1）这里指嘲弄或开玩笑。
（2）这里指心理平静，没有顾虑。
3.承上启下；
（2）√
4.（3）√
5.
（1）√
（2）√
6.略
7.短文通过对“我”成长过程中父亲情感变化的描述，运用对比的手法揭示了人物的内心世界，表现了父亲对“我”的期盼和“我”对父亲的理解之情。
8.略
（一）阅读《忆父亲》，回答下列问题。
忆父亲
①父亲去世已经一个月了。
在这一个月里，又有电影或电视剧的制片人员，到我家来请父亲当群众演员。
他们走后，我就独自静坐，回想起父亲当群众演员的几件小事。
②一次，我从办公室回家，经过北影一条街，见父亲端端地坐在台阶上。
而导演们在摄影机前指手画脚议论什么，不像再要群众演员拍戏的样子。
时已中午，我走到父亲跟前，说：
“爸爸，你还坐在这儿干什么呀？
回家吃饭吧！
”父亲说：
“不行。
我不能离开。
”我问：
“为什么？
”父亲回答：
“我们导演说了，别的群众演员没事儿了，可以走了，但这位老人不能走。
他可能还有任务。
”父亲的语气中，很有一种自豪感似的。
③父亲坐得很特别。
那是一种正襟危坐。
他身上的演员服，是一种褐色绸质长袍。
他将长袍的后摆，掀起来搭在背上；而将长袍的前摆，卷起来放在膝上。
他不倚墙，也不靠什么，就那样子端端地坐着，分明地，他惟恐那长袍沾了灰土或弄褶皱了。
④父亲不肯离开，我只好去问导演。
导演却已经把我的老父亲忘了，一个劲地向我道歉。
⑤记得有天晚上，我们一家一块儿包饺子。
父亲擀皮儿。
忽然，父亲喟叹一声，喃喃地说：
“唉，人啊，活着活着，就老了……”一句话，使我、妻、母亲面面相觑，全家怪纳闷伤感的。
睡前，我试探地问：
“爸，你今天不高兴么？
”父亲说：
“不！
我很高兴啊！
”“那你为什么在包饺子的时候叹气，还自言自语‘老了老了’的哩？
”“嘿，那是一句台词，”父亲笑了笑说,“昨天，我们导演指示——给这老爷子一句台词！
连台词都让我说了，那不算是演员了么？
我那么说你听着可以么？
……”我恍然大悟，原来父亲是在
⑥我就说：
“爸，我的话，也许你又不爱听。
其实你愿怎么说都行！
反正到时候，不会让你自己说的，会找个人替你配音……”这下父亲不高兴了，便以教训的口吻说：
“要是都像你这态度，那电影能拍好么?
一句台词，光是说说的事儿？
脸上的模样要是不对劲，不就成了嘴里说阴，脸上作晴了么？
”
……
⑦是啊，父亲所“演”的，不过就是些迎着镜头走过来或背着镜头走过去的群众角色。
走得时间最长的，也不过就十几秒。
然而与父亲“合作”过的导演们说起父亲来，都赞不绝口。
1.从文中找出一个与“端端地坐”意思相近的成语：
（）.通过对父亲这种坐姿的强调和描述，表现出父亲当时（）的神情。
2.解释文中加点的词语。
喟叹：
_________________________________
面面相觑：
_________________________________
恍然大悟：
_________________________________
3.联系上下文，第⑤自然段括内应补出的内容是_________________________________
4.父亲提到导演是，总在前面加“我们”两字，表现了他_________________________________
5.“要是都像你这种态度，那电影能拍好么？
”这句话运用了什么修辞？
作用是什么？
________________________________________________________________
6.“嘴里说阴，脸上作晴”在文中的意思是_________________________________
7.用简洁的语言概括出文中写父亲的两件事。
（1）_________________________________
（2）________________________________
8.联系全文看，第⑥自然段与第⑦自然段之间的省略所省略的内容是什么？
__________________________________________________________________
9.与父亲“合作”过的导演们，对父亲赞不绝口的原因是什么?
__________________________________________________________________
【答案解析】
1.正襟危坐郑重其事
2.喟叹：
感叹；面面相觑：
你看着我，我看着你，很迷惑；恍然大悟：
一下子就明白了。
3.背台词
4.当群众演员的那种自豪之情。
5.运用了反问的修辞。
加强了语气，强调了父亲对我的责备，突出父亲对工作的认真和一丝不苟。
6.说话的内容与脸上的表情不一致。
7.
（1）正襟危坐等任务
（2）认认真真背台词
8.父亲做群众演员时候的另外一些小事。
9.父亲做事一丝不苟。
（二）阅读《银筷子》，回答下列问题。
银筷子
那年，我上小学四年级。
当时学校条件非常简陋，每人巴掌大一块位置，勉强放开书和本子，书包只能放在地上。
我和阿闪之间的木板上有一个大大的洞，聪明的阿闪通过圆洞把书包带子从木板下面传到上方，然后用一根木棍撑住书包带子，书包就晃晃悠悠地悬在木板与地面之间的空地上了。
我为他的妙主意叫绝，让他把我的书包也挂在了木棍上。
两周过后，阿闪又突发奇想，从家里拿来一根银筷子，取代了小木棍，撑在了木板上。
那是一根非常漂亮的筷子，银白色，笔直修长，它是我长到13岁见到的最奇异的珍品。
阿闪的银筷子，让我的眼睛猛地一亮。
其他同学还没有来到，阿闪专心地做着习题，我则怔怔地看着银筷子，大脑里一直重复着一个念头，如果那根银筷子属于我，该多好！
同学小玫风风火火地进来了，走过我身边时，她惊讶地停下来，抚摸着银筷子：
“真漂亮！
谁的呀？
”
我猛地一惊，继而平静：
“哦，我的！
”话说出口，连我自己也震惊了。
阿闪愣了一下，停止了做题：
“你说什么胡话，我刚从家里拿来的！
”
我很强硬：
“明明是我的。
”
阿闪哭了起来，他有口难辩，难过极了。
我一直很平静，一副处乱不惊的样子。
班主任来了，我仍强硬地坚持，他也未能分出真相。
开始上课了，我的注意力融入不了课堂，心里像翻了五味瓶，我的心里激烈地争斗着，一念之间，我做出的一个可怕决定：
继续坚持说那根银筷子是我的，即使父母来了也不认输。
我的内心完全被邪恶控制了。
上午放学时，我强行拿走了那根银筷子。
下午，我把银筷子堂而皇之地撑在木洞上，阿闪却把书包放在了地上。
我虽拥有了一下午的银筷子，可那是如坐针毡的一个下午，滋味，完全没有想象中那么美好。
下午放学时，班主任王老师把我叫到了办公室，他从抽屉里拿出另一根银筷子。
他把筷子举在我的跟前，说：
“把另一根拿出来。
”
我顺从地从书包里掏出那根银筷子递给他，一双精美绝伦的银筷子展现在我的眼前。
“这是阿闪爸爸去年挖河时得来的奖品，好东西是不能分开的，阿闪爸爸刚才来过了，说你这么喜欢，就送你吧。
他要我告诉你，凡事都要通过自己的努力获得，就像他用了整整一个冬天，流了无数汗水才得到了银筷子一样。
”
我收下了银筷子，把它藏在了只有我自己知道的地方，每当懈怠的时候，就拿出来，让它像鞭子一样拷打我，我想获得像银筷子一样的一个个奖品，点亮我的人生。
终于，我考上了大学，毕业后，做了一名中学老师。
那双银筷子始终陪伴在我的身边，它已成了我的财富。
去年，我带着银筷子回乡过年。
大年初一，我特地去了阿闪家，我从怀里拿出银筷子，说出了积攒多年的感谢话，说没有他当年的慷慨相赠，没有他的勉励，就没有我的今天。
阿闪的爸爸愕然地听着，然后给了我一个让我瞠目结舌的谜底：
那年，阿闪的老师花了一百元钱买走了他的银筷子，说是有急用，价值仅20元的东西，他得了100元，他们一家高兴了好几年。
我瞬间明白了一切，班主任用他的善良和智慧导演了一出戏。
我久久地凝望着银筷子，冬日的阳光下，它熠熠生彩。
10.标题“银筷子”在文中起什么作用？
11.那是一根非常漂亮的筷子，银白色，笔直修长”对银筷子进行了细致的描写，作者这样写有什么作用？
1
2.文章的第5自然段，“话说出口，连我自己也震惊了”，“我”为什么“震惊”？
13.如何理解“我收下了银筷子，把筷子藏在了只有我自己知道的地方”中“我”的行为？
14.文章结尾说：
“温暖的阳光下，它熠熠生辉……”你怎样理解这个句子的深刻含义？
【答案解析】
10.“银筷子”是贯穿全文的线索，点明文章中心，高度概括文章主旨。
11.突出作者很喜欢这根筷子,为下文“我”喜欢它并强说成是自己的埋下了伏笔。
12.“我”说谎说得镇定自若，并且很强硬，连“我”自己都不曾想到，“我”为自己的这种行为感到震惊。
13.“我”当时虽然表面上没有承认自己的错误，但是老师的行为和教诲却深深地印在了“我”的脑海里，“我”把它和银筷子一起珍藏起来。
14.当“我”得知老师的良苦用心的时候，“我”感动极了，“我”多年羞愧的心像温暖的阳光照耀，看到银筷子，就像看到老师那颗纯洁、善良、美丽的心在闪着光芒。
（一）阅读下列文章，回答下列问题。
我的爷爷是个医生。
他以身作则，严格要求自己，给我们小辈树立了好榜样。
爷爷工作的医院，风景可美了：
郁郁葱葱的树木，四季不谢的花朵，还有一个小小的人工湖，在我眼里成了不收门票的“公园”。
可偏偏医院规定：
本院职工家属及小孩不准进去玩，我试着去了几次，都被门卫挡住了，我从一次次的“失败”中想出了一个好办法：
以找爷爷为借口，混进去玩，结果真被我瞒过了。
我像个获得自由的小鸟，在“公园”里尽情的玩着，还为自己的“小聪明”暗暗得意。
谁知，我被爷爷瞧见了。
他喊住了我说：
“你怎么进来的？
快回去。
”我的高兴劲被爷爷一盆冷水浇灭了，只得悻悻离去，我还担心会挨爷爷的批评。
果真，爷爷一到家，便把我叫到身边，我知道爷爷的脾气，什么事非要弄个水落石出不可，只好照实说了。
爷爷见我认错了，便语重心长的说：
“爷爷是个干部，一定要以身作则。
医院的环境虽然美，但这不是一般的公园，你不应该随便进去。
如果别人见干部的孙女进去，也让自己的子女进去玩，那还像个医院吗？
你在班级里也是个干部，要严格要求自己才好。
”听了爷爷的话，我羞愧极了。
后来又听说爷爷为这件事，还在医院的一次会上作了检讨呢！
这件事后，我下决心改正自己的缺点，做任何事都以身作则，说到做到，在同学中渐渐有了威信。
我能够这样，不正是爷爷给我树立了好榜样吗？
1．给短文加题目，写在短文前面的横线上。
2．用“△”给短文分段，并写出各段的段意
3．用“~~~~”画出文中的比喻句。
4．联系上下文解释带点的词语。
语重心长—______________________________
5．概括短文中心思想。
[答案解析]：
1．榜样
2．共分三段。
首尾各一段，中间部分为一段。
第一段：
爷爷是个医生，他以身作则，给我们树立了好榜样。
第二段：
“我”混进爷爷工作的医院去玩，爷爷看见批评了“我”，并在会上作了检讨。
第三段：
从此以后，我决心改正缺点，向爷爷那样处处以身作则。
3．略。
4．言辞诚恳，情意深长。
5．赞扬爷爷以身作则，严格要求自己的精神。
（二）阅读文章，回答下列问题。
上小学的时候，我的班主任是个老头，外“喘大爷”。
他有严重的哮喘病，在向学生吼叫，或用戒尺打学生手心过分用力时，都会大喘，有时甚而会喘得蹲在地上。
但是，他吼叫的次数比任何老师多，打学生手板也勤，因为他认为他是“名师”，他的学生必须在各方面都是出色的，考试得了99分（只失1分）也该骂、该打。
我们自然恨他。
考初中要到县城去，要步行二十多华里。
我是提前一天到的，住在亲戚家。
第二天考试中途，我突然听到考场屋檐下有一种虽然被尽力控制也还是很有响度的声音，像耕牛、像辕马在负重行走时发出的声音。
交了卷，走出考场，见蹲在屋檐下的正是他，他穿着挺刺眼的新衣。
不用问，他是起了大早，步行二十余里赶来的。
见了我，他猛地站起身，急切地问我：
“考得怎么样？
要说实话！
说虚话哄我，你小心！
”
他又喘得蹲了下去。
6.认真阅读本文，给本文拟一个恰当的标题。
7.“我的班主任”有哪些特点？
作者着重写了其中的哪些特点？
8.选文第3自然段中的“喘大爷”对学生的态度是
，从文中找出两个相关的词语，。
9.文章中写道“我们自然恨他。
”对这里的“恨”，你是怎样理解的？
【答案解析】
6.“喘大爷”
7.“我”的班主任是个老头，有严重的哮喘病，经常向学生吼叫或者打学生的手心，关心学生的学习，认真负责。
着重写了他吼叫学生以及关心学生的学习。
8.关心急切猛地急切
9.这里的“恨”并不是真的指同学们内心憎恶，讨厌班主任，是因为他对“我们”的要求太多严厉，对“我们”的期望太高，我们内心产生的一种善意抱怨，其实，同学们被他是有很深的感情的。
（三）阅读《天堂里的老师》，回答下列问题。
天堂里的老师
他是我分管的病人当中比较坚强的一位。
他不像有的癌症患者，以绝望、恐惧的态度对待疾病。
他很平静，很配合治疗，而且相当用功，一直坚持自学大学课程。
他叫阿明，19岁，某师范大学二年级学生，血癌。
由于多次化疗，这个19岁男孩的头发已全部掉光，脸色苍白如纸，只有一双大眼炯炯有神地闪着不屈的青春之光。
入院时130斤的体重只剩下90多斤，同时，也打碎了他的教师梦。
他写了这样的诗句：
鸟儿衔走所有快乐的音符
风儿吹走描绘明天的彩笔
只留下苍白的影子在风中悲泣
心中的太阳陨落在无歌的冬季
在阿明的隔壁病房，住着一个7岁的小男孩冬冬。
不做治疗时，阿明常去给冬冬讲故事，辅导作业，有时还教几个外语单词。
病房里的沉寂和生命走近终点时的压抑因为有了冬冬那清脆的笑声而变得活力四射。
阿明成了冬冬的编外老师。
那天上午查房，阿明突然问我：
“医生，我还能活多久？
”我故作轻松地说：
“起码要活100年，好好过你的瘾。
”他却盯着我的眼睛：
“我想知道实情。
”我躲开他那探询的目光，说：
“好好做治疗。
”便匆匆逃出病房，心理却非常清楚，这两条鲜活的生命难熬过这个漫长的冬天。
第二天上午，推开病房的门，阿明正在教冬冬写毛笔字，一笔一画，一撇一捺，那么认真那么从容。
阳光从窗外射进来，仿佛一道灿烂绝伦的光
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