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9礼物微笑

教学

要求

1.通过理解课文,了解微笑带给人类的好处。

2.学会本课的生字、新词。

3.有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。

重点

难点

重点:

通过理解课文,了解微笑带给人类的好处。

背诵诗歌。

难点:

为什么诗人把微笑比喻成“最好的身份证”?

教学

课时

两课时

微　　笑

􀀋一个微笑,花费很少,

却价值很高;

给的人幸福,

收的人回报。

[①微笑的价值很高,表现在哪里?

]

节导读:

写微笑花费很少,价值却很高的特点。

􀀌一个微笑,仅有几秒,

就转瞬即逝;

留下的回忆,

终生❶美好。

[②时间上的对比有什么作用?

]

节导读:

写微笑时间很短,却能给人留下美好的回忆的特点。

􀀍没有人富,

富到对它不需要;

也没有人穷,

穷到给不出一个微笑。

节导读:

写无论穷人富人都需要微笑,微笑不分身份的特点。

　　第一部分（第1~3小节）:

介绍微笑的特点。

􀀎有了它,家庭充满温馨,

有了它,生意兴隆荣耀;

它使陌生者不再陌生,

它是朋友间交流的信号。

􀀏它使劳累者疲劳顿消,

它为失意者重燃希望的火苗;

对悲伤者它有如太阳,

比所有礼品都更有效。

[③这两小节中,诗人用了哪些比喻?

]

　　第二部分（第4、5小节）:

写微笑的作用是巨大的。

作者一共列举了微笑七个方面的作用,很有感染力。

􀀐人人都需要微笑,

但所有人中,

忘记了微笑的人,

对它更加需要。

节导读:

写忘记微笑的人更需要微笑。

􀀑如果匆忙中我忘记对你微笑,

请原谅我;

而善良淳厚的你,

能否给我一个微笑?

节导读:

写自己忘记微笑时,希望别人用微笑以表示宽厚。

　　第三部分（第6、7小节）:

写人人都需要微笑。

􀀒永远微笑吧!

在人生的旅途上,

最好的身份证就是

微笑。

[④作者为什么把微笑比作“最好的身份证”?

]

　　第四部分（第8小节）:

向人们发出倡议——永远微笑吧。

1.初读课文,了解课文内容。

2.学会本课的生字、新词。

3.能正确、流利地朗读诗歌。

配合诗歌朗诵的音乐。

一　看标志,做动作

1.出示图片

看到图片,你想怎么做?

2.俗话说:

“笑一笑,十年少。

”经常微笑对我们的身体十分有好处。

3.板书课文题目。

请你带着微笑来朗读课文题目。

二　朗读诗歌

1.自由朗读诗歌,注意读准字音。

重点指导:

转瞬即（jí）逝

2.小组之间互相朗读诗歌,看看是否读得正确、流利。

3.指名朗读诗歌。

三　结合生活实际,谈谈微笑

1.请你结合自己的生活实际,说说微笑带给你的好处。

学生甲:

经常微笑使我和大家的关系更融洽、更密切了。

学生乙:

微笑使我交到了更多的朋友,大家都认为我很友善。

学生丙:

微笑对我们的身体也有好处。

2.是啊,既然微笑有这么多好处,为什么我们不把微笑送给别人呢?

　　在本课的教学活动中,要求学生课前观察生活,到生活中去寻找微笑的魅力并在课堂上交流,让学生充分感知微笑的内涵。

“生活的外延有多大,语文教学的外延就有多大。

”课堂上,学生从课文的描述中深切地感受到了微笑的魅力。

那么,能不能让学生从被动的感受者转化为主动的创造者呢?

于是,在课堂教学中,教师要让学生融入自己的感受,体会诗歌的语言特点及写作方法,把自己的感受仿照课文的形式写一写。

多彩的课后参与活动为学生创设了一个自由发展的空间,使他们的潜力不断得到激发,从而真正地会学语文、活学语文、乐学语文。

1.读拼音,写词语。

lǚtú（旅途）　　xīnglóng（兴　隆）　　mòshēng（陌　生）　　píláo（疲劳）

（zhuǎn转shùn瞬jí即shì逝）　　shànliángchúnhòu（善　良　淳　厚）

2.写出下列词的反义词。

忘记—（牢记）　　陌生—（熟悉）

悲伤—（高兴）　　希望—（失望）

　　3.判断句子的正误,正确的画“􀳫”,错误的画“✕”并修改。

（1）汽车在崎岖的山路上缓缓前进。

（√）

（2）他戴着一顶蓝帽子和一件红色的毛线衣。

（×）

改:

他戴着一顶蓝帽子,穿着一件红色的毛线衣。

（3）主席台上坐着一位须发皆白的老奶奶。

（×）

改:

须发皆白

满头白发

（4）第二学期,周华学习更加发愤了。

（×）

改:

发愤

发奋

4.把下列词语按要求归类。

捧腹大笑　来来往往　和蔼可亲

焦急　悔恨　愉快　严肃

恍然大悟　感动　指挥

（1）描写人物动作的:

捧腹大笑　来来往往　指挥 

（2）表示心情的:

焦急　悔恨　愉快　感动 

（3）描写人物神情的:

和蔼可亲　严肃　恍然大悟 

1.通过理解课文,了解微笑带给人们的好处。

2.体会微笑的好处,并把自己的经历写下来。

3.背诵诗歌。

配合诗歌朗诵的音乐。

一　导入

1.同学们,你们知道什么礼物不用花钱,就能带给人们好心情吗?

（微笑）

2.对,是微笑。

微笑会带给我们怎样的好处呢?

我们一起来学习这首西班牙的民歌《微笑》。

二　学习诗歌

1.指名朗读诗歌,说说你的体会。

学生甲:

微笑会带给别人幸福。

学生乙:

微笑会带给人美好的回忆。

学生丙:

无论穷富,微笑都很重要。

学生丁:

微笑可以使家庭温馨,生意兴隆,是朋友交流的暗号。

学生戊:

微笑可以消除疲劳,给人信心,比所有的礼品都有效。

2.为什么诗人把微笑比喻成“最好的身份证”?

（因为微笑的力量无穷无尽,它可以使家庭温馨,可以使生意兴隆,可以消除疲劳,可以使朋友更好地交流等,所以诗人把微笑比喻成“最好的身份证”,意思就是说,微笑是打开任何事情“大门”的钥匙,代表着你的真诚、善良、淳厚。

）

3.朗读诗歌,背诵诗歌。

配乐朗读诗歌。

三　拓展延伸

1.你经常把微笑送给别人吗?

别人的反应是怎样的?

学生甲:

我经常把微笑送给别人。

别人也向我微笑,而且我们成了好朋友。

2.你曾感激地接受过别人的微笑吗?

是在什么情况下?

学生乙:

是的,当我有一次没有考好时,别人给了我微笑。

我很感激她,因为她让我有了信心。

3.在微笑卡上写一写自己的经历。

指名读一读。

4.用一句话概括微笑的意义。

　　微　笑

花费很少,价值却很高

时间很短,却留下了美好的回忆

无论穷富,都需要微笑

巨大的作用

请别人用微笑表示宽厚

发出倡议——永远微笑吧

　　1.听故事,读文本,感悟微笑内涵。

借助一个很贴近学生理解能力的故事,帮助学生把课文和自己的生活与思考联系在一起,激发教师、学生与文本三者之间的交流,使课堂更具有实践性和开放性。

2.讲述微笑往事,体验微笑价值。

教学时可安排一组“笑脸”,有目的地介绍总理、一对父女、贫困地区的孩子的笑脸,让学生感受到话题离自己很近,从而激起学生谈话的欲望,锻炼学生的语言表达能力,达到语文工具性和提高学生语文素养的双重功效。

3.编创微笑小诗或格言,激发微笑情感。

教师可让学生编创小诗或格言,让学生跳出文本,结合生活感受和语言积累来提升情感,提高学生的写作能力。

1.按原文填空。

　　一个（微笑）,（花费）很少,（价值）却很高;给的人（幸福）,收的人（回报）。

　　有了它,（家庭充满温馨）,有了它,（生意兴隆荣耀）;它使（陌生者不再陌生）,它是（朋友间交流的暗号）。

2.找出每组中不是同一类的词,画上横线。

（1）手套　拳头　竹篓　钞票　翻滚　细菌

（2）北戴河　风景区　峨眉山　大明湖　颐和园

（3）兴奋　难受　快慰　漂亮　焦急　愧疚

（4）济南　上海　非洲　杭州　重庆　北京

3.下列句子哪些是比喻句?

用“􀳫”表示。

（1）班主任像我的母亲一样关心我。

（　　　）

（2）天上的雨水像往下倒一样。

（　　　）

（3）一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿色大伞。

（􀳫）

（4）我们是祖国的花朵,老师是辛勤的园丁。

（􀳫）

4.趣味题。

风　景　画

三个艺术评论家在评论一幅风景画。

甲艺术家说:

“这不是英国风景,也不是美国风景。

”

乙艺术家说:

“这不是英国风景,而是法国风景。

”

丙艺术家说:

“这不是法国风景,而是英国风景。

”

后来经专家鉴定,发现他们三人中有一人两个判断都正确,一人两个判断都错了,另一人的判断一对一错。

你能说出画上画的是哪国的风景吗?

为什么?

是英国风景。

依据是假设法。

假设甲的评论是正确的,那么我们立刻就可推出乙、丙的评论不符合专家的鉴定结论;假设乙的评论是正确的,那么,依据专家鉴定,甲、丙的评论就不能成立;只有丙的评论成立,甲、乙的评论才符合专家的鉴定结果。

爱心滋长的地方,也绽放怡人的微笑。

微笑如朗朗晴空,令人心旷神怡;微笑似花团锦簇,美丽灿烂。

如同自然赋予世界风雨雷电,生活也会带给我们悲泣哀怨。

只有永恒的微笑,是人类生命的主体,是心灵世界永不凋零的馨香花朵,是似水流年中永不玷污的清澈浪花。

微笑,是慈爱于唇间的自然流露,是善良于心间的真诚显现。

不矫饰,不做作,不狂放,不阴冷,如细雨无声,从从容容,平平淡淡。

如碧空星辰闪烁迷人,似阳春惠风暖人心田。

微笑,是一支长歌,听者永生不腻,唱者终生不累。

微笑,是阳光、空气,睁眼即见,伸手可触。

微笑,充盈整个世界的空间,撒于生活的每个角落。

她使人心心相印,情感交融。

教学

要求

1.阅读《千里送鹅毛》一文,理解“什么是好礼物”。

2.设计一件礼物,在特殊的日子送出去,培养学生用礼物表达情谊。

3.写一写接受或送礼物的过程和心情。

掌握描写人物心理活动的手法。

4.会运用关联词和顺序词回答问题。

重点

难点

1.阅读《千里送鹅毛》一文,理解“什么是好礼物”。

2.掌握并运用心理描写的手法进行写作。

一　畅所欲言

读故事,谈谈你对“什么是好礼物”的理解。

课前准备:

利用一个节日（比如母亲节或父亲节）,让学生把自己认为是送给父母的最好的礼物带来,课上交流。

可以和“初显身手”联系起来做。

1.××节就要到了,相信同学们一定准备好了各种礼物来送给想要赠送的人。

现在就把你们准备的礼物拿出来,向大家介绍一下,说一说你的礼物是什么,为什么送这个礼物。

学生发言,让尽可能多的同学发言。

2.教师根据学生的发言把礼物分成类,如动手制作类、花钱购买类、别有用心类等。

3.现在我们来读一个小故事,看看这个小故事对你有什么启示。

（1）自己出声读,说说故事讲了什么内容。

（2）这个故事留下了一句“千里送鹅毛,礼轻人意重”的佳话。

（3）结合刚才同学们准备送的礼物,请你谈谈“什么是好礼物”,可结合某一个同学的礼物说,说清楚理由。

（4）教师根据学生的发言进行总结:

有意义的、代表特殊含义的、最能表达自己心意的礼物都是好礼物。

二　初显身手

设计一件别出心裁的礼物,在一个节日或特殊的日子里赠送给你想赠送的人。

课前准备:

利用一个节日（比如母亲节或父亲节）,让学生把自己认为是送给父母的好礼物带来。

1.结合“畅所欲言”的学习,回去重新审视自己的礼物,看看是不是最好的礼物,是否进行更换或修改。

2.在送礼物时应该注意些什么?

（礼仪、语言、营造的气氛等）请同学们就这几个方面自由发言。

3.设计自己送礼物时的语言或提前写在祝福卡片上。

建议:

把这精彩的瞬间拍摄下来,拿到学校再次交流,共同分享喜悦,也为下面的“笔下生花”作准备。

三　笔下生花

1.学生读题,指名反馈,明确要求。

（1）学生自由读题目。

（2）指名反馈:

自己接受的特别的礼物,接受礼物的过程和心情;自己设计和准备的礼物,送给别人的过程和心情。

注重“过程和心情”。

2.指导表达。

（1）回忆过程。

表述要清楚,找准重点,详略得当。

（2）指导心理描写。

①心理描写可以对自己,也可以揣测别人的心理,把人物可能想什么写出来。

心理上有时也会有变化,这时也要进行细致描写。

②翻看《献你一束花》和《礼物》两课中人物的心理描写。

3.学生写作,教师巡视指导。

4.讲评习作。

　　5.范文。

教师节的礼物

清晨,一缕阳光从办公室敞开的窗子射进来,给李老师的办公桌涂上了一层金色。

少先队员云云早早儿地来到学校。

她今天特别高兴,打扮得也格外漂亮:

穿着粉红色的上衣,胸前佩戴着红领巾,头上系着蝴蝶结。

她刚到学校,还没来得及放下书包,就面带笑容地拿着一束鲜花走进了李老师的办公室。

办公室里没人,她悄悄地走到班主任李老师的办公桌前。

时间太早,李老师还没来?

不对,桌子上不是放着李老师的老花镜吗?

笔筒、墨水瓶整齐地摆放在桌子的右上角,地球仪被擦得一尘不染。

桌上的日历翻到9月10日那一页,是李老师翻的。

李老师早就来了,一定是又到教室和同学们一起做值日去了。

云云把手中刚采下来的野菊花插到李老师的笔筒里。

望着这带有露珠的野花,云云轻轻地说了一声:

“老师,节日好!

”她的眼前又浮现出了李老师的身影……

一个大雨倾盆的早晨,同学们坐在教室里上自习。

云云望着窗外的大雨,心想:

李老师这几天一直带病给我们上课,今天这样的天气,李老师也许不会来了。

“李老师好!

”同学们情不自禁的喊声,打乱了云云的思路。

只见李老师用手理了理花白的头发,微笑着打量着每一个同学,一边说“同学们好”,一边走进了教室。

她那膝盖以下的裤子,已被雨淋湿。

当李老师抬起手在黑板上写字的时候,大家看到她手臂上贴着胶布,显然是刚打完点滴就来给我们上课的。

教室里静极了,同学们都被老师这种敬业精神深深地感动了。

想到这里,云云又看了看野菊花,花瓣上那晶莹的露珠正在阳光下闪烁着。

我们是祖国的花朵,老师是辛勤的园丁。

“老师,您辛苦了,祝您节日快乐!

”云云的脸上泛起了幸福的红云……

拓展阅读

教学

要求

1.把握主要内容,体会父女之间深深的爱。

2.体会父亲为女儿送礼物时的心情。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

重点

难点

　　引导学生读懂课文内容,体会父女之间深深的爱。

《我有一个好爸爸》的音响资料。

一　听音乐导入

1.放歌曲《我有一个好爸爸》,会唱的学生可以跟着哼唱。

2.学生谈一谈听了这首歌以后的感受。

老师导语:

人世间有许多种爱,同学之间的爱纯真,朋友之间的爱真挚,恋人之间的爱神圣,亲情之间的爱是超脱任何一种的爱,是一种血浓于水的爱,是任何力量都不能阻隔的一种爱。

今天,我们一起学习一篇描写亲情之间的爱的文章——《礼物》。

二　指导预习

1.自由读课文,借助工具书读准字音,理解新词。

2.小声读课文,把自己读懂的内容在书旁作批注。

默读课文,质疑。

三　检查预习

1.指名读课文,读准字音。

2.联系上下文,理解词语的意思。

蓦地:

突然。

雀跃欢呼:

形容高兴的样子。

3.质疑。

（实物投影显示学生的质疑）

学生甲:

这礼物是什么?

学生乙:

父亲送女儿礼物时的心情是怎样的?

4.指导学生理清课文思路。

四　引导学生读课文,自悟学生的质疑

1.采用自己喜欢的方式读课文（自己读、找伙伴读、小声读、默读等）,想一想可以解决哪一个问题。

2.小组交流,把问题的答案讲给同组的同学听,请同学提出修改或补充的意见。

3.全班交流。

学生甲:

爸爸送给女儿的礼物是一辆崭新的“安琪儿”自行车。

学生乙:

因为女孩的妈妈去世了,而父亲的收入又很少,他不能给予女儿更多的物质需求,所以心中产生了一种深深的内疚感。

而女儿非常懂事和努力,每次考试都得第一名,所以父亲决定等女儿再得一个第一名时就送一辆自行车给她,因为学校离家很远。

说一说女儿两次落泪时想了些什么。

学生丙:

女儿第一次落泪时想:

爸爸很不容易,他一定省吃俭用才节省下来一点儿钱,我不能让他为我再花钱了。

学生丁:

女儿第二次落泪时想:

爸爸为我买生日礼物,我太感动了。

4.对我们来说,父母送礼物给我们是平常的事,为什么作者要记叙这件事?

5.体会父女之间深深的爱。

五　延伸表达,抒发情感

1.想一想爸爸在听到女儿的话之后,会说些什么。

2.学完课文后,谈谈你的感受。

礼　　物

教学

要求

1.理解主要内容,体会叔公对祖国的眷恋之情。

2.感受浓浓的爱国情。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

重点

难点

1.理解“奇怪的圣诞包裹”到底奇怪在哪儿。

2.理解课文内容,体会叔公对故乡深深的眷恋之情。

搜集有关华侨眷恋故乡的故事。

一　导入,质疑

1.板书课文题目,齐读课文题目。

2.质疑:

你想了解什么问题?

学生甲:

这奇怪的圣诞包裹是什么?

学生乙:

为什么说这是“奇怪的”圣诞包裹?

二　初读课文,整体感知

1.带着问题自读课文,看一看,刚才提出的问题找到答案了吗?

2.同桌互读课文,注意读准字音,读通课文,相互评价。

重点提示:

络绎（luò　yì）不绝　　　蹂躏（róu　lìn）　　踌躇（chóu　chú）

3.参考阅读提示中的问题和方法,再读课文,把感受最深的地方多读几遍,在旁边作批注。

4.小组交流读书情况。

三　细读课文,深入理解

1.这奇怪的圣诞包裹是什么?

学生甲:

这奇怪的圣诞包裹是故乡的泥土和一些名菊的花种。

2.为什么说这是“奇怪的圣诞包裹”?

学生乙:

因为泥土不值钱,是没有人送这种礼物的,所以比较奇怪。

3.叔公收到这种礼物高兴吗?

指名读叔公的来信。

4.对于前一次送的礼物,叔公有什么样的反应呢?

默读第2自然段。

5.你觉得叔公是怎样的一个人?

学生丙:

叔公是一个非常热爱自己祖国的人。

6.给学生讲有关华侨眷恋故乡的故事。

　　叔公

　　　奇怪的圣诞包裹泥土和菊花种子

对故乡的眷恋之情